纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断时间反复无常，鼓着翅膀飞逝纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断定义广义所有发生于或来源于纵隔的新生物或囊肿。狭义原发性一、英语的音、形、义、色、味相结合即利用所学的词汇表，教会学生用眼睛看单词，用心灵想单词，用手写单词，用嘴念单词，用耳朵听单词，可能的情况下还要在课堂上借助实物教会学生用鼻子嗅，用舌头尝。在词汇教与学的过程中，教师要把词汇的音、形、义、色、味紧密联系起来，让学生掌握所听到的音与所看到的对应的形，反复练习直到归纳总结出有一定规律的词汇音形模式。二、拼读记忆法拼读记忆法也称作读音规则记忆法，即按照单词的发音规则朗读这个单词，然后进行音节划分，最后把划分的各个部分联合起来拼写记忆单词。这样，当老师读出单词时，学生通过发音就可以写出这个单词了。如学习了father，mother等词，了解了ther的读音，再学习farther，rather等时就有规律了。因此，教师必须帮助学生学习音标知识，让学生及时地总结和运用发音规则。如果学生掌握了这种方法，就能节约时间，记忆效果持久。三、词根、词缀构词法这种记忆词汇的方法是初中学生必须掌握的。教师要在实际教学中教会学生利用词根、词缀来记忆词汇。如like→dislike；act→actor→actress，让学生记住词根，再记前缀或后缀的意思。英语中常见的前缀有：dis-（不），un-（不），im-（不），re-（再）等；英语中常见的后缀有：-less（不能够），-ful（有……的性质），-or/er，?Ction，?Cly，-ist等。这样新单词就很容易记住了。英语中两个或更多的词可以合成一个新词，即合成词。根据构成它的几个词的意思可以推断出这个合成词的意思。如black+board→blackboard；sun+rise→sunrise等。此外，还有一种构词法要让学生掌握并使用，那就是词与词之间的“转化”，即由一种词性转化为另外一种词性，如comb作n.为“梳子”，做v.是“用梳子梳”等。这些方法能有效地帮助学生记住大量的单词，并正确地用单词造句、写作，激发学生学英语的兴趣，使课堂教学达到事半功倍的效果。四、词汇联想记忆法即由一个单词可想到与它相关的一类单词，这种方法需要学生发散思维。如引导学生由family想到father，mother，sister，brother等。这种方法教会了学生通过学习一个单词去联系记忆和它有关的其他词汇，扩大了词汇量，为英语阅读、写作等奠定了基础。五、词汇归纳记忆法等学生学完一册的课本后，引导学生把所学的单词进行归纳、分类、整理，然后分别记忆。如把see―sea，hear―here等同音异义词放在一起，集中记忆；让学生把互为反义的词进行归纳，形成鲜明的对比，强化记忆。另外，所学的词汇也可按词性归类，比如把名词分为生活用品、颜色、动物、植物、水果、事物、家庭成员、职业、人体各部位、学习用品、学科、交通工具、地方场所、星期、月份、季节等，把动词分为系动词、助动词、情态动词和实义动词等，把形容词分为表状态的、表空间、表色彩、表情感、表感觉的以及表评价的，把副词分为疑问副?~、程度副词、频率副词、地点副词。这种记忆词汇的方法使学生对所学的词汇一目了然，方便记忆。六、卡片记忆法让学生对自己不容易记住的或较长的词汇自制一些小卡片，写上这些单词的音标、词性、词意和搭配等，随身携带，随时随地背记。这种方法确实使很多学生迅速有效地掌握了大量生词，形成了长时记忆，提高了学英语的兴趣。七、重复记忆词汇法反复记忆词汇是克服遗忘的最有效的办法。根据艾宾浩斯的遗忘曲线规律，人的遗忘从识记后就已开始，先快后慢。因此，英语词汇复习的时间间隔要遵循先短后长的规律，当天学到的单词在当天背熟之后，每隔一到两天都要复习一次，这样，单词储存在大脑中的时间才会长久。除以上方法外，我还将尝试单词口诀记忆法、体态教学法、泛读记忆单词法、使用直观教具展现单词和使用简笔画辅助英语词汇教学。总之，“教无定法”，词汇的教学方法和记忆方法有很多，只要教师认真研读英语课程标准，善于总结，勇于探索，在课内外创造一切条件，帮助学生做好词汇的复习巩固，并持之以恒，就一定会有所收获，使大多数的学生都学好英语。双语教学是高校培养具有国际竞争力人才的一个重要举措，也是在经济全球化背景下高校教学改革创新的重要尝试。与传统的英语教学相比，双语教学更重视英语与学科的渗透，让学生全方位地应用英语。双语教学不仅仅让学生以英语为工具获取知识，更重要的在于引进国外先进的教育理念和教学模式、教学方法。2001年10月，教育部颁布了《关于加强高等学校教学工作提高教学质量的若干意见》，明确要求各高校在本科教育方面积极推动使用英语等外语进行公共课和专业课教学，这对我国高校双语教学的发展起到了极大的促进作用。目前在我国各高等院校中，双语教学已成为衡量本科教学水平的一项重要指标[1-4]。我院于2011年起开展校级双语教学课程的教学质量工程建设工作，其中，对农业水利工程本科专业《水力学》课程实行双语教学，这是对传统教学模式的改革和突破，是在教学实践中值得不断探索、实践的一种有效的教学方法。水力学是力学的一个重要分支，主要研究水的客观运动规律，以及水与其它物质之间的相互作用。水力学广泛应用于土木建筑、给排水、水文环境、机械、动力、动能、化工、石油等领域，也是本校农业水利工程本科专业重要的专业基础课。随着我国水利事业的发展，国家对水利工程建设的投入逐年加大，建设项目增多，任务繁重，而水利工程专业的人才却十分紧缺；与此同时，对水利工程人才的质量也提出了更高的要求。从高校培养人才的责任层面来说，作为教师有责任和义务提高教学质量，为社会培养输送更多更优秀的人才。为此，在本科教学模式和教学方法上，不断地开展相关的研究探索是非常必要的。《水力学》双语教学模式的探索是本校深化教学改革、提高本科教学质量的重要举措之一，本文将具体阐述该课程双语教学的模式及实施情况与体会。1《水力学》双语教学前的准备双语教学不同于纯外语教学，不再是以前常说的“用外语上课”。纯外语教学把外语当作一门课程，把语言学习作为教学目的，而在双语教学中，外语教学是一种获取知识的手段，因此，在教学过程中，对学生和教师的英语运用能力都有了更高的要求。在教学实施前，对学生们的英语水平进行摸底是非常必要的。《水力学》课程通常在本科二年级下学期开课，在此之前有部分同学已经通过了英语四级甚至英语六级考试，这部分同学无论是听课能力还是理解能力都有一定的优势。而对于农业院校的工科同学来说，英语水平不高是普遍现象，有部分没有通过英语等级考试的同学在词汇量、听力等方面非常受限，因此，有必要在教学实施前对学生的英语学习情况进行摸底。笔者对我院农业水利工程专业一年级和二年级本科生进行了问卷调查，问卷调查内容涉及3个方面，一是当前学生通过英语等级考试情况；二是学生学英语的主要渠道和时间保证情况；三是对《水力学》双语教学的中英文学时分配比例的建议和双语教学中可能出现的困难预测。从调查结果分析来看，50%以上的同学还没有通过英语四级，同学们学英语的方式比较单一，基本上以背单词、看外文电影为主，每天学英语的时间基本保持在1h左右，对双语教学的期望是30%英文，70%中文，普遍认为听力是双语课程教学中的最大困难。通过问卷调查，我们初步掌握了学生的英语使用水平，为在教学过程中有针对性地实施具有本专业特色的双语教学提供了依据，奠定了基础。同时，为了配合双语教学的顺利开展，我们为同学们准备了《水力学》教学中经常用到的专业词汇表，便于同学们在课程教学前进行预习，以利于学生听力水平的提高，促使学生在教学过程中阅读教学材料。教学前的英语水平摸底工作有利于教师做到心中有数，以便因材施教。2《水力学》双语教学模式和教学组织教材选择和教学内容的选定是课程教学前需考虑的重要内容。经过广泛调研和结合本专业的学生特点，我们使用化学工业出版社出版的《水力学》双语教材。该套教材比较适合于初次接触《水力学》双语教学的学生学习，中英文并重，先用英语阐述，后面紧跟汉语内容，能够使学生循序渐进地逐步适应双语学习模式。同时，在教学内容选择方面，主要考虑《水力学》课程内容比较多，基础部分使用双语教学，学生比较容易理解和接受，因为基础部分的内容和大学物理的衔接比较紧密，学生对课程内容比较熟悉，而进展到课程教学的中后部分内容时，学生比较陌生，许多概念对他们来说都非常新，应用双语教学，学生学起来会比较吃力，因此，在教学内容选定上，我们初选以前4部分章节作为双语教学的重点内容。在课堂教学模式探索和教学组织方面，采用多媒体教学十分必要。《水力学》课程涉及很多公式的演算，在传统教学模式中，板书是主要的教学方式，用英文推算公式，学生不容易理解。因此，精心制作能够抓住学生眼球的多媒体课件非常必要，特别是在基本概念的讲述中，适当穿插某些概念的趣味性应用或者是比较知名的历史事件的介绍，辅以图片或视频资料，可增加课堂的新颖性，提高学生的接受程度，也可帮助学生加快适应双语教学。同时，我们在教学过程中，还有意识地在教材的基础上结合教师的科研工作，补充学生可以亲眼目睹、亲自参与的科研实例，使学生学习掌握的水力学专业知识不仅仅停留于书本。比如在教学中穿插介绍我院在全国大学生水利创新设计大赛中获奖的科研项目，通过学生们自己用英文介绍，教师辅以说明，激发同学们学习水力学的兴趣，提高应用英语的能力，收到了比较好的效果。3《水力学》双语教学考核方式双语教学的目标是培养学生的综合素质，既掌握专业知识又能提高语言能力。在《水力学》双语教学中，根据本专业与课程要求，结合双语教学的特点，采用开卷与闭卷、笔试与口试、理论考试与实践考核相结合的考核方式，既要衡量基础知识的接受程度，又要反映能力的提高程度，真正达到培养学生综合能力的目的。在《水力学》课程考试中，采用了闭卷考试（占70%）与课堂考核（占30%）相结合的办法。闭卷考试着重考核学生基础知识的掌握情况，以基本理论与概念的考核为主；课堂考核着重考察学生实际运用知识的能力，以课堂发言为主，这样学生就必须在认真学好水力学基础知识的前提下，努力提高英语交流水平，避免出现学生消极对待双语教学的现象。4体会与建议抓住校级教学质量工程建设的契机，笔者进行了《水力学》双语教学实施方式的探索，取得了初步的成绩，也积累了一定的经验和体会，并提出了相关建议如下。双语教学是教学改革的一种尝试，是一项复杂的系统工程，需经过学校、教师和学生的共同努力。首先，学校层面应进一步加大双语教学的支持力度，并积极加以引导，充分重视双语教学专业创建工作，创造和完善双语教育环境，成立校双语教育实验领导小组和教学研究小组，加强对开展双语教学工作的组织领导和教学指导，减少双语教学的盲目性。其次，提升师资水平。双语教学实施的关键在于有一支过硬的双语教学师资队伍。因此，要对双语教学的教师进行培训，包括组织到其他开展双语教学比较好的学校观摩学习，教师之间要开展相互听课、相互督促和相互学习活动，提高教学水平。第三，夯实学生的英语基础，特别要注意因材施教，要对学生的英语水平进行摸底，做到心中有数，而且应尽早让他们接触专业英语词汇，这些都是促进双语教学顺利开展的重要举措。因此，建议从大学一年级开始就应该为双语教学的开展打下基础，加强专业词汇、专业术语的学习。此外，在课堂教学中，还要避免采用枯燥的教学模式。本来学生接受工科知识就觉得难，而加入英语后更增加难度。为了避免学生产生厌学、弃学的情绪，最好能在课堂教学中辅以趣味性较强的教学视频、图片等以及实际科研项目，培养学生乐学的兴趣，让学生从心理上接受双语课程，提高双语课程教学效果。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断纵隔肿瘤和1纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断课件2定义广义所有发生于或来源于纵隔的新生物或囊肿。狭义原发性定义3primarymediastinaltumor发病率居前六位、神经源性肿瘤(neurogenicneoplasms)2、恶性淋巴瘤(ymphoma)3、胸腺瘤(thymoma)畸胎瘤(teratoma)5、胸内甲状腺肿(intrathoracicgoiter)6、支气管囊肿(bronchogeniccyst)primarymediastinaltumor4临床症状纵隔肿瘤在早期无明显症状,或仅有胸骨后不适感及隐痛。■肿瘤逐渐长大,压迫或侵及邻近器官、组织,可出现压迫症状临床症状5primarymediastinaltumor上腔静脉受压可出现颈静脉增粗,严重者头、颈、面部及上胸部出现水肿及青紫气管受压可出现剌激性干咳、呼吸急促;3食管受压可出现吞咽困难。喉返神经受压可出现声音嘶哑5交感神经受压可出现Horner综合征;6迷走神经受压可出现心率慢、恶心、呕吐等症主状;7膈神经受压可出现呃逆及膈麻痹;primarymediastinaltumor6皮样囊肿或崎胎痼破裂与支气管相通时,可有咳毛发或豆渣状皮脂物的历史。胸腺瘤患者中10%~20%伴有重症肌无力,有时患者因重症肌无力而就诊。15%~20%重症肌无力患者可有胸腺痼。胸骨后甲状腺肿患者中少数可有甲状腺功能亢进的症状。皮样囊肿或崎胎痼破裂与支气管相通时,可有7纵隔肿瘤影像诊断要点肿块定位定性纵隔肿瘤影像诊断要点8cT和MR较胸片有明显的优势不仅可以决定肿瘤组织特性,尤其在判断肿瘤与周围结构间关系如肿瘤是否侵犯周围结构等方面有十分重要价值cT和MR较胸片有明显的优势911囊性病变(含液性肿块)12实性病变(软组织密度肿块)■3脂肪性病变(含脂肪性肿块)■4血管病变(动态增强扫描)11囊性病变(含液性肿块)10纵隔肿瘤影像诊断要点1肿瘤的部位:起于纵隔某种组织的肿瘤,有其好发部位。所以根据肿瘤部位常可推测肿瘤的类别。纵隔肿瘤影像诊断要点11纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断课件12纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断课件13纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断课件14纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断课件15纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断课件16纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断课件17纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断课件18纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断课件19纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断课件20纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断课件21纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断课件22纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断课件23纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断课件24纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断课件25纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断课件26纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断课件27纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断课件28纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断课件29纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断课件30纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断课件31纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断课件32纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断课件33纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断课件34纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断课件35纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断课件36纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断课件37纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断课件38纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断课件39纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断课件40纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断课件41纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断课件42纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断课件43纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断课件44纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断课件45纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断课件46纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断课件47纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断课件48纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断课件49纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断课件50纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断课件51纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断课件52纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断课件53纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断课件54纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断课件55纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断课件56纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断课件57纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断课件58纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断课件59纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断课件60纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断课件61纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断课件62纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断课件63纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断课件64纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断课件65纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断课件66纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断课件67纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断课件68纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断课件69纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断课件70纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断课件71纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断课件72纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断课件73纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断课件74纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断课件75纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断课件7636、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!77时间反复无常，鼓着翅膀飞逝纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断时间反复无常，鼓着翅膀飞逝纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断定义广义所有发生于或来源于纵隔的新生物或囊肿。狭义原发性一、英语的音、形、义、色、味相结合即利用所学的词汇表，教会学生用眼睛看单词，用心灵想单词，用手写单词，用嘴念单词，用耳朵听单词，可能的情况下还要在课堂上借助实物教会学生用鼻子嗅，用舌头尝。在词汇教与学的过程中，教师要把词汇的音、形、义、色、味紧密联系起来，让学生掌握所听到的音与所看到的对应的形，反复练习直到归纳总结出有一定规律的词汇音形模式。二、拼读记忆法拼读记忆法也称作读音规则记忆法，即按照单词的发音规则朗读这个单词，然后进行音节划分，最后把划分的各个部分联合起来拼写记忆单词。这样，当老师读出单词时，学生通过发音就可以写出这个单词了。如学习了father，mother等词，了解了ther的读音，再学习farther，rather等时就有规律了。因此，教师必须帮助学生学习音标知识，让学生及时地总结和运用发音规则。如果学生掌握了这种方法，就能节约时间，记忆效果持久。三、词根、词缀构词法这种记忆词汇的方法是初中学生必须掌握的。教师要在实际教学中教会学生利用词根、词缀来记忆词汇。如like→dislike；act→actor→actress，让学生记住词根，再记前缀或后缀的意思。英语中常见的前缀有：dis-（不），un-（不），im-（不），re-（再）等；英语中常见的后缀有：-less（不能够），-ful（有……的性质），-or/er，?Ction，?Cly，-ist等。这样新单词就很容易记住了。英语中两个或更多的词可以合成一个新词，即合成词。根据构成它的几个词的意思可以推断出这个合成词的意思。如black+board→blackboard；sun+rise→sunrise等。此外，还有一种构词法要让学生掌握并使用，那就是词与词之间的“转化”，即由一种词性转化为另外一种词性，如comb作n.为“梳子”，做v.是“用梳子梳”等。这些方法能有效地帮助学生记住大量的单词，并正确地用单词造句、写作，激发学生学英语的兴趣，使课堂教学达到事半功倍的效果。四、词汇联想记忆法即由一个单词可想到与它相关的一类单词，这种方法需要学生发散思维。如引导学生由family想到father，mother，sister，brother等。这种方法教会了学生通过学习一个单词去联系记忆和它有关的其他词汇，扩大了词汇量，为英语阅读、写作等奠定了基础。五、词汇归纳记忆法等学生学完一册的课本后，引导学生把所学的单词进行归纳、分类、整理，然后分别记忆。如把see―sea，hear―here等同音异义词放在一起，集中记忆；让学生把互为反义的词进行归纳，形成鲜明的对比，强化记忆。另外，所学的词汇也可按词性归类，比如把名词分为生活用品、颜色、动物、植物、水果、事物、家庭成员、职业、人体各部位、学习用品、学科、交通工具、地方场所、星期、月份、季节等，把动词分为系动词、助动词、情态动词和实义动词等，把形容词分为表状态的、表空间、表色彩、表情感、表感觉的以及表评价的，把副词分为疑问副?~、程度副词、频率副词、地点副词。这种记忆词汇的方法使学生对所学的词汇一目了然，方便记忆。六、卡片记忆法让学生对自己不容易记住的或较长的词汇自制一些小卡片，写上这些单词的音标、词性、词意和搭配等，随身携带，随时随地背记。这种方法确实使很多学生迅速有效地掌握了大量生词，形成了长时记忆，提高了学英语的兴趣。七、重复记忆词汇法反复记忆词汇是克服遗忘的最有效的办法。根据艾宾浩斯的遗忘曲线规律，人的遗忘从识记后就已开始，先快后慢。因此，英语词汇复习的时间间隔要遵循先短后长的规律，当天学到的单词在当天背熟之后，每隔一到两天都要复习一次，这样，单词储存在大脑中的时间才会长久。除以上方法外，我还将尝试单词口诀记忆法、体态教学法、泛读记忆单词法、使用直观教具展现单词和使用简笔画辅助英语词汇教学。总之，“教无定法”，词汇的教学方法和记忆方法有很多，只要教师认真研读英语课程标准，善于总结，勇于探索，在课内外创造一切条件，帮助学生做好词汇的复习巩固，并持之以恒，就一定会有所收获，使大多数的学生都学好英语。双语教学是高校培养具有国际竞争力人才的一个重要举措，也是在经济全球化背景下高校教学改革创新的重要尝试。与传统的英语教学相比，双语教学更重视英语与学科的渗透，让学生全方位地应用英语。双语教学不仅仅让学生以英语为工具获取知识，更重要的在于引进国外先进的教育理念和教学模式、教学方法。2001年10月，教育部颁布了《关于加强高等学校教学工作提高教学质量的若干意见》，明确要求各高校在本科教育方面积极推动使用英语等外语进行公共课和专业课教学，这对我国高校双语教学的发展起到了极大的促进作用。目前在我国各高等院校中，双语教学已成为衡量本科教学水平的一项重要指标[1-4]。我院于2011年起开展校级双语教学课程的教学质量工程建设工作，其中，对农业水利工程本科专业《水力学》课程实行双语教学，这是对传统教学模式的改革和突破，是在教学实践中值得不断探索、实践的一种有效的教学方法。水力学是力学的一个重要分支，主要研究水的客观运动规律，以及水与其它物质之间的相互作用。水力学广泛应用于土木建筑、给排水、水文环境、机械、动力、动能、化工、石油等领域，也是本校农业水利工程本科专业重要的专业基础课。随着我国水利事业的发展，国家对水利工程建设的投入逐年加大，建设项目增多，任务繁重，而水利工程专业的人才却十分紧缺；与此同时，对水利工程人才的质量也提出了更高的要求。从高校培养人才的责任层面来说，作为教师有责任和义务提高教学质量，为社会培养输送更多更优秀的人才。为此，在本科教学模式和教学方法上，不断地开展相关的研究探索是非常必要的。《水力学》双语教学模式的探索是本校深化教学改革、提高本科教学质量的重要举措之一，本文将具体阐述该课程双语教学的模式及实施情况与体会。1《水力学》双语教学前的准备双语教学不同于纯外语教学，不再是以前常说的“用外语上课”。纯外语教学把外语当作一门课程，把语言学习作为教学目的，而在双语教学中，外语教学是一种获取知识的手段，因此，在教学过程中，对学生和教师的英语运用能力都有了更高的要求。在教学实施前，对学生们的英语水平进行摸底是非常必要的。《水力学》课程通常在本科二年级下学期开课，在此之前有部分同学已经通过了英语四级甚至英语六级考试，这部分同学无论是听课能力还是理解能力都有一定的优势。而对于农业院校的工科同学来说，英语水平不高是普遍现象，有部分没有通过英语等级考试的同学在词汇量、听力等方面非常受限，因此，有必要在教学实施前对学生的英语学习情况进行摸底。笔者对我院农业水利工程专业一年级和二年级本科生进行了问卷调查，问卷调查内容涉及3个方面，一是当前学生通过英语等级考试情况；二是学生学英语的主要渠道和时间保证情况；三是对《水力学》双语教学的中英文学时分配比例的建议和双语教学中可能出现的困难预测。从调查结果分析来看，50%以上的同学还没有通过英语四级，同学们学英语的方式比较单一，基本上以背单词、看外文电影为主，每天学英语的时间基本保持在1h左右，对双语教学的期望是30%英文，70%中文，普遍认为听力是双语课程教学中的最大困难。通过问卷调查，我们初步掌握了学生的英语使用水平，为在教学过程中有针对性地实施具有本专业特色的双语教学提供了依据，奠定了基础。同时，为了配合双语教学的顺利开展，我们为同学们准备了《水力学》教学中经常用到的专业词汇表，便于同学们在课程教学前进行预习，以利于学生听力水平的提高，促使学生在教学过程中阅读教学材料。教学前的英语水平摸底工作有利于教师做到心中有数，以便因材施教。2《水力学》双语教学模式和教学组织教材选择和教学内容的选定是课程教学前需考虑的重要内容。经过广泛调研和结合本专业的学生特点，我们使用化学工业出版社出版的《水力学》双语教材。该套教材比较适合于初次接触《水力学》双语教学的学生学习，中英文并重，先用英语阐述，后面紧跟汉语内容，能够使学生循序渐进地逐步适应双语学习模式。同时，在教学内容选择方面，主要考虑《水力学》课程内容比较多，基础部分使用双语教学，学生比较容易理解和接受，因为基础部分的内容和大学物理的衔接比较紧密，学生对课程内容比较熟悉，而进展到课程教学的中后部分内容时，学生比较陌生，许多概念对他们来说都非常新，应用双语教学，学生学起来会比较吃力，因此，在教学内容选定上，我们初选以前4部分章节作为双语教学的重点内容。在课堂教学模式探索和教学组织方面，采用多媒体教学十分必要。《水力学》课程涉及很多公式的演算，在传统教学模式中，板书是主要的教学方式，用英文推算公式，学生不容易理解。因此，精心制作能够抓住学生眼球的多媒体课件非常必要，特别是在基本概念的讲述中，适当穿插某些概念的趣味性应用或者是比较知名的历史事件的介绍，辅以图片或视频资料，可增加课堂的新颖性，提高学生的接受程度，也可帮助学生加快适应双语教学。同时，我们在教学过程中，还有意识地在教材的基础上结合教师的科研工作，补充学生可以亲眼目睹、亲自参与的科研实例，使学生学习掌握的水力学专业知识不仅仅停留于书本。比如在教学中穿插介绍我院在全国大学生水利创新设计大赛中获奖的科研项目，通过学生们自己用英文介绍，教师辅以说明，激发同学们学习水力学的兴趣，提高应用英语的能力，收到了比较好的效果。3《水力学》双语教学考核方式双语教学的目标是培养学生的综合素质，既掌握专业知识又能提高语言能力。在《水力学》双语教学中，根据本专业与课程要求，结合双语教学的特点，采用开卷与闭卷、笔试与口试、理论考试与实践考核相结合的考核方式，既要衡量基础知识的接受程度，又要反映能力的提高程度，真正达到培养学生综合能力的目的。在《水力学》课程考试中，采用了闭卷考试（占70%）与课堂考核（占30%）相结合的办法。闭卷考试着重考核学生基础知识的掌握情况，以基本理论与概念的考核为主；课堂考核着重考察学生实际运用知识的能力，以课堂发言为主，这样学生就必须在认真学好水力学基础知识的前提下，努力提高英语交流水平，避免出现学生消极对待双语教学的现象。4体会与建议抓住校级教学质量工程建设的契机，笔者进行了《水力学》双语教学实施方式的探索，取得了初步的成绩，也积累了一定的经验和体会，并提出了相关建议如下。双语教学是教学改革的一种尝试，是一项复杂的系统工程，需经过学校、教师和学生的共同努力。首先，学校层面应进一步加大双语教学的支持力度，并积极加以引导，充分重视双语教学专业创建工作，创造和完善双语教育环境，成立校双语教育实验领导小组和教学研究小组，加强对开展双语教学工作的组织领导和教学指导，减少双语教学的盲目性。其次，提升师资水平。双语教学实施的关键在于有一支过硬的双语教学师资队伍。因此，要对双语教学的教师进行培训，包括组织到其他开展双语教学比较好的学校观摩学习，教师之间要开展相互听课、相互督促和相互学习活动，提高教学水平。第三，夯实学生的英语基础，特别要注意因材施教，要对学生的英语水平进行摸底，做到心中有数，而且应尽早让他们接触专业英语词汇，这些都是促进双语教学顺利开展的重要举措。因此，建议从大学一年级开始就应该为双语教学的开展打下基础，加强专业词汇、专业术语的学习。此外，在课堂教学中，还要避免采用枯燥的教学模式。本来学生接受工科知识就觉得难，而加入英语后更增加难度。为了避免学生产生厌学、弃学的情绪，最好能在课堂教学中辅以趣味性较强的教学视频、图片等以及实际科研项目，培养学生乐学的兴趣，让学生从心理上接受双语课程，提高双语课程教学效果。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断纵隔肿瘤和78纵隔肿瘤和囊肿的影像诊断课件79定义广义所有发生于或来源于纵隔的新生物或囊肿。狭义原发性定义80primarymediastinaltumor发病率居前六位、神经源性肿瘤(neurogenicneoplasms)2、恶性淋巴瘤(ymphoma)3、胸腺瘤(thymoma)畸胎瘤(teratoma)5、胸内甲状腺肿(intrathoracicgoiter)6、支气管囊肿(bronchogeniccyst)primarymediastinaltumor81临床症状纵隔肿瘤在早期无明显症状,或仅有胸骨后不适感及隐痛。■肿瘤逐渐长大,压迫或侵及邻近器官、组织,可出现压迫症状临床症状82primarymediastinaltumor上腔静脉受压可出现颈静脉增粗,严重者头、颈、面部及上胸部出现水肿及青紫气管受压可出现剌激性干咳、呼吸急促;3食管受压可出现吞咽困难。喉返神经受压可出现声音嘶哑5交感神经受压可出现Horner综合征;6迷走神经受压可出现心率慢、恶心、呕吐等症主状;7膈神经受压可出现呃逆及膈麻痹;primarymediastinaltumor83皮样囊肿或崎胎痼破裂与支气管相通时,可有咳毛发或豆渣状皮脂物的历史。胸腺瘤患者中10%~20%伴有重症肌无力,有时患者因重症肌无力而就诊。15%~20%重症肌无力患者可有胸腺痼。胸骨后甲状腺肿患者中少数可有甲状腺功能亢进的症状。皮样囊肿或崎胎痼破裂与支气管相通时,可有84纵隔肿瘤影像诊断要点肿块定位定性纵隔肿瘤影像诊断要点85cT和MR较胸片有明显的优势不仅可以决定肿瘤组织特性,尤其在判断肿瘤与周围结构间关系如肿瘤是否侵犯周围结构等方面有十分重要价值cT和MR较胸片有明显的优势8611囊性病变(含液性肿块)12实性病变(软组织密度肿块)■3脂肪性病变(含脂肪性肿块)■4血管病变(动态增强扫描)11囊性病变(含液性肿块)87纵隔肿瘤影像诊断要点1肿瘤的部位:起于纵隔某种组织的肿