2022-2023学年福建省厦门市成考专升本教育理论自考测试卷(含答案)

2022-2023学年福建省厦门市成考专升本教育理论自考测试卷(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(20题)1.认为教学的主要任务是传授对实际生活有用的知识，至于学生的认识能力则无需特别训练的观点属于教育史上哪种理论流派?（）

A．实质教育派

B．形式教育派

C．传统教育派

D．现代教育派

2.第一个强调出生顺序在人格形成中的作用的心理学家是（）。

A.阿德勒B.弗洛伊德C.斯普兰格D.荣格

3.有位心理学家在研究拔河比赛时发现，参赛人数越多，每个人出力越少。这种现象属于()。A.社会阻抑B.社会惰化C.社会助长D.去个性化

4.希腊雅典教育比较重视对年轻一代进行()。A.军事体操教育B.政治哲学教育C.文化科学教育D.多方面发展教育

5.中国开始采用班级授课制是在()。

A.元朝末年B.明朝末年C.清朝末年D.民国初期

6.

第

30

题

思维的基本过程是（）

7.教学工作的中心环节是（）。A.A.备课B.上课C.考试D.作业

8.会骑自行车，有利于学习驾驶两轮摩托车，这主要受下列哪种机制的影响（）

A．变式

B．定势

C．正迁移

D．负迁移

9.个人观念与行为由于群体的引导或压办，而向与大多数人相一致的方向变化的现象，称为（）。A.从众B.依从C.服从D.遵从

10.某人在面对问题时，善于把握事物方方面面的关系，全面地分析问题，这体现了他思维品质的（）。

A.深刻性B.广阔性C.逻辑性D.严谨性11.教育者运用模范、典型人物的优秀品德对学生进行影响的德育方法是（）。A.说理教育B.榜样示范C.陶治教育D.指导自我教育

12.过去经历过的事物在人脑中的反映称之为（）。

A.表象B.记忆C.联想D.想象13.马克思主义观点认为教育起源于()A.A.心理模仿B.生物本能C.人的理性D.生产劳动

14.我国最早实施中小学六三三分段的学制是（）。

A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制

15.

第

4

题

根据课的任务把课分成两类即（）

16.“捧腹大笑、手舞足蹈”，是下列选项中的哪种情绪状态?（）

A.心境B.激情C.应激D.热情

17.反映教师对待自己的道德素养要求的是（）。

A.热爱学生B.热爱教育事业C.团结协作D.为人师表18.广义的教育制度是指()。A.国民教育制度B.教育规章制度C.招生考试制度D.学校教育制度19.情绪和情感变化的维度包括()。A.动力性、激动度、强度和紧张度

B.积极性、消极性、强和弱的程度

C.兴奋性、激动性、外显和内隐度

D.增力性、减力性、饱和度和外显度

20.学校对学生进行德育的基本方法是（）。

A.榜样示范B.说理教育C.实际锻炼D.陶冶教育二、填空题(20题)21.艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出________的规律。

22.教学任务受人们追求的_______决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。

23.课的类型主要有两大类：单一课和______。

24.家庭教育的教育内容具有_______的特点。

25.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。

26.品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。

27.按活动领域的不同，可以把能力分为_______和_______。28.培养全面发展人的方法是________。29.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。

30.表象是从_______到_______的过渡阶段，是_______过程中的重要环节。

31.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的，以＿＿为基础，受意识能动调节支配和＿＿。

32.自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。

33.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。

34._______是以学科为中心设计的课程。

35.了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。

36.在斯坦福一比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

37.思维的基本形式是_______、_______、_______。

38.学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。

39.社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织，帮助学生在社会方面得到发展。

40.人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。

三、简答题(5题)41.班主任应如何组织和培养班集体?

42.我国中小学常用的教学法有哪些?

43.列出对世界心理学史具有重大影响的十大流派。

44.简述德育工作的新形式。

45.简述现代化教学手段在教学中的作用。

四、论述题(5题)46.试述我国新课程设置的特点。

47.

48.在近代教育史上，形式教育论认为教学的主要任务在于训练学生的思维形式，而知识的传授则无关紧要，试用某一教学规律对该观点进行评析。

49.联系实际，论述尊重信任学生与严格要求学生相结合的德育原则。

50.试述人的发展对教育的制约。

五、辨析题(5题)51.注意稳定性是注意品质在效率上的特征。

52.一个钥匙开一把锁”体现的是德育的方向性原则。53.知识多了，智力自然就提高了。54.班主任了解学生的基本方法是问卷法。

55.技能与一般的随意运动无区别。

参考答案

1.A

2.A此题可以举一反三，要了解主要人格理论的主要观点和代表人物。

3.B所谓社会惰化，是指个人与群体其他成员一起完成某种事情时，或个人活动时有他人在场，往往个人所付出的努力比单独时偏少，不如单干时出力多，个人的活动积极性与效率下降的现象，也称之为社会惰化作用，另也叫社会干扰、社会致弱、社会逍遥、社会懈怠。

4.D雅典是一个商业比较发达的地区，国内矛盾复杂，因此，雅典教育的目的重视培养人的多方面和谐发展，教育内容包括文法、修辞、哲学、科学、艺术、体操等许多方面，提倡“缪斯”教育。

5.C1862年，清政府在北京开办的京师同文馆中首次采用班级授课制。

6.A

7.B

8.C

9.A

10.B思维的广阔性指思路广泛，善于把握事物各方面的联系和关系，善于全面地思考和分析问题。

11.B

12.B记忆是比感知觉更为复杂的心理现象，人们见过的、听过的、尝过的、触摸过的、思考过的、体验过的以及动作等都可能在头脑中留下痕迹，以后还会再认或回忆出来，这就是记忆现象。

13.DD

[解析]A．心理模仿，“心理起源论”的代表人物是美国学者孟禄。他认为教育起源于儿童对成年人的一种无意识的模仿，这种模仿心理就是教育的基础。B．生物本能，“生物起源论”的代表是19世界法国哲学家，社会学家托尔诺。其实，“生物起源论”是错误的，它把人类社会有目的、有意识的行为与动物的本能混为一谈，从而否定了教育的社会性，教育起源说一共有四种(1)神话起源说。(2)生物起源说。(3)心理起源说。(4)劳动起源说。所以C是不正确的。答案应选D。

14.D

15.A

16.B心境、激情和应激三个概念在表现程度上有差异。心境较轻，激情较重，应激是高度的紧张状态，所以选B。

17.D

18.A

19.A情绪情感变化的维度：①情绪情感的动力性有增力和减力的两极。②激动度有激动和平静的两基。③强度有强和弱的两极。④紧张度有紧张和轻松的两极。

20.B

21.先快后慢先快后慢

22.教学价值取向教学价值取向

23.混合课混合课

24.生活化生活化

25.夸美纽斯夸美纽斯

26.评比操行评定评比，操行评定27.一般能力；特殊能力28.教育与生产劳动相结合29.德育内容，德育方法

30.感知思维认识感知,思维,认识31.随意运动克服内外困难

32.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象33.壬寅学制

34.学科课程学科课程

35.学生集体学生集体

36.智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)37.概念，判断，推理

38.制度文化

39.社会问题社会问题

40.认识

41.(1)确立班集体的奋斗目标；(2)选择和培养班干部；(3)培养正确的集体舆论和优良的班风；(4)组织多样的教育活动。

42.(1)以语言传递为主的教学方法有讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法；(2)以直观感知为主的教学方法有演示法和参观法；(3)以实际训练为主的教学方法有练习法、实验法、实习作业法和实践活动法；(4)以探究活动为主的教学方法；(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法有欣赏教学法和情境教学法。43.对世界心理学史具有重大影响的十大流派分别是：内容心理学、意动心理学、构造心理学、机能心理学、格式塔心理学、日内瓦心理学、精神分析、行为主义、人本主义心理学、认知心理学。

44.(1)通过开展社区教育进行德育；

(2)创办业余党校；

(3)通过网络进行德育；

(4)建立德育基地。

45.(1)教材建设的突破。

(2)教学组织形式的突破。

(3)师生关系的突破。

(4)教学质量和教学效率的提高。

(5)教学规模的扩大。

46.在课程结构方面，整体设置九年一贯的义务教育课程。

(1)小学阶段，以综合课程为主。(2)初中阶段，设置分科与综合相结合的课程。(3)高中阶段，以分科课程为主。(4)从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。(5)农村中学课程要为当地社会经济发展服务。

47.

48.(1)该观点是错误的。

(2)因为它违背了“教学过程掌握知识与发展智力相统一”的这一规律。

(3)知识和智力是两个不同的概念，传授知识与发展智力二者相统一、相一致。二者统一在同一个教学活动中，统一在同一个认识主体的认识活动中。掌握知识是发展智力的基础，发展智力又是掌握知识的重要条件。所以重视思维形式的发展忽视知识的传授是错误的。

49.(1)这一原则的基本涵义是指在德育工作中，教育者既要尊重、信任学生，又要对学生提出严格的、坚持不渝的要求。把严和爱有机地结合起来，促使教育者的合理要求转化为受教育者的自觉行为。(2)这一原则是教育者对待受教育者的基本情感和态度。尊重信任与严格要求是辩证统一的，尊重信任是严格要求的条件，只有两者紧密结合，才能取得最佳教育效果。(3)贯彻这一原则的具体要求是：①教育者要尊重、热爱学生；②按照教育目的、德育目标的要求，对学生(尤其是后进生)严格要求、认真管理和教育。

50.(1)教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进人的发展。

(2)教育要适应人的发展的不均衡性，在人的身心发展的关键期，施以相应的教育。

(3)教育要适应人的发展的稳定性和可变性，既考虑稳定性，不任意改动教育内容和方法，又注意可变性，充分挖掘受教育者的发展潜力。

(4)教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教。

【解析】该题是一道重点题。它包括两个方面：一是人的发展规律有哪些；二是要求我们如何按这些规律做好教育工作。

51.错误。注意稳定性是指较长时间地保持集中在某种事物或活动上的品质特征。这是注意品质在时间上的特征。52.错误。体现的是因材施教的原则。53.错误。要使知识的掌握促进智力的发展必须具备如下条件：第一，从传授知识的内容看，传授给学生的知识应是规律性的知识。只有掌握了规律性的知识，才能举一反三，触类旁通，才能实现知识的迁移，才能由已知推至未知，才具有真正的思维能力。而且也只有规律性的知识，才需要理性思维的形式。第二，从传授知识的量来看，在一定时间范围内所学知识的量要适当，不能过多。要给学生留有充分的思考时间。通过思考，促进学生智力的发展。第三，采用启发式教学。教学过程自始至终都应唤起学生积极的思维，启发学生学习的愿望，