中学教师读书活动总结2022

本文格式为Word版，下载可任意编辑——中学教师读书活动总结2022【精华】中学教师读书活动总结4篇

总结是指社会团体、企业单位和个人对某一阶段的学习、工作或其完成处境加以回想和分析，得出教训和一些规律性熟悉的一种书面材料，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，为此要我们写一份总结。那么你知道总结如何写吗？以下是我帮大家整理的中学教师读书活动总结4篇，接待大家共享。

中学教师读书活动总结篇1

臧克家说：“读过一本好书，像交了一个益友。”是的，与这些益友一起，我们可以学会勤于斟酌，勇于创新，添加睿智沉重的天性;可以学会谦逊精心，持重内敛，衍生成熟稳重的品格;可以学会自强不息，不畏艰苦，锤炼刚毅坚强的神情。因此，我校结合学生、家长、老师的实际处境，开展一系列的读书活动，引领学生们与经典为友，成就充实的人生，成就健康的人生，成就幸福的人生。现将我校开展读书活动的处境汇报如下：

一、营造读书空气

营造读书的空气，能够激发学生阅读兴趣。为此，学校开发了“阅读专栏”，张贴名人的读书格言，宣传读书的好处。各班通过召开主题班会、出主题读书专栏、自制书签等形式多渠道宣传读书的重要意义。另外，学校激励亲子阅读，号召家长在家营造读书空气，让孩子们与好书相约、健康成长。这样，家校合力，学生的阅读兴趣就能轻易地被激发，读书的气氛久盛不衰。

二、丰富图书资源

丰富图书资源，能够为学生创设更好的阅读条件。学校统一布置，要求各班持续从藏书量等方面完善班级图书角，创造自己富有天性的小书吧，激励学生彼此交换看过的书籍，循环利用书本。另外，学校多添置了二、三千册各种各样的图书，充实了每个级部图书馆，让学生多了个看书的好去处。

三、做好常规工作

(一)做好“一日三读”活动

1.晨诵一年四季，景美如画，二十四个节气，是劳动人民长期阅历的积累和聪慧的结晶，以此为核心，自编教材，引领学生走进经典的殿堂。利用晨诵时间，齐诵经典，用经典开启新的一天。一个学期下来，学生已积累了有关《春之歌》、《夏之趣》中外经典诗词一百多首，吟诵起来，摇动晃脑，别有一番风味。老师想方设法，以多种形式开展晨诵活动，有的带着学生朗读，有的带着学生唱诵，有的带着学生边拍掌边读学习的内容丰富多彩，除教会学生诵读诗词外，有的老师教学生记忆的方法，有的教学生如何作诗，有的教学生如何做人

2.午读

午读是以全体语文老师为指导，全校学生为主体的读书活动。每天以班为单位语文老师引领学生在喜悦阅读时光中学习阅读方法、赏识各类经典名著，用美观的童书滋润喜悦的童年。

3.暮背

每天下午4：30，暮背铃声响起，教师组织孩子们背诵经典的诗文，师生再次沐浴在经典的幽幽书香中。

(二)做好阅读考级工作

阅读考级是促使每一个孩子都能主动地、持之以恒地举行有益的课外阅读，养成自觉阅读的好习惯，丰富孩子们的积累的有效途径，本学期共有三次举行阅读考级的机遇，负责人从阅读考级方案的制定，阅读考级劳绩的统计、阅读考级的总结都专心跟踪，确保活动的顺遂举行。本学期，共有1000多人次取得阅读考级证书，彰显了读书的成效。

(三)做好阅读之星评比活动

阅读之星，每学期评比一次，表彰在阅读方面成效大，影响广的突出学生。每班语文老师根据学生平日的阅读态度、阅读量、以及阅读考级劳绩，评出5名“阅读之星”。本学期“陈静凡、刘琦、卢琳、张慧盈、许绿缘”等120名学生获得了“阅读之星”的荣誉称号，成为了同学们学习的模范。

(四)做好读书专栏评比

本学期，我校持续举行了读书专栏的评比活动。读书专栏内容丰富、图文并茂，为学生创设了表示读书成果的平台，学生在读书专栏里表示自己的读后感，表示自己爱好的读书名言，表示自己在读书过程中积累的好词好句，表示自己读完一本书后的人物素描，推举自己读过的好书结果，一(1)班、一(4)班、二(4)班、三(1)班、三(3)班、六(1)班、六(3)班分别获得了低、中、高年段的一等奖。

(五)做好优秀图书角评比

我们在每个班级建立了图书角，图书角从图书拥有量、图书内容、出借记录等方面作了规定，同时举行了“优秀图书角”的评比。各班语文老师利用休息时间与同学们专心布置、美化图书角，将班级图书角办得有声有色，别具一格，彰显了班级特色。结果：一(3)班、一(2)班、一(4)班、二(4)班、三(1)班、三(2)班、三(3)班、四(4)班、五(1)班、五(2)班、五(4)班、六(1)班获得了“优秀图书角”的称号。

(六)落实课外阅读表示活动

课外阅读课的表示已成为我校语文学科中的常规表示活动。经过屡屡的课外阅读考级，在同一个班里的学生的阅读水平呈现出很大的差异，大家的考级进度也不同了，面对这种处境，本学期我们尝试以大课的形式，对学生举行课外阅读指导。本学期，余倩鸿老师与将加入三级考试的80多个学生举行了阅读共享《活了100万次的猫》;黄燕娜老师与将加入七级考试的60多名学生举行了阅读交流《窗边的小豆豆》，两节指导学生如何表达自己阅读之后的感受，气氛强烈，效果良好。

(七)做好班级特色读书活动

本学期，我校激励每个班级根据自己班级的实际处境，结合教师的个人特长设立自己班级的读书特色活动。101班特别重视通过多种形式激发学生读书的兴趣;103班、203班重视向学生介绍好书;201班、602班的师生共读给人留下深刻的印象;202班及204班热爱制作阅读卡;502班、603班能够向学生介绍多种读书方法，如朗读、默读、精读、略读、速读、研读、赏读等;401班不仅提防阅读向课外延迟，还出了班刊;402班“词语早餐”很有创意;501班建立了学生的读书档案;503班关注历史，举行了“中华历史学识汇报室”;601班阅读与写作相结合，出了个人诗集，举行了习作展这些活动形式各异，彰显了班级的特点，引领学生徜徉经典名著的海洋，享受古今中外的缕缕书香。

四、举办多彩活动

(一)举办征文比赛

为了让学生爱写乐写，同时也为了选送优秀的选手加入区现场作文比赛，我校在高年段中举行了以“我的学艺之路”为主题的征文比赛，结果六(1)班的龚欣玥、六(3)班的陈静凡该项比赛一等奖，代表学校加入区的比赛。

(二)举办诗歌创作比赛

为了引领学生关注生活，激发学生对诗歌的兴趣，提高学生感悟诗歌的才能，学校举行了以“感受生活，抒写童真”为主题的诗歌创作比赛活动。

学生交上来的作品内容丰富，有关注父母之爱的，有关注老师之爱的，有关注四季景物变化的，有关注七彩童年的，有关注太阳的，有关注云彩的，有关注毕业的，有关注校园的同时，诗歌富有节奏明快、富有音乐感的特点，有抒情诗，有叙事诗，有押韵诗，有无韵诗，还有的是自由体的散文诗，形式不同、内容各异。小文笔娴熟，能够写出自己真实情感，无论是表达母爱的无私，

还是抒发对春、夏、秋、冬的喜欢都能够引起读者共鸣。结果温婷婷、张雅婷、叶芸瑜、张芷瑜、黄靖峰等28位同学的作品获得了一等奖。通过这次比赛，学生的创作才能、认知水平、审美情趣等都得到了全面和谐的进展。

(三)举办“读《千字文》讲经典故事”比赛

本次活动，以《千字文》的经典故事为载体，梦想通过品悟经典故事，激发学生诵读经典的兴趣，丰富学生的文化积累。同时也为同学们供给一个敢说话、会表达的平台，提高同学们的综合素质。

本次活动表现突出的有二年(4)班的吴嘉怡同学，她的故事讲得特别流畅，而且表演得惟妙惟肖。有304班出演《西门豹治邺》的同学、402班出演《卧冰求鲤》的同学，他们用生动的肢体语言、打定的普遍话、鲜明的背景及音乐赢得大家的热爱。还有501班、502班、504班、604班故事讲得绘声绘色，假使有适合角色的服装，效果还会更好。

在大家的共同努力下，本次活动完满终止。102班的《蔡伦造纸》、204班的《盘古开天辟地》、304班的《西门豹治邺》、402班的《卧冰求鲤》、501班的《闻鸡起舞》、604班的《昭君出塞》、《醉胭脂》分别获得本年级的第一名。此次比赛可以说是一次较高水平的比赛，今后的时间，我们会持续努力，把讲故事活动形式多样化，并长久地把这项活动坚持下去，从而为孩子们营造一个良好的阅读空气，提高学生的口语表达才能。

(四)举办“图书馆伴我成长”PPT制作比赛

我校结合城区举行的“图书馆伴我成长”系列活动，在本校的一至六年级举行“图书馆伴我成长”PPT制作大赛，本次大赛收到近60份的作品，全体的参赛者图文并茂，都能通过美好的文字和照片陈述自己和图书馆之间的动人故事，表达对阅读的喜欢，记录自己的阅读与成长体验，并配以美好的音乐，给参观者美的享受。经过评委的用心评比，结果刘羽晴、李品儀、方铭宇、洗进洋、胡启原获得校一等奖获得加入区的“图书馆伴我成长”PPT制作大赛。

(五)举行“小记者”培训

6月5日下午，莞城中心小学分校举行了小记者培训。全校64名小记者加入了此次活动。东莞时报资深记者黄月老师与小记者们一起共享撰写新闻稿的奥秘，做新闻小报的秘诀。

活动中，黄老师深入浅出，从学生的生活体验启程，报告小记者们校园记者理应关注的事情及影像;提示小记者们要做生活的“有心人”，大胆地用自己的

镜头去抓获美好的瞬间;共享了采访及撰写新闻稿件的要素，通过《华尔街日报》讲解新闻的天性及生动性;现场随机采访一名学生为小记者们供给好的采访范例。整个讲座妙趣横生。

通过这样的培训，小记者学会了如何写新闻稿，激发了写作兴趣，小记者们踊跃向《东莞时报》投稿，其中陈静凡龚洋溢卢沁怡刘琦赵庭华简婕陈佩欣欧阳朔先后在报上发表。

(六)加入中小学生艺术展演朗诵比赛

我校积极加入区举行的各类活动，这个学期为了加入区举办的中小学生艺术展演朗诵活动，我们做了充争的打定，从选人到排练，历经了两个月时间，在这个活动中，同学们向大家表示了优秀的诵读水平的同时表示了自信。

(七)举办教师读书论坛

本学期组织教师共同阅读了《小班化教导》这本书，激励教师在工作之余喜悦阅读和自我研修。举办了教师读书论坛活动，在本次活动中，六个年级的代表老师围绕同一章的内容来畅谈自己的感受与体会，同一样内容，老师却有着不一样的深刻感受，五彩纷呈，在座的老师收益良多，得到好多的启发。精心阅读，就会有所思，有所悟，结果有所得。读书能疗伤，读书能励志，读书能医愚，读书能练达。我校不断地创造机遇让师生与书为友，让师生在阅读中健康自由地成长。

不读书，无以知窗外的精彩;不读书，无以知世界的宽广;不读书，无以晓学识的气力。我们理应创造机遇让学生多读书、读好书。今后，我们将还一如既往，努力以生为本，让学生养成良好的读书习惯，引领学生健康幸福地成长。

中学教师读书活动总结篇2

针对教师的教学和教导工作的需要，学校根据上级统一安置，上半年用心挑拣了《论语》作为必读书目，同时还配备了一些教导专著、专业学识方面的书籍，使教师能够从中不断提高自身的理论功底、了解教改动态，学习新的教导方法、巩固教学的才干。在读书的根基上，学校定期组织的读书心得交流和研讨活动，使教师们能够在短时间内学习、解惑。

一、积极组织发动，宣传“读书活动”的精神实质。

使每一位教师都切实领会活动的目的、要求及要达成的概括目标。

学校召开全体教师会议，首先制定了教师读书活动筹划和概括实施步骤，为教师配备了《论语易读》，组织教师收看《百家讲坛》于丹讲论语节目，以于丹的论语心得为源头，鼓舞教师大量阅读经典使教师素质得到升华。

二、制定切实可行的措施保障。

每个环节都有相应的制度和奖罚细那么，确保活动持续有效的开展，防止“一阵风”刮过的不良倾向。有活动制度的约束和指导，使教师普遍感到目标明确、任务概括、做起来易行。

三、建立学校、教研组、教师三级网络。

学校负责整个活动的资料、资金、场所保障；

教研组负责组织教师参与、实施；

各位教师积极响应，有目的、有筹划、有步骤地搞好阅读、研究、讲座、撰写论文等各项工作。

为把此项活动搞好，学校添置了大量的图书；

还添加了不少有益的硬件设备，配制光盘、音像制品，为活动供给充沛的保障。

四、各项活动的开展，有效地促进了教师专业的进展，提高教师的科研才能。

先后开展了读书笔记展评、开发了读书心得体会专栏、读书演讲比赛等。这些活动的开展，极大地开阔了教师的视野，教师的自身素质得到明显提高。

通过读书活动，教师们在学识的海洋中翱游，感受教导大师的风范，领悟素质教导的真谛，提高文化学识素养，巩固教导管理的水平，对科学研究的熟悉越来越深入，课题研究的水平逐步提高。促进了学校教导教学改革的不断深入，我们确定要把这项活动持续有效地开展下去。

中学教师读书活动总结篇3

首先要感谢教导局领导的英明决策，由于是局领导组织开展的“读书提质”活动，使我们有了阅读学习的大好机遇；

教导局为我们统一添置配发的大量教导书籍，为我们的阅读供给了极好的现成材料。其次，要感谢教导局对教师读书的大力激励，这使得各个学校都能积极地投入到有效的阅读活动中，使校长和老师的整体素质和综合才能有了一个大幅度的提高。第三，要感谢这些优秀书籍的编者，他们有好多是从教多年的一线教师和校长，他们为我们供给了大量的学习材料，让我们不但理论水平有所提高，而且在教导实践中有法可寻，有的放矢。

学校把这些教导类书籍领回来后，举行了合理的调配:每一个办公组领一套，每一个教师再从这些书籍中挑拣自己热爱的书举行阅读。刚开头时，也只是为了应付差事，有事没事地乱划拉，很是心不在焉。但逐渐的，我察觉书中写的内容分外易懂、实际，并不是我们想象的那样高深莫测、枯燥乏味，有好多处境是我们在教导活动中也曾遇到但却没有处理好的，也有好多东西是我们平日无意识用到但却不曾把它们上升到理论高度的，还有好多方法、措施、理念，是我们不曾听说但感觉分外实用的。于是乎，在不知不觉中已经把手边的书读完，读的过程中还留下了大量的读书笔记，以备不时之需。

阅读的欲望一旦被点燃便一发不成拾掇。紧接着，我又抽来了同事挑拣的几本，细心地读起来。

平日工作量大，事务多，很难抽出整块整块的时间来阅读，那我就挤时间。备完课后，一二特别钟的阅读是我最美的享受；

上课之前，五六分钟的欣赏也可让我心情愉悦；

自习课上，学生专心地写，老师静心地读，共同成长；

睡觉之前，拥一本好书，备一个好梦，幸福久长。

读书能医愈，读不同的书能扶助我们解决不同方面的问题。后来，在教学中再遇到难题时，我直接去翻看相关的书籍，在那里总能受到好多启发，探索到解决问题的良方。

有时候，也会感觉身心疲惫，当静下心来和编者对话的时候，我才察觉，我付出的太少，而奢求的太多。好多时候，我们过于消极被动，我们有太多的怨恨，太多的不满，却疏忽了我们所从事的这份工作有无限的趣味和挑战的可能。我们背负的东西太多，站立的位置太低，所以我们没能察觉教导的魅力和从教者的幸福。引用一下《教导也可以很美》中的诗句吧：“教导真的很美，她是一次没有止境的旅行，教导是一首诗，她值得我们为此付出爱心和激情。”

是这些书籍给了我好多教导的理念和方法，也使我的心越来越轻松愉悦，使我能够站在确定的高度重新去扫视我所从事的事业，让我在不断的探索中去察觉教导的规律和趣味，让我可以一路欢乐着工作，生活。

真心的梦想这些书籍成为我成长路上的加油站，也梦想我能有更多阅读的机遇，不断地充实自己、完善自己、超越自己，让我的快速成长成为学生前进的动力，成为铸造高素质人才的`奠基。

中学教师读书活动总结篇4

教师只有坚持读书，不断学习，更新观念，与时俱进，努力提高自己的业务水平和理论学识，才能成为一名合格的教师。在提倡素质教导的今天，家长对学生的期望高，学校对教师要求高，而学生却是无所谓的学习态度。在这样的处境下，我们理应怎么做教师?这是我们经常谈论的话题。有时我们自己都觉得茫然，束手无策，不知道如何去教学生。读完《给教师的100条建议》以后，真的觉得这是一本值得我们一读的好书。书中的建议和警告看似浅显，实际上是苏霍姆林斯基完整的教导思想体系，涉及教师经常遇到的难办问题。书中用了好多的事例和体会，把枯燥的教导学、心理学的根本观点阐述得生动、明白，读后令人倍感亲切、深受启发。每一条建议都有益于教师开阔眼界，提高水平，它可以作为一面如何做人的镜子，给人以启迪。它更是一部全面培养人的教科书，给人以借鉴。那些关于教导的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品评、反思。

现在我就苏霍姆林斯基的建议结合自己的体会谈谈对后进学生理应怎么做：

一、教师心存博爱，教导永不言弃

优秀学生是好像的，“差生”却各有各的“差法”。那些好学生，你不用对他们吆五喝六，他们总是乖乖地两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书;而当你面对那一个个千差万别生龙活虎的差学生，他们一旦出了点小问题，我们总习惯先对他们举行批评、写检查、罚扫地……然后再对其讲道理，举行所谓的原那么性的指导。其实处置和枯燥的说理不能触及后进生的灵魂，反而拉大了老师与后进生之间的距离。

苏霍姆林斯基说:“一个好的教师意味着什么?首先意味着喜欢孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，擅长跟他们交挚友，关切孩子的喜悦和凄怆，了解孩子的心灵，时刻都不忘却自己也曾经是个孩子。”照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不能放弃，绝不能放弃。从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户,走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。

其实后进生同优秀生一样他们都是祖国的梦想。对于那些尚未开放的花朵，我们就理应倾注更多的细心，倾注更多的和暖，更加的爱给更加的他们，百花齐放才能迎来满园的春色!

作为一名教师，很少人不爱自己的学生。但是，在教导中，尽管有时我们为他们的成长付出了好多，可他们并不领情，甚至往往事与愿违，收到相反的结果。为什么会展现这样的结果呢?有一个重要的理由就是我们在教导孩子的时候，没有把他当做一个对等的人来对待，其实孩子也有自尊心。作为一名教师，只有在教师关切学生人格尊严时，指导才能成为教导。教导的核心就是关切学生。我们要让学生经常看到自己的告成，让他们感到每一天都不白吃力气，每一天自己都有新的收获。

《给教师的一百条建议》这本书还报告我们：每个学生都是可造之材，找到了适合的教导方法，就不会有永远的后进生。他用毕生的精力在研究学生，研究教导教学工作。在他的眼里，这世界上没有永远的后进生，每位学生都有他独特的地方，都有他可塑造的一面。所以他对后进生从来不放弃，而是竭尽全力、想方设法地研究学生特点，进而探索到扶助学生的方法，最终让他们“人尽其才，物尽其用”。我想，苏霍姆林斯基之所以能这么做，是跟他喜欢学生、喜欢教导事业密不成分的。而我们呢，提高不了后进生，便怨恨他们，甚至是放弃他们，在如今的应试教导下，一些老师失去了等待后进生转变的细心，再加上平日忽略了阅读的重要性，教导理论和教导方法掌管的寥寥无几，研究学生更无从谈起。这样又怎能扶助后进生提高呢?读了此书我有了方向，想要提高自己的教导教学素养就确定要多阅读教导理论书籍，想要扶助后进生就确定要结合所学的教导理论和教导教学阅历去研究学生。两者相结合，就会在教导工作中探索到工作的告成与乐趣。

二、转变教导角色，教会学生斟酌

苏霍姆林斯基说:“在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的要求，就是梦想感到自己是个察觉者、研究者、探索者，而在儿童这种需要更加猛烈”。

我们有时会很不解地说，“这道题我都讲了好几遍了，可学生还是没做对?”读了苏霍姆林斯基的分析之后，我不得不供认是错怪学生了。其实，我们在讲解时，有时忽略了学生理应理解什么，在斟酌过程中应达成什么目的。斟酌的过程是解决问题的过程，才能成为名副其实的脑力劳动。教师越是擅长把学生的思维活动赋予解决问题的性质，学生的智力也就能越积极地参与到这项活动中来，学习中的阻力和困难也就越领会，因而脑力劳动的过程也就在某种程度上成了抑制困难的过程。那种认为把教学内容讲得越领会，越明白，学生的问题就会越少，他们的学识就会掌管得越坚韧的教师，是大错特错的。好

老师决不会越俎代庖地替学生解决难题，他们对学生的关切首先表现在让学生明白摆在他们面前的困难是什么，要想抑制困难，不仅仅需要孩子们集中极大的留神力，而且需要他们付出极大的意志力。要想真正地掌管学识，不仅仅要在学生面前透露教材内容的本质，而且要教给学生怎样斟酌，让他们独立地自觉地深入到教师的细致讲解中来。

从书中我也深深地领悟到，我们教师要重视自身角色的转变，将课堂的主动权还给学生。当有些学识在学生中有人了解，有人不懂时，教师的最正确角色就是活动的组织者、协调者，让“知道的人讲给不知道人的听”。爱因斯坦也指出：“教师最重要的教导方法是激励学生去实际行动。”因此，我们应通过建立合作学习的共同体，让学生在心与心的交流中体验学识的形成过程，尽管他们的语言很童稚、很可笑、甚至不完整，但他们传达的思想却是一致的，只要教师不时地矫正、提升，教学的效果应是特别明显的。唯有这样，我们才能“找到孩子最正确的学习方式”，才能更加正视“教师的身份”。

学习上存在困难，首先是儿童不容许动脑筋，将学习当成一件苦差事，切实，学习是要付出确定的代价的。“无论一个儿童感到如何困难，他都应当学会斟酌。应当使书籍成为他的喜悦的源泉。语言应当进入他的精神世界，成为他个人的资产。”学习落后的儿童，我们在扶助他们时，不是直接赋予他答案，而是一步步引导他去自己寻求答案，使他学会斟酌。

三、调整心绪，操纵学生留神力。

苏霍姆林斯基说：“要能把握住儿童的留神力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——即心绪高涨、智力昂扬的状态，使儿童体验到自己在追求真理，举行脑力活动的骄傲感。”学生在学习中的留神力不集中是我们每一位教师备感头疼的问题，更加是学困生的思想更加爱开小差。其实好多学习有困难的学生内心是很想学好的，但他们由于根基差，不懂的学识越积累越多，上课时就越不知从何学起.假设我们放任自流，他们的学习劳绩会更差;但假设采用强制手段，效果断定不好，即使看着他坐得端端正正，说不定这时候正是“身在曹营心在汉”，由于他们并没有从心底里认同!看来怎样才能使学困生的留神力集中是值得我们深思的。苏霍姆林斯基建议我们要想把握儿童的留神力，就理应使学生保持良好的心绪，并使他们体验到自己在追求真理，举行脑力劳动的一种骄傲感。

这样的话说起来轻易，做起来却有确定的困难。我们在平日的教导教学中应想方设法去调动他们的积极性，如做一些猜谜小嬉戏、动手动脑的活动等，让他们的思维处于慌张状态，进而激发其学习的积极性。课堂上教师应选择良好的教学方法，尽量做到讲解生动活泼，深入浅出，从而使他们对所学学识感兴趣，进而集中留神力。还要采用适当降低要求，低起点，小步伐，多激励和少批评等方法为学困生创设告成的机遇，从而使学困生逐步进步。教师可有意识