全国教育学理论精讲

12月3日 A1：决定、制约、影响的关系是：决定>制约/影所以：（1）决定可以说成制约或影（2）制约或影响不可以说成政治经济制度决定着教育内容主要是指受政治经济制度决定的政治学科生产力制约着教育内容是指科学技术发展促进教学内容的更新：如通讯软件工程等学科

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12月3日 教师资格证的时候需要普通 12月3日 人 化是指人 率降低和人 延长导致的总人口中因少年长数量加而致的人口例相长的态。人口结构影响教育结构是指：人口结（ 化）学例（例。2

12月3日 12月3日 1育 于社的变和发，无法应社要求的。教的属一般教育标须参社会展的要而制，展优先于济的。2的展和政经济度的 并非全同教育独立于生产力的发展水，教育相对独立于政治经济制度。由于教育对社会发的影响具有滞后要。 教育具有相对独立向，不是说单独说超前 就是错误的

12月3日 是的题的讲解时间是月、、、极 的讲解时间是 日专项在1月9、10（3）1000题是分章节的，可以上完课就进行作

12月3日 教师招聘考试是相对性评价，这 确定不了

12月3日 教育方针包括简单的区分方式就是教育方针多了怎样培养人12月3日 12月3日

12月3日 A12：加油！放宽心态，三步1一定要预习，预习把书读熟悉了，有印象，哪块读不懂标注上上课重听2课中以理解为主，课堂只有11次课程，22小时的时间，这么短的时一本书的内容，大家记不住是很正常的，所以要放课后要结合思维导图去复定要复习，防止知识的遗忘

12月3日 A11：你的评价就是星级12月3日 有的，可以去班级 如果确定当 12月3日

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12月3日 导向功能。教育目的是全部教育活动的和，不仅指导功能。体现在指导行政部门制定有关方针政策上12月3日 1首先区分一下这两个词种、、关系时所持的基本价值立场、价值态度以及12月3日 1首先区分一下这两个词种、、关系时所持的基本价值立场、价值态度以及12月3日 版本2：教育目的、培养目标、教学目标版本212月3日 版本2：教育目的、培养目标、教学目标版本2

12月3日 （一）宏观——国家政策保障应试教育把教育活动的评价环节作为教育目的所 措施从应试教育到素质教育的转变，需要学校管 素质教育与应试教育的区别在下页12月3日 学方法，比如中学生可以懂得xy所代表的含义。12月3日 12月3日 容的选择、以及教育过程所采用的方法和，都必须按照12月3日 ） 12月3日 12月3日 12月3日 12月3日 当 12月3日 2“本位论”更注重受教育者完整的陶冶，它虽然价值的同时，也比“个人本位论”地关注到了社会的需12月3日

12月3日 1的种定义很多一般一个社组织用 使众间形向交使方达互了和相应的个义反映公共系是种，是一种理职动般可理解制度文。2文化，又名文化扩散，是指文化从一个社会传到另一个社会，从一区域传到另一区域以及从一群体到另一群体的互动现也到的具12月3日 12月3日

12月3日 放 就为了和你说声加油第第节：教育制度第二节：我国现代学制的确立与教育制度的教育制度在形式上的发学校教育制度确立的依学校教育制度的类现代教育制度的发展趋

和主体地广义：国民教育制度狭义：学校教育前制

非制据据四、学校教育制度确立的依据社社会人的学制欧 、我双 单 分制度化教育建立的典型表现特征是（）有利于教育逐级普及的学制是（）

最早

（15-

活到老，学到老:学而不已，阖棺乃止:吾十有五志于学，三十而立，四十不惑，五十知天命，六耳顺，七十随心所欲:出世便是破蒙，进棺材才算毕:问渠那得清如许，为 活水来小看看这些制度给我们”坑”学条件、修业年以及他们之间的关系的制度叫 ）

现代学制类型最早出现在

第二节第二节我国学制的发展历我国现行学校教育制度的结构与壬寅学

癸

üü修业年限长（21年üü各类学各类学校

的主持下制定的我国近代学制是 ）

的思想，主要借鉴 ）

小讲，该学制属于（）

现代教育制度 部分是 ）

教育制度发展史上，中学阶段最早兼顾升学和就业双重需要的学制是 ）

第二节：教第三节：师生关第一学生的特学生的 学生的义一、学生的特点

受教获得学业权申诉权人身权权所小时候 的那些权 教室的最后一排。老师的做法 下列行为 学生受教育权的是 学生课 Ø（1） 律 ——（国家Ø（4）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度——（学校Ø（2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和Ø（3）努力学习，完成规定的学习任

（个人三遵守，一努小教师职业的产生与教师职业的性教师的职业角教师的职业教师劳动的教师威教师的专业教师的权利和112世界最早：法中国最早：南洋 文组织《关于教师的建《教师法》：教师是履行教育教学职责的专 ，承担教书育人、培社会专业建设人才、提高民族素质的使命《国际标准职业分类》 、技 和有关工作传授业惑

示范

织管

研究朋

者四、教师的职业形象复杂创造

连续广延

长期间接

主体 示范

体现教师劳动的 ）

权力威信、信服培养自身良好建 给学生以良好的第一印径素养

素养2

素养

素养政治理论修学科专业知科学文化知教育学科知

语言表达能教育教学能组织管理能 教师不了解所教学生 特征，说明他缺乏()

理倾向。()从事教师工作20余年，热爱自己的教师职业，对学生富于热情