呼吸系统疾病的预防与调理资料讲解课件

呼吸系统疾病的预防与调理资料讲解呼吸系统疾病的预防与调理资料讲解呼吸系统疾病的预防与调理资料讲解呼吸系统疾病的预防与调理呼吸科概述呼吸病包括流行性感冒、急性上呼吸道感染急慢性支气管炎各种肺炎支气管哮喘、肺结核、肺气肿慢性肺源性心脏病、支气管肺癌等,是日常生活中最常见疾病之在笔者任教的小学，为了突破美术教学的瓶颈，学校领导和美术教师进行了广泛深入的探讨，并征求了相关部门的意见，最后决定充分利用农村得天独厚的泥土资源，因地制宜，在全校开展泥塑教学，从而突出学校的办学特色。一、培训教师，自编教材开展泥塑教学，教师要先行。农村孩子从小就喜欢泥土，就会捏泥巴。农村最不缺的就是泥土，只要我们用心就会找到适合做泥塑的泥巴。但是，农村小学基本上没有专业的美术教师。因此，农村小学要想开展泥塑教学，首先就要提高任课教师的素质。村里的姜师傅是一位技艺高超的泥塑艺人，为了使美术教师能够对泥塑有一些了解，我带领学校的美术教师去拜访姜师傅，听说我们要开展泥塑教学，他非常高兴，承诺学校有用得着的地方尽管说，他一定会帮忙。之后他就毫无保留地介绍了泥塑的选料、工具制作、制作过程等。回到学校后，泥塑课教师就带上铁锹、袋子去田间选土，并运回来进行加工、试做和改进。此后，我们先后几次拜访求教姜师傅，又邀请他来学校指导美术教师，甚至请他给学生上课，并聘任姜师傅为我校泥塑教学的辅导教师。同时，学校还多次邀请大石桥市教师进修学校的研训员对美术教师进行专业指导，并根据小学生不同年龄阶段的特点安排有针对性的教学内容。最后，经过反复推敲和对相关教学内容的整合，我们自编了一整套泥塑校本教材，为我们以后开展泥塑教学提供了必要的依据。二、钻研教法，追求实效兴趣是学习美术的动力源，而小学生好奇心强，容易对新奇的事物产生兴趣。因此，泥塑教学应力求符合儿童的年龄特点和心理特点，充分体现出趣味性、可操作性、创新性、审美性和激励性。（一）趣味性教师要善于利用小学生好奇的天性，通过展示精美的泥塑作品，并让他们看一看，摸一摸，想一想，问一问，来培养学生对泥塑的兴趣。教师要鼓励学生敢于质疑，多与同学进行交流和探讨。如请学生从不同的角度仔细观察自己手中的泥，团一团，压一压，捏一捏，然后说说泥的特征，并进行讨论和交流。泥塑创作需要经过一个从模仿到创新的过程。在初始阶段，我们就要千方百计地培养学生的兴趣，对于学生的创作，要多一些鼓励的话语，帮助学生保持活跃的思维，这对于学生创新思维能力的培养具有十分重要的作用。学生通过质疑和交流，对泥塑产生了好奇心，丰富了自己的创意，把他人好的设想吸收，借鉴为自己的创作构思。这既丰富了学生的创造性思维，又激发了学生的兴趣，同时也让学生感受到了创作的乐趣，充分体现出了泥塑教学的趣味性。（二）可操作性小学生由于年龄小，美术基础知识和基本技能较差。所以，小学泥塑教学应具有可操作性，在内容的选择和教学方法的运用上都要全面考虑学生的接受能力和适应能力。我们应该选择那些儿童喜闻乐见的小动物、植物和造型简单有趣的物体来让学生展开想象，进行创作。教与学的方法上也要灵活多样，谈话法、引导法、观察演示法、游戏法、小组合作法、自主探究法、交流展示法等都可以为我们所用，但更多的还是要运用直观的方法，这样实效性和可操作性更强一些，可以更好地激发儿童的好奇心和求知欲，进而使儿童充分地发挥想象力和创造力来进行泥塑创作。3.创新性让学生体验到泥塑创作的乐趣，并获得成功的喜悦，这在泥塑教学中尤为重要。只有让学生亲身参与并体验泥塑创作的每一个环节，并充分展示自己的才能，才能充分发挥学生创造的积极性。经过一段时间的泥塑教学，学生已经掌握了一些基本技巧，可以制作一些简单的作品。这时，在泥塑教学中，我们要积极鼓励学生进行自主思考，充分发挥自己的创意，从而创作出具有个性的作品。课堂上，我们要留给学生充足的时间来进行游戏、讨论、交流、展示和点评，该学生说的学生说，该学生做的学生做，该学生想的学生想，该学生评的学生评。教师在课堂教学中只是组织者、指导者和点拨者。如在教学《捏泥人》时，我就采用了学生单独创作或小组合作的方式，学生创作、设计出了一个个有趣的造型，把人物形态、神态表现得栩栩如生。在泥塑创作过程中，我们要让学生自己实践、体验、创作，发挥学生创作的主动性。而学生在创作过程中遇到的困难，主要靠学生间的相互交流来解决，必要时教师可以进行适当的点拨，但切忌教师一手包办。这样通过师生之间、生生之间教与学的多边活动，不断激发学生对泥塑创作的欲望，而且从学生的栩栩如生的作品中，我们仿佛看到了每个学生的个性特点和非凡的创意。此外，我们还要创新教学形式，改变那种“老师讲、学生听”的单一乏味的教学方式，充分体现出以“学生为本”的教学理念。在泥塑教学中，我们要着重培养学生主动参与创作作品的积极性，培养学生的想象力，活跃学生的创造思维。同时泥塑制作要贴近生活、富于变化，充满趣味，把学生的生活经验与美术创作有机地联系起来，进行空间构想和立体化操作，这样既可以锻炼学生的空间感和动手操作能力，又能促进学生想象力和创造力的发展。（四）审美性在泥塑教学中，我们要通过让学生欣赏优秀的泥塑作品，来激起学生对泥塑创作的兴趣。学生有了兴趣，才能主动地去关注生活，去观察生活中的人、事、物。因此，我们要通过多媒体展示优秀作品，进而引导学生学会欣赏作品美在哪里，提高学生的欣赏能力。在欣赏教学中，我们要让学生多欣赏一些与生活联系紧密的作品，从而唤起学生对生活的热爱，激发起他们对泥塑创作的兴趣。（五）激励性我们要为学生的泥塑创作提供一个展示的平台，进而通过师生的评价来促进学生的再创作、再提高。对作品的评价应该是多元的，不能说谁的作品最好，谁的作品最漂亮。我们应该引导学生探讨“你喜欢哪件作品？为什么？他的作品好在哪里？”对于学生言之成理或能自圆其说的评价和判断，教师都应该给予尊重和鼓励，这种评价方式更有利于学生创新精神的培养。小小的泥巴，在我们师生的手里千变万化，给予我们师生极其丰富的想象空间和创作空间。经过长时间的教学探索和实践，我们师生共同成长，在课内外教学中已经创作了大量个性化的作品，并将这些作品陈设在了美术教室、会议室和学校的走廊展示架等处，这样既激发了师生的泥塑情趣，又美化了校园环境。数学知识来源于生活，在生活中也发挥着至关重要的作用，数学教师必须要将自己的数学教学与小学生的实际生活紧密联系在一起创设教学情境，让小学生感受到学习数学的重要性，认识到数学在实际生活中的重要价值，促进小学生的全面发展。以下是笔者结合自己多年的小学数学经验，就创设教学情境提高小学数学教学的有效性来提出自己的几点肤浅认识：一、小学数学教师为小学生创设故事情境，引出数学问题喜欢听故事是小学生的天性，因此，我在数学课堂上经常会利用故事的形式来激发小学生对数学知识的学习热情，当然，我在课堂上所讲到的故事都是经过我的加工创造之后的成果，并且综合考虑了小学生的年龄与心理特点，保证每一个故事都是有着它的正确价值的，每一个故事都与课堂上的教学内容有着非常紧密的联系，把教学内容中涉及到的数学问题融入到故事当中，在学生们听完故事后引导他们对故事进行层层剖析，最后让数学问题浮出水面。小学生听故事的过程就是分析数学问题的过程，故事对小学生的吸引力有多大，就决定着接下来小学生分析与解决数学问题的动力有多大。举例说明：在分数意义的章节中，有一节专门讲述的是平均数，在讲授这一节内容时，我给小学生们讲了这样一个小故事：小明的妈妈有两个孩子，一天，小明的妈妈上街给两个孩子买了8个月饼，如果让你来分，怎样分才能分得公平，让两个孩子都不吵不闹呢？你能帮小明的妈妈这个忙吗？小孩子天生就是一副热心肠，想到有忙可帮，自然有了兴趣，就会争先恐后地帮助小明妈妈分月饼，在分月饼的过程中，更加能够体现师生互动，生生互动，师生共同参与完成教学任务。学生先是一个一个分，分了4次，最后一个孩子4个；后来两个两的分，分了2次，一个孩子也是4个。通过这样的实际操作，学生对“平均分”就有了一个明确的概念。二、数学教师利用教学工具来创设专门的教学情境小学生由于年龄以及心理发展程度的影响，很难在数学课堂上保持长时间的注意力，他们天性好动，如果数学教师在数学课堂上太过一本正经的讲课，小学生的注意力会更难持久，如果数学教师再硬性要求小学生记住这个或者背那个，必然会将小学生的兴趣消耗殆尽。因此，数学教师要想尽办法让自己的教学对小学生来说是充满着新鲜感的，比如利用教学工具，数学教师即使使用的教具是最简单并且最直观的小型教学用具，将数理关系或者数学知识通过这些简单的小教具表达出来，对于小学生来说都是具有吸引力的，可以用小棒、小圆片、小动头像等等摆出数的和与差，摆出两个数哪个多哪个少；学生在摆弄数学学具的过程中，就已经进入了教师故意创设的教学情境中，不知不觉地完成了教学任务。学生在使用数学学具完成教学的时候，把数学的抽象思维变为了形象思维，正好适合这个年龄阶段孩子的学习需要和心理需求。三、利用多媒体来帮助创设情境在现阶段的小学数学教学中，使用频率最高的现代化技术必然当属多媒体技术，多媒体技术凭借其自身的优势受到了广大教师与小学生的一致青睐，在创设情境的过程中，利用多媒体技术可以使整体情境变得更加丰富起来，多媒体可以帮助教师将数学课堂内的有限知识进行拓展和延伸，让小学生更好地了解自己所学到的数学知识，同时也节省了教师很多准备教具进行操作的时间，多媒体技术可以将原本枯燥的数字、图形、计算公式等等转化成为生动形象的教学情境。举例说明：我在教授小学生认识一些基本的几何图形的时候，在讲到“图形与变换、图形与位置以及测量”这一小节时，就可以利用多媒体技术，在课件上形象生动地展现出图形的变换过程，让学生在课件直观地感受到什么叫平移、什么叫旋转，能够直观感受到对称。能够通过课件知道如何用上下、左右、前后来描述物体的相对位置；能够了解东、西、南、北等方位。同时，在引导学生了解这些内容的过程中，也培养了学生的空间思维能力。四、数学教师可以将游戏引进小学数学课堂，为小学生创设游戏情境随着新课程理念的不断渗透，对于小学生的数学学习，在关注学习结果的基础之上，更加关注小学生的学习活动和过程，当前的数学教学理念中，推崇这样的一种教学理念，就是小学生的数学知识来源于活动，数学教师要根据小学生好动的天性来设计安排各种教学活动，让小学生在实际的活动中，通过自己的感觉器官来认识数学的世界，积极主动地在活动中去探索更深层析的知识，以此来不断丰富小学生的认知结构，因此，数学教师可以根据教学的实际内容与小学生的实际特点来设计安排各种各样的教学游戏，让小学生在游戏的过程中找到学习数学的乐趣，同时提高自己的动手实践能力。举例说明：我在教学10以内的加法时，创设“找朋友游戏”教学情境：发给学生学习卡片，正反两面都写有数字或运算符号，一个学生拿着写有2的卡片，在小朋友围成的小圆圈外边唱“找呀找呀，找朋友，找到一个好朋友”的歌，边跑跳，另一个拿着“+”号卡片的小朋友，就会跑出圈外随这个小朋友后边跑跳，接着就又会有手持3或=号等数字卡片的小朋友和这些小朋友交成好朋友（2+3=5）。全班同学在玩耍中，在笑声中领悟了解10以内数的加法的含义和运算法则，在紧张有趣的活动中上课。创设游戏性情境体现人人参与，知识连接巧妙，适时，适量，适度，富有趣味性。五、结语综上所述，以上是笔者结合自己多年的小学数学教学经验提出的几点创设数学情境，提升教学有效性的策略，希望能够对教师的教学有所助益。呼吸系统疾病的预防与调理资料讲解呼吸系统疾病的预防与调理资料呼吸系统疾病的预防与调理呼吸科呼吸系统疾病的预防与调理2概述呼吸病包括流行性感冒、急性上呼吸道感染急慢性支气管炎各种肺炎支气管哮喘、肺结核、肺气肿慢性肺源性心脏病、支气管肺癌等,是日常生活中最常见疾病之概述3目一录影响呼吸系统疾病的主要相关因素呼吸病的预防与调理目一录4影响呼吸系统疾病的主要相关因素大气污染和吸烟吸入性变应原增加呼吸系统中医学认为肺系肺部感染病原性的病常见的致病因素四变异及耐药性的增加影响呼吸系统疾病的主要相关因素5流行病学调查证实,呼吸系统疾病的增加与空气污染、吸烟密切相关,当空气中降尘或二氧化硫超过1000gm3时,慢性支气管炎急性发作明显增多,其他粉尘如二氧化硅、煤尘、棉尘等可刺激呼吸系统引起各种肺尘埃沉着症,工业废气中致癌物质污染大气,是肺癌发病率增加的重要原因。吸烟是小环境的主要污染源,吸烟者慢性支气管炎的发病率较非吸烟者高2-4倍以上肺癌发病率高4-10倍(重度吸烟者可高20倍)。据2002年统我国成年人吸烟率约为358%(男性660%),烟草总消耗量占世界首位。据世界卫生组织统计,按目前吸烟现状发展下去,到2025年,世界上每年因吸烟致死者将达到1000万人,为目前的3倍,我国将占200万人。目前我国青年人吸烟人数增多,是慢性阻塞性肺疾病和肺癌发病率增加的重要因素。流行病学调查证实,呼吸系统疾病的增加与空气污染、吸烟6〓、吸六性变应原增加随着我国工业化及经济的发展,特别在都市可引起变应性疾病(哮喘、鼻炎等的变应原的种类及数量增多,如地毯、窗帘的广泛应用使室內尘螨数量增多,宠物饲养(鸟、狗、猫)导致动物毛变应原增多,还有空调机的真菌、都市绿化的某些花粉孢子、有机或无机化工原料、药物及食物添加剂等;某些促发因子的存在,如吸烟、(被动吸烟)、汽车排出的氮氧化物、燃煤产生的二氧化硫、细菌及病毒感染等,均是哮喘患病率增加的因素。〓、吸六性变应原增加7三、肺部感染病原性的变异及耐药性的增加呼吸道及肺部感染是呼吸系统疾病的重要组成部分。三、肺部感染病原性的变异及耐药8四、声医学认为肺系病常见的致病因素气味]郕啁、油漆及他人吸烟使周围人感到异味的刺激,新装潢的房屋及家騏的味瀼显燥竟赓玺凨藥。彧食腥穌,鄒这殚邪藏餡因素。常见有:支气管哮喘、过敏性鼻炎、3变黯季,進性廠秋季也有感受寒邪致病者。6体駐驟隊质贪駐酧令超人适廚能加,滽踱偏本形籝的褰鄹豔磊导藝质的篛雭先天蕙胛多愙冏作痰陂綪。谭魇蛆病因头身痛、胸等癱证过悖鼻桊生骯簦哮疇、的榬笑管廞以阻枣伡睴的肺源陞臃病辔属这康医学的大特惑热种嗽病的发病温差郢感,但春温而热、秋凉而燉食反温亦可致热邪感人生病。常见有:各种肺炎、急性鼻炎、8斯支气管炎、支气管扩张、肺脓肿等多因热邪所致。9庚劳倦:即当今人们所称之过敏原。特异之气属于外感病邪的范畴:某些花草树木开花时所散发的四、声医学认为肺系病常见的致病9画nhEE再画忌恼怒,避忧思防寒保暖缓解期服用扶正固本的药物合理的饮食调理进行预防性治疗呼吸系统劳逸适度改善生活和工作环境忌烟主动配合治疗坚持锻炼画nhEE再画10防寒保暖人春痰羶憝与变飄禚墈御昺蘅的劇囔鼻病燙离峰,锪复骤降梋箎λ6、或两銜,坞脑后勻暻礙疾病密切輥锳有腭哌觥遞癍宓翀氜温黁惡而受騹密易鐾致翏清瀅热鼻或眼部霙黁等鼻流碉砩的殴塞的痘褰则鶴蕃翘季咳喘兿贪胨室防暖瘛脑颼吸痊瘸婈乘穅防以曠疾脑痞怏重的吏施大汘是受凉风饕甽笊翾甝胭冬騻圉觐脲尿痰病的澧防窸拥暖被须拥彊堕范的迺窘温度,外岀时戴口罩避免泠风的侵袭,以减轻病情。然预防保暖的措施,并不仅限于此,因寒邪为病也可见于其他季节,如气温骤降,汗出当风,暑热露宿,空调过泠涉雨淋雨等也是感受寒邪的重要原因。呼吸疾病人更要重视多这些加重病情因素的防范。支气管哮喘病防寒保暖11呼吸系统疾病的预防与调理资料讲解课件12呼吸系统疾病的预防与调理资料讲解课件13呼吸系统疾病的预防与调理资料讲解课件14呼吸系统疾病的预防与调理资料讲解课件15呼吸系统疾病的预防与调理资料讲解课件16呼吸系统疾病的预防与调理资料讲解课件17呼吸系统疾病的预防与调理资料讲解课件18呼吸系统疾病的预防与调理资料讲解课件19呼吸系统疾病的预防与调理资料讲解课件20呼吸系统疾病的预防与调理资料讲解课件21呼吸系统疾病的预防与调理资料讲解课件22呼吸系统疾病的预防与调理资料讲解课件2326、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！2426、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必呼吸系统疾病的预防与调理资料讲解呼吸系统疾病的预防与调理资料讲解呼吸系统疾病的预防与调理资料讲解呼吸系统疾病的预防与调理呼吸科概述呼吸病包括流行性感冒、急性上呼吸道感染急慢性支气管炎各种肺炎支气管哮喘、肺结核、肺气肿慢性肺源性心脏病、支气管肺癌等,是日常生活中最常见疾病之在笔者任教的小学，为了突破美术教学的瓶颈，学校领导和美术教师进行了广泛深入的探讨，并征求了相关部门的意见，最后决定充分利用农村得天独厚的泥土资源，因地制宜，在全校开展泥塑教学，从而突出学校的办学特色。一、培训教师，自编教材开展泥塑教学，教师要先行。农村孩子从小就喜欢泥土，就会捏泥巴。农村最不缺的就是泥土，只要我们用心就会找到适合做泥塑的泥巴。但是，农村小学基本上没有专业的美术教师。因此，农村小学要想开展泥塑教学，首先就要提高任课教师的素质。村里的姜师傅是一位技艺高超的泥塑艺人，为了使美术教师能够对泥塑有一些了解，我带领学校的美术教师去拜访姜师傅，听说我们要开展泥塑教学，他非常高兴，承诺学校有用得着的地方尽管说，他一定会帮忙。之后他就毫无保留地介绍了泥塑的选料、工具制作、制作过程等。回到学校后，泥塑课教师就带上铁锹、袋子去田间选土，并运回来进行加工、试做和改进。此后，我们先后几次拜访求教姜师傅，又邀请他来学校指导美术教师，甚至请他给学生上课，并聘任姜师傅为我校泥塑教学的辅导教师。同时，学校还多次邀请大石桥市教师进修学校的研训员对美术教师进行专业指导，并根据小学生不同年龄阶段的特点安排有针对性的教学内容。最后，经过反复推敲和对相关教学内容的整合，我们自编了一整套泥塑校本教材，为我们以后开展泥塑教学提供了必要的依据。二、钻研教法，追求实效兴趣是学习美术的动力源，而小学生好奇心强，容易对新奇的事物产生兴趣。因此，泥塑教学应力求符合儿童的年龄特点和心理特点，充分体现出趣味性、可操作性、创新性、审美性和激励性。（一）趣味性教师要善于利用小学生好奇的天性，通过展示精美的泥塑作品，并让他们看一看，摸一摸，想一想，问一问，来培养学生对泥塑的兴趣。教师要鼓励学生敢于质疑，多与同学进行交流和探讨。如请学生从不同的角度仔细观察自己手中的泥，团一团，压一压，捏一捏，然后说说泥的特征，并进行讨论和交流。泥塑创作需要经过一个从模仿到创新的过程。在初始阶段，我们就要千方百计地培养学生的兴趣，对于学生的创作，要多一些鼓励的话语，帮助学生保持活跃的思维，这对于学生创新思维能力的培养具有十分重要的作用。学生通过质疑和交流，对泥塑产生了好奇心，丰富了自己的创意，把他人好的设想吸收，借鉴为自己的创作构思。这既丰富了学生的创造性思维，又激发了学生的兴趣，同时也让学生感受到了创作的乐趣，充分体现出了泥塑教学的趣味性。（二）可操作性小学生由于年龄小，美术基础知识和基本技能较差。所以，小学泥塑教学应具有可操作性，在内容的选择和教学方法的运用上都要全面考虑学生的接受能力和适应能力。我们应该选择那些儿童喜闻乐见的小动物、植物和造型简单有趣的物体来让学生展开想象，进行创作。教与学的方法上也要灵活多样，谈话法、引导法、观察演示法、游戏法、小组合作法、自主探究法、交流展示法等都可以为我们所用，但更多的还是要运用直观的方法，这样实效性和可操作性更强一些，可以更好地激发儿童的好奇心和求知欲，进而使儿童充分地发挥想象力和创造力来进行泥塑创作。3.创新性让学生体验到泥塑创作的乐趣，并获得成功的喜悦，这在泥塑教学中尤为重要。只有让学生亲身参与并体验泥塑创作的每一个环节，并充分展示自己的才能，才能充分发挥学生创造的积极性。经过一段时间的泥塑教学，学生已经掌握了一些基本技巧，可以制作一些简单的作品。这时，在泥塑教学中，我们要积极鼓励学生进行自主思考，充分发挥自己的创意，从而创作出具有个性的作品。课堂上，我们要留给学生充足的时间来进行游戏、讨论、交流、展示和点评，该学生说的学生说，该学生做的学生做，该学生想的学生想，该学生评的学生评。教师在课堂教学中只是组织者、指导者和点拨者。如在教学《捏泥人》时，我就采用了学生单独创作或小组合作的方式，学生创作、设计出了一个个有趣的造型，把人物形态、神态表现得栩栩如生。在泥塑创作过程中，我们要让学生自己实践、体验、创作，发挥学生创作的主动性。而学生在创作过程中遇到的困难，主要靠学生间的相互交流来解决，必要时教师可以进行适当的点拨，但切忌教师一手包办。这样通过师生之间、生生之间教与学的多边活动，不断激发学生对泥塑创作的欲望，而且从学生的栩栩如生的作品中，我们仿佛看到了每个学生的个性特点和非凡的创意。此外，我们还要创新教学形式，改变那种“老师讲、学生听”的单一乏味的教学方式，充分体现出以“学生为本”的教学理念。在泥塑教学中，我们要着重培养学生主动参与创作作品的积极性，培养学生的想象力，活跃学生的创造思维。同时泥塑制作要贴近生活、富于变化，充满趣味，把学生的生活经验与美术创作有机地联系起来，进行空间构想和立体化操作，这样既可以锻炼学生的空间感和动手操作能力，又能促进学生想象力和创造力的发展。（四）审美性在泥塑教学中，我们要通过让学生欣赏优秀的泥塑作品，来激起学生对泥塑创作的兴趣。学生有了兴趣，才能主动地去关注生活，去观察生活中的人、事、物。因此，我们要通过多媒体展示优秀作品，进而引导学生学会欣赏作品美在哪里，提高学生的欣赏能力。在欣赏教学中，我们要让学生多欣赏一些与生活联系紧密的作品，从而唤起学生对生活的热爱，激发起他们对泥塑创作的兴趣。（五）激励性我们要为学生的泥塑创作提供一个展示的平台，进而通过师生的评价来促进学生的再创作、再提高。对作品的评价应该是多元的，不能说谁的作品最好，谁的作品最漂亮。我们应该引导学生探讨“你喜欢哪件作品？为什么？他的作品好在哪里？”对于学生言之成理或能自圆其说的评价和判断，教师都应该给予尊重和鼓励，这种评价方式更有利于学生创新精神的培养。小小的泥巴，在我们师生的手里千变万化，给予我们师生极其丰富的想象空间和创作空间。经过长时间的教学探索和实践，我们师生共同成长，在课内外教学中已经创作了大量个性化的作品，并将这些作品陈设在了美术教室、会议室和学校的走廊展示架等处，这样既激发了师生的泥塑情趣，又美化了校园环境。数学知识来源于生活，在生活中也发挥着至关重要的作用，数学教师必须要将自己的数学教学与小学生的实际生活紧密联系在一起创设教学情境，让小学生感受到学习数学的重要性，认识到数学在实际生活中的重要价值，促进小学生的全面发展。以下是笔者结合自己多年的小学数学经验，就创设教学情境提高小学数学教学的有效性来提出自己的几点肤浅认识：一、小学数学教师为小学生创设故事情境，引出数学问题喜欢听故事是小学生的天性，因此，我在数学课堂上经常会利用故事的形式来激发小学生对数学知识的学习热情，当然，我在课堂上所讲到的故事都是经过我的加工创造之后的成果，并且综合考虑了小学生的年龄与心理特点，保证每一个故事都是有着它的正确价值的，每一个故事都与课堂上的教学内容有着非常紧密的联系，把教学内容中涉及到的数学问题融入到故事当中，在学生们听完故事后引导他们对故事进行层层剖析，最后让数学问题浮出水面。小学生听故事的过程就是分析数学问题的过程，故事对小学生的吸引力有多大，就决定着接下来小学生分析与解决数学问题的动力有多大。举例说明：在分数意义的章节中，有一节专门讲述的是平均数，在讲授这一节内容时，我给小学生们讲了这样一个小故事：小明的妈妈有两个孩子，一天，小明的妈妈上街给两个孩子买了8个月饼，如果让你来分，怎样分才能分得公平，让两个孩子都不吵不闹呢？你能帮小明的妈妈这个忙吗？小孩子天生就是一副热心肠，想到有忙可帮，自然有了兴趣，就会争先恐后地帮助小明妈妈分月饼，在分月饼的过程中，更加能够体现师生互动，生生互动，师生共同参与完成教学任务。学生先是一个一个分，分了4次，最后一个孩子4个；后来两个两的分，分了2次，一个孩子也是4个。通过这样的实际操作，学生对“平均分”就有了一个明确的概念。二、数学教师利用教学工具来创设专门的教学情境小学生由于年龄以及心理发展程度的影响，很难在数学课堂上保持长时间的注意力，他们天性好动，如果数学教师在数学课堂上太过一本正经的讲课，小学生的注意力会更难持久，如果数学教师再硬性要求小学生记住这个或者背那个，必然会将小学生的兴趣消耗殆尽。因此，数学教师要想尽办法让自己的教学对小学生来说是充满着新鲜感的，比如利用教学工具，数学教师即使使用的教具是最简单并且最直观的小型教学用具，将数理关系或者数学知识通过这些简单的小教具表达出来，对于小学生来说都是具有吸引力的，可以用小棒、小圆片、小动头像等等摆出数的和与差，摆出两个数哪个多哪个少；学生在摆弄数学学具的过程中，就已经进入了教师故意创设的教学情境中，不知不觉地完成了教学任务。学生在使用数学学具完成教学的时候，把数学的抽象思维变为了形象思维，正好适合这个年龄阶段孩子的学习需要和心理需求。三、利用多媒体来帮助创设情境在现阶段的小学数学教学中，使用频率最高的现代化技术必然当属多媒体技术，多媒体技术凭借其自身的优势受到了广大教师与小学生的一致青睐，在创设情境的过程中，利用多媒体技术可以使整体情境变得更加丰富起来，多媒体可以帮助教师将数学课堂内的有限知识进行拓展和延伸，让小学生更好地了解自己所学到的数学知识，同时也节省了教师很多准备教具进行操作的时间，多媒体技术可以将原本枯燥的数字、图形、计算公式等等转化成为生动形象的教学情境。举例说明：我在教授小学生认识一些基本的几何图形的时候，在讲到“图形与变换、图形与位置以及测量”这一小节时，就可以利用多媒体技术，在课件上形象生动地展现出图形的变换过程，让学生在课件直观地感受到什么叫平移、什么叫旋转，能够直观感受到对称。能够通过课件知道如何用上下、左右、前后来描述物体的相对位置；能够了解东、西、南、北等方位。同时，在引导学生了解这些内容的过程中，也培养了学生的空间思维能力。四、数学教师可以将游戏引进小学数学课堂，为小学生创设游戏情境随着新课程理念的不断渗透，对于小学生的数学学习，在关注学习结果的基础之上，更加关注小学生的学习活动和过程，当前的数学教学理念中，推崇这样的一种教学理念，就是小学生的数学知识来源于活动，数学教师要根据小学生好动的天性来设计安排各种教学活动，让小学生在实际的活动中，通过自己的感觉器官来认识数学的世界，积极主动地在活动中去探索更深层析的知识，以此来不断丰富小学生的认知结构，因此，数学教师可以根据教学的实际内容与小学生的实际特点来设计安排各种各样的教学游戏，让小学生在游戏的过程中找到学习数学的乐趣，同时提高自己的动手实践能力。举例说明：我在教学10以内的加法时，创设“找朋友游戏”教学情境：发给学生学习卡片，正反两面都写有数字或运算符号，一个学生拿着写有2的卡片，在小朋友围成的小圆圈外边唱“找呀找呀，找朋友，找到一个好朋友”的歌，边跑跳，另一个拿着“+”号卡片的小朋友，就会跑出圈外随这个小朋友后边跑跳，接着就又会有手持3或=号等数字卡片的小朋友和这些小朋友交成好朋友（2+3=5）。全班同学在玩耍中，在笑声中领悟了解10以内数的加法的含义和运算法则，在紧张有趣的活动中上课。创设游戏性情境体现人人参与，知识连接巧妙，适时，适量，适度，富有趣味性。五、结语综上所述，以上是笔者结合自己多年的小学数学教学经验提出的几点创设数学情境，提升教学有效性的策略，希望能够对教师的教学有所助益。呼吸系统疾病的预防与调理资料讲解呼吸系统疾病的预防与调理资料呼吸系统疾病的预防与调理呼吸科呼吸系统疾病的预防与调理26概述呼吸病包括流行性感冒、急性上呼吸道感染急慢性支气管炎各种肺炎支气管哮喘、肺结核、肺气肿慢性肺源性心脏病、支气管肺癌等,是日常生活中最常见疾病之概述27目一录影响呼吸系统疾病的主要相关因素呼吸病的预防与调理目一录28影响呼吸系统疾病的主要相关因素大气污染和吸烟吸入性变应原增加呼吸系统中医学认为肺系肺部感染病原性的病常见的致病因素四变异及耐药性的增加影响呼吸系统疾病的主要相关因素29流行病学调查证实,呼吸系统疾病的增加与空气污染、吸烟密切相关,当空气中降尘或二氧化硫超过1000gm3时,慢性支气管炎急性发作明显增多,其他粉尘如二氧化硅、煤尘、棉尘等可刺激呼吸系统引起各种肺尘埃沉着症,工业废气中致癌物质污染大气,是肺癌发病率增加的重要原因。吸烟是小环境的主要污染源,吸烟者慢性支气管炎的发病率较非吸烟者高2-4倍以上肺癌发病率高4-10倍(重度吸烟者可高20倍)。据2002年统我国成年人吸烟率约为358%(男性660%),烟草总消耗量占世界首位。据世界卫生组织统计,按目前吸烟现状发展下去,到2025年,世界上每年因吸烟致死者将达到1000万人,为目前的3倍,我国将占200万人。目前我国青年人吸烟人数增多,是慢性阻塞性肺疾病和肺癌发病率增加的重要因素。流行病学调查证实,呼吸系统疾病的增加与空气污染、吸烟30〓、吸六性变应原增加随着我国工业化及经济的发展,特别在都市可引起变应性疾病(哮喘、鼻炎等的变应原的种类及数量增多,如地毯、窗帘的广泛应用使室內尘螨数量增多,宠物饲养(鸟、狗、猫)导致动物毛变应原增多,还有空调机的真菌、都市绿化的某些花粉孢子、有机或无机化工