期末考试教学反思

第期末考试教学反思 期末考试教学反思1

一、成绩概况：

本班共有60人参加考试，平均成绩92.63分，略高于同类班级。其中，最高分106分，最低分71分，100分以上11人，90分以上42人，80—90分17人，80分以下1人。

二、成功做法：

一是得益于精心备课，每上一节课前，我都能认真研读教材，并针对学生实际有针对性地备课，组内集体备课也给我的教学节省了不少力气。

二是注重课堂实效，我把课堂实效放在第一位，不赶课、不抢课，当堂没有完成的任务，下节课进行适当的弥补，并把课内教学与课后练习有机结合，达到及时巩固的目的。

三是严格要求，不姑息学生的缺点，直击问题，不留情面，对于上课不专心、作业不认真的学生要求及时改正，并充分利用早自习时间加强听写检查，以巩固基础知识。

三、存在问题：

一是学生学习语文的积极性不高，部分学生疲于应付，主动性不强，没有养成良好的学习习惯，语文能力弱。

二是两极分化明显，本次考试低于90分18人，直接影响整体学风，这些学生多数存在明显问题，改进缓慢，而且反复。

三是语言运用能力较弱语文。作文整体不理想，均分37.1分，处于同类班级中游；综合性学习得分较低。

四、改进措施：

一是继续强化课堂效率，加强课前的准备，争取学生在课堂上有较大收益。

二是严格检查，特别要检查学习不主动学生的作业，督促他们加强平时学习，防止过度偷懒。

三是做好培优补差工作，充分利用小组合作学习的优势，安排优生与后进生结对子，组内督促，互帮互进。四是开展语文趣味活动，调动学生学习积极性五是加强学法指导，让学生懂得语文学习规律，科学学语文，防止急功近利现象蔓延。

期末考试教学反思2

期末临近了，因为课时比较紧张，到今天为止，才算是把这本数上所有的新课内容彻底结束了，可是即将面临的就是紧张的复习了，因为担心剩下四天有限的授课时间不能够满足我们的复习要求和任务，所以，从今天开始就有些紧张了，着急的对第八单元进行整理和复习，但是同时又想对第八单元进行总复习中的拓展和提升，因此，本节课在我的“积极努力”下以及学生的“匆匆配合”下，上的是一团乱，一会儿是复习知识点，一会儿又是课本基本练习题，一会儿又转到了同步训练处理习题，紧接着又开始让学生整理比较重要的知识点……总之，这节课上的是轰轰烈烈、如火如荼的。

因为课前没有对本节课进行一个很好的'设计，因此，整节课上显得特别凌乱，学生似乎是在被我追着赶进度，也是着急的恨不得要在一节课上将所有的习题和知识点全部处理完。快到下课的时候我才发觉，这样的做法势必导致会有更多的学困生产生，“植树问题”本来就是小学阶段比较复杂的一部分知识点，如果没有在初学的时候就让学生彻底掌握的话，会对今后的学习以及六年级的毕业考试早晨更多的障碍。本节课最大的不足就是教师课前设计不合理，课上又没有形成一条主线去引导孩子们去小结和发现自己存在的问题。基本上可以说是没有亮点，对于复习课来说更是一节不成功的实例。

越是到了期末了，我们老师更是应该提前备好课，提前梳理好知识点，提炼出哪些是要讲的，那些是重点要强调的，而那些又是不需要学生多摊时间在上面的等等，眉毛胡子一把抓的结果就是像今天这样——“朦朦胧胧不知云归处”。

到了最后，我们的老师首先要做到沉着冷静才可以从容应对考试，只有自己在课件将知识进行很好的归类和整理，再转交给学生的时候才能让孩子们得心应手。因此，后面的每节复习课都要经过课前的精心设计方才可以拿出手哦，否则还不如不进行复习与提升，以免让原本已经掌握了的孩子却开始疑惑起来，那就有些得不偿失了！

期末考试教学反思3

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。以往旧教材在知识内容安排上注重于知识体系上的完整性，顺序性，对学生学习数学的兴趣重视不够，教学完全按教学大纲的要求进行，教师以教材为根本。课堂上以教师为核心，学生围着老师转，检测评价学生学习手段单一，以考试来定“乾坤”。初中以升重点高中中考为指挥棒，高中以升大学高考为指挥棒，这种现象不知还会持续多久。现在教学新改革已经开始，她就象一缕清新的春风吹遍了金都大地。新教材不仅重知识内容安排，更注重了学生非智力因素的发展，学习兴趣的培养。

在新课改过程中我清楚看到：一切刚刚开始，今后的路还很长，现在的教师难当了。我们不能盲目乐观，盲目追求老师与学生的表面平等，我们的教改任务还很艰巨，任重而道远。新的教学改革让我教育教学观念彻底改变。要想教好学生就要做到：

1、倾听学生说，做学生的知音。

2、相信学生能做好，让学做，独立思考、独立说话，教师相机诱导发现，凡是学生能做的不要包办代替。

3、放下老师的“架子”和学生交朋友，来一个变位思考，让学生当“老师”。

4、教学上掌握好“度”及时指导学生的学习方法。培养学生举一反三的能力。

5、加强课堂教学的灵活性，用书要源于教材又不拘于教材；要服务于学生又要不拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到知识，而且还培养了学生探究规律的科学精神和创新精神。

6、诚实守信，言传身教，教书育人。对学生的“人格行为”不要过分要求。

总之，教育学生就要从正面解决问题，而不是抱怨。教师与学生互相尊重，理解、信任；教师要爱学生，用心去爱，用行动去爱，对于学生所犯错误，不能只批评不教育，要宽容善待，并给他们改正错误的机会。教师要不断提高自身的素质。教学基本功要过硬，教学业务能力要强，教学水平要高。课堂教学要调