教育学教育效应课件

第四节教育的效应教育的正效应、负效应（以及零效应）一般把符合预定目标的效应称为正效应，把偏离或背离预定目标的效应称为负效应。社会主义教育效应的判定标准是社会的进步与个体的发展，促进社会进步与个体发展的教育效应为正效应，阻碍社会进步和个体发展的教育效应则为负效应。一、应试教育的负效应（一）片面追求升学率导致的结果：

1、把基础教育制成升学教育、应考教育、驱使广大学生为争夺高学历而奋斗，脱离我国经济发展和社会发展对人才的实际需求。2、把精力焦躁在少数学生身上，放松或忽视了多数学生的培养，合他们成为教育的弃儿，推动发展的机会与前进的信心。3、为了片面追求升学，置学生个性的全面发展于不顾，单纯抓智育。在智育上，又重知识教学，轻智力培养，加重学生负担，使学生知识结构残缺，养成唯书、唯背的心理定势，缺乏求实求新精神和动手动脑能力。4、把学生封闭在狭窄的生活空间里，个性受到严重压抑和损伤。片面追求升学率是背离我国教育的目的和基础教育的性质的，也是违反人的成长规律的。一、应试教育的负效应（二）中小学生课业负担过重具体表现在：1、不断加入习题量和使用各种辅导材料2、不断增加课时，拉长授课时间。中小学生过重的课业负担，已经严重地影响了学生在德、智、体诸方面的发展。二、现代教育的功效（一）现代教育的基本特征现代教育与现代社会相适应并为之服务的教育思想、教育制度、管理体系、教育内容、教育方法、教育形式的总和。其基本特征：1、商品性；2、生产性；3、科学性；4、民主性；5、发展性二、现代教育的功效（二）传统教育的扬弃传统教育并不完全过时、陈腐，不能一概否定，需要改革的是适应社会主义现代化建设的传统教育；对仍然适用、甚至是优秀的东西，则需要吸收、继承和发扬。传统教育的优点：注重传授系统的科学知识；强调教师的主导作用；教育适应学生的年龄特征；提倡班级授课制；注意观察、实验。二、现代教育的功效我国实际来看，传统教育的弊端：1、培养目标上，只重传授知识，不重发展能力，按一个模式培养学生。2、在教学内容上，陈旧凝固，只重纵向知识体系，忽视知识的横向联系和综合运用。3、在教学方法上，注入式、满堂灌，只研究教师如何“教”，不重视学生如何“学”。4、在教学形式上，只是课堂一个渠道，单一化、模式化，忽视因材施教和课堂外渠道。5、在师生关系上，重教师作用，忽视学生的主动性6、在方法论上，传统教育是保守的、封闭的。在这种传统教育指导下形成的思维方式，同现代社会发展要求，同现代科学技术发展的要求是格格不入的。（三）创造型人才培养传统教育，侧重于传递和储存知识，不注重培养能力和发展创造力；现代教育，重视对创造力的研究，培养创造型人才。1、什么是创造型人才的几种观点：

观点一：创造力是一中综合性的能力，创造型人才一般应具有以下一种素质：①敏锐的观察力，关于观察事物，从中发现问题②丰富的想象力，关于针对问题提出新的设想③科学的思维能力，关于分析复杂事物，处理各种矛盾④解决问题的能力，关于动用多方面知识来解决理论或实际的问题⑤实践能力，并有不折不挠的坚强毅力。二、现代教育的功效2、创造型人才的个性特征：①创造型人才，感觉、知觉、感情都极敏锐，心扉开放，总想开拓自己的内心精神世界和对于外部世界的经验。②创造型人才，对非合理的事物、无秩序的东西是宽容的。③创造型人才，不屈于压力，不因循守旧