2021-2022学年山东省威海市高一（下）期末语文试卷（附答案详解）

2021-2022学年山东省威海市高一（下）期末语文试卷一、现代文阅读（本大题共8小题，共32.（）分）阅读下面的文字，完成下列各题。①我从事文学批评以来，基本写的是小说批评。现在就谈点对小说欣赏的看法。②欣赏小说有三个层次，即欣赏故事的层次、欣赏思想的层次、欣赏语言的层次。欣赏故事的层次，是最低的层次。故事情节的欣赏者，完全不必受过学校式的教育，只要有正常的情智即可。中国古代的评书和戏曲，欣赏者往往是文盲或文化程度不高的人。他们只被故事的惊险、离奇所吸引，其兴趣始于故事，也止于故事。欣赏思想的层次，高于欣赏故事的层次。这个层次的欣赏者，在欣赏故事的同时或之后，还要品味一番故事情节的思想内涵，寻思一下故事情节表达了怎样的价值观念。而最高的层次，是对语言的欣赏。欣赏者咀嚼着作品一字一句的表达，品味着作品遣词造句的方式，寻思着作品中各种修辞手段。他们欣赏着、研究着作品的语言，依据语言来评价作品。③这样说，似乎又在强调故事、思想、语言是可以分离的。但当然不是。实际上，小说的思想、情感、心理、风景等问题，都可归结为语言问题。方方面面的好或坏，都可归结为语言的好或坏。一个最高层次的欣赏者，始终不离语言而欣赏作品的方方面面。④一定有人会从思想的角度质疑。如果一部小说语言很寻常，但却有着独特、深刻的思想，那这样的作品也不能算好吗？就算这样的小说确有可能，但这种有思想而无语言的作品，只能算是有缺陷的好作品，离杰作，离完美，还差得远。⑤小说语言的美，也是千姿百态的，欣赏小说是不能忽视语言的，这并不是说，所有的小说鉴赏，都应该成为语言鉴赏，而是说，哪怕鉴赏者只字未提语言，对语言的感受也已融化在他的评说中。当鉴赏者赞美或贬斥一部作品的思想时，实际上也就是在赞美或贬斥作品的语言。当鉴赏者肯定或否定作家的观察和体验时，实际上也就是在肯定或否定作家表达观察和体验的语言。我们不能说，一个作家用很差的语言把人物刻画得很好,把风景描绘得很好。因此，当我们说一部作品人物刻画得好，或者风景描绘得好时，就是在说刻画人物或者描绘风景的语言运用得好。⑥而依据某种哲学的、政治学的、文化学的、社会学的理论框架去套作品，作品的语言是被完全无视的。因为语言是不能被这些框架套住的。再精密的渔网，也只能网住大大小小的鱼虾，却不能网住鱼虾赖以生存的水；再精妙的理论，也只能套住作品里的思想、观点，却不能套住传达这些思想、观点的语言。假如他手持某种理论框架去套作品，就会出现两种情况：价值趋同与价值错乱。当一种理论框架只能套住某种思想、观点时，所有似乎是表达了这种思想、观点的作品，具有价值上的趋同。实际上，这些作品在文学性上是各各不同的。有的语言很粗糙、文学性极差的作品，可能得到更高的评价，而语言精美、更富有文学性的作品，获得的评价却更低。这就是价值上的错乱。当鉴赏者依据某种外在于作品的理论去套作品时，他的兴趣并不在作品而在那理论本身。作品中的细节、情节、故事，他信手拈来，用作解说那理论的材料。在专家看来，这样的解说，难免牵强附会。这样的文学鉴赏，哪怕通篇都在称颂作品，也极其粗暴。⑦文学创作与文学鉴赏，是两种不同的工作方式。但是，文学创作者和文学鉴赏者，却必须具有同样的基本素质，这就是对语言的敏感。一个作家最值得称道的贡献，是语言上的贡献。诗人哲学家尼采终生自傲的东西之一，是自己用德语进行思想表达时所表现出的诗意、诗性。“自从有了我和海涅，德语才成为一门语言。”这是尼采的自我评价。如果说尼采这是在自我“吹嘘”，那高尔基在《俄国文学史》中也这样“吹嘘”过普希金：在普希金之前，俄语是粗鄙的、混乱的、虚浮的……是普希金让俄语变得雅洁、清晰、朴实，变得适合于表达各种细腻的情感和微妙的思想。人们常说，普希金是俄罗斯文学之父，而这首先是因为，普希金把俄语变成了一门适合于文学表达的语言。⑧伟大的文学作品、伟大的文学家，对本民族语言的影响，远远超出人们通常的估价。（选自王彬彬《欣赏文学就是欣赏语言》，有删改）.下列对文章相关内容的理解和分析，不正确的一项是A.止于小说或戏曲故事情节的欣赏者，往往文化程度不太高，这类阅读的层次最低。B.欣赏语言就是通过品味作品字句和修辞方式等，品读其思想、情感、风景等内容。C.所谓价值错乱指的是，用某种理论框架去套作品，对作品的语言进行粗暴的评价。D.虽然工作方式不同，但对语言的感受力是文学创作者和鉴赏者都不可缺少的素质。.下列对文章论证的相关分析，不正确的一项是A.文章先提出欣赏语言是欣赏小说的最高层次，然后从鉴赏和创作两个角度展开论证。B.第④段通过自问自答，否定了重思想轻语言的观点，再次强调小说语言的重要性。C.第⑥段以渔网类比理论框架，以水类比作品的思想，论证了用理论套作品的危害性。D.文章最后引用尼采和高尔基的话，证明了伟大作家和作品对本民族语言的重要贡献。.结合文章内容，下列选项属于“价值趋同”的一项是A.《三国演义》以人物为载体，从不同角度演绎了仁义礼智信等中国传统文化的精神。B.读者用“后现代理论”评价王小波的小说集《青铜时代》，认为每篇小说具有等值性。C.近年来，网络类型文学发展迅猛，一部分语言粗糙的作品受到过高的评价，名不符实。D.有论者认为《红楼梦》善于塑造“圆形人物”，体现了立体多元、贴近生活的真实形象。.文中提到，“小说的思想、情感、心理、风景等问题，都可归结为语言问题”，请从语言角度鉴赏下面的语段。那刘姥姥先听见告艰难，只当是没有，心里便突突的；后来听见给他二十两，喜的又浑身发痒起来，说道：“暧，我也是知道艰难的。但俗语说的：'瘦死的骆驼比马大'，凭他怎样，你老拔根寒毛比我们的腰还粗呢！”周瑞家的见他说的粗鄙,只管使眼色止他。凤姐听了，笑而不睬，只命平儿把昨儿那包银子拿来，再拿一吊钱来，都送至刘姥姥的跟前。（选自《红楼梦》第六回《刘姥姥一进荣国府》）阅读下面的文字，完成下列各题。失途马张港风微云高日丽，草青花红羊肥，最好时节到草原了。红马白马菊花马，左五六右七A.低头啃草，竹蹶子撒欢儿。老牧人毕力格觉着日头爷在后背挠痒痒，就想眯上一觉。胯下马的马脖子一抬一弯，嘶鸣出怪调。毕力格揉眼一望，啊呀一一不得了，苕条丛那儿倒着个人。毕力格打马驰去，果然是个人。黑袍黑帽，抽搐得腰一弓一弓，一滚又--翻，咬牙又咧嘴。毕力格将人弄进白毡房，换衣裳，搓红花，灌热奶子，捋脖筋抻大腿。这人脸渐红，五官也正了。毕力格认出了：莫不是卜奎城天增号的王掌柜？是是是，免贵姓王。王掌柜对毕力格又抱拳又施礼，说这是救命之恩，不是您老人家，命就扔荒甸子了。王掌柜转转脑袋伸伸腿：伤只在皮肉，疼的可是心，花大钱买的大白驹，它扔下我跑了，也不知去了哪儿了。王掌柜掏出钱，摆成两摞，一摞谢老人家，再一摞是要买一匹好马骑回城。毕力格摇了头，说：一把草药一碗奶子，上不了秤盘也扯不开量尺，芝麻星点儿个事儿，能拿钱说话？要马那中，钱你揣回去。救了命又送马，这哪儿使得？也不是卖，也不是送，只是借你用一程。王掌柜千恩万谢：定归还，定归还，完璧归赵，不差你一根马毛。毕力格带着王掌柜走出毡房，唤来一匹紫躺老马。看这马，能毛倒刺，瘦骨嶙峋。王掌柜眼睛可就在大马群里痛摸上了，心里想，膘情好齿口好的大马有的是，偏偏借我这么一匹马！但话没出口。毕力格对马唱：马识途，识途马，送客人回到家。一边唱一边唤马捎进辕子，抹上笼头，搭上三花。白了王掌柜一眼，接着唱：马贵皮下骨，马宝精气神，好马千里能识途，好亲好马自家人。毕力格抱了两三抱干草：酸浆子消火不着病，碱草吃了骨头硬，捞刀秧小叶樟，百里千里稳当当……毕力格拍拍马背，摸摸马鼻梁，跟王掌柜说：有着伤，就甭骑了，这些草，足够吃个来回，你就躺车上，不用吆喝，别用鞭：来去我都交代了，这马顺当带你到卜奎城，一到家你就松了缰，它自个儿就能回来，省得你二百里地再折腾一趟；草在车上，足够了啊，足够了。王掌柜嘴上说：有这等好马？有这等神马？自己能回来？千恩万谢，说了些滴水之恩涌泉报的话，上车回城。小雨一场草深一层，毕力格扳着手指头算：都这老些天了，咋不见马回家。怕是道上……也就二百里的脚程，不能啊……不敢想，越想越怕。可借出去了又上门讨要，事又不亮堂，等吧。云压月风敲门。毕力格又扳了手指头，心上翻花乱滚，像有人一大把一大把地火上添柴。得进城！不进城找马，非憋出盘蛇疮火疳子不可。毕力格进得城里，七拐八拐寻到天增号。怎么看大匾大字也是“天增号”，毕力格前门后门转来转去，抽鼻子扯耳朵也没迈门槛。第二天一早，毕力格又来到天增号，踩点儿似的转悠。伙计上下打量他，说：你转两天了，看衣着是草地来的，你是一一叫那个毕力格？是，正是。快快，里边请！里边请！毕力格问：这可是天增号？您这话说的，那还能假！大匾上明明写着字。可是，怎没听到我的马声？王掌柜已经出来，行礼作揖，千恩万谢：马就在后院，只是想喂上膘长些肉再放回去。见到马，王掌柜拍着马前胛后尻说：专人伺候着，一没套过车，二没搭过鞍。俺有钱,挑好的，补养，猛喂。毕力格大惊大乍高跳脚：咋成了这样！眼前这马，毛尖浸油，肋骨让肉填得满满。识途马微微对毕力格打个响鼻，继续低头吃料。王掌柜一百个一千个要毕力格留下吃饭。车摇晃着，毕力格疲惫欲睡，放任那马小步慢走。走了一程，毕力格一睁眼：这哪儿是回家的路？毕力格怒气攻心，扯马回天增号。毕力格立门外大叫：你们喂了什么？这马废了！伙计躬身道：红谷子，整麦粒，黄黄水，枸杞汤……俺掌柜叮嘱，这马瘦得不行，大补才是。毕力格一脏蹲儿跌地上：好好个马，让你们补成废物，连回家的路都找不到了！（选自《小小说月刊》2022年3月）.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是A.从毕力格救助王掌柜的过程可以看出，他是位经验丰富的老牧人，且为人重义轻利。B.王掌柜见到老马后，“没出口”和“嘴上说”的话不同，说明他内心瞧不起毕力格。C.“云压月风敲门”，既描写了云低风急的夜色，也暗示毕力格内心的紧张与焦虑。D.小伙计猜到毕力格的名字，并热情邀请他进门，表明王掌柜没有忘记报恩的承诺。.下列对小说语言特色的分析鉴赏，不正确的一项是A.开篇景物描写整句与散句相结合，动静相称，色彩明丽，委婉含蓄地展现了草原自由自在、阳光暖溢的和谐图景。B.文中“上不了秤盘也扯不开量尺”“抽鼻子扯耳朵”等口语化表述，契合草原人特点，使小说读来更具地域特色。C.全文人物对话省略了引号，这种表述方式使叙述者、阅读者和小说角色间距离更贴近，情感表达更自然，节奏更流畅。D.小说多用短句，简洁明快，节奏感强。画线处连续几个动作描写，形象再现毕力格见到老马时的复杂心情，极具画面感。.小说讲述毕力格将老马交给王掌柜时，多次写到干草，有何用意？请简要分析。.小说标题“失途马”意蕴丰富，请结合文本简要分析。二、文言文阅读（本大题共6小题，共23.0分）阅读下面一段文言文，完成下列各题。项羽谓海春侯大司马曹咎日：“谨守成皋。若汉挑战，慎勿与战，无令得东而已。我十五日必定梁地，复从将军。”乃行击陈留、外黄、睢阳，下之。汉果数挑楚军，楚军不出，使人辱之五六日，大司马怒，度兵汜水。士卒半渡，汉击之，大破楚军，尽得楚国金玉货赂。项羽至睢阳，闻海春侯破，乃引兵还。韩信已破齐，使人言日：“齐边楚,权轻，不为假手，恐不能安齐。”汉王欲攻之。留侯日：“不如国而立之，使自为守。”乃遣张良操印线立韩信为齐王。项羽闻龙且军破，则恐，使吁台人武涉往说韩信。韩信不听。楚汉久相持未决，丁壮苦军旅，老弱罢转饷。汉王项羽相与临广武之间而语。项羽欲与汉王独身挑战。汉王数项羽日：“，罪一。秦项羽矫杀卿子冠军而自尊，罪二。项羽已救赵，当还报，而擅劫诸侯兵入关，罪三。怀王约入秦无暴掠，项羽烧秦宫室,掘始皇帝冢，私收其财物，罪四。又强杀秦降王子婴，罪五。诈坑秦子弟新安二十万，王其将，罪六。项羽皆王诸将善地，而徙逐故主，令臣下争叛逆，罪七。项羽出逐义帝彭城，自都之，夺韩王地，并王梁楚，多自予，罪八。项羽使人阴弑义帝江南，罪九。夫为人臣w弑其主，杀已降，为政不平，主约不信，天下所不容，大逆无道，罪十也。吾以义兵从诸侯诛残贼，使刑余罪人击杀项羽，何苦乃与公挑战！”项羽大怒，伏弩射中汉王。汉王伤匈，乃扪足日：“虏中吾指！"汉王病创卧，张良强请汉王起行劳军,以安土卒，毋令楚乘胜于汉。汉王出行军，病甚，因驰入成皋。病愈西入关至栋阳存问父老置酒枭故塞王欣头栋阳市留四日复如军军广武关中兵益出。当此时，彭越将兵居梁地，往来苦楚兵，绝其粮食。田横往从之。项羽数击彭越等，齐王信又进击楚。项羽恐，乃与汉王约，中分天下，割涉沟而西者为汉，鸿沟而东者为楚。项王归汉王父母妻子,军中皆呼万岁，乃归而别去。（选自《史记•高祖本纪第八》，有删改）.下列句中加点词语意义和用法相同的一项是A.①若汉挑战，慎勿与战 ②喟然叹日：”吾与点也！”B.①不如国而立之 ②恩所加则思无其喜以谬赏C.①夫为人臣加弑其主 ②若无罪地就死地D.①何苦乃与公挑战 ②乃强起扶杖，执图诣寺后.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.病愈/西入关/至栋阳存问/父老置酒/枭故塞王欣头栋阳市/留四日/复如军/军广武/B.病愈西/入关至栋阳/存问父老/置酒/枭故塞王欣头株阳市留四日/复如军/军广武/C.病愈/西入关/至栋阳/存问父老置酒/枭故塞王欣头栋阳市留四日/复如军/军广武/D.病愈/西入关/至栋阳/存问父老/置酒/枭故塞王欣头栋阳市/留四日/复如军/军广武/.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A.假王，伪造朝廷命令、不被承认的王。韩信言外之意是要做齐国之王。B.印绶，旧称印信和系印的丝带。古人印信上系有丝带，可佩带在身上。C.刑余，本指受过肉刑或判过刑的人，也指受过宫刑的人。文中指前者。D.鸿沟，古代运河，楚汉相争时是两军的临时分界。后比喻明显的界线。.下列对原文有关内容的概括与分析，不正确的一项是A.项羽料到刘邦会挑战楚军，叮嘱曹咎切勿出兵，但曹咎按捺不住冲动，带兵出战，渡水途中遭汉军袭击，惨败。B.刘邦痛斥项羽的暴虐做法，说他烧秦宫，掘皇坟，抢掠财物，从降王到降兵全部活埋，杀人无数，罪不可赦。C.张良劝刘邦接受请求立韩信为齐王，要求受箭伤的刘邦强撑起身慰劳军士，这体现他的顾全大局、深谋远虑。D.项羽能征善战，但随着局势发展楚军优势不再，于是与刘邦约定，以鸿沟为界中分天下，双方各自返回属地。.把下列句子翻译成现代汉语。①始与项羽俱受命怀王，曰先入定关中者王之，项羽负约，王我于蜀汉。②今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦。（李斯《谏逐客疏》）.《鸿门宴》中范增断言“夺项王天下者必沛公也”。本文“临广武而语”的交锋中，刘邦哪些表现可印证范增的说法？请简要概括。三、诗歌鉴赏（本大题共2小题，共9.0分）阅读下面一首宋词，完成下列各题。南乡子王安石自古帝王州，郁郁葱葱佳气浮。四百年来成一梦，堪愁。晋代衣冠成古丘。绕水恣行游，上尽层城更上楼。往事悠悠君莫问，回头。槛外长江空自流。【注】这首词是王安石晚年罢居金陵时所作。.下列对这首词的赏析，不正确的一项是A.前两句盛赞金陵的繁华，“自古”点明作为帝都时间之久，“佳气”指帝王之气。B.上片末句借用李白诗句，描摹晋代贵族化为荒冢古丘的情形，饱含历史的沧桑感。C."恣行''即随意走动，写出诗人的悠闲自在。“回头”一语双关，既实写也有暗指。D.全词上片以时间为主线，侧重咏史怀古；下片以空间为主线，侧重写登高所见所思。.本词与《桂枝香》均为金陵怀古之作，请分析两首词的怀古之情有何不同。附：桂枝香•金陵怀古王安石登临送目。正故国晚秋，天气初肃。千里澄江似练，翠峰如簇。归帆去棹残阳里，背西风、酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鹭起，画图难足。念往昔、繁华竞逐。叹门外楼头，悲恨相续。千古凭高对此，谩嗟荣辱。六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿。至今商女，时时犹唱，后庭遗曲。四、默写(本大题共1小题，共6.0分).补写出下列句子的空缺部分。(1)《阿房宫赋》和《六国论》均从“人”的角度，针对六国灭亡提出自己的看法，杜牧认为""则能够抵御秦国，苏洵认为六国“,”也有可能形成合力，给秦灭六国设置障碍。(2)王维《山居秋暝》“”与周邦彦《苏幕遮》",”均描绘了舟入荷花丛中的动态之美。五、作文(本大题共1小题，共60.0分).阅读下面的材料，根据要求写作。孩子在玩耍时，发现屋前的无花果树皮大多已剥落，枝干已完全枯黄，稍一碰就“叭嗒”一声折断了。于是她对爷爷说：“爷爷，那棵树早就死了，把它砍了吧！我们再种一棵。”可是爷爷不答应。他说：“也许它的确是不行了。但是过冬之后可能还会萌芽抽枝的——说不定它正在养精蓄锐呢！孩子，记住，冬天，你不要砍树。”上述材料给你怎样的启示和思考？请结合你的感悟和联想，写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不套作，不抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。六、其他（本大题共5小题，共20.0分）阅读下面的文字，完成下列各题。2022年3月23日15时40分，中国空间站“天宫课堂”第二课正式开讲。山东省科技馆组织省实验小学师生40人参与本次太空授课地面课堂活动，该馆作为与科普专家互动提问环节的实体场馆之一，再次亮相“天宫课堂”全国科技馆体系联合行动直播现场。“天宫课堂”热场环节，省科技馆辅导员特别策划推出“浩瀚宇宙，科学漫步一一穿什么去太空？”主题活动，在互动提问中与学生一起了解太空环境及航天服的基本知识，在实验探究中带领学生使用多种材料完成保温测试挑战任务，（ ），使之感受祖国航天事业的辉煌成就和航天人的艰辛历程。在“天宫课堂”直播授课活动中，三名航天员生动演示了微重力环境下太空“冰雪”实验等四个实验，用通俗易懂的语言和实验道具，讲解实验背后深入浅出的科学原理，同时展示了部分空间科学设施，了解了他们在空间站的工作生活情况。现场的学生踊跃参加，并结合太空实验资源包，体验天地互动，共做同一实验，一起探究宇宙奥秘。“天宫课堂”结束后，学生连线主会场，与科普专家就太空实验中的疑惑进行了一对一的互动交流。之后为了让学生更加深入地了解到天地实验现象的区别，现场的老师又带领大家进行了“彩虹雨”“魔法树”等拓展实验活动。.下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是A.寓教于乐的氛围激发了学生的参与兴趣和学习热情B.在寓教于乐的氛围中学生产生了参与兴趣和学习热情C.学生的参与兴趣和学习热情在寓教于乐的氛围中被激发D.在寓教于乐的氛围中激发学生的参与兴趣和学习热情.文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是A.用通俗易懂的语言和实验道具，深入浅出地讲解实验背后的科学原理，同时展示了部分空间科学设施，了解了他们在空间站的工作生活情况。B.借助实验道具，用通俗易懂的语言，深入浅出地讲解实验背后的科学原理，同时展示了部分空间科学设施，介绍了在空间站的工作生活情况。C.用通俗易懂的语言和精心准备的实验道具，讲解实验背后深入浅出的科学原理，同时展示了部分空间科学设施，介绍了在空间站的工作生活情况。D.用通俗易懂的语言，借助实验道具，深入浅出地讲解实验背后科学原理，同时展示了部分空间科学设施，了解了他们在空间站的工作生活情况。.请以“现场学生”为主语，分别用一句话概述天宫课堂授课前、中、后的主要活动。每句不超过20字。授课前，现场学生①。授课中，现场学生②。授课后，现场学生③。阅读下面的文字，完成下列各题。大多数树木的叶子到了秋季都要变黄枯萎，可是松柏树即使到了严寒的冬天还穿着一身绿衣服，（ ）地站在那里。松柏树原是寒带和高山生长的树木，由于长期在寒冷的环境中生活，形成了（ ）的御寒构造。松柏树的叶一般都呈针形、线形或鳞片形,①，因而水分不容易蒸发（ ）。同时，松柏树叶片内水分少，又含松脂，当气温降低时，可以很快地使细胞液浓度增大，增加糖分和脂肪以便防冻。这样，（ ）在冬季,松柏树也不会因缺水而干枯，保证了树木的生机永存。叶片都有一定的生命周期，每片树叶达到一定的年龄就要脱落，松柏树也不例外，只不过它们的叶子生命周期长，可生长3〜5年。一般要在新叶长出后，②，看起来好像不落叶一样，所以给人以冬夏常青的感觉。③，但比起春、夏、秋季，颜色要差多了。这是由于冬天气温低，叶内叶绿素的生成受到限制。这种颜色的变化，能减弱叶内的光合作用，使树木的生理活动变得缓慢。这对于保证松柏树安全过冬是非常有利的。.依次填入文中括号内的词语，全都恰当的一项是A.朝气蓬勃独特消失即使B.生机勃勃独特散失即使C.生机勃勃独到散失如果D.朝气蓬勃独到消失如果.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15字。答案和解析1~4.【答案】C、C、B、【解析】(1)C.“所谓价值错乱指的是，用某种理论框架去套作品，对作品的语言进行粗暴的评价”错，对价值错乱的理解错误。原文在第⑥段，“假如他手持某种理论框架去套作品，就会出现两种情况：价值趋同与价值错乱。当一种理论框架只能套住某种思想、观点时……实际上，这些作品在文学性上是各各不同的。有的语言很粗糙、文学性极差的作品，可能得到更高的评价，而语言精美、更富有文学性的作品，获得的评价却更低。这就是价值上的错乱”。可见价值错乱是指用理论套思想、观点，而不是用某种理论框架“对作品的语言进行粗暴的评价”。故选：C.(2)C.”以水类比作品的思想”错。结合原文“再精密的渔网，也只能网住大大小小的鱼虾，却不能网住鱼虾赖以生存的水；再精妙的理论，也只能套住作品里的思想、观点，却不能套住传达这些思想、观点的语言”可知，应是以水类比作品的语言。故选:Co(3)关于价值趋同，原文表述是“当一种理论框架只能套住某种思想、观点时，所有似乎是表达了这种思想、观点的作品，具有价值上的趋同”。A.是对作品内容的诠释；C.说的是价值错乱：D.与价值趋同无关。故选:B„(4)原文第②段说“欣赏者咀嚼着作品一字一句的表达，品味着作品遣词造句的方式，寻思着作品中各种修辞手段。他们欣赏着、研究着作品的语言，依据语言来评价作品”，鉴赏刘姥姥的这段描写，可以从语言是否符合人物身份、遣词造句、修辞等角度赏析。这段描写是刘姥姥初进大观园时的一段描写，运用描写性语言传神地表现出刘姥姥的心理和情感变化，用词形象、生动，契合人物身份。比如“告艰难”“突突的”等都是口语化语言，符合刘姥姥农妇的身份；尤其是“突突的”用模拟心跳的词语，形象地写出刘姥姥听闻告难时紧张、失望的心理；“浑身发痒”，可以想象刘姥姥听到给二十两银子时高兴到坐不住，浑身不停动的状态,形象展现刘姥姥的激动与惊喜。刘姥姥的言语中，俗语频出，如“瘦死的骆驼比马大”“你老拔根寒毛比我们的腰还粗呢”等，粗鄙的表述符合她底层贫妇的特征，形象写出她欣喜若狂下的口无遮拦之态。答案:cCB(4)运用描写性语言传神地表现出刘姥姥的心理和情感变化，用词形象、生动，契合人物身份。“突突的”，采用口语化的语言，写出了刘姥姥听闻告难时紧张、失望的心理；“浑身发痒”则形象展现刘姥姥听到二十两后的激动与惊喜。刘姥姥的言语中，俗语频出，粗鄙的表述符合她底层贫妇的特征，形象写出她欣喜若狂下的口无遮拦之态。(1)本题考查学生筛选信息并整合文章信息和归纳概括内容要点的能力.解答时，一般先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较辨析。(2)本题考查学生学生对文章论点、论据和论证方法的能力。解答时，一般先明确论证手法，再浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较辨析。(3)本题考查对文章概念的理解能力。解答时抓住文中关键信息，分析整合。(4)本题考查对文中信息的分析运用能力。首先理解文章内容，结合材料进行分析。阅读效率的提高取决于对文章内容的主旨是否能正确把握。那么，如何把握文章的主旨呢？首先要着眼于文章的整体，注意理清内部的相互关系，从宏观上居高临下地驾驭文章，领会文章的主旨内涵。其次还要看文章的作者、写作时间和文后的注释等，特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣测文章的主旨，明确作者的主要写作意图，这样解题就心中有数了。5~8.【答案】B、A、、【解析】(1)B.“说明他内心瞧不起毕力格”错。原文说“王掌柜眼睛可就在大马群里遂摸上了，心里想，膘情好齿口好的大马有的是，偏偏借我这么一匹马！但话没出口”“王掌柜嘴上说：有这等好马？有这等神马？自己能回来？千恩万谢，说了些滴水之恩涌泉报的话，上车回城”，王掌柜见到老马后，''没出口”和“嘴上说”的话不同，是因为他虽然认为毕力格借他这样一匹“拿不出手”的马而有些生气，但最终没好意思说出口，又因为毕力格救了他一命，他出于礼貌，也必须说一些感谢的话。故选：BoA.“委婉含蓄”错。开篇景物描写“直截了当”地展现了草原自由自在、阳光暖溢的和谐图景，而非“委婉含蓄”。故选：A。“毕力格抱了两三抱干草：酸浆子消火不着病，碱草吃了骨头硬，捞刀秧小叶樟，百里千里稳当当”，此处提到“酸浆子”“碱草”“捞刀秧”“小叶樟”，告诉我们干草的构成和作用，交代了识途马为什么要吃干草，暗示下文老马被精料养废的原因。“这些草，足够吃个来回，你就躺车上，不用吆喝，别用鞭……”“草在车上，足够了啊，足够了”，文章两次交代干草的数量足够，表达主人公毕力格对老马的关切以及对王掌柜的不放心，也为下文老马失途埋下了伏笔。(4)文章主要叙述了“识途马”在王掌柜“精心”喂养下最终成为“失途马”的过程,“失途马”与“识途马”正好谐音双关，点出老马失去识途本领最后成为失途废马，表达了对“识途马”的惋惜。“王掌柜拍着马前胛后尻说：专人伺候着，一没套过车，二没搭过鞍。俺有钱，挑好的，补养，猛喂”，文中的紫骆老马本来是“识途老马”，但最终在王掌柜的不当喂养下变成了“失途马”，含有对违背规律、自作聪明者的讽刺与批判，从而鲜明地揭示了小说的主题。答案：BA一是提到干草的构成和作用，交代识途马为什么吃干草，暗示下文老马被精料养废的原因；二是两次交代干草的数量足够，表达他对老马的关切以及对王掌柜的不放心,也为老马失途埋下伏笔。(4)①“失途马”与“识途马”谐音，点出老马失去识途本领成为失途废马，含有惋惜之意。②“失途马”含有对违背规律、自作聪明者的讽刺与批判，揭示小说主题。(1)本题考查对文本相关内容的分析鉴赏能力。解答本题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、人物、语言、观点等进行分析概括，注意结合语境。(2)本题考查对小说语言特色的分析与鉴赏.解答本题，可以将选项回归原文，再进行逐一辨析。(3)本题考查学生分析文章重要情节作用的能力。解答此题，可以从情节、人物、主旨、结构、表达效果等方面进行分析。(4)本题考查学生探究标题意蕴的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，然后先理解标题的表层含义，再结合文本的具体内容分析其深层含义。文学类文本阅读的选择题，主要集中对故事情节、人物形象、环境、主题等内容和手法进行考核。考核的方式基本有两种：一种是根据文章的内容进行分析、概括，另一种是对文章特色和手法的赏析。分析文意要读懂文章，备选选项主要是内容、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一般为手法及手法的作用概括不当，其中手法集中在小说的三要素上，主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的作用等。选择题的错误选项命制往往都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。9~14.【答案】C、D、A、B、、【解析】（1）C.均表转折，去限A.①介词，和；②动词，赞同。B.①副词，趁机：②介词，因为。D.①副词，去U；②副词，于是。故选Co“病愈西入关至栋阳”中“西”与“入关”联系紧密，为“入关”的状语，向西。不可断开，排除B。“存问父老”中间不能断开，“存问”是慰问，“父老”是其宾语，排除A。“枭故塞王欣头栋阳市留四日”为两个分句，一是“枭故塞王欣头标阳市”，一是“留四日”，中间宜断开。排除BC。故选D。A.“假王，伪造朝廷命令、不被承认的王“错误。应为“暂署的、非正式受命的王”，关键词“假”解释有误。故选A。B.“从降王到降兵全部活埋”错。依据“诈坑秦子弟新安二十万，王其将，罪六”可知，是活埋降兵，并未活埋降王。故选B。（5）①最初（我）和项羽你一起接受怀王的命令，说先进入平定关中的人称王，项羽你违背约定，让我在蜀汉称王。采分点：入定：进入并平定。王之：拥立称王。使动用法。负约：违背约定。王：让……称王，封 为王。②如今却抛弃百姓来资助敌国，拒绝宾客来使诸侯成就霸业，让天下的贤士退却而不敢向西行，停止脚步不进入秦国。采分点：黔首：代指百姓。资：资助，帮助。去卜拒绝。业：使……成就霸业。裹足:止住脚步。（6）“临广武而语”的交锋中可以看到刘邦的英雄气概："始与项羽俱受命怀王，曰先入定关中者王之，项羽负约，王我于蜀汉，罪一。秦项羽矫杀卿子冠军而自尊，罪二。项羽已救赵，当还报，而擅劫诸侯兵入关，罪三。怀王约入秦无暴掠，项羽烧秦宫室,掘始皇帝冢，私收其财物，罪四。又强杀秦降王子婴，罪五。诈坑秦子弟新安二十万，王其将，罪六。项羽皆王诸将善地，而徙逐故主，令臣下争叛逆，罪七。项羽出逐义帝彭城，自都之，夺韩王地，并王梁楚，多自予，罪八。项羽使人阴弑义帝江南，罪九。夫为人臣而弑其主，杀已降，为政不平，主约不信，天下所不容，大逆无道，罪十也。吾以义兵从诸侯诛残贼，使邢余罪人击杀项羽，何苦乃与公挑战！'”列举项羽十大罪状，揭露项羽不信、不忠、不义的乱臣贼子行径，树立自己的正义高大形象，贬抑项羽形象；不同意与项羽单独挑战，避其锋芒，不被对手左右；被射中之后，伪装伤势，迷惑敌人，稳定军心。都说明刘邦在与项羽斗争中表现出有智谋，胆大心细，站在道德制高点，赢取民心。展现出成大事者的才略。答案：CDAB(5)①最初(我)和项羽你一起接受怀王的命令，说先进入平定关中的人称王，项羽你违背约定，让我在蜀汉称王。②如今却抛弃百姓来资助帝国，拒绝宾客来使诸侯成就霸业，让天下的贤士退却而不敢向西行，停止脚步不进入秦国。(6)①列举项羽罪状，拒绝项羽挑战：②把项羽贬为不忠不义的逆贼，树立自己的正义形象；③伪装伤势，迷惑敌人，稳定军心。(1)本题考查学生对文言虚词的理解和分析能力。平时要积累好文言虚词，掌握常见用法，答题时才能游刃有余。(2)本题考查文言断句的能力，答题时注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。(3)本题考查理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。(4)本题归纳内容要点，概括中心意思的能力，是文言文必考的题目，错误选项的设置多以人物、事件、时间、地点的错位为重点，有时会在一些词语的翻译上命题，因对词语翻译错误而出现误判，答题时注意对读选项和原文，找到细微差别。（5）本题考查翻译文中句子的能力，答题时以直译为主，注意句中重点实词、虚词、活用和句式的翻译。（6）本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。答题时要通读文本，结合具体内容进行分析。翻译的基本方法：直译为主，意译为辅。具体方法：“留”，就是保留，保留一些不需要翻译的名词。“删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。“补”，就是增补，补充省略的成分。“换”，就是替换，用现代词汇替换古代词汇。“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，活译有关文字。15〜16.【答案】C、【解析】（1）C.“悠闲自在”有误。“绕水游”是排遣心中的愁绪或不平事的一种办法，在这里，作者借这种典型的动作来表现内心的无边愁绪。好在这种“绕水游”并不受外在任何事物的限制，可以“恣行”，随意地到处走走。但是，这是一种多么无奈的自由啊。故选：Co（2）《南乡子》上片怀古，盛赞六朝古都金陵的繁华，下片写登楼览胜，抒发往事似水的惆怅。王安石看到金陵是一片郁郁葱葱的王气正盛之地，佳气上浮。但那是晋代的事情，已经过去四百年了，晋代的白衣胜雪，衣冠之族，已经成为一座座古墓。词人把六朝兴盛与衰亡的历史看作是人生一梦，表达了昔盛今衰的怅然之情，作者借咏史抒发退隐后的孤寂之感。《桂枝香》通过对金陵（今江苏南京）景物的赞美和历史兴亡的感喟，寄托了作者对国家政治大事的关心和对当时朝政的担忧。上阕写登临金陵故都之所见。“澄江”“翠峰"''归帆”“斜阳”“酒旗”“西风”“云淡”“鹭起”，依次勾勒水、陆、空的雄浑场面，境界苍凉；下阕写作者在金陵之所想，以“念”字为转折，今昔对比，时空交错，虚实相生，对历史和现实，表达出深沉的抑郁和沉重的叹息。“念往昔”三句表明了对六朝兴亡的态度，“千古凭高”二句写出了对历来凭吊金陵之作的看法。词作借古讽今，借六朝竞逐豪奢相继灭亡的历史，劝谏当朝奋起变革，切勿重蹈覆辙，表达了对政局的关心。答案:(1)c(2)①《南乡子》把六朝兴盛与衰亡的历史看作是人生一梦，表达了昔盛今衰的怅然之情，作者借咏史抒发退隐后的孤寂之感。②《桂枝香》借古讽今，借六朝竞逐豪奢相继灭亡的历史，劝谏当朝奋起变革，切勿重蹈覆辙，表达了对政局的关心。译文：这里曾是历代帝王建都之所，周围树木葱茏繁茂，山环水绕，云蒸霞蔚。可是，四百年来的繁华隆盛已像梦一般逝去，使人感叹。那晋代的帝王将相，早已是一杯黄土，被历史遗弃。绕着江岸尽情地游行游赏，登上一层楼，再上一层楼，往事悠悠，早已不值一问，不如早回头。往事如烟，就像这槛外无情的江水空自东流。赏析：金陵城自古以来便是帝王之州，唐代刘禹锡曾作《西塞山怀古》一诗：“王睿楼船下益州，金陵王气黯然收。千寻铁锁沉江底，一片降幡出石头。”然而，王安石看到的与刘禹锡所见大不相同，这里是一片郁郁葱葱的王气正盛之地，佳气上浮。但那是晋代的事情，已经过去四百年了，晋代的白衣胜雪，衣冠之族，已经成为一座座古墓，回首往事的时候，这些是怎堪回首呀。末句借用李白《登金陵凤凰台》中的名句，表达的是同样的昔盛今衰的怅然之情。将自己的理想寄托在过去的时代里，这是诗歌中常用的写法,借此来表明自己对现实的不满，同时使诗歌具有一种“高古”的气象。作者独自一个人绕着江水边上行游，然后登上高楼。“绕水游”是排遣心中的愁绪或不平事的一种办法，在这里，作者借这种典型的动作来表现内心的无边愁绪。好在这种“绕水游”并不受外在任何事物的限制，可以“恣行”，随意地到处走走。但是，这是一种多么无奈的自由啊，王安石所追求的，是推行新法，实现强民富国的愿望，而现在，只能是“绕水游”而已，慨叹之声，达于纸上。古人在诗中所抒写的，常常不是“达则兼济天下”的顺境，而是“穷则独善其身的”逆境，但到底心还被“达”的愿望所牵绊，所以读这样的诗句的时候，要看出作者表面闲适的背后，是无穷的凄凉与热切的期盼。“上尽层楼”含有中国古代的“登高怀远”“登高而愁”的文化密码。从东汉末年时期的王粲写《登楼赋》开始，这个动作就被赋予了思念故国之情。而唐代王之涣的一首《登鹳雀楼》则是从人生哲学意味上诠释了这一个典型的动作、典型的场景。在这里，作者是思念故国(首都)呢，还是“欲穷千里目”呢？通过上文的表面闲适与内心焦虑，我们可以看到他所思念的，正是重回故国，再造宏业；通过后文的回忆往事，我们又可以知道作者这时的心理是放弃思念故国的想法，而注重对往事的追寻，注意对往事从文化意义上进行思考：我们还可以认定，作者是想“登高望远”，而这里的“远”，不是空间上的，而是时间上的，表明作者独特的意趣和别具怀抱。国学大师陈寅恪曾说：''诗若只有一种解释便不是好诗。”一首真正的好诗，就是可以这样多方面地甚至地矛盾地刺激读者去思考，去与自己的人生体验结合起来，思考诗歌的同时，也思考人生的选择甚至人类的境遇。“更上楼”，不是上到楼的顶端再往上走，而是不断地一次又一次地登楼。往事悠悠而去了，你不要问我在想些什么，回头看过去的时候，只能看见窗外的长江，在日夜不息地向东流去。结句也是化用唐人诗句，王勃的《滕王阁诗》，作者在这里却别有怀抱：可以理解为，历史是无情的，就像东流之水，一直向前，或许人类所为的一切只是这水的片刻停留，没有太大的意义；也可以理解为，不论目前我的遭遇如何，但我所做的一切，都如长江水一般，是一种永恒的存在；或者联系《滕王阁诗》原文前一句：“阁中帝子今何在，槛外长江空自流。”的反问，问当今的皇帝“今何在"，表达自己期待着重回朝廷的愿望。但似乎一切都不重要了，就像长江水，一直流着，流着。金陵城自古以来便是帝王之州，唐代刘禹锡曾作《西塞山怀古》一诗：“王睿楼船下益州，金陵王气黯然收。千寻铁锁沉江底，一片降幡出石头。”然而，王安石看到的与刘禹锡所见大不相同，这里是一片郁郁葱葱的王气正盛之地，佳气上浮。但那是晋代的事情，已经过去四百年了，晋代的白衣胜雪，衣冠之族，已经成为一座座古墓，回首往事的时候，这些是怎堪回首呀。末句借用李白《登金陵凤凰台》中的名句，表达的是同样的昔盛今衰的怅然之情。将自己的理想寄托在过去的时代里，这是诗歌中常用的写法，借此来表明自己对现实的不满，同时使诗歌具有一种“高古”的气象。作者独自一个人绕着江水边上行游，然后登上高楼。“绕水游”是排遣心中的愁绪或不平事的一种办法，在这里，作者借这种典型的动作来表现内心的无边愁绪。好在这种“绕水游”并不受外在任何事物的限制，可以“恣行”，随意地到处走走。但是，这是一种多么无奈的自由啊，王安石所追求的，是推行新法，实现强民富国的愿望，而现在，只能是“绕水游”而已，慨叹之声，达于纸上。古人在诗中所抒写的，常常不是“达则兼济天下”的顺境，而是“穷则独善其身的”逆境，但到底心还被“达”的愿望所牵绊，所以读这样的诗句的时候，要看出作者表面闲适的背后，是无穷的凄凉与热切的期盼。'‘上尽层楼”含有中国古代的“登高怀远”“登高而愁”的文化密码。从东汉末年时期的王粲写《登楼赋》开始，这个动作就被赋予了思念故国之情。而唐代王之涣的一首《登鹳雀楼》则是从人生哲学意味上诠释了这一个典型的动作、典型的场景。在这里，作者是思念故国（首都）呢，还是“欲穷千里目”呢？通过上文的表面闲适与内心焦虑，我们可以看到他所思念的，正是重回故国，再造宏业；通过后文的回忆往事，我们又可以知道作者这时的心理是放弃思念故国的想法，而注重对往事的追寻，注意对往事从文化意义上进行思考；我们还可以认定，作者是想“登高望远”，而这里的“远”，不是空间上的，而是时间上的，表明作者独特的意趣和别具怀抱。国学大师陈寅（1）本题属于综合考查题，考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握的能力。解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括。（2）本题考查了鉴赏诗歌思想感情的能力。解答此题要抓意象，挖内涵，意象是情感的载体，意象所体现出来的色调是情感的反映；然后还要品诗句，悟感情，作者在诗词中常常会有情感的流露，这些自然流露的情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词语，借此领悟感情。如何鉴赏诗歌：（-）关注标题，明确内容和情感。标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等，可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速理解诗歌。（二）关注作者，知人论世多关联。读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。（三）关注注释隐含义。高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景，暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌的思想情感或写作风格。（四）关注意象寄托意。意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。（五）关注关键词句情感意。关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。情感往往体现在只言片语上，要善于把握这样的词句，借此领悟情感。17.【答案】【小题1】使六国各爱其人，以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才【小题2】莲动下渔舟，小楫轻舟，梦入芙蓉浦【解析】故答案为：（1）使六国各爱其人以赂秦之地封天下之谋臣以事秦之心礼天下之奇才（重点字:赂）（2）莲动下渔舟小楫轻舟梦入芙蓉浦（重点字：蓉）此题考查了默写常见的名句名篇的能力，能力层级为A。高考时，以《考试说明》规定的篇目为主，文体侧重于诗歌和散文。完成此类型题目，主要是靠同学们平时的积累，同时也要注意突破关键字（生僻字，通假字，同义异形字，语气助词等），避免错别字的出现。做题时，书写要工整清晰，留意语句的出处和具体的语境。《阿房宫赋》名句积累：.鼎铛玉石，金块珠砾。.弃掷遮迤，秦人视之，亦不甚惜。.奈何取之尽锚铢，用之如泥沙？.秦人不暇自哀，而后人哀之。.后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。.覆压三百余里，隔离天日。18.【答案】那颗叫希望的种子低潮，失败，痛苦，挫折，当这些令人悲伤的字眼一次又一次重重地击打在你的心头，你还能承受吗？在生命的冬天，你何去何从？也许，你会认为前途无''亮”而裹足不前，自断生路；也许，你会因此对自己失去信心，自暴自弃；也许，你会愤愤不平，怨天尤人。在你的心中，那种叫做希望的东西已好像橘橹般灰飞烟灭。对现实的绝望终把你逼上绝路，巨大的痛苦终于使你失去理智，用力挥舞着斧头，斩断了那棵摇曳之中的人生之树。希望就此终结，令人可悲可叹！现实固然残酷，然而你却不曾看到，在那看似绝境的路上又会发生怎样地奇迹？在那山重水复的人生旅途中又会怎样地柳暗花明？那在风中摇曳着的树下，又会埋藏着一颗多么坚强的富有生命力的希望种子？汉朝的韩安国，因顶撞皇帝而被判下狱。狱中，韩安国受尽了狱卒们的奚落、凌辱，但他并没有失去信心，而是发出了“死灰独不复燃乎”的豪言。狱卒依旧是秽言相向，说：“如果那团火真的能复燃的话，我就用一泡尿来浇灭它！”这一次韩安国没有再回应，因为他知道，这只不过是他人生中的一个低谷，他一定会重回人生的巅峰，一定会让那些在低处泼他污水的人被污水狠狠地回击！终于，他果然又东山再起，再次站到了狱卒的面前，对那个狱卒说：“死灰已经复燃，你可以开始撒尿了！”而当时傲慢的狱卒早已抖得像筛糠一样说不出话来。正是韩安国那种于困难之中娉然不动的信念，让他看似已化为死灰的人生终于又复燃出了人生的火焰，绽放出了明亮的光辉。再看看吧，古往今来，无数的文人墨客仁人志士，在自己陷入人生低谷的时候仍然意气风发，乐观向上，于冬天里呼唤着春天，于萧条中相信生命的希望。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，这是刘禹锡在巴山楚水中吟歌：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，这是李太白在歧路重重中傲啸；“到中流击水，浪遏飞舟”，这是毛泽东在革命陷入低潮时挥斥方遒。他们都曾经受过苦难，陷入人生的冬天，但他们并没有低头，而是坚持走下去。他们走过低谷，走过寒冬；他们历经挫折，饱经磨难；他们蛰伏过，痛苦过，但他们最后都成功了。这份在冬天里的坚持与坚强让他们的生命之花在春天里绽放出最美的色彩。是啊，即使是冬天，我们在心中也一定要埋藏着那颗种子，有了它，我们才能拥有一个崭新的世界。那颗种子就叫希望。【解析】本题考查学生写作的能力。这是一道记叙性材料作文题。材料中的孩子以为树已经死了，是什么导致了孩子的误判？是冬天，因为冬天是树生命的低潮期，有的生命即使在低潮期也能表现出活力来，但显然有的生命不是，因此会被人误认为是死亡的。但这生命并非死亡，而只是一种蛰伏，一种沉寂，一种低潮，当严酷的环境过去之后，它们就可能复苏，再次显出生命的迹象。材料里的“冬天”“树”“砍倒”是有深刻寓意的，“冬天”代表不利、严酷的环境,“树”代表萤伏、沉寂、低潮时的事物，“砍倒”代表一种否定性的意见与看法，甚至是一种抛弃与毁灭。这样，我们就可以读出材料的寓意了一一不要在一个事物处于低潮时轻易否定它，更不要轻易抛弃它、毁灭它，因为你可能并不知道它是否只是在蛰伏,强大的发展势头或许会在以后出现。而对于“树”来说，当环境不利于发展，可以暂时蛰伏，但一定要将根深深扎入泥土,耐心等待春天的到来。我们在事业或家庭方面常常可能出现逆境与危机，面对艰险必须顽强奋斗，绝不能轻易放弃，要耐心等待转机。在最艰难的日子里，人们常常看不到前途和光明，往往悲观失望，心灰意懒，畏蕙不前，甚至于一蹶不振，这是目光短浅，为困难所震慑的缘故。人生路途中的挫折与艰辛常常在所难免，如果一个人知难而退，谈虎色变是难以成就事业的。写作时应该强调用辩证与发展的眼光看问题，不为事物的表面现象所蒙蔽，才能作出正确的判断，才不至于在逆境中丧失信心，作出不切实际的决断。可用素材很多，比如运动员都有低谷期，国家发展也不可能总是一帆风顺，文化和文明的发展也是如此，关键要说清楚面对这样的情况我们应该怎么办。参考立意：.蛰伏不是死亡，生命终将盎然。.走过冬天，生命依然蓬勃。.不要轻易否定一个人。解答文言文题目，应遵循三个步骤：第一步：初读全文，整体感知，把握大概。要求集中心思，稳住神，快速浏览一遍。初步明确是“什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说什么话”等，对全段的内容有个粗略的了解，读懂六七成即可。因为高考作为选拔性的考试，要一下子全读懂，一般的人是绝对做不到的。第二步：细读题目，认真研读字、词、句。在这一步阅读中，要根据题干要求，结合各选项的具体内容，一一落实、理解要求多答的字、词、句、段在文段的位置，引起回忆，运用课内所学过的知识（实词、虚词、句式、活用、倒装、特殊句式等），解决、完成较容易做的题目。第三步：再读全文，加深理解。这一步是站在更高的层次去认知全文，加深对文意的理解，又纠正前两步中出现的偏差，是一个深入和复核的过程。19~21.【答案】D、B、【解析】（1）前文说“在互动提问中与学生一起了解太空环境及航天服的基本知识，在实验探究中带领学生使用多种材料完成保温测试挑战任务”，此处和前文构成三个并列的句子，大体句式应该是一致的，应是“在……中+动宾结构”的形式，据此排除ABC。故选D。（2）画波浪线的句子有以下语病：一、“用通俗易懂的语言和实验道具”搭配不当，应把“实验道具”单独提出来加上介词“借助”使其独立成句，然后根据逻辑顺序，确定应是“借助实验道具，用通俗易懂的语言”；二、“讲解实验背后深入浅出的科学原理”语序不当，应是“深入浅出地讲解实验背后的科学原理”；三、“了解了……工作生活情况”搭配不当，因为主语是“三名航天员”，故应是“介绍了……工作生活情况”。全部改对的只有B。故选B。（3）“'天宫课堂’热场环节，省科技馆辅导员特别策划推出‘浩瀚宇宙，科学漫步一一穿什么去太空？'主题活动，在互动提问中与学生一起了解太空环境及航天服的基本知识，在实验探究中带领学生使用多种材