2022三年级人教版数学下册教案

2022三年级人教版数学下册教案三年级人教版数学下册教案1教学内容：人教版小学数学三年级下册第四单元P46页例1及相关练习。教学目标：1、驾驭两位数乘两位数（不进位）的笔算方法，能正确进行计算。2、理解笔算的算理，乘的依次和积的书写位置。3、能够运用所学学问解决生活中的问题，感受数学在日常生活中的作用。教学重难点重点：驾驭笔算的方法，并正确进行计算。难点：驾驭笔算乘的依次及积的书写位置，理解笔算的算理。教学打算：课件、三角板、点子图。一、复习导入1、口算：12X20=11X30=14X10=11X4=12X3=14X2=2、抽查学生笔算，并说一说计算过程：3、导入：同学们，你们有没有去过书店买书呢？林老师这个周末也去书店买了一批书，请看屏幕（课件演示）二、探究新知1、教学例1（1）出示教材第41页例1主题图。你能帮林老师解决这个问题吗？（2）要算一共买了多少本书，该怎么列式呢？为什么要用乘法？（板书：14X12=）（3）师：同学们，两位数乘一位数我们已经学会了，那么两位数乘两位数又该如何计算呢？今日这节课，林老师要跟同学们一起解决的问题。（板书课题：两位数乘两位数）（4）引导学生利用复习题的两位数乘整十数和两位数乘一位数的方法，以小组为单位，合作探究找到14X12的计算结果。（5）小组合作探究，找到14X12的计算结果。（6）汇报：抽查小组成员上台板演，并说一说是怎么想的？（7）过渡：孩子们真聪慧，利用前面我们学过的学问，胜利的找到14X12的计算结果，特别棒，接着加油哦。我们已经知道14X12=168,怎样把它写成像14X2那样，列竖式计算呢？那么请接着跟林老师一起学习。2、探究两位数乘两位数的笔算方法（1）结合点子图，帮助学生理解算理和算法的关系。第一步：先算2套书的本数，就是求2个14。先算（2X4=8）那么8代表的是什么呢？应当写在哪一位？（抽查学生上台写）再算2个10,写在哪一位？求出2套书是28本。其次步：再算10套书，就是求10个14,我们先怎么乘？根据前面乘的方法，我们是先用十位上的1与个位的4相乘，得到4个十（课件演示10X4=40）,40该怎么写？（请一位同学上台写）还有哪一位没算？再算十位上的1与十位的1相乘，得到1个百（课件演示10X10=100）该怎么写？算出10套书是140本。第三步：最终要算12套书，该怎么做？（把两次乘得的积加起来28+140=168）（板书：两位数乘两位数的笔算）3、探讨：其次层积个位上的“0”写不写？（因为4在十位就代表40,不影响计算的结果，可以省略不写）4、回顾并引导学生归纳总结两位数乘两位数的笔算方法。（课件演示）5、两人一组，相互说一说两位数乘两位数的笔算方法。三、巩固练习。四、总结1、今日我们学习了什么内容？2、总结两位数乘两位数的笔算方法。五、板书设计：三年级人教版数学下册教案2教学目标.通过详细的活动，相识方向与距离对确定位置的作用。.能依据随意方向和距离确定物体的位置。.发展学生的空间观念。教学重点用方向和距离描述物体的位置。教学难点对随意角度详细方向的精确描述。教学过程一、创设情境生成问题春季是运动的最好季节，我们同学们都很爱好运动，不久我校就会实行一次越野竞赛，现在老师将越野图呈现给大家。二、探究沟通解决问题.出示越野图的起点和终点位置。.假如你是一名运动员，你将从起点向什么方向行进？（方向标）加方向标有什么好处？为什么方向标画在起点的位置？（以起点为观测点）.自主探究，小组探讨，合作沟通例1的学习是让学生明确可以依据方向和距离两个条件确定物体的位置。教学时，可以与主题图的教学结合进行，通过情境使学生明确须要方向和距离两个条件才能确定物体的位置。活动中确定方向的详细方法可以让学生小组合作进行探究。知道在动身点的东北方向就可以动身吗？假如这样会发生什么状况？这样确定方向精确吗？怎么样走会更加的精确？精确的可以说是东偏北30°，那可以用北偏东600这样表示吗？在说详细位置时，一般先说与物体所在方向离得较近（夹角较小）的方向。—一靠近哪个方向就把那个方向放在前面。（距离1千米）假如没有距离又会怎样？1号点在起点的东偏北30°的方向上，距离是1千米。你学会表示了吗？三、巩固练习内化提高做一做呈现了小明家旁边几处建筑物的位置示意图，通过方向与距离的确定，使学生进一步明确确定方向的详细方法。练习三第1、2题是相应的在地图上确定方向的练习。四、回顾整理反思提升我们可以依据题目供应的方向和距离这两个条件来确定物体的位置。首先要确定方向标。三年级人教版数学下册教案3教学内容：人教版《义务教化课程标准试验教科书数学》三年级下册58页、第59页练习十三。教学目标1、复习对两位数乘两位数的乘法，进一步巩固练习和综合运用。2、通过分步、多层次练习，是学生驾驭两位数乘两位数的计算方法和解决问题的方法。3、在联系的过程中培育学生仔细读题，理清条件的好习惯，让学生感受到数学就来源于生活。教学重点：进一步驾驭两位数乘两位数的乘法，并能运用其解决问题。教学难点：解决生活中的实际问题，多种方法思索解答问题。教学打算：多媒体课件教学过程：一、创设情境、揭示课题师：同学们，今日我们就《两位数乘两位数》这一单元进行整理和复习。大家打开书，快速阅读书本第41-59页，看看这一单元我们都学习了哪些学问？学生看书后汇报，师生共建构学问结构图。师：真不错，在同学中的共同梳理下，使我们这个单元的学问又一次有序的呈现在我们面前。课件显示学问树，加深印象。二、系统整理、梳理学问课件出示书第58页第一题。师：请仔细视察表格，思索：哪些积是口算得到的？师：自己先独立思索，再和你的同桌沟通你的想法。独立思索、同桌沟通，师巡察指导。（3分钟）1、梳理口算方法师：请你借助表格来说一说哪些积是口算得到的？生：都有一个0.师小结：两个因数的末尾至少有一个0的，都可以通过口算计算出它们的积。师：你能结合这两道题说明是怎样口算的吗？生结合题目说口算过程。（课件演示）师：你能总结下口算乘法的方法吗？生小结汇报。老师总结：两位数乘整十、整百数，我们可以先把两个因数0前面的数字相乘，再看看两个因数一共有几个0，就在乘积的末尾添上几个0.（课件呈现）2、梳理笔算方法师：请你借助表格来说一说哪些积是笔算得到的？你能借助这一题来说明是怎样笔算的吗？（生结合题目讲解，老师课件演示两位数乘两位数进位的计算）师：通过刚才的复习，谁能帮助大家回忆一下笔算乘法的计算方法？生小结汇报。（课件）老师总结：两位数乘两位数的计算方法：①先用其次个因数个位上的数去乘第一个因数，得数的末尾和因数的个位对齐；②再用其次个因数十位上的数去乘第一个因数，得数的末尾和因数的十位对齐；③然后将两次乘得的数相加。3、推断并改错（课件出示）。师：这是冬冬同学做的两道题，同学们帮他检查，看看他做对了吗？错的请你在练习本上帮他改过来。生在练习本上做，找生说明错误缘由及正确答案。师：哪位同学能说一说你的推断。你能详细说说他错误的地方吗？（课件演示）师：笔算乘法要些留意什么？提示留意：笔算时，要留意每次乘得的数的末位应当和哪一位对齐，还要留意记住进位数，正确处理进位问题。4、梳理解决问题方法课件出示书本58页第2题。师：冬冬家有一个果园，种了4行橘子树，每行8棵，今年平均每棵收获橘子25千克。请你帮冬冬算一算：今年冬冬家一共收获橘子多少千克？第一小题属于我们学过的哪种类型的应用题?（连乘应用题）请在练习本上解答出来。（找2名生板演，呈现两种不同的方法，并追问：第一步求的是什么？让生讲解解题思路）师：假如把800千克的橘子装箱运走，每箱8千克，5辆三轮车，平均每车运多少箱？该怎样列式？请独立完成。（找2名生板演，呈现两种不同的方法，并追问：第一步求的是什么？让生讲解解题思路）其次小题属于我们学过的哪种类型的应用题？（连除应用题）使：假如每千克橘子卖2元，你能提出数学问题并解答吗？生提问并解答。（师指名说一说）师：我们在解决问题时，面对问题，我们既可以从已知信息动身，边读边想：这两个信息可以求出什么？与其他信息有什么关系？能求出什么？我们也可以从问题动身进行分析：要求出这个问题须要知道哪些信息？所须要的信息题目中能干脆找到吗？假如没有可以通过哪些信息求出来？其实许多问题都可以用这两种方法进行分析，它们能够帮助我们很快找到解决问题的途径。三、巩固应用、拓展提高1、看谁算的又对又快。30X23=13X20=24X5=100X70=22X40=60X70二31X3=14X50=17X400=2、辨是非，对的打“J"，错的打”X“。两位数乘两位数，积不是四位数，就是三位数。()12X4的积与16X3的积相等。()两个数相乘，乘数末尾没有0,积的末尾也没有0。()学生独立思索，指名说出推断缘由。3、将正确答案的字母填在括号里。3个蛋糕装一袋，6袋蛋糕装一盒，36盒有多少个蛋糕？下面算式正确的是()。A.36+(6X3)B,36+6・3C.36X6X3将240本书分给2各班，每个班有4个小组，平均每个小组多少本书？下面算式错误的是()。A.240+2+4B.240+(2X4)C,2X4X2404、教材第59页第3题。学生独立完成，然后小组沟通发觉，集体订正，总结规律。四、全课总结师：通过对个单元的整理和复习，你有什么收获？师：大家在今日的学习中有这么多的收获啊！这些原本零散的学问好比一颗颗漂亮的珍宝，我们通过整理和复习把它们串成了一串价值连城的项链！希望同学们在以后的计算中牢记算理，更加细心，都能成为计算的高手！运用我们所学的学问解决生活中的问题。今日这节课就上到这里，下课！同学们辛苦了！三年级人教版数学下册教案4一、教学目标：:体会引入复式统计表的必要性，体会复式统计表的优点。初步了解复式统计表的格式，能正确地填写表格，并对表中数据进行合理分析。:经验统计的全过程，体会复式统计表的产生及其优越性，增加统计的意识和实力。:感知数学与生活的紧密联系，增加数学学习的爱好，培育学生的合作意识和创新精神。二、教学重点、难点：重点：1、把几个单式统计表合并成复式统计表，体会引入复式统计表的必要性。2、能依据统计表中的数据提出并回答简洁的问题，并能够进行简洁的分析。难点：把几个单式统计表合并成复式统计表，体会引入复式统计表的必要性。三、教具学具课件一张统计表四、教学设计（一）激趣引入1、在工作之余，我最喜爱看书，诵读经典，在国学中感知中国上下五千年的博大与精深。你喜爱哪些活动呢？学生汇报，师点评。2、师：猜猜看，咱们班男生最喜爱的课外活动会是什么？女生呢？（学生汇报，师点评）3、师：咱们猜的正确吗？这要验证一下，下面我们班的小统计员帮老师完成了三年级男、女生最喜爱课外活动的统计，让我们一起来看一下吧！4、播放课件。师：你们能将他们的统计结果汇总在下面的统计表里吗？请同学完成统计表一和二。要求：两人一小组，一人完成一项并检查自己同伴的结果。5、学生汇报。师依据汇报完成课件空白处，并小结。（二）感受复式统计的必要性。1、细致视察这两张表，他们有什么共同之处？2、我们把这种反映单一状况的统计表称为单式统计表，像这两种单式统计表我们可以把它们合并成一个统计表。这也是我们今日要学习的主要内容。板书：统计表。3、小组合作探讨合并方法。这一张统计表里都应当有哪些项目呢？4、学生汇报合并结果。投影演示。（三）课件演示复式统计表合并、及进一步了解复式统计表1、师揭题:孩子们，像这样的统计表我们就叫它复式统计表。师板书：复式。学生读课题。2、介绍复式统计表。在这张统计表中，咱们最大的创新在哪里？（在第一个格子）这个格子啊！在数学上我们叫它表头。右上部分表示的是横栏的类别即：活动。左下部分表示的是竖栏的类别，即性别。中间是我们填写的数据，即人数。3、依据统计表完成问题。（1）参与统计的女生共有多少人？男生呢？（2）你还能提出哪些问题？（3）男生喜爱踢踢球的比女生喜爱踢球的多几人？（四）解读统计表并思想教化师：你对调查的结果有什么看法或建议？（五）生活运用，巩固新知1、师：中国是一个宏大的国家，我们的祖国不论是经济、军事还是体育都走在世界的前列。以体育为例，每四年一次的奥运会，近五届竞赛中，中国的奖牌数都在世界前三。让我们来看一下中国体育健儿的在奥运会上所获得的金牌吧！课件出示。第29——31届奥运会金牌统计。2、统计表的项目有哪些？3、请细致视察并回答问题。下面哪些说些是正确的？中国第29届奥运会获得的金牌数最多？（正确）俄罗斯获得的金牌一届比一届少。（错误）每届都是美国获得的金牌最多。（错误）4、世界正在发生着改变，人的体育素养也在一天一天的变更，中国在进步，世界也在进步，所以每一块金牌的获得都来之不易，运动健儿们付出了很多的汗水。美国是世界体育强国，我们新疆也是一个中国体育强省，信任在不久的将来，我们也会一路追逐，超过美国。同学们，希望在你们！（六）学问检测1、出示学生最喜爱看的电视节目统计表。2、男生一人统计，并将结果写在黑板上。3、女生一人统计，并将结果写在黑板上。4、你们对统计结果有什么看法或建议？5、统计表完成了，请回答下面的问题。（1）女生喜爱什么节目的人最多？男生呢？（2）有女生和男生都比较喜爱的节目吗？（3）你还能提出什么问题？（七）小结今日我们探讨了什么内容？你有什么收获？复式统计表有哪些优点呢？板书：便于比较、简洁。（八）板书设计三年级人教版数学下册教案51、使学生理解平均数的含义，初步学会简洁的求平均数的方法。2、理解平均数在统计学上的意义，感受数学与生活的联系。3、发展学生解决问题的实力。使学生理解平均数的含义，初步学会简洁的求平均数的方法。一、理解平均数1、师出示一杯水，告知学生这一大杯水大约600克，而后把这杯水分别到入4个杯子中（每个杯子的水不同）提出：你们能求出这4个杯子的水的平均重量吗？学生动手解决，并沟通解决的方法。2、引入“平均数”二、学习计算平均数1、出示情景图：说说老师和同学们在干什么？2、出示统计图：引导学生收集信息。3、引导学生运用“移多补少”的方法求平均每人收集了多少个：利用这个统计图，你们有什么方法，可以解决这个问题？学生独立思索后沟通方法。4、提出问题：生活中，大家分头收集了很多矿泉水瓶，大家是怎样集中过来的？假如没有这个统计图，只是每个人汇报自己收集了几个？你们有什么方法可以知道这个小组平均每个人收集了多少个？5、小组探讨解决的方法并派代表沟通，并说说13个就是平均数，那是不是说他们每个人都是收集13个呢？理解平均数是个虚的数。老师带领学生共同理解平均数的计算过程以及其中蕴涵的意义。6、小结师：同学们，电视上竞赛评分时，为何要去掉一最高分，去掉一最低分？你能说说理由吗？引起了学生的激烈探讨。学生通过探讨解决实际问题，对平均数的理解又上升到一个高度，明白平均数不是一个实在的数，去掉最高分和最低分是为了让最终得分不会偏离平均分太远。三、巩固训练另外一个环保小组也收集了很多矿泉水瓶，小军收集15个，小伟收集16个，小朋收集12个，小新收集了13个，这个小组平均每个人收集了几个？四、小结：通过这节课的学习，你们有什么收获，还有什么问题？三年级人教版数学下册教案6教学目标.使学生经验两位数乘两位数（不进位）的计算过程，理解算理，驾驭算法。.使学生在探究算法和解决问题的过程中，体会算法的多样化和敏捷性。.通过动手操作、自主探究、合作沟通，使学生体会探究发觉的乐趣，培育学生的数学学习爱好。教学重点：理解两位数乘两位数的算理，驾驭算法；体会算法多样化和敏捷性。教学难点：理解两位数乘两位数的算理，体会算法敏捷性。教学过程一、依托情境，理解算理.依据情境图，分析数学信息，提出数学问题。问题1：你从这张图中能得到哪些数学信息？问题2：依据这些数学信息，你能提一个数学问题吗？问题3：为什么用乘法列式？.引出课题：这就是我们今日要学习的两位数乘两位数。3.结合直观，动手操作理解算理（14X12）提示一：先尝试计算14X12,并写出计算过程，再到图中圈一圈你的方法；提示二：先在图中圈一圈你的方法，再写出14X12计算过程。（依据情境分析信息并提出数学问题，培育学生发觉问题提出问题的实力。利用直观图形，自主探究，在理解算理的基础上，探究算法。感受转化思想在数学学习中的作用。）二、基于算理，创建算法展示学生算法，并逐一分析。平均分：a、第一步算什么？其次步算什么？b、将12套书平均分成几份，每份是几个？C、12套书还可以怎么平均分？不平均分：a、用先求什么？再求什么？最终求什么来说一说。b、不平均分，除了分成10份和2份，还可以怎么分？C、不平均分法这么多，为什么单单选这种？小结：这几位同学的方法有什么相同点？先分再合。为什么要分？为什么要合？通过先分再合将没学过的学问转化成学过的学问，在数学中这种思想叫做转化。（基于算理将拆分方法概括为平均分和不平均分。通过学生的讲解和老师的引导，让学生体会到算法的多样性和敏捷性。在学生的视察、比较、分析过程中培育学生的分析实力和视察实力。）竖式计算：a、这种方法和刚才有什么不同？（竖式计算）b、你能用先求什么，再求什么，最终求什么的方法说一说吗？c、哪个同学能将竖式的整个过程用先求什么、再求什么、最终求什么来讲一遍。d、请同学们象他一样的用竖式计算14X12（老师张贴竖式）e、同学们一起来看一看数学书中的竖式，有什么问题吗？为什么这个0不用写？表示24个十。比较算法：a、大家视察和刚才哪种算法一样？谁情愿上来说明一下。（2812X2的积，2套书的本书；14014X10的积，10套书的本书；）b、既然一样，横式写就好了，为什么还要出现竖式呢？C、比较这些方法你喜爱那一种？为什么？（通过视察分析，打通竖式计算和横式笔算的关系，进一步明确竖式笔算的算理。通过比较三种算法的，让学生感知算法多样性和各自的特点。）三、巩固练习，敏捷应用.列竖式计算，并找寻错误（课本46页，做一做）.找一找：从竖式中找寻问题答案。.算一算李伯伯进了一批树苗共300棵，假如每个小三角形大小草地种22棵，这个长方形草地能种完这些树吗？假如每个小三角形大小草地种25棵树呢？四、回顾总结，质疑提升这节课你有什么收获？对于本节课你还有什么疑问吗？三年级人教版数学下册教案7教学内容教材第36页〜37页例1、“做一做”及第38页练习八的第1,2题。教学目标.初步了解复式统计表的格式，能正确填写表格，并对表中数据进行简洁的分析。.进一步体会数据收集和整理的必要性，增加统计的意识和实力。.感受数学与生活的紧密联系，增加数学学习的爱好。教学重点相识复式统计表，能正确填写数据，并进行简洁的数据分析。教学难点进一步理解统计方法，培育数据分析观念。教学打算PPT课件。教学过程一、创设情境，谈话激趣.同学们，课余时间你们都有哪些爱好爱好呢？.(PPT课件出示示意图中的6项活动)我们班同学最喜爱的活动是什么？二、自主学习，合作探究.复习旧知，承接新知。(1)选择适当的方式收集数据。统计本班同学对活动项目的宠爱状况，用什么方法能一目了然地表示出来？方法一：统一计数表示；方法二：全班集体举手表决；方法三：男生和女生的特点不一样，应当分开统计。集体探讨后，用男女生分开统计的方法进行调查统计。(2)完成数据收集与整理：依据收集的数据进行整理，并分别填入表格。(3)分析数据：从这两张统计数据的表格中，你获得了哪些数学信息？.分析数据，体验比较。(出示教材第36页单式统计表)(1)视察探讨：这两张表有什么异同点？(这两张表统计的项目都是一样的，但调查的对象不同，每项的数据也不同)(2)请你依据统计表提出数学问题。(引导学生对男女生各项进行比较)(3)两张表不便利比较，有更好的方法使男女生各项对比更加干脆吗？(合并表格).合并表格，揭示课题。(1)小组探讨，老师巡察指导。(2)老师依据学生介绍，运用课件，逐步呈现新的统计表。(3)比较表格：这张统计表与合并前的统计表有什么不同？揭示课题：复式统计表。.解读信息，体验优势。(1)这张表包含哪几项内容？依据上表回答下面的问题。(2)(出示教材第37页问题)指名回答，集体评议。小结：复式统计表更有利于对所收集的数据进行视察、比较和分析。三、回顾总结，积累阅历.回顾课堂，畅谈收获。这节课我们探讨了什么问题？你有什么收获？.新旧学问对比，积累阅历。复式统计表和单式统计表相比有什么不同？它有什么优势？四、巩固运用，拓展提升.课件出示教材第37页“做一做”。(1)全班探讨，集体收集数据。(2)记录数据，小组探讨分析。(3)解读信息，完成题中三个问题。.课件出示教材第38页练习八的第1,2题。引导学生依据表格结构有序地阅读信息，并在此基础上完成本题辨析。五、布置作业完成的相关习题。三年级人教版数学下册教案8教学目标：1、能结合直观图示初步相识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数，知道分数各部分的名称，能读、写分数。2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。3、体会分数来自生活实际的须要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的新奇心和爱好。教学重点：知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。教学难点：理解八一些物体看做一个整体。教学打算：课件、水彩笔。教学过程：一、情境导入猴山上有4只小猴子，玩得可快乐了，可是他们玩得满头大汗，向猴妈妈要水果吃。可是猴妈妈只有一个桃子，想一想：把这个桃分给四只猴子，怎样分才公允呢？猴妈妈把这个桃平均分成了4份，每只小猴分得这个桃的几分之几？学生：1/4。（电脑出示一个1/4）老师：你是怎么想的？学生：因为把一个西瓜平均分成4份，每个小猴子得到一份，这一份就是这个西瓜的1/4。老师：那这一份呢?这一份，还有这一份呢？（对，每一份都是这个西瓜的1/4）老师：我们已经知道了把一个物体平均分成4份，每一份就是这个物体的1/4。这节课我们接着相识分数。二、教学例题1、老师：桃子吃完了，可小猴们还觉得不解渴，这时猴妈妈又端来一盘桃。把一盘桃平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？读题，说说你知道哪些信息？你能帮猴妈妈分一分吗？（生分）指明沟通，展示分法。提问：这盘桃平均分成了几份?一份在哪里?是几个？指出:通常把4个桃子看成一个整体。（画O）问:要怎样分？（平均分）师：我们用虚线表示平均分。出示：把四个桃看作一个整体，平均分成4份，每只小猴分得其中的1份，1份这盘桃的（）提问：这里的分母分4表示什么？（总分数）分子1呢？2、8个桃。假如这盘有8个桃子呢，平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？出示：把8个桃看作一个整体，平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的（）生独立分一分，并且涂色。投影展示。说说怎么想的。（四分之一、八分之二）出示：把一盘桃看作一个整体，平均分成4份，每只小猴分得其中的1份，1份是这盘桃的()。(齐读)问：这里的分母4表示什么？1呢？3、12个桃。假如这盘有12个桃子呢，平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？出示：把12个桃看作一个整体，平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的()4、更多的桃。猴妈妈拿来了更多的桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？出示：把一盘桃看作一个整体，平均分成4份，每只小猴分得这盘桃的()。(齐读)5、比较。探讨：这4次分桃，有什么相同的地方？有什么不同的地方？(板：一个整体平均分)6、出示：把一盘桃看作一个整体，平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的()。问：刚才怎么都是这盘桃的四分之一，而现在怎么变成了这盘桃的二分之一？7、小结：今日学习的分数和以前学的分数有什么不一样？出示：把一些物体看作一个整体，平均分成几份，每份就是这些物体的几分之一。三、巩固应用刚才的学习，同学们表现都特别好，小猴给大家带来了一个闯观嬉戏，你们敢接受挑战吗？1、想想做做1。生独立填，相互说一说自己是怎样想的。对后两个，师：你能看着这两个图，提一个问题吗？小结：只要把一些物体看做一个整体，把它平均分成几份，这样的一份就是这个整体的几分之一。说一说：刚才我们分别把什么看作一个整体?我们还可以把什么看作一个整体？举例：你是一个小组的几分之一，是全班的几分之一，为什么分数不一样？2、想想做做2。生自己填写12个的四分之一、12个的三分之一、15个的5分之一、15个的三分之一比较：想个问题考考你的同学出示16个，问：其中的一份还能用三分之一表示吗？3、想想做做3。你觉得先提示同学们留意什么？（画虚线表示平均分，再涂色）出示：把()看做一个整体，平均分成()份，表示其中的1份，是()个。4、嬉戏：一堆小棒12根，你能表示这堆小棒的几分之一？5、线段图。出示：把这个整体平均分成几份?每份是这个整体的几分之一?(1)取一份。⑵取2份。(3)瘦身。四、自我评价通过今日的学习，你对分数有了哪些新的相识？三年级人教版数学下册教案9教学目标：学问目标：初步了解复式统计表的格式，能正确地填写表格，并对表中数据进行合理分析。过程目标：经验统计的全过程，体会复式统计表的产生及其优越性，增加统计的意识和实力。情感目标：感受统计是一项重要的工作，它与生活的紧密联系，增加数学学习爱好。学情分析：这部分内容是在学生二年级已经学习了用简洁的方法收集和整理数据；初步相识了单式统计表的基础上进行学习的。学生已经对统计表的结构填写方法、对表内数据的分析有了肯定的基础。通过本节课的学习，引导学生对多张单式统计表进行合并，绘制出复式统计表。教学重点：相识复式统计表的结构，学会填写复式统计表，并能对统计表作简洁分析。突破方法：通过自主探究、合作学习，让学生在小组沟通中驾驭简洁的数据分析的方法。教学难点：使学生形成统计观念。学会用统计的方法解决实际问题突破方法：通过创设情境，让学生真正投入到统计的全过程中去。教学过程：一、创境导入1、创设情景，提出问题师：孩子们，学数学有用吗？在哪儿有用？生自由回答：能帮助我们解决生活中的问题。2.师：孩子们，最近课间活动时，我们班总喜爱闹冲突，出现一些不和谐的现象。我在想，这是怎么回事呢？为什么在课间活动时会出现这种现象呢？为此我下了功夫，做了调查，请看大屏幕（课件出示照片）二、探究新知.出示活动照片：师：这是我拍的一些你们课间活动的照片。孩子们在干什么呢？生视察照片说说是些什么活动？师：现在给你1分钟思索：你最常做的是哪一项课外活动？.出示4张单式统计表。师：有答案了吧，现在我想又快又清晰地知道我们班同学最常常做的哪项活动，该实行什么方式进行调查呢？生：全班举手表决。2、收集整理数据，填写统计表。3、解读分析，制造冲突抢答嬉戏：(1)课间看书的男生多还是闲逛的男生多？(2)看书的.女生多还是跳绳的男生多？(3)闲逛的男生多还是闲逛的女生多？(4)课间男生最喜爱干什么？女生呢？制造冲突：在刚才的抢答嬉戏中你有什么感受？生：找条件很麻烦，师：那怎样解决？生：合并成一张表3.动手操作，解疑合探小组合作完成，比比哪组最快。学生展示合并过程，让学生说清晰为什么可以这样合并？（重复的地方去掉，更简洁）师：孩子们，你们真了不得，创建了这样一个4合1的统计表，我们给他取一个名字叫复式统计表，这就是我们今日学习的内容。师板书：复式统计表师：为什么取这样的名字？师小结板书：它把多张单式统计表合并复式统计表。4、相识表头师：我们来看看这个新挚友，你觉得哪里不合理，你想怎样改呢？生说。引出表头。请学生大声地介绍一遍表头。5、变式表格师：现在我把这个复式统计表变个样，你们还能看得懂吗？谁来说说它的组成。看来，他真的懂了，现在你们能这个表格填完整吗？生说，再填数据。6、感受优势师：现在我们再来回答刚才的问题：(1)课间看书的男生多还是闲逛的男生多？(2)看书的女生多还是跳绳的男生多？(3)闲逛的男生多还是闲逛的女生多？(4)课间男生最喜爱干什么？女生呢？生再抢答，从而体会复式统计表的优势。师：这样视察起来的确更便利了吧。这就是咱们复式统计表的优点。7、分析数据现在我们就来解决课前提出来的问题：为什么我们班课间会闹冲突？你们能读出这些数据背后的信息？生：少拍球，会有危急。少闲逛，多看书。师：看来用数据说话比老师说十遍、百遍更有用。这也是我们统计的最终目的。三、生活中的复式统计表师：在我们的生活中，你见过复式统计表吗？学生自由发表看法。师展示：生活中的复式统计表如课程表、竞赛、成果四、巩固练习［课件出示］金牌统计表师：孩子们，这张复式统计表完整了吗？［依据回答依次出示：国家届数］找数据及数据的意义请问28表示什么意思？［点击课件圈出28］请问23表示什么意思？［点击课件圈出23］(3)快速抢答A、［课件出示］中国获得的金牌一届比一届多。B、［课件出示］俄罗斯获得的金牌一届比一届少。C、［课件出示］每届都是美国获得的金牌最多。(4)增加行与列五、课堂总结师：这节课，学得快乐吗？有收获吗？三年级人教版数学下册教案10复习内容：简洁的数据分析、求平均数，小数的读写、简洁的加、减法。(课本第113页的第5、第115页的第9、10题，练习二十五的第5、10〜12题。)复习目标：1、通过复习，加强统计观念的培育。2、使学生能对数据进行简洁分析，依据分析结果作出简洁的推断与预料。3、进一步理解平均数的意义，会求简洁数据的平均数。4、进一步体会小数的含义，驾驭小数的读写法，并能进行简洁的小数加、减法运算。教学过程：一、统计学问点1、出示：某地区1994〜20**年沙尘天气状况统计表。2、学生取出方格纸，根据统计表数据制作统计图。(1)老师出示图例，引导学生制作。某地区1994〜20**年抄尘天气状况如下图，读懂统计图。横轴上表示什么？纵轴表示什么？(使学生明白横轴上表示年份，纵轴表示沙尘的天数)(3)指导画图。①纵轴上每格表示多少天？1996年的13天应当怎么表示？(使学生懂得这里每格表示2天。但是这不是确定的，也可以改成每格表示1天)②学生尝试画图，老师巡察辅导。3、回答问题。(1)从表中你能得到哪些信息？你有什么感想？(让学生说一说自己从表中得到的信息。如近十年，每年都有沙尘暴)20xx年沙尘暴天气最多达20天，近几年沙尘暴天气逐步增加。对学生进行环保教化。(2)算出这个地区10年中平均每年的沙尘天数。先让学生独立计算，然后汇报答案，说出想法。二、小数的初步相识1、小数的读法老师：你们都相识这些数吗？是什么数？2.540.094006.575.67.089123.59800.922.709(1)请学生读出这些小数。(2)你还知道哪些小数？说一说，让同学写一写。2、小数大小比较。(1)出示两组小数让学生比较大小。①1.0200.98元0.69元00.7元4分米03.8分米1.2米O0.12米②四名同学身高统计表(单位：米)姓名王凤李娟刘丽李芳身高146150135148(2)让学生说一说想法和比较后的体会。虽然学生依据小数的含义进行，但是也可以让学生明白一些简便的比较方法，比如整数部分大的，这个小数就大；整数部分小的，这个小数就小。3、简洁的小数加、减法。2.5+4.3=1.8+0.4=1.1一0.4=先计算，说一说计算时要留意什么？三、课堂活动1、练一练：课本第115页的第9、10题。2、课内外作业：课本第117页的第5、10、11、12题。四、课堂小结：通过本节课复习，你进一步知道了什么？三年级人教版数学下册教案11学习目标1、相识较大的时间单位年、月、日和它们之间的关系。2、复习年月日相关的学问，会用24时计时法表示时间，会计算经过的时间。3、明确时间的重要性，增加时间观念。导学案自主预习整理年、月、日的相关学问。1、我们相识了较大的时间单位：年月日，学了24时计时法，你学会了哪些学问？2、用自己喜爱的方式归纳：年12个月平年365天闰年366天月大月：（）（）（）（）（）（）（）31天小月：（）（）（）（） 30天二月：平年（）天闰年（）天日1日=（）时时1时=()分分1分=()秒3、做一做P114页第6题，说说怎样想的？(1)、3年=()个月24个月=()年(2)、7月有()天15时是下午()时(3)、展览馆每天的开放时间是从8：30到16：30，一天共开放()小时。沟通合作1、说一说时间单位的学问。2、议一议有关时间学问的要点。3、你知道什么是24时计时法吗？介绍一下你的学习阅历。4、你会计算起止时间和经过的时间吗？怎么算？展示提升小组抢答：1、一年中哪些月份是大月？小月？你会用什么方法记忆？2、什么是平年？什么是闰年？它们各有什么特点？3、什么是一般计时法？什么是24时计时法？各有什么特点?举例说说。反馈测评1、完成课本练习二十五第6题：小华每天早上7时30分到校，11时50分放学回家。下午2时到校，16时放学回家。他全天在校多长时间？(1)先求上午在校时间：(2)再求下午在校时间：(3)最终算出全天在校时间：2、出示钟面：(1)现在是几时几分？(2)17：00开往长沙的火车现在起先检票了，还有多少分钟开车？(3)说说你是怎么算的？(4)假如你耽搁了时间，会怎样？由此，你体会到了什么？拓展延长1、这节课我们复习了哪些学问？2、在日常生活中，我们要把握时间，时时到处珍惜时间，做时间的主子，合理利用时间支配我们的学习和生活。三年级人教版数学下册教案12教学内容：教材第67页练习十六第5〜8题。教学目标：通过练习使学生娴熟驾驭两位数乘两位数的进位笔算乘法的计算方法，并能运用所驾驭的学问正确地进行计算。教学过程：一、口算23X3040X3060X70032X4080X7090X4265X100700X260X7248X2037X2087X30二、计算完成教科书第76页练习十六的第5题。让学生用竖式的方法独立完成，然后老师讲评，讲讲时要提示学生哪一位上满几十要想前一位进几。三、解决问题完成教科书第67页练习十六的第7、8题。让学生独立分析，解决问题，讲评时要学生说出解题思路和计算的过程。提示：第8题，求的是56套明信片共卖多少钱？和每套明信片有12张，有没有联系？要让学生分析出每套12张是一个多余的条件。四、嬉戏活动完成教科书第67页练习第6题。依据班级详细状况，可多增加一些题目，有几道算式的结果要相同，争取让每一位学生都拿到一道算是二。算式的结果与蜜蜂身上的数相同的就可认为蜜蜂停在这朵花上。五、课堂小结教学反思：三年级人教版数学下册教案13设计说明.关注学生已有的生活阅历。《数学课程标准》强调关注学生已有的生活阅历，把已有的阅历和要学习的学问紧密结合。因此，本设计在学习新知之前激励学生说一说：关于年、月、日的学问，你已经知道了哪些？一是投石问路，可以较好地了解学生的认知起点；二是能充分挖掘学生身上的资源；三是创设一个关于年、月、日的学问情境，在不经意间为引发学生的怀疑作铺垫。.创设情境，联系生活，激发爱好。本设计创建性地运用教材，以学习生活中的数学、用数学学问解决生活中的简洁问题为基本理念，从新课的引入到课后的练习，都将数学与生活紧密联系在一起，体现“小课堂、大社会”，让学生体会数学与生活的联系，激发学生学习数学的爱好。.注意视察，引导发觉，培育实力。本设计通过年历卡及相关统计表，让学生在视察和发觉中驾驭年、月、日及大月、小月等学问，这样既激发了学生的参加爱好，又让学生感受到自己是一个发觉者、探究者，使学生在自我探究、自我发觉中获得新知，成为学习的主子。课前打算老师打算PPT课件学生打算20xx年,20**年的年历教学过程。创设情境，引入新课.关于年、月、日的学问，你已经知道了哪些？预设生1：一年有12个月。生2：有的年份有365天，有的年份有366天。.说一说记忆中美妙的或有特别意义的日子。（生自由汇报）.视察教材76页主题图，说一说年历上标注了哪些特殊的日子。在这些特殊的日子里，都用到了哪些时间单位？（年、月、日）这就是今日我们要学习的内容。（板书课题：年、月、日）设计意图：选择学生感爱好、熟识的素材作为引子，以特殊的日子为切入点，引导学生用数学的眼光视察，让学生充分感受到学习内容就在身边，使学生全身心地投入到数学活动中去。感受数学学习的价值，有效地激发学生的求知欲，拓展学生的思维。同时建立新旧学问的联系，加深对时间单位的理解，为下面的新知教学作铺垫。。亲自实践，探究新知.教学例1。视察20**年、20**年的年历。（课件出示）思索：（1）一年有多少个月？(2)一年中哪几个月份有31天？哪几个月份有30天？(3)2月有多少天？.师依据学生的回答板书。(1)一年有12个月。(2)一年中1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月有31天，4月、6月、9月、11月有30天。⑶20**年的2月有28天，20**年的2月有29天。.小结：我们把有31天的月份称为大月；有30天的月份称为小月；2月是一个特别的月份，它的天数和其他的月份都不相同，所以2月既不是大月，也不是小月。设计意图：通过仔细视察20**年和20**年的年历，让学生自主发觉并总结大月、小月的天数及2月的特别性，提高学生的视察实力和归纳实力。.记忆大月和小月的方法。(1)拳头记忆法。(课件演示)①伸出左手，手背面对自己，握住拳头。从右边第一个凸起处起先数起，第一个凸起处是一月，凹下的地方是二月，接着以此类推数到七月，转回来，从数一月的地方接着数八月，始终数到十二月。凸起的地方就为大月，有31天；凹下的地方，除了2月，其他都是小月，有30天。②请大家边看边实践。（课件重复演示，学生实践）（2）歌诀记忆法。一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。说明：腊，这里指腊月，一般指农历十二月，在这里代表公历十二月。设计意图：利用多媒体教学，更加符合学生的思维水平。用歌诀帮助记忆，让课堂教学的形式“活”起来。.学问拓展：一年中，为什么有7个大月，4个小月？师：每年大月有7个，小月有4个，这其中有一段好玩的历史小故事。（播放录音：大月、小月的由来）（学生茅塞顿开，原来这都是人为规定的）设计意图：大月、小月的特别支配使学生心中有一个大大的“？”。回溯历史，既解疑释惑，又丰富和拓宽了学生的视野，使数学学习渗透着浓浓的数学文化。以英文人口8口5±（八月）与国王的名字（奥古斯都）印证八月的演化，令学生折服三年级人教版数学下册教案14一、教学目标：1、让学生体验计算方法的多样化。2、会运用两位数乘两位数的笔算。二、教学过程：1、创设学习情境，提出相应的问题。2、让学生独立思索，尝试自己解决问题。3、组织学生对所提问题小组探讨。4、沟通结果，小组一：12+12+ +12=288（24个12相加）小组二：12x4x6=288小组三：12x3x8=288小组四：12x20+12x4=288小组五：用竖式计算5、方法归类：可以分为三类，第一类连加，其次类连成，第三类是把其中的一个乘数拆成两数的和或差。6、总结出方法7、探讨笔算方法8、巩固法则9、总结所学内容，看看学生是否驾驭了本节课学问点三年级人教版数学下册教案15教学目标：1、通过对现实生活事例中的数据进行收集整理，让学生相识复式统计表，使学生学会依据复式统计表解决一些实际问题。2、学生学会简洁的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。3、学生能依据复式统计表中的数据进行简洁的分析。教学重难点：1、通过对现实生活事例中的数据进行收集整理，让学生相识复式统计表，使学生学会依据复式统计表解决一些实际问题。2、学生能依据复式统计表中的数