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文档简介

XX小学数学教学教案设计学校：XX小学设计者：教材版本：北师大

教学内容《确定位置》课时安排1第1课时授课类型新授课学情分析确定位置的内容，与学生的生活经验紧密联系，同时也为学生提供了一个观察空间的新视角。教材从学生十分熟悉的座位表着手，引出第几组与第几排的话题，再引出抽象的数对表示方法，最后通过练一练的形式让学生掌握如何在方格纸上用数对表示某一点的位置，符合学习由具体到抽象、由特殊到一般的认识规律。教材分析确定位置是四年级上册第五单元第二课时的内容。在此之前，学生已经学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，也学习了简单的路线知识。而本课的学习则是第一学段教学内容的发展，是学生今后学习直角坐标系的基础,它对提高学生的空间观念，表示周围环境中物体的位置都由较大的作用。教学目标知识与技能在具体情景中理解数对的意义，能用数对表示物体的位置，并能在方格纸上用“数对”表示位置。过程与方法经历用数对表示位置，体验数、符号是描述现实世界的重要手段，培养学生的符号感和抽象意识。情感态度与价值观感受数学与生活的联系，积极参与数学学习，进一步增强用数学眼光看生活的意识。教学重点难点教学重点结合具体情境，探索确定位置的方法。教学难点在方格纸上用“数对”确定位置教学策略让学生看一看，说说，同桌相互交流。教过程设计环节标题一、创设情境教师活动同学们，在我们的身边有很多的数学问题，今天就来讨论一下我们身边的数学问题。（确定位置）预设学生行为认真听讲设计意图通过创设情境，既能激起学生的学习兴趣，也能使学生马上进入学习状态，集中精力，探究问题。环节标题二、自主探究教师活动一、认识数对.说一说：说说自己的座位。.总结引导：引出“数对”表示方法。举例说明：XX同学的位置是第三组第二个可以简单的表示为（3,2）说一说：3,2分别表示什么？说一说：自己的位置如何用简单的方法表示？引导学生小结“数对”的表示方法。3•确定位置：引导学生根据数对确定位置。二、同学们知道勘探考察吗，我们将随森林考察队去大鸣山考察。.提出问题、组织讨论（1）你有什么方法确定大鸣山在大本营的什么方向？（2）量一量，说一说小青山在大本营的什么方向。.测量填空，确定位置（见课本64页第2题）7舌动要求：引导学生仔细观察坐标图后填与空格。预设学生行为预设1：李旭娜同学的位置是第四组第五个可以简单的表示为（4,5）预设2：徐予卿同学的位置是第二组第六个可以简单的表示为（2,6）设计意图“数对”的概念离学生已有的生活比较远，学生不易理解。但在生活中经常用到有关确定位置的知识，并累积了一定的感性认识。这样的教学设计发扬学生的主人翁意识，在独立思考后，彼此交流，相互学习，取长补短，有利于把知识记得更深刻，理解得更透彻。环节标题三、巩固练习教师活动.引导学生审题。.学生独立解答，做完后，小组内交流检查。集体订正。预设学生行为学生独立解决、汇报。设计意图巩固所学知识，锻炼学生解决实际问题的能力。课堂练习

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