跌倒的相关因素及护理进展课件整理

跌倒的相关因素及护理进展11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。跌倒的相关因素及护理进展跌倒的相关因素及护理进展11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。患者跌倒的相关因素及护理进展雷锋大纲o前言-跌倒跌倒的相关因素及对策O跌倒的高危时间及对策跌倒的主要场所及对策化学是一门以实验为基础的自然科学，开展好化学实验是学好化学的重要途径。著名化学家戴安邦先生曾指出：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种有效形式，是化学学科素质教育的有效组成部分。”但由于贵州省西部地区较偏远且经济基础和教育基础相对薄弱，所以义务教育阶段实验教学的普及程度还不能适应新课程改革的需要，主要存在以下不足：1、教师观念陈旧。由于受到中考的影响，有些教师认为九年级化学教学时间紧、任务重、要求高，所以分组实验不如演示实验，演示实验不如讲实验，用背实验的方法应对中考也可以取得较好的成绩，忽视了学生动手能力、观察能力、分析和思维能力的培养，不利于学生化学学科素质的长足发展。2、中考、教材及教辅的导向。中考只考应试作答，没有实验操作能力的考查，加之现行的教材、教学辅导资料上设计的实验题中客观题众多，对于这些试题，用背实验的方法也能应对，很少有必须动手做实验的学生才能完成的试题，久而久之化学实验教学就停滞在了应试作答的模式上。3、教师对新课程改革的理解不到位。有些教师未深入理解新课程改革的目的，认为只要中考成绩好，做不做实验无关紧要。4、实验教研气氛不浓。在初中化学教学中，教师注重的化学基本概念和基本理论的理解、记忆及解题能力的培养和训练，而对化学实验的重要性认识不足、研究不深入，多数教研课也只重视双基知识的传授与学生思维能力的培养，而忽略了学生动手能力的培养。尤其是未从根本上分析学生实验题出现问题的原因，不能对学生进行及时的学法指导，导致学生的实验探究能力相对薄弱。5、不注重学生化学实验能力的培养。化学实验能力包括实验操作能力、观察能力、分析能力、语言表达能力探究能力等。由于刚开始学习化学，多数学生对化学实验操作一无所知，这就要求教师在实验前先引导学生设计实验步骤，然后由教师演示规范的操作方法，强调实验中的注意事项，再由学生动手完成实验，观察现象，得出结论。有些教师在实验教学中，忙于赶时间、赶进度，实验中直接告诉学生实验现象和结论，而不注意引导学生全面仔细地观察实验现象，如反应前后溶液颜色的变化、有无气体产生、有无沉淀生成等，不注意引导学生比较实验前后的异同，导致学生观察实验现象不全面、不准确，不能用规范的化学术语描述实验现象和结论，使实验教学留于形式，未能发挥其在化学教育教学中应有的作用。6、不注重实验探究能力的培养。教师未深入挖掘典型初中化学实验中蕴含的丰富内容，以培养学生的实验探究能力，从而提前做好初、高中化学实验的衔接。如氢气还原氧化铜的实验中，许多学生只记住了：实验开始先通氢，通氢以后再点灯；由黑变红先撤灯，试管冷后再停氢；先点后通要爆炸，先止后撤要氧化，但并未弄清原因，这很大程度是由于教师未精心设计问题以培养学生的实验探究意识和能力。结合本人的教育教学实践，我认为初中化学实验教学可从以下六个方面加以改进：1、中考增加实验操作能力考查，引导化学教师和学生重视动手能力的培养和训练，这不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且能使学生学会从实验学化学，更好地实施新课程改革，培养学生学习化学的能力。2、教师必须更新教育教学理念。我国新一轮基础教育课程改革鲜明地提出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成价值观的过程。”新课程对学生的全面发展作了全新的定位，每一门课程都要实现以下三维目标的有机整合：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。那种把学习化学科目理解为简单的知识的记忆，把教学重点仅放在理论教学上，忽视学生动手能力的培养和学生思维的启发，显然是与新课程改革理念格格不入的，必须坚决摒弃。现代教师，必须有具有全新的教学观、学生观、人才观和教育质量观，具有终身教育的思想和观念，面向全体学生，全面提高学生素质，促进学生生动活泼发展。要想成为一名合格的新时代教师，就必须在教研教改教法上下功夫，探究高效的教学模式，通过实验提高学生在教学中的参与度，培养学生的化学学科素养，打造高效课堂。3、结合教材内容，更新教学方法，扩大实验范围。作为化学教师，要充分认识到实验的重要教学功能，通过学生实验调动学生的学习积极性，真正让学生成为课堂的主人、实验的主角，让每一个学生都有锻炼的机会。首先，教师要做好课本上规定的演示实验，做到操作规范、现象明显，能有效启迪学生思维；其次，要尽量变演示实验为学生分组实验，对于安全且对环境无污染的实验，可引导学生实验前精心设计实验步骤，教师再点拨操作要领和注意事项，然后由学生动手完成实验，每组的各位学生做好分工，实验完毕后，描述实验现象和结论；再次，尽可能增加一些学生家庭小实验，让学生在学校和课外都有实验的机会，使每一位学生都能享受到实验成功的喜悦，以达到增强兴趣、培养实验能力的目的。4、通过实验，培养和训练学生的化学学科素质。在实验中，除了培养学生的动手能力外，教师还应引导学生全面仔细地观察实验现象，比较实验前后现象的异同，如：物质颜色、气味、有无沉淀和气体生成等，训练学生准确的语言表达能力，如：回答物质颜色变化的模式为：由什么色变为什么色，当有沉淀生成时需指明其颜色，当有气体生成时应指明颜色气味……等等，得出结论时应用准确的化学术语回答。5、变验证性实验为探究性实验。如：氢气还原氧化铜的实验，可让学生自己设计实验探究氢气有无还原性，并引导学生思考：（1）实验仪器有哪些？（2）怎样安装实验装置？（3）安装装置后首先应做什么？（4）加入药品后，装置内是真空吗？其中有什么气体？（5）能先点灯后通氢气吗？（6）什么时候才能点燃酒精灯？怎样用实验证明？（7）当观察固体由黑变红时能立即移开酒精灯吗？为什么？当学生真正弄清上述问题后，学生的实验探究能力必有较大的提高。6、教育主管部门进一步加大检查力度。普及实验教育教学是一项长久而艰巨的工作，只有全体教师都充分认识到新课程改革的重要性，更新教育教学观念，把化学实验普及到位，才能大力提高学生的化学学科素养，使学校的化学教育教学工作迈上新的台阶。《信息检索》课程是对大学生开展信息素质教育的主干课程，是一门重要的方法和技能课。为此，国家教育部和原国家教委在1984年、1985年及1992年分别下发了《关于在高等学校开设文献检索与利用课的意见》、《关于改进和发展文献课教学的几点意见》和《文献检索课基本要求》三份指导性文件来推广本课程，目的是要培养学生增强情报意识，掌握文献检索方法和经验，创造自己的科研成果。通过对农林高职院校信息检索课教学现状调研，发现普遍存在以下问题：（1）该课程的教学目标不明确，沿用本科信息检索课的教学体系，重点放在各种文献信息的获取，为学生做科研提供信息支持。与高职院校培养各种高技能应用型人才的培养目标有出入。（2）对不同专业的学生教学内容大同小异，不能体现不同专业学生信息需求的差异。（3）实践教学比较薄弱，实践项目不明确，项目的实用性不强。（4）教学方法和考核手段比较单一，教学效果一般。（5）教材理论性较强，其中手工文献检索占据很大比例。（6）学生缺乏学习兴趣。为培养具有一定实践能力的应用型高职人才，笔者以职业需求为导向，对我校计算机信息管理专业的信息检索课的设计和实施进行了探讨。本课程的设计紧紧围绕计算机信息管理专业人才培养要求，坚持以就业为导向，以实用性为特征构建课程内容体系。为此，本课程在体系设计上追求大胆创新，充分体现了以实训内容为中心，以任务驱动为依据，以模块化教学方法为导向的设计思想。课程教学改革明确课程培养目标根据国家教育部和原国家教委下发的三份指导性文件，按照课程定位，结合我校计算机信息管理专业人才培养方案，将培养学生六大能力：任务识别能力、策略制定能力、信息检索能力、信息使用能力、信息综合能力及信息分析评价能力作为本课程培养目标。通过以上能力的培养，让学生掌握用科学的方法进行信息的收集、整理、加工及利用，提高学生自我学习能力和创新能力。“126”教学内容体系的构建课程的教学内容贯彻一条主线即信息检索技能培养。课程的每一个学习领域均是以本专业的职业能力要求为依据，作为学习单元的主题内容也是以职业单元设置与职业行动过程为导向，以职业工作过程为参照系，以此配合专业完成对人才能力的培养。因此，课程把教学内容置于与相应的职业情境类似的现实的学习情境中，以“为了行动而学习”为教学目标，以“通过行动来学习”为宗旨实施教学，以“行动过程的完整性”来设计教学过程，使一个学习领域包含一个完整工作过程的所有元素，以使学生能够实现独立咨询、计划、决策、实施、检查及评价的行动过程。通过本课程的教学使学生了解信息检索的基本理论和检索技能，掌握各种检索工具的使用方法和检索技巧，具备任务识别、策略制定、信息检索、信息使用、信息综合及信息评价等六大能力。本课程的教学内容和要求如表1所示。本课程教学内容的选取是以培养学生信息检索技能为主线，建立“126”教学内容体系。所谓“126”是指“一条主线”、“两大基础”、“六大关键能力”，具体为：（1）以培养信息检索技能为主线。整个课程教学内容以提高学生综合检索技能为主线进行设计。（2）使学生掌握两大基础。一是信息与信息检索的理论基础知识，包括检索的概念、检索原理以及信息检索的重要性和发展趋势等；二是信息与信息检索的基本方法和技术，包括信息检索的方法、途径及步骤以及常用检索工具的结构和使用方法等。这是课程第一、二章的内容。教学目标是让学生掌握信息检索知识，这是培养学生检索技能的基础和前提。（3）培养学生六大关键能力。本课程要重点培养学生六大关键能力，即任务识别能力、策略制定能力、信息检索能力、信息使用能力、信息综合能力及信息分析与评价能力。这些能力的培养始终贯穿于全程教学中，这部分也是本课程的主体和中心。构建“三级实训模块”实践教学体系实践教学的原则本课程实践教学按照能力本位、任务驱动、自主学习和过程评价的原则，采用多媒体教学手段，利用网络平台、以网络信息检索为重点，让学生使用网络检索日常信息、图书、期刊、专利、标准、学位论文、行业经济等信息，培养学生利用检得信息进行学习、分析和利用的能力，鼓励学生结合自己的专业特点选题，完成具有综合性和创新性的检索任务。（1）能力本位。实践教学以培养学生六大能力为主要目标，依托校园网和图书馆网站，重点加强学生对信息的多渠道获取、信息分析、检索思路表达、检索方案设计、检索工具选择、检索结果归类、信息内容评价与处理以及信息的综合应用的训练。根据信息检索能力形成规律，由简单到复杂，设计实际信息检索任务和学习型信息检索任务，循序渐进地实现能力培养目标。（2）任务驱动。根据能力培养目标，各实践教学环节均设置了明确的检索项目，通过相应的检索工具和检索平台，按照实际工作步骤，完成与学生所学专业相关的信息检索或实现主题信息检索任务。（3）自主学习。在教师指导下，以学生为中心，鼓励学生主动探索，创造性地进行任务选题、团队分工、查找资料、互动交流、分析创新及总结提高，着重培养学生自主学习和协作解决问题的能力，学生学习的主动性和积极性得到极大的提高，团队合作和创新意识也得到了加强。（4）过程评价。以检索任务为中心，结合学生的专业学习和生活兴趣，设计检索任务，通过检索过程的各个环节，如检索思路的表达，检索方案的设计，检索工具的选择，检索结果的归类，信息内容的评价与处理等，进行综合评价。“三级实训模块”实践教学体系在以上“四个原则”指导下，设计了“三级实训模块”实践教学体系，形成从低到高、从基础到专业、从传授知识到培养信息素质，逐级提高的多层次、模块化的实践教学新体系。“三级实训模块”如图1所示。（1）基本技能实训模块。针对各个检索工具设计检索课题，对每个检索工具进行单项技能训练。（2）阶段技能实训模块。在学习领域的每个阶段完成后，设计具有一定综合性的检索课题，锻炼学生能根据任务需要，选择多个检索工具（一般为同类）配合使用完成检索任务。（3）综合技能实训模块。信息检索技能是计算机信息管理专业学生的专业技能之一。在实训周，结合学生工作岗位设计综合性较强的项目，对学生所学的各种信息检索技能进行综合训练。教学方法的改革《信息检索》课的教学设计从教学组织、宏观教学、微观教学、教学环境等几个方面全面贯彻“行动导向”教学设计原则，并根据专业人才培养方案及学生认知的心理顺序，打破传统模式，重新序化并构建“教、学、做一体化”的信息检索课程内容，突出解决问题的方法和实际应用能力。在各个教学环节实施中，坚持“以学生为主体”的原则，在教学过程中遵循为行动而学习和通过行动来学习的原则，大量采用项目教学法、现代四阶段教学法、案例教学法、演示和讲解教学法、实验教学法等行动导向教学法，培养学生的职业能力。经过多年的教学实践，总结出一套适合高职学生的信息检索教学模式：以课堂教学和实际操作为主线，自助式培训、专题培训等为辅的教学方式。总之，就是运用先进的现代化的教育技术，以灵活的授课方式，根据具体情况进行调整，贯彻“少而精，博而通”的教学思想，使信息检索课程的教学方法多层次化。课程考核方式的改革根据课程特点，将过程性考核与终结性考核相结合，按照百分制进行考核。学生的《信息检索》课程测评包括三部分：（1）平时考核：包括考勤情况、随堂提问、学生素质等，占10%；（2）基于检索任务的实训考核：包括实验报告、检索结果等，占50%；（3）期末考试：占40%。笔者对农林高职计算机信息管理专业《信息检索》课的教学目标和内容体系进行了探讨，提出了六大能力的培养和“126”教学内容体系；并对该课的实践教学进行了研究。在“四个原则”的指导下，构建“三级实训模块”实践教学体系，旨在培养学生的检索技能，提高学生信息素养；为高职《信息检索》课程教学提供参考。跌倒的相关因素及护理进展11、不为五斗米折腰。跌倒的相关因素1患者跌倒的相关因素及护理进展雷锋患者跌倒的相关因素及2大纲o前言-跌倒跌倒的相关因素及对策O跌倒的高危时间及对策跌倒的主要场所及对策大纲3在病房跌在厕所跌跌倒的发生无所不在我们还能做什么?检查时跌走路跌在病房跌4跌倒的定义跌闽是患者突然或非故意的停顿,倒于地面或比初始位置更低的地方。o跌倒是一种突发的,不自主的体位改变,导致身体的任何部位(不包括队腳)意外“触及地面”,但不包括由于瘫痪、癫痫发作或外界暴力作用引起的摔倒。跌倒的定义5二、流行病学院内O二、国际跌倒发生率:0.2%O三、跌倒造成伤害比率:30%二、流行病学6三、认识跌倒o1、病人跌倒事件在急性医疗照顺环境中很常见◎2、跌倒事件导致的结果会影响病崽、病患的家庭及社会的负担○3、跌倒导致伤害时易引起医疗纠纷,延长任院天数及增加医疗蒉用4、根据研究调查,65岁以上的老人有75%曾有跌倒的记录三、认识跌倒7四、跌倒所造成的伤害o脑出血、骨折、不同程度的创伤○原来的疾病延後复原o造成生命危险O延长任院天数○导致合并症四、跌倒所造成的伤害8四、跌倒所造成的伤害○降低出院后活动力o使病人对环境安全的认识及精神健康造成影响导致因素跌倒而降低参与日常活动及复健活动的意愿四、跌倒所造成的伤害9五、跌倒伤害严重度分o严重度1级不需或只需稍微治疗与观察,如:擦伤、挫伤、不需缝合之皮肤小撕裂伤等。O严重度级需要冰敷、包扎、缝合或夹板等的医疗或护理的处置或观察,如;扭伤、大或深的撕裂伤小挫伤等。o严重度3级需要医疗处置及会诊,如:骨折、意识丧失精神或身体机能改变等。五、跌倒伤害严重度分10六、跌倒的相关因素及对策o(一)、疾病的因素o1、脑血管疾病O2、心血管疾病O3、糖尿病4、感官系统疾病六、跌倒的相关因素及对策11跌倒的相关因素及护理进展课件整理12跌倒的相关因素及护理进展课件整理13跌倒的相关因素及护理进展课件整理14跌倒的相关因素及护理进展课件整理15跌倒的相关因素及护理进展课件整理16跌倒的相关因素及护理进展课件整理17跌倒的相关因素及护理进展课件整理18跌倒的相关因素及护理进展课件整理19跌倒的相关因素及护理进展课件整理20跌倒的相关因素及护理进展课件整理21跌倒的相关因素及护理进展课件整理22跌倒的相关因素及护理进展课件整理23跌倒的相关因素及护理进展课件整理24跌倒的相关因素及护理进展课件整理25跌倒的相关因素及护理进展课件整理26跌倒的相关因素及护理进展课件整理27跌倒的相关因素及护理进展课件整理28跌倒的相关因素及护理进展课件整理29跌倒的相关因素及护理进展课件整理30跌倒的相关因素及护理进展课件整理31跌倒的相关因素及护理进展课件整理32跌倒的相关因素及护理进展课件整理33跌倒的相关因素及护理进展课件整理34跌倒的相关因素及护理进展课件整理35跌倒的相关因素及护理进展课件整理36跌倒的相关因素及护理进展课件整理37跌倒的相关因素及护理进展课件整理38跌倒的相关因素及护理进展课件整理39跌倒的相关因素及护理进展课件整理40跌倒的相关因素及护理进展课件整理41跌倒的相关因素及护理进展课件整理42跌倒的相关因素及护理进展课件整理43跌倒的相关因素及护理进展课件整理44跌倒的相关因素及护理进展课件整理45跌倒的相关因素及护理进展课件整理46谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha47跌倒的相关因素及护理进展11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。跌倒的相关因素及护理进展跌倒的相关因素及护理进展11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。患者跌倒的相关因素及护理进展雷锋大纲o前言-跌倒跌倒的相关因素及对策O跌倒的高危时间及对策跌倒的主要场所及对策化学是一门以实验为基础的自然科学，开展好化学实验是学好化学的重要途径。著名化学家戴安邦先生曾指出：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种有效形式，是化学学科素质教育的有效组成部分。”但由于贵州省西部地区较偏远且经济基础和教育基础相对薄弱，所以义务教育阶段实验教学的普及程度还不能适应新课程改革的需要，主要存在以下不足：1、教师观念陈旧。由于受到中考的影响，有些教师认为九年级化学教学时间紧、任务重、要求高，所以分组实验不如演示实验，演示实验不如讲实验，用背实验的方法应对中考也可以取得较好的成绩，忽视了学生动手能力、观察能力、分析和思维能力的培养，不利于学生化学学科素质的长足发展。2、中考、教材及教辅的导向。中考只考应试作答，没有实验操作能力的考查，加之现行的教材、教学辅导资料上设计的实验题中客观题众多，对于这些试题，用背实验的方法也能应对，很少有必须动手做实验的学生才能完成的试题，久而久之化学实验教学就停滞在了应试作答的模式上。3、教师对新课程改革的理解不到位。有些教师未深入理解新课程改革的目的，认为只要中考成绩好，做不做实验无关紧要。4、实验教研气氛不浓。在初中化学教学中，教师注重的化学基本概念和基本理论的理解、记忆及解题能力的培养和训练，而对化学实验的重要性认识不足、研究不深入，多数教研课也只重视双基知识的传授与学生思维能力的培养，而忽略了学生动手能力的培养。尤其是未从根本上分析学生实验题出现问题的原因，不能对学生进行及时的学法指导，导致学生的实验探究能力相对薄弱。5、不注重学生化学实验能力的培养。化学实验能力包括实验操作能力、观察能力、分析能力、语言表达能力探究能力等。由于刚开始学习化学，多数学生对化学实验操作一无所知，这就要求教师在实验前先引导学生设计实验步骤，然后由教师演示规范的操作方法，强调实验中的注意事项，再由学生动手完成实验，观察现象，得出结论。有些教师在实验教学中，忙于赶时间、赶进度，实验中直接告诉学生实验现象和结论，而不注意引导学生全面仔细地观察实验现象，如反应前后溶液颜色的变化、有无气体产生、有无沉淀生成等，不注意引导学生比较实验前后的异同，导致学生观察实验现象不全面、不准确，不能用规范的化学术语描述实验现象和结论，使实验教学留于形式，未能发挥其在化学教育教学中应有的作用。6、不注重实验探究能力的培养。教师未深入挖掘典型初中化学实验中蕴含的丰富内容，以培养学生的实验探究能力，从而提前做好初、高中化学实验的衔接。如氢气还原氧化铜的实验中，许多学生只记住了：实验开始先通氢，通氢以后再点灯；由黑变红先撤灯，试管冷后再停氢；先点后通要爆炸，先止后撤要氧化，但并未弄清原因，这很大程度是由于教师未精心设计问题以培养学生的实验探究意识和能力。结合本人的教育教学实践，我认为初中化学实验教学可从以下六个方面加以改进：1、中考增加实验操作能力考查，引导化学教师和学生重视动手能力的培养和训练，这不仅有利于激发学生的学习兴趣，而且能使学生学会从实验学化学，更好地实施新课程改革，培养学生学习化学的能力。2、教师必须更新教育教学理念。我国新一轮基础教育课程改革鲜明地提出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成价值观的过程。”新课程对学生的全面发展作了全新的定位，每一门课程都要实现以下三维目标的有机整合：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。那种把学习化学科目理解为简单的知识的记忆，把教学重点仅放在理论教学上，忽视学生动手能力的培养和学生思维的启发，显然是与新课程改革理念格格不入的，必须坚决摒弃。现代教师，必须有具有全新的教学观、学生观、人才观和教育质量观，具有终身教育的思想和观念，面向全体学生，全面提高学生素质，促进学生生动活泼发展。要想成为一名合格的新时代教师，就必须在教研教改教法上下功夫，探究高效的教学模式，通过实验提高学生在教学中的参与度，培养学生的化学学科素养，打造高效课堂。3、结合教材内容，更新教学方法，扩大实验范围。作为化学教师，要充分认识到实验的重要教学功能，通过学生实验调动学生的学习积极性，真正让学生成为课堂的主人、实验的主角，让每一个学生都有锻炼的机会。首先，教师要做好课本上规定的演示实验，做到操作规范、现象明显，能有效启迪学生思维；其次，要尽量变演示实验为学生分组实验，对于安全且对环境无污染的实验，可引导学生实验前精心设计实验步骤，教师再点拨操作要领和注意事项，然后由学生动手完成实验，每组的各位学生做好分工，实验完毕后，描述实验现象和结论；再次，尽可能增加一些学生家庭小实验，让学生在学校和课外都有实验的机会，使每一位学生都能享受到实验成功的喜悦，以达到增强兴趣、培养实验能力的目的。4、通过实验，培养和训练学生的化学学科素质。在实验中，除了培养学生的动手能力外，教师还应引导学生全面仔细地观察实验现象，比较实验前后现象的异同，如：物质颜色、气味、有无沉淀和气体生成等，训练学生准确的语言表达能力，如：回答物质颜色变化的模式为：由什么色变为什么色，当有沉淀生成时需指明其颜色，当有气体生成时应指明颜色气味……等等，得出结论时应用准确的化学术语回答。5、变验证性实验为探究性实验。如：氢气还原氧化铜的实验，可让学生自己设计实验探究氢气有无还原性，并引导学生思考：（1）实验仪器有哪些？（2）怎样安装实验装置？（3）安装装置后首先应做什么？（4）加入药品后，装置内是真空吗？其中有什么气体？（5）能先点灯后通氢气吗？（6）什么时候才能点燃酒精灯？怎样用实验证明？（7）当观察固体由黑变红时能立即移开酒精灯吗？为什么？当学生真正弄清上述问题后，学生的实验探究能力必有较大的提高。6、教育主管部门进一步加大检查力度。普及实验教育教学是一项长久而艰巨的工作，只有全体教师都充分认识到新课程改革的重要性，更新教育教学观念，把化学实验普及到位，才能大力提高学生的化学学科素养，使学校的化学教育教学工作迈上新的台阶。《信息检索》课程是对大学生开展信息素质教育的主干课程，是一门重要的方法和技能课。为此，国家教育部和原国家教委在1984年、1985年及1992年分别下发了《关于在高等学校开设文献检索与利用课的意见》、《关于改进和发展文献课教学的几点意见》和《文献检索课基本要求》三份指导性文件来推广本课程，目的是要培养学生增强情报意识，掌握文献检索方法和经验，创造自己的科研成果。通过对农林高职院校信息检索课教学现状调研，发现普遍存在以下问题：（1）该课程的教学目标不明确，沿用本科信息检索课的教学体系，重点放在各种文献信息的获取，为学生做科研提供信息支持。与高职院校培养各种高技能应用型人才的培养目标有出入。（2）对不同专业的学生教学内容大同小异，不能体现不同专业学生信息需求的差异。（3）实践教学比较薄弱，实践项目不明确，项目的实用性不强。（4）教学方法和考核手段比较单一，教学效果一般。（5）教材理论性较强，其中手工文献检索占据很大比例。（6）学生缺乏学习兴趣。为培养具有一定实践能力的应用型高职人才，笔者以职业需求为导向，对我校计算机信息管理专业的信息检索课的设计和实施进行了探讨。本课程的设计紧紧围绕计算机信息管理专业人才培养要求，坚持以就业为导向，以实用性为特征构建课程内容体系。为此，本课程在体系设计上追求大胆创新，充分体现了以实训内容为中心，以任务驱动为依据，以模块化教学方法为导向的设计思想。课程教学改革明确课程培养目标根据国家教育部和原国家教委下发的三份指导性文件，按照课程定位，结合我校计算机信息管理专业人才培养方案，将培养学生六大能力：任务识别能力、策略制定能力、信息检索能力、信息使用能力、信息综合能力及信息分析评价能力作为本课程培养目标。通过以上能力的培养，让学生掌握用科学的方法进行信息的收集、整理、加工及利用，提高学生自我学习能力和创新能力。“126”教学内容体系的构建课程的教学内容贯彻一条主线即信息检索技能培养。课程的每一个学习领域均是以本专业的职业能力要求为依据，作为学习单元的主题内容也是以职业单元设置与职业行动过程为导向，以职业工作过程为参照系，以此配合专业完成对人才能力的培养。因此，课程把教学内容置于与相应的职业情境类似的现实的学习情境中，以“为了行动而学习”为教学目标，以“通过行动来学习”为宗旨实施教学，以“行动过程的完整性”来设计教学过程，使一个学习领域包含一个完整工作过程的所有元素，以使学生能够实现独立咨询、计划、决策、实施、检查及评价的行动过程。通过本课程的教学使学生了解信息检索的基本理论和检索技能，掌握各种检索工具的使用方法和检索技巧，具备任务识别、策略制定、信息检索、信息使用、信息综合及信息评价等六大能力。本课程的教学内容和要求如表1所示。本课程教学内容的选取是以培养学生信息检索技能为主线，建立“126”教学内容体系。所谓“126”是指“一条主线”、“两大基础”、“六大关键能力”，具体为：（1）以培养信息检索技能为主线。整个课程教学内容以提高学生综合检索技能为主线进行设计。（2）使学生掌握两大基础。一是信息与信息检索的理论基础知识，包括检索的概念、检索原理以及信息检索的重要性和发展趋势等；二是信息与信息检索的基本方法和技术，包括信息检索的方法、途径及步骤以及常用检索工具的结构和使用方法等。这是课程第一、二章的内容。教学目标是让学生掌握信息检索知识，这是培养学生检索技能的基础和前提。（3）培养学生六大关键能力。本课程要重点培养学生六大关键能力，即任务识别能力、策略制定能力、信息检索能力、信息使用能力、信息综合能力及信息分析与评价能力。这些能力的培养始终贯穿于全程教学中，这部分也是本课程的主体和中心。构建“三级实训模块”实践教学体系实践教学的原则本课程实践教学按照能力本位、任务驱动、自主学习和过程评价的原则，采用多媒体教学手段，利用网络平台、以网络信息检索为重点，让学生使用网络检索日常信息、图书、期刊、专利、标准、学位论文、行业经济等信息，培养学生利用检得信息进行学习、分析和利用的能力，鼓励学生结合自己的专业特点选题，完成具有综合性和创新性的检索任务。（1）能力本位。实践教学以培养学生六大能力为主要目标，依托校园网和图书馆网站，重点加强学生对信息的多渠道获取、信息分析、检索思路表达、检索方案设计、检索工具选择、检索结果归类、信息内容评价与处理以及信息的综合应用的训练。根据信息检索能力形成规律，由简单到复杂，设计实际信息检索任务和学习型信息检索任务，循序渐进地实现能力培养目标。（2）任务驱动。根据能力培养目标，各实践教学环节均设置了明确的检索项目，通过相应的检索工具和检索平台，按照实际工作步骤，完成与学生所学专业相关的信息检索或实现主题信息检索任务。（3）自主学习。在教师指导下，以学生为中心，鼓励学生主动探索，创造性地进行任务选题、团队分工、查找资料、互动交流、分析创新及总结提高，着重培养学生自主学习和协作解决问题的能力，学生学习的主动性和积极性得到极大的提高，团队合作和创新意识也得到了加强。（4）过程评价。以检索任务为中心，结合学生的专业学习和生活兴趣，设计检索任务，通过检索过程的各个环节，如检索思路的表达，检索方案的设计，检索工具的选择，检索结果的归类，信息内容的评价与处理等，进行综合评价。“三级实训模块”实践教学体系在以上“四个原则”指导下，设计了“三级实训模块”实践教学体系，形成从低到高、从基础到专业、从传授知识到培养信息素质，逐级提高的多层次、模块化的实践教学新体系。“三级实训模块”如图1所示。（1）基本技能实训模块。针对各个检索工具设计检索课题，对每个检索工具进行单项技能训练。（2）阶段技能实训模块。在学习领域的每个阶段完成后，设计具有一定综合性的检索课题，锻炼学生能根据任务需要，选择多个检索工具（一般为同类）配合使用完成检索任务。（3）综合技能实训模块。信息检索技能是计算机信息管理专业学生的专业技能之一。在实训周，结合学生工作岗位设计综合性较强的项目，对学生所学的各种信息检索技能进行综合训练。教学方法的改革《信息检索》课的教学设计从教学组织、宏观教学、微观教学、教学环境等几个方面全面贯彻“行动导向”教学设计原则，并根据专业人才培养方案及学生认知的心理顺序，打破传统模式，重新序化并构建“教、学、做一体化”的信息检索课程内容，突出解决问题的方法和实际应用能力。在各个教学环节实施中，坚持“以学生为主体”的原则，在教学过程中遵循为行动而学习和通过行动来学习的原则，大量采用项目教学法、现代四阶段教学法、案例教学法、演示和讲解教学法、实验教学法等行动导向教学法，培养学生的职业能力。经过多年的教学实践，总结出一套适合高职学生的信息检索教学模式：以课堂教学和实际操作为主线，自助式培训、专题培训等为辅的教学方式。总之，就是运用先进的现代化的教育技术，以灵活的授课方式，根据具体情况进行调整，贯彻“少而精，博而通”的教学思想，使信息检索课程的教学方法多层次化。课程考核方式的改革根据课程特点，将过程性考核与终结性考核相结合，按照百分制进行考核。学生的《信息检索》课程测评包括三部分：（1）平时考核：包括考勤情况、随堂提问、学生素质等，占10%；（2）基于检索任务的实训考核：包括实验报告、检索结果等，占50%；（3）期末考试：占40%。笔者对农林高职计算机信息管理专业《信息检索》课的教学目标和内容体系进行了探讨，提出了六大能力的培养和“126”教学内容体系；并对该课的实践教学进行了研究。在“四个原则”的指导下，构建“三级实训模块”实践教学体系，旨在培养学生的检索技能，提高学生信息素养；为高职《信息检索》课程教学提供参考。跌倒的相关因素及护理进展11、不为五斗米折腰。跌倒的相关因素48患者跌倒的相关因素及护理进展雷锋患者跌倒的相关因素及49大纲o前言-跌倒跌倒的相关因素及对策O跌倒的高危时间及对策跌倒的主要场所及对策大纲50在病房跌在厕所跌跌倒的发生无所不在我们还能做什么?检查时跌走路跌在病房跌51跌倒的定义跌闽是患者突然或非故意的停顿,倒于地面或比初始位置更低的地方。o跌倒是一种突发的,不自主的体位改变,导致身体