真菌皮肤病概况课件

真菌皮肤病概况31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。真菌皮肤病概况真菌皮肤病概况31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。真菌性皮肤病(Dermatomycosis)北京协和医院皮肤科真菌属于真核微生物,自然界中广泛存在,在上万种的真菌中,仅有几百种真菌对人类或动物有致病性,近年来抗皮质类固醇激素、免疫抑制剂器官移植等新技术的谱及,真菌感染,主要是条件致病菌感染的发病率有明显升高真菌性皮肤病的分类根据真菌感染皮肤的深度(解剖部位),分为以下二类浅部真菌病:又称为“癣”,皮肤角质层的真菌感染浅表真菌感染:真菌只感染皮肤角质层的最浅层,主要疾病为花癣(也称汗斑),是由糠秕马拉色菌所致Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2、皮肤癣菌病:是临床上最为常见,包括头癣、体股癣、手足癣、致病菌为皮肤癣菌。包括有以下三属:毛癣菌属(最常见为红色毛癣菌)孢子菌属表皮癣菌属深部真菌病1、真菌感染皮肤及皮下组织甚至内脏器官,包括孢子丝菌病、着色芽生菌病等2、系统性真菌病:呼吸、消化系统等内脏器官真菌感染,如隐球菌性脑膜炎、念珠菌性肺炎、败血症等。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1问题提出兴趣是人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，它是以认识和探索外界事物需要为基础的，是推动人认识事物、探索真理的重要动机。兴趣可能是个体在生活中长期逐渐形成的，也可能是由某种情景或者某一事物激发出来的。我们把前者称为个体兴趣，后者称为情景兴趣，这一划分受到了广泛的认同，具体来说，个体兴趣是指与经验、价值观和正面的情感相联系的，随着时间不断发展、保持一定的稳定性和一确定对象或者领域相关的个人动机、心理倾向或爱好。情景兴趣是指情境中的某一刺激物具有吸引力而不是个体的知识经验所引起的内在倾向。在学校教育中，教育者的注意力自然地集中在学习兴趣上。学习兴趣是兴趣的一种，它是主体在学习中与学习对象相互作用产生的个性倾向。数学兴趣则是一个人力求认识、掌握数学并经常参与数学活动的心理倾向。教育学家赞可夫说过：对所学知识内容的兴趣可能转化为学习动机；提出著名的教育目标分类理论的教育学家布鲁姆也说过，学习的最大动力是对学习材料的兴趣；最让人耳熟能详的可能就是爱因斯坦说过的：兴趣是最好的老师。研究者和教育实践工作者普遍认为，无论是个人学习兴趣还是情境学习兴趣都会影响学生学习的努力水平、坚持性，因而，激发学生的学习兴趣是教育、教学过程获得成功的重要途径之一。不管是研究者还是教育实践工作者，深信不疑兴趣对学习者的促进作用，正是因为这种笃定，我们现在有很多有关培养学习者兴趣的方法和材料的可供参考，但是鲜有关于学生学习兴趣和学生学业成绩之间关系的文献，学生的学习兴趣和他们的学业成绩是否存在显著的正相关，我们不得而知。因此，本研究希望通过定量分析初一年级这一较为特殊的学生群体对数学的学习兴趣和他们的学业成绩之间的关系为与学生数学学习兴趣培养相关的研究提供一定的理论基础。2研究方法2.1研究对象与研究工具研究选取了青岛市第63中学初一年级2个教学班共100名学生作为研究对象，发放100份问卷，其中无效问卷17份，回收有效问卷83份，其中42名女生，41名男生。研究采用的是自制的《学生数学学习兴趣调查问卷》，此问卷共20题，其中正向题15道，如“我希望老师就某些数学问题可以讲的深一点”；负向题5道，如“不到快考试的时候，我想不起来复习数学”。评分采用李克特五点量表，答案为：完全不符合、不太符合、不确定、比较符合和完全符合，正向题完全不符合=1……完全符合=5；负向题相反。该问卷的三个维度分别是课内数学学习兴趣、课外数学学习兴趣和一般数学学习兴趣。通过对问卷进行信度分析以保证问卷的科学性和有效性：有关“课内数学学习兴趣”项目的内在一致性系数0.828，有关“课外数学学习兴趣”项目的内在一致性系数0.878，有关“一般数学学习兴趣”项目的内在一致性系数0.836，问卷内所有项目的内在一致性系数0.909。问卷中各个维度及整体的内在一致性系数都在0.9左右，根据Alpha信度系数法，该问卷的信度是良好的。问卷中统计了学生近三次的数学测验成绩并取平均分作为学生学业成绩指标。2.2施测过程本测验采用的是集体测验的方式，由主测者读指导语，在被测者充分了解指导语及答题要求后开始答题，测试的时间为20分钟。2.3数据处理对于调查问卷收集到的数据，利用SPSS17.0统计软件进行数据处理。3结果及分析3.1数学学习兴趣在性别上的无显著差异表1给出了多变量的检验的一些结果，各个检验的概率值都小于0.05，因此可以看出性别对数学学习兴趣存在一定的影响。表2给出了多因变量方差分析结果，从分析结果可以看出，在0.05的显著水平下，不同性别学生的课外数学学习兴趣有一定差别，但是从课内数学学习?d趣、一般数学学习兴趣和总体数学学习兴趣上来看，不同的性别学生没有显著差异性。特别的，性别和学生的学业成绩没有什么内在联系。由此可以看出，类似“女生在数学学习上较男生存在劣势”这样的论断是没有科学依据，甚至是错误的。在数学教育和研究工作中，我们应当理性、科学地依据不同性别学生的特点给予有针对性的指导和教育。3.2数学学习兴趣与数学学业成绩的相关分析通过表3～表6的相关分析，可以看出，在0.01的显著水平上，课内数学学习兴趣、课外数学学习兴趣、一般数学学习兴趣和总体上的数学学习兴趣和学生数学学业成绩呈显著的正相关，其中相关系数分别是：0.484，0.477，0.457，0.523，进一步，我们还可以得出结论，课内数学学习兴趣、课外数学学习兴趣和一般数学学习兴趣，对于学生的学业成绩的影响几乎都是同等重要的。这可能是因为学生对所学的知识产生兴趣的时候，自身处积极高唤醒情绪状态中，处于这样一种状态的学生能够更好的集中注意力投身于学习中，从而获得较高的自我效能感，最终提高学业成绩。4总结与展望以上研究表明了数学学习兴趣对学生的学业成绩是有显著影响的，而且它们的关系是正相关的。从性别上来说，可能女生会更多的把兴趣投入到与课内数学内容相关的知识上，对课外的数学知识关注较少，因此在学业成绩上，性别对学业成绩的影响没有显著差异。这说明兴趣是学习动机的重要组成部分，应该受到教育者的足够重视。而且，在激发学生数学学习兴趣的时候，不能只着眼于课内数学知识，通过研究我们发现，课外数学学习兴趣也是同样重要的。数学学习兴趣对学生学业成绩的影响我们已经通过定量分析很清楚的了解了，但是我们应该明白数学学习兴趣不仅对学生的学业成绩有正面的影响，对学生这个个体也是有正面影响的，当一名学生对数学产生兴趣的时候，学习数学知识、思考数学问题就是一种快乐，掌握数学知识、解决数学问题就是一种幸福。在众多影响学生数学学业成绩的因素中，本研究只选择了数学学习兴趣这一因素进行研究，比如学生学习数学过程中的自我效能感、学习策略、动力机制等内在复杂的影响因素也非常值得研究，以期为教育实践提供更加坚实的理论基础。新课程背景下信息技术课堂教学必须以学生的终身发展为第一要务，精于教学内容，注重方法掌握，着力养成教育，强化人格塑造，把学生创新素质的培养放在课堂教学的首位。为了使学生将来更能适应信息社会的学习、工作和生活，在信息技术课中要让学生初步了解和掌握信息技术基础知识和技能；使学生初步具有获取信息，传输信息，处理信息和应用信息技术的能力，并培养学生良好的信息道德品质。一、培养学生创新精神教材本身是死的，教师的教学是活的。培养学生的创新精神，首先教师要有创新意识，积极探索教学方法，讲究教学活动的创造性。“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮。无论在培养高素质的劳动者和专业人才方面，还是在提高创新能力和提供知识、技术的创新成果方面，教育都具有独特的重要意义”。在课堂中，课程的授受知识大体包括三个方面：教科书及教学参考书提供的知识；教师个人的知识；师生互动产生的新知识。传统课堂中教师强调的是学生对课本知识的掌握。在新课程的授受中，要注重培养学生的创新精神，因而需要加大教师个人和师生互动产生的新知识的比例。这就决定了教师文化需要具有不断创新的特征，使教师不断构建自己的知识体系，在师生互动中激发出思想的火花，提出新的见解。以不断创新为特征的教师文化才能孕育出具有创新精神的教师才能培养出具有创新精神的学生，信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程，也是学生的一个创造过程。在学生完成一件作品、利用计算机进行学习的过程中，都需要学生开动脑筋，大胆想象，自己动手。指导学生查找资料时，边学习边设计边实践，这样既提高了学生使用多种画图工具的能力，同时又培养了学生的创新精神，提高了创新能力。二、培养学生良好习惯信息技术课是一门知识性与技能性相结合的基础工具性学科，是一门实践性很强的学科。在整个教学过程中，学生上机操作课时不能少于总学时的70%。因此，应重视培养学生的上机习惯，提高实践能力。1.要从思想上重视和加强实践教学的地位和作用。实践能力的培养与掌握信息技术知识是相辅相成的。只有在教学中使二者密切联系，才能发挥最大的效能。脱离任一方都不可能获得真正的成效。2.要指导好学生的上机实践，这对学生实践能力的培养起着决定性的作用。（1）发挥教师的演示作用。教师的演示对学生起着潜移默化的直接示范作用。如在教学使用曲线工具，调整曲线形状时，如果只需要拖动一次鼠标，鼠标应原地单击一下，才能固定曲线，这一点教师必须重点讲解演示，要让学生看清。如果鼠标指针改变位置后，再单击鼠标，曲线就会变形。春风化雨，点滴入土，不溢不流。教学上充分重视教师的演示作用，激发学生的兴趣，使教育向有利的方面发展。有时，在学生的心中还可能产生一种潜在的竞争意识：我要做得好，赶得上我们的教师。这样就更能激发学生学的积极性。（2）强调规范操作，养成良好的操作习。在上机时，只有采用了正确的操作方法，才能起到事半功倍的作用。授人以鱼，仅供一时之需；教人以渔，则终身受用无穷。所以，只有使学生养成了良好的操作习惯，学到了方法，才能终身受用无穷。比如，在指法训练中，必须保证学生采用了正确操作方法，才能真正达到盲打。（3）明确上机任。采用“任务驱动法”，在一个学习阶段规定一个学习目标，一个任务完成了，一个目标达到了，要规定新的任务，新的目标。这样，一环扣一环，一环紧似一环，由表及里，逐层深入，逐步求精，循序渐进地学好计算机的知识和技能。如在字母键指法练习中，先进行的是中排键的指法练习，然后是上排键指法、下排键指法的练习。最终目的是学会了所有字母键的指法操作。（4）注重小结。通过小结，把上机操作中涉及的知识进行归纳，而且对于操作中，好的给予表扬，有错的及时纠正。这样，才能提高操作能力。三、重视合作探究学习1.培养学生获得科研的体验和技能当今科学研究的主要方式是集体合作研究，这就要求在教学中创设一种类似于科研工作者开展科研的情境和途径。以小组合作方式开展学习，与科研工作者进行科学研究的组织形式十分相似。学生在合作学习小组中，通过与同伴的共同努力，提出问题、确定目标、拟订方案、收集信息资料并进行分析处理、寻找问题的答案或结论。尽管中小学学生的学习活动不能等同于科学家的研究工作，但是组织形式和探究过程的相似，为学生获得科学研究的相关体验提供了机会，并使学生的科研技能得到培养。2.小组合作学习有利于全体学生主动参与，提高教学效率小组合作学习避免了班级集体教学中出现的相当一部分学生由于得不到充分的参与学习活动的机会不得不处于“旁观”“旁听”地位的被动学习状况，赋予全体学生远比传统课堂教学中多得多的参与学习的机会和权利。每个学生都能选择符合自己兴趣的研究性课题，并在课题小组中承当一部分研究任务，随着研究的深入，参与程度的提高，自身的潜能得到发挥，获得了新知识，提高了研究、创新能力。因为学生在学习过程中不仅仅是为了自己，而且也为了整个小组，要取得成功，并且小组其他的成员也在鼓励自己成功。较为强烈的动机将导致更为长久地参与到教学任务中去，这样，反过来又促进了学习。在小组学习过程中，基础较差的学生有更多的机会目睹基础好的同学所做的示范；同时，与在那种不承担个人责任的小组中的同学相比，学生具有更多的责任感，有了责任感，就可以促进学生积极参与学习。3.在小组合作学习过程中，学生的主体地位得到进一步突出在整个学习过程中，特别是各小组成员在本班成立学习小组过程中，学生将拥有高度的自主性，能够对学习过程自我设计、自我控制，而教师对学习过程的干预和控制可以降低到最低限度，仅仅在必要时给予学生研究方法和学习条件方面的支持。另外，在小组合作完成任务过程中，任务的设计、分工、实践等都由小组成员按自己意愿去完成，使得学生在学习过程中的主体地位更为突出。4.小组合作更有利于培养学生的合作精神和综合能力利用小组合作完成学习任务的好坏往往取决于小组成员间合作，为了达到共同的学习目标，小组成员之间必须相互了解、彼此信任，经常进行交流，互相帮助和支持，还需要妥善地解决可能出现的各种矛盾，同学之间建立起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。另外，小组在合作完成任务过程中，需要广泛收集相关的信息，小组成员可以相互协作，通过多种途径、运用多种手段（比如，有的组员可以利用家里的因特网等现代手段）收集信息。小组合作学习可以加强学生综合能力的培养。四、加大研究性学习的力度1.重视学生的自主学习研究性学习主要不是学习书本知识，而是强调学手动脑的实践过程，它不能依靠教师传授知识和技能，而是强调学生自主学习的行为与过程。当前教学中学生学习方式基本是接受性学习，这种学习方式适用于事实性知识、技能性知识、规律性知识的掌握，但对于策略性知识、价值、态度和情感类知识的学习往往不能奏效，这些知识的学习只有通过自主性学习，才能内化成学生自身的经验体系。在研究性学习中，正是通过创设类似科学研究的情境，让学生自主的探究、实践、发展和体验，从而培养学生的科学精神、创新思维以及分析问题、解决问题的能力。2.重视学生学习内容与学习时间的开放性研究性学习的开放性，是指构成研究性学习的各要素与实施过程所涉及的要素之间的非封闭性，集中体现在学习内容的开放、学习时间的开放。研究性学习的学习内容是多方面的，有来自学科知识的巩固、运用和验证的学习，也有来自学生兴趣、爱好、特长的学习，还有来自社会问题和学校常规教育等等方面的学习，这些学习内容完全开放在学生的面前，充分满足学生的各种需要；学习内容的开放，使得学习时间的开放成为可能，学生可以依据自己的兴趣和爱好，按自己的学习需要、学习速度和计划，适时地选择参与学习的时间，相对于学科学习而言，研究性学习显然拥有更为开放的时间。3.重视学生之间的交流与协作由于研究性学习是问题解决的学习，学生面临的是复杂的综合性问题，这就需要依靠学生的供应价格智慧和分工协作。这时，协作既是学习的手段，也是学习的目的，通过协作学习和研究，学生可以取长补短，取得高质量的成果，与此同时，在共同参与的过程中，学生还需要了解不同人的个性，学会相互交流、协作。这种交流、协作包括交流、协作的精神与交流、协作的能力，例如彼此尊重、理解以及容忍的态度，表达、倾听与说服他人的方式方法，制定并执行合作研究方案的能力等。总之，新课程要求信息技术教学培养具有创新精神和实践能力的人才。所以，在信息技术教学中还是要学生真正认识到学好信息技术的必要性和迫切性。明确学习目的，端正学习态度，要具有认真踏实刻苦的精神，激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性和积极性，真正使学生成为新时代的新型人才。真菌皮肤病概况31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网1真菌性皮肤病(Dermatomycosis)北京协和医院皮肤科真菌属于真核微生物,自然界中广泛存在,在上万种的真菌中,仅有几百种真菌对人类或动物有致病性,近年来抗皮质类固醇激素、免疫抑制剂器官移植等新技术的谱及,真菌感染,主要是条件致病菌感染的发病率有明显升高真菌性皮肤病的分类根据真菌感染皮肤的深度(解剖部位),分为以下二类浅部真菌病:又称为“癣”,皮肤角质层的真菌感染浅表真菌感染:真菌只感染皮肤角质层的最浅层,主要疾病为花癣(也称汗斑),是由糠秕马拉色菌所致Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL真菌性皮肤病(Dermatomycosis)22、皮肤癣菌病:是临床上最为常见,包括头癣、体股癣、手足癣、致病菌为皮肤癣菌。包括有以下三属:毛癣菌属(最常见为红色毛癣菌)孢子菌属表皮癣菌属深部真菌病1、真菌感染皮肤及皮下组织甚至内脏器官,包括孢子丝菌病、着色芽生菌病等2、系统性真菌病:呼吸、消化系统等内脏器官真菌感染,如隐球菌性脑膜炎、念珠菌性肺炎、败血症等。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2、皮肤癣菌病:是临床上最为常见,包括头癣、体股癣、手足癣、3真菌感染的实验室检查真菌镜检:为确诊真菌感染的依据材料:10-20%KOH或生理盐水标本来源:病发、皮屑、甲屑、阴道分泌物、痰液、组织等低倍)显微镜下所见:孢子、菌丝、硬壳孢子等2、真菌培养:可确定菌种料及条件培养基:沙氏培养基,主要成分为葡萄糖、蛋白栋及琼温度:22-25℃:主要用于皮肤癣菌的培养5-37℃:用于深部真菌及双相型真菌的培养培养时间:1-4周标本:病发、皮屑、甲屑、阴道分泌物、痰液、血液、组织等肉眼)所见:菌落形态、颜色外观、质地皮肤癣菌及霉样真菌:菌落表现为气生菌丝;念珠菌、隐球菌:白色奶油样菌落3、组织病理:用于深部真菌病,如着色真菌病等,常用PAS染色或银染色,可见孢子、硬壳孢子或菌丝等Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL真菌感染的实验室检查4真菌的致病性根据真菌的生活特性又可分为亲人性真菌:只侵犯人类,最常见的红色毛癣菌2、亲动物性真菌:可通过动物传播至人,如引起头癣最常见的致病菌犬小孢子菌3、亲土性真菌:寄生于土壤、木材中腐生,人类通过接触后感染。如着色真菌病,患者可因外伤后接触到腐木而感染。、真菌感染的易感因素部分真菌可寄生于体表或体腔内不致病,如念珠菌可寄生条件下致病,称为条病菌。皮肤受损胖及糖尿病患如长皮质类固醇激素、免疫抑制剂及艾滋病患者等;长期谱抗生素等皮肤癣菌病的好发因素多为:衣服、鞋袜的透气性、吸水性差,如足癣;局部使用皮质类固醇激素可使原有的皮损加Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL真菌的致病性5真菌感染的治疗外用药浅部感染一般只选用外用药,常用的有以下几类1、咪唑类:可霉唑、咪康唑(达克宁)、酮康唑(采乐)、益康唑(派瑞松、益肤清)、联苯苄唑(必伏)2、丙烯胺类:特比奈芬(兰美抒)、布替奈芬、奈替芬3、传统类:土槿皮、硫黄、碘、水杨酸、十一烯酸4、其它:制霉菌素、环吡酮胺、碘化钾等系统药:用于头癣、甲癣、外用药治疗效果不好或皮损面积太大,外用药不方便的体癣,慢性的角化型的手足癣等。1、灰黄霉素:主要用于头癣的治疗2、酮康唑(里素劳):严重体股癣、手足癣、甲癣、念珠菌病3、伊曲康唑(斯皮仁诺):严重体股癣、手足癣、甲癣、念珠菌病4、氟康唑(大扶康、三维康):主要用于念珠菌病5、特比奈芬(兰美抒、丁克):主要用于皮肤癣菌6、二性霉素B:系统性真菌感染、隐球菌病等。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL真菌感染的治疗6头癣(TineaCapitis定义:由皮肤癣菌感染头皮和毛发所致的疾病。根据致病菌菌种及临床表现的不同,临床上主要分为黄癣、白癣点癣及脓癬,后者多由亲动物或亲土性真菌感染后,炎症反应明显时继发而来,头癣好发于儿童,一般通过接触动物、土壤等或通过理发工具、共用枕巾互带帽子等染。、临床表现、致病菌及治疗总结如下表Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL头癣(TineaCapitis7分类白癣黑点癣黄癣脓癣病年龄儿童儿童及成人儿童及成人儿童致病菌小孢子菌属毛癣菌属许兰氏毛癣菌小孢子菌属(动物源性)临床特点灰白色鳞屑散在点状鳞屑斑,碟形黄痂,毛化脓性毛囊炎星状损害,头发出头皮05mm断,有白发头发出头皮断,呈发失光,有臭形成渍疡,可继发细菌感染鞘。愈后青春期自愈,不留部分青春期可愈,青春期不愈,可遗留疤痕疤痕。易发展为脓不留疤痕萎缩性疤痕真菌镜检发外孢子发内密集孢子发内菌丝发外孢子伍氏灯亮绿色荧光无荧光暗绿色荧光治疗服药3周服药3周服药4周服药4周,需联合抗菌素、激素Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL分类白癣8治疗原则:口服药十外用药、剔头、洗头、消毒口服药1、灰黄霉素:儿童:15-20mg/(kgd)成人:0.6-0.8g/d疗程:3-4周2、伊曲康唑:100mg/d,疗程4周3、特比奈芬:疗程2-4周体重小于20mg:625mgd体重20-40kg:125mg/d体重大于40kg,250mg/d外用药:5—10%的硫磺软膏、2%碘酊、各种抗真菌的霜剂治愈标准:治疗结束后取患处头发做真菌直接镜检,以后每1—2周复查次,连续3次阴性后方可认为治愈Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL治疗9体癣和股癣(Tineacorporis,Tineacruris)定义:发生在平滑皮肤上的真菌感染,多由红色毛癣菌引起、感染源:可由手足癣自身传播而来或接触小动物后感染、临床表现1、体癣:多见于面部、躯干和上肢,为环状、多环状或不规则形红斑,边缘隆起或小丘疹、水疱,离心性扩大,中心可有自愈现象。2、股癣:发生于腹股沟、股内侧及臀部,多见于男性皮损围绕着阴囊呈半环状或不规则的红斑,离心性扩大,愈后可留有色素沉着,易在夏季反复发作。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL体癣和股癣10四、诊断典型临床表现2、真菌镜检:镜下可见菌丝。五、鉴别诊断:玫瑰糠疹、二期梅毒疹、湿疹、脂溢性皮炎,这些疾病皮屑镜检均为阴性。六、治疗、外用药,可选用各种抗真菌霜剂(股癣避免用刺激性的酊剂或角质剥脱剂)每日1-2次,疗程为2-4周2、口服药:对于皮损面积较大、外用药治疗效果不佳或同时伴有甲真菌病者,可选用口服药治疗:伊曲康唑:100mg/d,2周或200mg/d,1周特比奈芬:250mg/d,1周。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL四、诊断11真菌皮肤病概况课件12真菌皮肤病概况课件13真菌皮肤病概况课件14真菌皮肤病概况课件15真菌皮肤病概况课件16真菌皮肤病概况课件17真菌皮肤病概况课件18真菌皮肤病概况课件19真菌皮肤病概况课件20真菌皮肤病概况课件21真菌皮肤病概况课件22真菌皮肤病概况课件23真菌皮肤病概况课件24真菌皮肤病概况课件25真菌皮肤病概况课件2636、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!27真菌皮肤病概况31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。真菌皮肤病概况真菌皮肤病概况31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。真菌性皮肤病(Dermatomycosis)北京协和医院皮肤科真菌属于真核微生物,自然界中广泛存在,在上万种的真菌中,仅有几百种真菌对人类或动物有致病性,近年来抗皮质类固醇激素、免疫抑制剂器官移植等新技术的谱及,真菌感染,主要是条件致病菌感染的发病率有明显升高真菌性皮肤病的分类根据真菌感染皮肤的深度(解剖部位),分为以下二类浅部真菌病:又称为“癣”,皮肤角质层的真菌感染浅表真菌感染:真菌只感染皮肤角质层的最浅层,主要疾病为花癣(也称汗斑),是由糠秕马拉色菌所致Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2、皮肤癣菌病:是临床上最为常见,包括头癣、体股癣、手足癣、致病菌为皮肤癣菌。包括有以下三属:毛癣菌属(最常见为红色毛癣菌)孢子菌属表皮癣菌属深部真菌病1、真菌感染皮肤及皮下组织甚至内脏器官,包括孢子丝菌病、着色芽生菌病等2、系统性真菌病:呼吸、消化系统等内脏器官真菌感染,如隐球菌性脑膜炎、念珠菌性肺炎、败血症等。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1问题提出兴趣是人认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，它是以认识和探索外界事物需要为基础的，是推动人认识事物、探索真理的重要动机。兴趣可能是个体在生活中长期逐渐形成的，也可能是由某种情景或者某一事物激发出来的。我们把前者称为个体兴趣，后者称为情景兴趣，这一划分受到了广泛的认同，具体来说，个体兴趣是指与经验、价值观和正面的情感相联系的，随着时间不断发展、保持一定的稳定性和一确定对象或者领域相关的个人动机、心理倾向或爱好。情景兴趣是指情境中的某一刺激物具有吸引力而不是个体的知识经验所引起的内在倾向。在学校教育中，教育者的注意力自然地集中在学习兴趣上。学习兴趣是兴趣的一种，它是主体在学习中与学习对象相互作用产生的个性倾向。数学兴趣则是一个人力求认识、掌握数学并经常参与数学活动的心理倾向。教育学家赞可夫说过：对所学知识内容的兴趣可能转化为学习动机；提出著名的教育目标分类理论的教育学家布鲁姆也说过，学习的最大动力是对学习材料的兴趣；最让人耳熟能详的可能就是爱因斯坦说过的：兴趣是最好的老师。研究者和教育实践工作者普遍认为，无论是个人学习兴趣还是情境学习兴趣都会影响学生学习的努力水平、坚持性，因而，激发学生的学习兴趣是教育、教学过程获得成功的重要途径之一。不管是研究者还是教育实践工作者，深信不疑兴趣对学习者的促进作用，正是因为这种笃定，我们现在有很多有关培养学习者兴趣的方法和材料的可供参考，但是鲜有关于学生学习兴趣和学生学业成绩之间关系的文献，学生的学习兴趣和他们的学业成绩是否存在显著的正相关，我们不得而知。因此，本研究希望通过定量分析初一年级这一较为特殊的学生群体对数学的学习兴趣和他们的学业成绩之间的关系为与学生数学学习兴趣培养相关的研究提供一定的理论基础。2研究方法2.1研究对象与研究工具研究选取了青岛市第63中学初一年级2个教学班共100名学生作为研究对象，发放100份问卷，其中无效问卷17份，回收有效问卷83份，其中42名女生，41名男生。研究采用的是自制的《学生数学学习兴趣调查问卷》，此问卷共20题，其中正向题15道，如“我希望老师就某些数学问题可以讲的深一点”；负向题5道，如“不到快考试的时候，我想不起来复习数学”。评分采用李克特五点量表，答案为：完全不符合、不太符合、不确定、比较符合和完全符合，正向题完全不符合=1……完全符合=5；负向题相反。该问卷的三个维度分别是课内数学学习兴趣、课外数学学习兴趣和一般数学学习兴趣。通过对问卷进行信度分析以保证问卷的科学性和有效性：有关“课内数学学习兴趣”项目的内在一致性系数0.828，有关“课外数学学习兴趣”项目的内在一致性系数0.878，有关“一般数学学习兴趣”项目的内在一致性系数0.836，问卷内所有项目的内在一致性系数0.909。问卷中各个维度及整体的内在一致性系数都在0.9左右，根据Alpha信度系数法，该问卷的信度是良好的。问卷中统计了学生近三次的数学测验成绩并取平均分作为学生学业成绩指标。2.2施测过程本测验采用的是集体测验的方式，由主测者读指导语，在被测者充分了解指导语及答题要求后开始答题，测试的时间为20分钟。2.3数据处理对于调查问卷收集到的数据，利用SPSS17.0统计软件进行数据处理。3结果及分析3.1数学学习兴趣在性别上的无显著差异表1给出了多变量的检验的一些结果，各个检验的概率值都小于0.05，因此可以看出性别对数学学习兴趣存在一定的影响。表2给出了多因变量方差分析结果，从分析结果可以看出，在0.05的显著水平下，不同性别学生的课外数学学习兴趣有一定差别，但是从课内数学学习?d趣、一般数学学习兴趣和总体数学学习兴趣上来看，不同的性别学生没有显著差异性。特别的，性别和学生的学业成绩没有什么内在联系。由此可以看出，类似“女生在数学学习上较男生存在劣势”这样的论断是没有科学依据，甚至是错误的。在数学教育和研究工作中，我们应当理性、科学地依据不同性别学生的特点给予有针对性的指导和教育。3.2数学学习兴趣与数学学业成绩的相关分析通过表3～表6的相关分析，可以看出，在0.01的显著水平上，课内数学学习兴趣、课外数学学习兴趣、一般数学学习兴趣和总体上的数学学习兴趣和学生数学学业成绩呈显著的正相关，其中相关系数分别是：0.484，0.477，0.457，0.523，进一步，我们还可以得出结论，课内数学学习兴趣、课外数学学习兴趣和一般数学学习兴趣，对于学生的学业成绩的影响几乎都是同等重要的。这可能是因为学生对所学的知识产生兴趣的时候，自身处积极高唤醒情绪状态中，处于这样一种状态的学生能够更好的集中注意力投身于学习中，从而获得较高的自我效能感，最终提高学业成绩。4总结与展望以上研究表明了数学学习兴趣对学生的学业成绩是有显著影响的，而且它们的关系是正相关的。从性别上来说，可能女生会更多的把兴趣投入到与课内数学内容相关的知识上，对课外的数学知识关注较少，因此在学业成绩上，性别对学业成绩的影响没有显著差异。这说明兴趣是学习动机的重要组成部分，应该受到教育者的足够重视。而且，在激发学生数学学习兴趣的时候，不能只着眼于课内数学知识，通过研究我们发现，课外数学学习兴趣也是同样重要的。数学学习兴趣对学生学业成绩的影响我们已经通过定量分析很清楚的了解了，但是我们应该明白数学学习兴趣不仅对学生的学业成绩有正面的影响，对学生这个个体也是有正面影响的，当一名学生对数学产生兴趣的时候，学习数学知识、思考数学问题就是一种快乐，掌握数学知识、解决数学问题就是一种幸福。在众多影响学生数学学业成绩的因素中，本研究只选择了数学学习兴趣这一因素进行研究，比如学生学习数学过程中的自我效能感、学习策略、动力机制等内在复杂的影响因素也非常值得研究，以期为教育实践提供更加坚实的理论基础。新课程背景下信息技术课堂教学必须以学生的终身发展为第一要务，精于教学内容，注重方法掌握，着力养成教育，强化人格塑造，把学生创新素质的培养放在课堂教学的首位。为了使学生将来更能适应信息社会的学习、工作和生活，在信息技术课中要让学生初步了解和掌握信息技术基础知识和技能；使学生初步具有获取信息，传输信息，处理信息和应用信息技术的能力，并培养学生良好的信息道德品质。一、培养学生创新精神教材本身是死的，教师的教学是活的。培养学生的创新精神，首先教师要有创新意识，积极探索教学方法，讲究教学活动的创造性。“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮。无论在培养高素质的劳动者和专业人才方面，还是在提高创新能力和提供知识、技术的创新成果方面，教育都具有独特的重要意义”。在课堂中，课程的授受知识大体包括三个方面：教科书及教学参考书提供的知识；教师个人的知识；师生互动产生的新知识。传统课堂中教师强调的是学生对课本知识的掌握。在新课程的授受中，要注重培养学生的创新精神，因而需要加大教师个人和师生互动产生的新知识的比例。这就决定了教师文化需要具有不断创新的特征，使教师不断构建自己的知识体系，在师生互动中激发出思想的火花，提出新的见解。以不断创新为特征的教师文化才能孕育出具有创新精神的教师才能培养出具有创新精神的学生，信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程，也是学生的一个创造过程。在学生完成一件作品、利用计算机进行学习的过程中，都需要学生开动脑筋，大胆想象，自己动手。指导学生查找资料时，边学习边设计边实践，这样既提高了学生使用多种画图工具的能力，同时又培养了学生的创新精神，提高了创新能力。二、培养学生良好习惯信息技术课是一门知识性与技能性相结合的基础工具性学科，是一门实践性很强的学科。在整个教学过程中，学生上机操作课时不能少于总学时的70%。因此，应重视培养学生的上机习惯，提高实践能力。1.要从思想上重视和加强实践教学的地位和作用。实践能力的培养与掌握信息技术知识是相辅相成的。只有在教学中使二者密切联系，才能发挥最大的效能。脱离任一方都不可能获得真正的成效。2.要指导好学生的上机实践，这对学生实践能力的培养起着决定性的作用。（1）发挥教师的演示作用。教师的演示对学生起着潜移默化的直接示范作用。如在教学使用曲线工具，调整曲线形状时，如果只需要拖动一次鼠标，鼠标应原地单击一下，才能固定曲线，这一点教师必须重点讲解演示，要让学生看清。如果鼠标指针改变位置后，再单击鼠标，曲线就会变形。春风化雨，点滴入土，不溢不流。教学上充分重视教师的演示作用，激发学生的兴趣，使教育向有利的方面发展。有时，在学生的心中还可能产生一种潜在的竞争意识：我要做得好，赶得上我们的教师。这样就更能激发学生学的积极性。（2）强调规范操作，养成良好的操作习。在上机时，只有采用了正确的操作方法，才能起到事半功倍的作用。授人以鱼，仅供一时之需；教人以渔，则终身受用无穷。所以，只有使学生养成了良好的操作习惯，学到了方法，才能终身受用无穷。比如，在指法训练中，必须保证学生采用了正确操作方法，才能真正达到盲打。（3）明确上机任。采用“任务驱动法”，在一个学习阶段规定一个学习目标，一个任务完成了，一个目标达到了，要规定新的任务，新的目标。这样，一环扣一环，一环紧似一环，由表及里，逐层深入，逐步求精，循序渐进地学好计算机的知识和技能。如在字母键指法练习中，先进行的是中排键的指法练习，然后是上排键指法、下排键指法的练习。最终目的是学会了所有字母键的指法操作。（4）注重小结。通过小结，把上机操作中涉及的知识进行归纳，而且对于操作中，好的给予表扬，有错的及时纠正。这样，才能提高操作能力。三、重视合作探究学习1.培养学生获得科研的体验和技能当今科学研究的主要方式是集体合作研究，这就要求在教学中创设一种类似于科研工作者开展科研的情境和途径。以小组合作方式开展学习，与科研工作者进行科学研究的组织形式十分相似。学生在合作学习小组中，通过与同伴的共同努力，提出问题、确定目标、拟订方案、收集信息资料并进行分析处理、寻找问题的答案或结论。尽管中小学学生的学习活动不能等同于科学家的研究工作，但是组织形式和探究过程的相似，为学生获得科学研究的相关体验提供了机会，并使学生的科研技能得到培养。2.小组合作学习有利于全体学生主动参与，提高教学效率小组合作学习避免了班级集体教学中出现的相当一部分学生由于得不到充分的参与学习活动的机会不得不处于“旁观”“旁听”地位的被动学习状况，赋予全体学生远比传统课堂教学中多得多的参与学习的机会和权利。每个学生都能选择符合自己兴趣的研究性课题，并在课题小组中承当一部分研究任务，随着研究的深入，参与程度的提高，自身的潜能得到发挥，获得了新知识，提高了研究、创新能力。因为学生在学习过程中不仅仅是为了自己，而且也为了整个小组，要取得成功，并且小组其他的成员也在鼓励自己成功。较为强烈的动机将导致更为长久地参与到教学任务中去，这样，反过来又促进了学习。在小组学习过程中，基础较差的学生有更多的机会目睹基础好的同学所做的示范；同时，与在那种不承担个人责任的小组中的同学相比，学生具有更多的责任感，有了责任感，就可以促进学生积极参与学习。3.在小组合作学习过程中，学生的主体地位得到进一步突出在整个学习过程中，特别是各小组成员在本班成立学习小组过程中，学生将拥有高度的自主性，能够对学习过程自我设计、自我控制，而教师对学习过程的干预和控制可以降低到最低限度，仅仅在必要时给予学生研究方法和学习条件方面的支持。另外，在小组合作完成任务过程中，任务的设计、分工、实践等都由小组成员按自己意愿去完成，使得学生在学习过程中的主体地位更为突出。4.小组合作更有利于培养学生的合作精神和综合能力利用小组合作完成学习任务的好坏往往取决于小组成员间合作，为了达到共同的学习目标，小组成员之间必须相互了解、彼此信任，经常进行交流，互相帮助和支持，还需要妥善地解决可能出现的各种矛盾，同学之间建立起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。另外，小组在合作完成任务过程中，需要广泛收集相关的信息，小组成员可以相互协作，通过多种途径、运用多种手段（比如，有的组员可以利用家里的因特网等现代手段）收集信息。小组合作学习可以加强学生综合能力的培养。四、加大研究性学习的力度1.重视学生的自主学习研究性学习主要不是学习书本知识，而是强调学手动脑的实践过程，它不能依靠教师传授知识和技能，而是强调学生自主学习的行为与过程。当前教学中学生学习方式基本是接受性学习，这种学习方式适用于事实性知识、技能性知识、规律性知识的掌握，但对于策略性知识、价值、态度和情感类知识的学习往往不能奏效，这些知识的学习只有通过自主性学习，才能内化成学生自身的经验体系。在研究性学习中，正是通过创设类似科学研究的情境，让学生自主的探究、实践、发展和体验，从而培养学生的科学精神、创新思维以及分析问题、解决问题的能力。2.重视学生学习内容与学习时间的开放性研究性学习的开放性，是指构成研究性学习的各要素与实施过程所涉及的要素之间的非封闭性，集中体现在学习内容的开放、学习时间的开放。研究性学习的学习内容是多方面的，有来自学科知识的巩固、运用和验证的学习，也有来自学生兴趣、爱好、特长的学习，还有来自社会问题和学校常规教育等等方面的学习，这些学习内容完全开放在学生的面前，充分满足学生的各种需要；学习内容的开放，使得学习时间的开放成为可能，学生可以依据自己的兴趣和爱好，按自己的学习需要、学习速度和计划，适时地选择参与学习的时间，相对于学科学习而言，研究性学习显然拥有更为开放的时间。3.重视学生之间的交流与协作由于研究性学习是问题解决的学习，学生面临的是复杂的综合性问题，这就需要依靠学生的供应价格智慧和分工协作。这时，协作既是学习的手段，也是学习的目的，通过协作学习和研究，学生可以取长补短，取得高质量的成果，与此同时，在共同参与的过程中，学生还需要了解不同人的个性，学会相互交流、协作。这种交流、协作包括交流、协作的精神与交流、协作的能力，例如彼此尊重、理解以及容忍的态度，表达、倾听与说服他人的方式方法，制定并执行合作研究方案的能力等。总之，新课程要求信息技术教学培养具有创新精神和实践能力的人才。所以，在信息技术教学中还是要学生真正认识到学好信息技术的必要性和迫切性。明确学习目的，端正学习态度，要具有认真踏实刻苦的精神，激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性和积极性，真正使学生成为新时代的新型人才。真菌皮肤病概况31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网28真菌性皮肤病(Dermatomycosis)北京协和医院皮肤科真菌属于真核微生物,自然界中广泛存在,在上万种的真菌中,仅有几百种真菌对人类或动物有致病性,近年来抗皮质类固醇激素、免疫抑制剂器官移植等新技术的谱及,真菌感染,主要是条件致病菌感染的发病率有明显升高真菌性皮肤病的分类根据真菌感染皮肤的深度(解剖部位),分为以下二类浅部真菌病:又称为“癣”,皮肤角质层的真菌感染浅表真菌感染:真菌只感染皮肤角质层的最浅层,主要疾病为花癣(也称汗斑),是由糠秕马拉色菌所致Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL真菌性皮肤病(Dermatomycosis)292、皮肤癣菌病:是临床上最为常见,包括头癣、体股癣、手足癣、致病菌为皮肤癣菌。包括有以下三属:毛癣菌属(最常见为红色毛癣菌)孢子菌属表皮癣菌属深部真菌病1、真菌感染皮肤及皮下组织甚至内脏器官,包括孢子丝菌病、着色芽生菌病等2、系统性真菌病:呼吸、消化系统等内脏器官真菌感染,如隐球菌性脑膜炎、念珠菌性肺炎、败血症等。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2、皮肤癣菌病:是临床上最为常见,包括头癣、体股癣、手足癣、30真菌感染的实验室检查真菌镜检:为确诊真菌感染的依据材料:10-20%KOH或生理盐水标本来源:病发、皮屑、甲屑、阴道分泌物、痰液、组织等低倍)显微镜下所见:孢子、菌丝、硬壳孢子等2、真菌培养:可确定菌种料及条件培养基:沙氏培养基,主要成分为葡萄糖、蛋白栋及琼温度:22-25℃:主要用于皮肤癣菌的培养5-37℃:用于深部真菌及双相型真菌的培养培养时间:1-4周标本:病发、皮屑、甲屑、阴道分泌物、痰液、血液、组织等肉眼)所见:菌落形态、颜色外观、质地皮肤癣菌及霉样真菌:菌落表现为气生菌丝;念珠菌、隐球菌:白色奶油样菌落3、组织病理:用于深部真菌病,如着色真菌病等,常用PAS染色或银染色,可见孢子、硬壳孢子或菌丝等Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL真菌感染的实验室检查31真菌的致病性根据真菌的生活特性又可分为亲人性真菌:只侵犯人类,最常见的红色毛癣菌2、亲动物性真菌:可通过动物传播至人,如引起头癣最常见的致病菌犬小孢子菌3、亲土性真菌:寄生于土壤、木材中腐生,人类通过接触后感染。如着色真菌病,患者可因外伤后接触到腐木而感染。、真菌感染的易感因素部分真菌可寄生于体表或体腔内不致病,如念珠菌可寄生条件下致病,称为条病菌。皮肤受损胖及糖尿病患如长皮质类固醇激素、免疫抑制剂及艾滋病患者等;长期谱抗生素等皮肤癣菌病的好发因素多为:衣服、鞋袜的透气性、吸水性差,如足癣;局部使用皮质类固醇激素可使原有的皮损加Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL真菌的致病性32真菌感染的治疗外用药浅部感染一般只选用外用药,常用的有以下几类1、咪唑类:可霉唑、咪康唑(达克宁)、酮康唑(采乐)、益康唑(派瑞松、益肤清)、联苯苄唑(必伏)2、丙烯胺类:特比奈芬(兰美抒)、布替奈芬、奈替芬3、传统类:土槿皮、硫黄、碘、水杨酸、十一烯酸4、其它:制霉菌素、环吡酮胺、碘化钾等系统药:用于头癣、甲癣、外用药治疗效果不好或皮损面积太大,外用药不方便的体癣,慢性的角化型的手足癣等。1、灰黄霉素:主要用于头癣的治疗2、酮康唑(里素劳):严重体股癣、手足癣、甲癣、念珠菌病3、伊曲康唑(斯皮仁诺):严重体股癣、手足癣、甲癣、念珠菌病4、氟康唑(大扶康、三维康):主要用于念珠菌病5、特比奈芬(兰美抒、丁克):主要用于皮肤癣菌6、二性霉素B:系统性真菌感染、隐球菌病等。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProf