地球爷爷的手-修改课件

地球爷爷的手修改26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊地球爷爷的手修改地球爷爷的手修改26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊猜一猜不用发动日夜转,春夏秋冬自己变,每天能行八万里满载人类千千万地球教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。教育在培养民族创新精神人才方面肩负着特殊的使命。如何培养学生的创新精神呢？就小学数学教学而言，笔者有以下几点体会。1.“创新教育”的涵义创新教育是指通过对学生施以教育和影响使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。就学生而言，创新意识是学生潜在的一种崇尚出新、积极探求的心理方向；创新精神是把握机会、善于探索敏锐发现的情绪状态；创新能力是善于选择、重组、应用信息，能别开生面地独立解决问题的心理特征。就小学数学教学而言，教师应在创新意识的培养上，关注学生的问题意识与好奇感；在创新精神的培养上，关注学生发现、质疑、探索的精神和习惯；在创新能力的培养上，关注学生的批判性，独创性的思维品质和想象力。2.创新教育的目标《小学数学新大纲》指出：应注重培养学生创新意识、实践能力和学习数学的兴趣。与这一目标相对应提出：“结合有关内容的教学，引导学生进行观察、操作猜测。培养学生会进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单问题进行判断、推理逐步学会有条理、有根据地思索问题”的教学要求，显然培养学生初步的思维能力是小学数学教育的目标之一。落实在教学中，教师应更多地关注属于思维品质范畴的“创新思维”，即培养学生思维的独创性。数学学习不只是概念、法则、公式的掌握和熟练过程，而更应该是全面探索和思考的过程。要鼓励学生经历数学的学习过程，从具体的实例中体会数学，在具体的情境中提出自己的想法，对同一个问题的解答可以有不同的方法，学生用自己的方法去探索问题和思考问题就是一种创新。对一年级学生而言，计算7+5+3时用上7+3+5=10+5的方法，无疑是一种创新，但对四、五年级学生而言，就不算什么创新。因此，如果学生用自己以前从未使用过的方法创造出的新途径或使用其他学生都不曾使用过的方法创造出的新途径，都是我们小学阶段创新教育目标的主要方面。3.实施创新教育的原则要建立民主、和谐师生关系，营造良好的创新环境。更新教育观、思想观，把以教师为主的教学法转到建立民主、和谐的师生关系，营造良好的创新环境，激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，引导他们在学习中去探索、创新；要创设问题情境，质疑诱导，培养创新意识。创设“问题的情境”启示学生，使学生积极思维、探讨和解决问题。善于设问使学生积极质疑、问难，引发学生兴趣；联系学生实际，培养创新能力。荷兰数学家和数学教育家弗赖登塔尔批评传统数学教学方法为“模仿数学”、“无价值数学”，不利于学生创新，提出“将数学作为一种活动进行解释和分折，建立在此基础上教学方法，我称之为再创新方法”。教学本身源于生活，所以数学教育与学生生活息息相关，教学中联系学生生活实际，努力创造条件，让学生主动参与，发现和揭示数学原理和方法，是培养儿童创新能力的主要途径和方法。让学生自己动手、动脑、动口、实践，引出课题，把学生的“要我学”为“我要学”，激发学生的浓厚学习兴趣和强烈求知欲望，让他们懂得知识源于生活，也在生活中得以运用和探索，从小培养他们的探索精神和创新能力。把学生的主动权真正交给学生，因此必须遵循下列原则：3.1民主性原则。德国教育家戈特福尔德海纳特提出“教师凡欲促进他的学生的创新力，就必须在他们班倡导一种合作、民主、社会一体的作风，这也有利于集体创新力的发挥”。课堂教学实行民主性原则能最大限度地挖掘各类型学生的创造潜能。教师要尊重、理解、爱护每个学生，构建平等的良好人际关系，形成欢乐、和谐、宽松的教学氛围，同时始终把学生放在主体的氛围中，尊重学生主体地位，才能充分激发学生的主动性。3.2问题性原则，陶行知先生说过“问题是思维的起点，发明千千万，起点在一问”。因此“疑”是激发创新思维的线索，问题能使学生产生困惑，产生要求解决问题的强烈愿望，这是实施创新教育，培养学生创新能力的前提。教师在备课、上课、作业布置等方面，有意设置问题，增加点思维量，让学生通过独立地思考、分析、进行创造性解决。同时，教师还应要求学生主动提出问题，主动探究问题，产生疑点提出问题，这是创新能力发展的萌芽。3.3求异原则，求异是创新的灵魂。因此，在小学数学教学中，实施创新教育要重视学生求异思维的培养。在问题处理、题目解答中，都要注意引导学生全方位、多角度地思考，鼓励学生敢于突破常规去寻求多种解决问题的策略，从而挑战老师、挑战权威、提出新想法、探索新创意。当然，实施创新教育中还必须遵循其他一些原则，如：开方性原则和实践性原则等。总之教师要充分利用空间、时间以及各种手段，调动学生主动观察、思考、分析生活中的一些现象，超常规地去解决遇到的问题。4.实施创新教育的尝试在小学数学教学实践中，教师要充分认识到培养学生的创新意识，要求在内容选择和方法确定上都要为学生创新提供良好的环境。内容的选择和呈现方式应具有新颖性和灵活性。应选择与学生生活有密切联系的内容，用容易引起学生学习动机的方式呈现教学内容。课堂教学应为学生留有充分思考和表达的余地，要了解、新生学生的想法，让学生表达自己的想法和展现自己的才能。给学生更多的机会去自己思考，有利于学生创新意识的培养，也有助于增强学生学习自信心。4.1运用启发联想诱发创新冲动。质疑是创新思维的前奏，联想是创造力的源泉。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”在教学中创设情景，引导学生展开丰富联想，适时启发学生积极思考，营造一种良好的教学氛围，让学生在不知不觉中唤起创新的冲动，这是每位小学数学教师的职责所在。4.2设计探索机会开发创新潜能。在课堂教学中，要善于抓住各种有利时机，诱导学生自己探讨的动机，激发学生求新求异的创造思维，让学生切身经历知识形成的过程，体验探索、发现、创新的快乐。创新教育要求在注重基础知识教学的同时,高度重视创新意识、创新精神和创新能力的培养,即不仅授之以“鱼”,更要授之以“渔”。因此,不断更新教育理念,努力创设有利于培养学生创新意识的教学情境,改革过去以增加学生课业负担为主的传统的课堂教学模式,改变课堂教学重知识、轻能力的教学方法。在课堂教学中,千方百计地激活学生主体,把学习的主动权交给学生,让学生学会参与、学会发现、学会应用、学会创新。一、培养创新精神,强化主体意识首先,教师在确定目标时,要有培养学生创新精神的主导意识。课型要创新,设计要创新,课堂组织形式要创新,教学方法要创新,教学手段等也要创新。其次,教师要明确“培养创新精神”是以基础知识、基本能力、基本观念等为基础的。转变“以知识为核心”的观念,不是不要基础知识,而是要求教师正确处理基础知识与能力、观念和创新精神的关系,要求教师不要把注意力完全集中在知识上,而是在使学生获得知识的同时,更加重视培养学生的能力、态度和创新精神。另一方面还要树立新的学生观。要摒弃单纯重视“教”,把视点转向“学”,真正使学生通过“学”来最大限度地发掘自己的潜力,即课堂教学以教师为主导、学生为主体,最大限度地发扬课堂民主,调动学生参与学习和积极性,创设生动活泼、民主协商、主动探索和大胆质疑的课堂气氛,引导学生自己学习、自己领悟,使学生能够发现、认识有意义的新知识、新思想、新方法。二、创设民主、和谐的教学环境民主、和谐、宽松、自由的氛围,能够最大限度地发挥人的自由创造的才能。因此,在课堂教学中,我们注重创造民主与和谐的课堂环境,建立起一种平等、信任、理解、相互尊重的和谐的师生关系,使学生在课堂上无拘无束地充分表现自己,表达自己的思想、认识和情感,积极主动地参与学习过程。教学中,教师以一个大朋友的身份融入到学生之中,语言和蔼可亲,自然幽默。教师不仅是教学活动的组织者、指导者,而且是教学活动的参与者、合作者,和学生一起观察、一起操作、一起讨论,打成一片,融为一体。这样使学生愿学、乐学,对学习产生浓厚的兴趣,创新精神、创造能力也得到有效发展。三、建立创新的课堂教学模式课堂教学是实施素质教育的主渠道。一是课型的创新。课型的创新关键是引导学生自读自悟,真正“悟”出课文字里行间所蕴含的意义来。质疑问难式、启发讨论式、自读自悟式、自教式等都是在传统讲授式课型基础上的创新。这些课型的共同优势在于真正落实学生为主体,教师为主导,培养学生的创新意识,进而落实学生的创新行为。二是找准切入点,创新设计。所谓“切入点”是指在教学中对学生进行创新意识和创新能力培养的最佳结合点。教学要通过挖掘教材中潜在的创造教育因素,找准教材与教学实践的切入点,或集中或发散,训练学生的创新意识和创新能力。三是课堂组织形式的创新。传统课堂的组织形式是较死板的。而学生的学习需要自读,也需要讨论和互助,讨论式较好地满足了这种需要。讨论分为同桌讨论和四人小组讨论两种形式。引导学生正反方进行辩论,在课堂上按学生的兴趣自由组合成学习组,按提纲重点分别学习,允许学生下位、走动,使课堂活而不乱,学生学得有趣、学得生动、学得有法、学有所得。四是教学手段的创新。现代化教学媒体辅助教学,充分调动多种教学媒体的形、光、音、色等信息输出功能,立体地刺激学生多种感官参与认知活动,使抽象变得具体,使复杂变得简明,使不可见变为可见,能极大地调动学生的求知欲,激发学生创新,从而达到教学过程的优化。五是板书设计的创新。要善于挖掘课文中潜在的线索,化隐为显,以图析文,将课文的内在结构外化为课堂教学的直观形式。板书形式应追求形象生动的“微型化”,以精粹的字、词或成语并配以动态、立体又具有美感的简笔、几何图等为上,从而收到凝精聚华,发散探微之功效,将主要教学内容创新地定格在黑板上。板书设计的创新也可充分发挥学生的主体作用,放手让学生参与设计,甚至独立完成板书设计。总之,新鲜生动、灵活多变的板书形式,是课堂教学艺术追求的创新目标之一。六是教学语言的风格创新。风格化的教学语言是卓越的教学创新的标志之一。由于教学语言是教师口头表达的综合反映,这是教学创新中最直接、最外在、最为学生迅速感知的因素。只有当教师进入到自由的创新成就阶段,才能自然形成。此外,风格化的教学语言,还包括广义的体态语言,如表情、目光、手势、体态等,课堂教学作为一个动态的艺术创新过程,需要教师充分调动有声语言和体态语言,以前者为主,后者为辅,并尽力创造色彩多样,个性鲜明的体态语言相配合,以强化学生的审美感受。四、联系生活实践,创新学习模式思维活动要拥有充足的材料、一定的社会知识、生活阅历和较宽的知识面,这些是进行再造想象、创新的基础。学生必须把握好教材中学到的系统的语文基础知识,但知识涵盖仅局限于教材,学生的视野将是狭窄的。没有广博的知识,就谈不上创新。所以我们要非常重视创设学习环境,进行大容量的课内外阅读。其基本途径有如下三种:(1)课内外结合。(2)与大量的课外阅读相结合;(3)与社会生活相结合。如我校开辟的活动课、知识竞赛、辩论会、演讲会等,向学生开放图书室、组织学生就近参观工厂农村等,学生自办手抄报、自编自演课本剧,使学生从多种渠道吸取多方面的知识,开阔视野,丰富情感。这些活动利于提高学生学习的思维速度和质量,从而提高其理解能力和表达能力,培养学生的创新能力。地球爷爷的手修改26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是1猜一猜不用发动日夜转,春夏秋冬自己变,每天能行八万里满载人类千千万猜一猜2地球地球3山央电化数馆资源山31地球爷爷的手ResovrcesCenterofNationalCenterforFducgtionrlTechnn'og山央电化数馆资源山4liazhaiboer俩摘伯而qietiyin且,踢》引啊,311an.C0liazhaiboer5他俩伯他俩伯6謫枷子赐球謫枷子赐球7地球爷爷的手--修改课件8有有9NN10力摘他俩摘桃子1引而且伯伯踢足球而二踢力摘11地球爷爷的手--修改课件12地球爷爷的手--修改课件13地球爷爷的手--修改课件14地球爷爷的手--修改课件15地球爷爷的手--修改课件16地球爷爷的手--修改课件17地球爷爷的手--修改课件18地球爷爷的手--修改课件19地球爷爷的手--修改课件20地球爷爷的手--修改课件21地球爷爷的手--修改课件22地球爷爷的手--修改课件23地球爷爷的手--修改课件24地球爷爷的手--修改课件25地球爷爷的手--修改课件26地球爷爷的手--修改课件27地球爷爷的手--修改课件28地球爷爷的手--修改课件29地球爷爷的手--修改课件30地球爷爷的手--修改课件31地球爷爷的手--修改课件32地球爷爷的手--修改课件33地球爷爷的手--修改课件34地球爷爷的手--修改课件35地球爷爷的手--修改课件36地球爷爷的手--修改课件37地球爷爷的手--修改课件38地球爷爷的手--修改课件3951、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、40地球爷爷的手修改26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊地球爷爷的手修改地球爷爷的手修改26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊猜一猜不用发动日夜转,春夏秋冬自己变,每天能行八万里满载人类千千万地球教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。教育在培养民族创新精神人才方面肩负着特殊的使命。如何培养学生的创新精神呢？就小学数学教学而言，笔者有以下几点体会。1.“创新教育”的涵义创新教育是指通过对学生施以教育和影响使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。就学生而言，创新意识是学生潜在的一种崇尚出新、积极探求的心理方向；创新精神是把握机会、善于探索敏锐发现的情绪状态；创新能力是善于选择、重组、应用信息，能别开生面地独立解决问题的心理特征。就小学数学教学而言，教师应在创新意识的培养上，关注学生的问题意识与好奇感；在创新精神的培养上，关注学生发现、质疑、探索的精神和习惯；在创新能力的培养上，关注学生的批判性，独创性的思维品质和想象力。2.创新教育的目标《小学数学新大纲》指出：应注重培养学生创新意识、实践能力和学习数学的兴趣。与这一目标相对应提出：“结合有关内容的教学，引导学生进行观察、操作猜测。培养学生会进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单问题进行判断、推理逐步学会有条理、有根据地思索问题”的教学要求，显然培养学生初步的思维能力是小学数学教育的目标之一。落实在教学中，教师应更多地关注属于思维品质范畴的“创新思维”，即培养学生思维的独创性。数学学习不只是概念、法则、公式的掌握和熟练过程，而更应该是全面探索和思考的过程。要鼓励学生经历数学的学习过程，从具体的实例中体会数学，在具体的情境中提出自己的想法，对同一个问题的解答可以有不同的方法，学生用自己的方法去探索问题和思考问题就是一种创新。对一年级学生而言，计算7+5+3时用上7+3+5=10+5的方法，无疑是一种创新，但对四、五年级学生而言，就不算什么创新。因此，如果学生用自己以前从未使用过的方法创造出的新途径或使用其他学生都不曾使用过的方法创造出的新途径，都是我们小学阶段创新教育目标的主要方面。3.实施创新教育的原则要建立民主、和谐师生关系，营造良好的创新环境。更新教育观、思想观，把以教师为主的教学法转到建立民主、和谐的师生关系，营造良好的创新环境，激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，引导他们在学习中去探索、创新；要创设问题情境，质疑诱导，培养创新意识。创设“问题的情境”启示学生，使学生积极思维、探讨和解决问题。善于设问使学生积极质疑、问难，引发学生兴趣；联系学生实际，培养创新能力。荷兰数学家和数学教育家弗赖登塔尔批评传统数学教学方法为“模仿数学”、“无价值数学”，不利于学生创新，提出“将数学作为一种活动进行解释和分折，建立在此基础上教学方法，我称之为再创新方法”。教学本身源于生活，所以数学教育与学生生活息息相关，教学中联系学生生活实际，努力创造条件，让学生主动参与，发现和揭示数学原理和方法，是培养儿童创新能力的主要途径和方法。让学生自己动手、动脑、动口、实践，引出课题，把学生的“要我学”为“我要学”，激发学生的浓厚学习兴趣和强烈求知欲望，让他们懂得知识源于生活，也在生活中得以运用和探索，从小培养他们的探索精神和创新能力。把学生的主动权真正交给学生，因此必须遵循下列原则：3.1民主性原则。德国教育家戈特福尔德海纳特提出“教师凡欲促进他的学生的创新力，就必须在他们班倡导一种合作、民主、社会一体的作风，这也有利于集体创新力的发挥”。课堂教学实行民主性原则能最大限度地挖掘各类型学生的创造潜能。教师要尊重、理解、爱护每个学生，构建平等的良好人际关系，形成欢乐、和谐、宽松的教学氛围，同时始终把学生放在主体的氛围中，尊重学生主体地位，才能充分激发学生的主动性。3.2问题性原则，陶行知先生说过“问题是思维的起点，发明千千万，起点在一问”。因此“疑”是激发创新思维的线索，问题能使学生产生困惑，产生要求解决问题的强烈愿望，这是实施创新教育，培养学生创新能力的前提。教师在备课、上课、作业布置等方面，有意设置问题，增加点思维量，让学生通过独立地思考、分析、进行创造性解决。同时，教师还应要求学生主动提出问题，主动探究问题，产生疑点提出问题，这是创新能力发展的萌芽。3.3求异原则，求异是创新的灵魂。因此，在小学数学教学中，实施创新教育要重视学生求异思维的培养。在问题处理、题目解答中，都要注意引导学生全方位、多角度地思考，鼓励学生敢于突破常规去寻求多种解决问题的策略，从而挑战老师、挑战权威、提出新想法、探索新创意。当然，实施创新教育中还必须遵循其他一些原则，如：开方性原则和实践性原则等。总之教师要充分利用空间、时间以及各种手段，调动学生主动观察、思考、分析生活中的一些现象，超常规地去解决遇到的问题。4.实施创新教育的尝试在小学数学教学实践中，教师要充分认识到培养学生的创新意识，要求在内容选择和方法确定上都要为学生创新提供良好的环境。内容的选择和呈现方式应具有新颖性和灵活性。应选择与学生生活有密切联系的内容，用容易引起学生学习动机的方式呈现教学内容。课堂教学应为学生留有充分思考和表达的余地，要了解、新生学生的想法，让学生表达自己的想法和展现自己的才能。给学生更多的机会去自己思考，有利于学生创新意识的培养，也有助于增强学生学习自信心。4.1运用启发联想诱发创新冲动。质疑是创新思维的前奏，联想是创造力的源泉。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”在教学中创设情景，引导学生展开丰富联想，适时启发学生积极思考，营造一种良好的教学氛围，让学生在不知不觉中唤起创新的冲动，这是每位小学数学教师的职责所在。4.2设计探索机会开发创新潜能。在课堂教学中，要善于抓住各种有利时机，诱导学生自己探讨的动机，激发学生求新求异的创造思维，让学生切身经历知识形成的过程，体验探索、发现、创新的快乐。创新教育要求在注重基础知识教学的同时,高度重视创新意识、创新精神和创新能力的培养,即不仅授之以“鱼”,更要授之以“渔”。因此,不断更新教育理念,努力创设有利于培养学生创新意识的教学情境,改革过去以增加学生课业负担为主的传统的课堂教学模式,改变课堂教学重知识、轻能力的教学方法。在课堂教学中,千方百计地激活学生主体,把学习的主动权交给学生,让学生学会参与、学会发现、学会应用、学会创新。一、培养创新精神,强化主体意识首先,教师在确定目标时,要有培养学生创新精神的主导意识。课型要创新,设计要创新,课堂组织形式要创新,教学方法要创新,教学手段等也要创新。其次,教师要明确“培养创新精神”是以基础知识、基本能力、基本观念等为基础的。转变“以知识为核心”的观念,不是不要基础知识,而是要求教师正确处理基础知识与能力、观念和创新精神的关系,要求教师不要把注意力完全集中在知识上,而是在使学生获得知识的同时,更加重视培养学生的能力、态度和创新精神。另一方面还要树立新的学生观。要摒弃单纯重视“教”,把视点转向“学”,真正使学生通过“学”来最大限度地发掘自己的潜力,即课堂教学以教师为主导、学生为主体,最大限度地发扬课堂民主,调动学生参与学习和积极性,创设生动活泼、民主协商、主动探索和大胆质疑的课堂气氛,引导学生自己学习、自己领悟,使学生能够发现、认识有意义的新知识、新思想、新方法。二、创设民主、和谐的教学环境民主、和谐、宽松、自由的氛围,能够最大限度地发挥人的自由创造的才能。因此,在课堂教学中,我们注重创造民主与和谐的课堂环境,建立起一种平等、信任、理解、相互尊重的和谐的师生关系,使学生在课堂上无拘无束地充分表现自己,表达自己的思想、认识和情感,积极主动地参与学习过程。教学中,教师以一个大朋友的身份融入到学生之中,语言和蔼可亲,自然幽默。教师不仅是教学活动的组织者、指导者,而且是教学活动的参与者、合作者,和学生一起观察、一起操作、一起讨论,打成一片,融为一体。这样使学生愿学、乐学,对学习产生浓厚的兴趣,创新精神、创造能力也得到有效发展。三、建立创新的课堂教学模式课堂教学是实施素质教育的主渠道。一是课型的创新。课型的创新关键是引导学生自读自悟,真正“悟”出课文字里行间所蕴含的意义来。质疑问难式、启发讨论式、自读自悟式、自教式等都是在传统讲授式课型基础上的创新。这些课型的共同优势在于真正落实学生为主体,教师为主导,培养学生的创新意识,进而落实学生的创新行为。二是找准切入点,创新设计。所谓“切入点”是指在教学中对学生进行创新意识和创新能力培养的最佳结合点。教学要通过挖掘教材中潜在的创造教育因素,找准教材与教学实践的切入点,或集中或发散,训练学生的创新意识和创新能力。三是课堂组织形式的创新。传统课堂的组织形式是较死板的。而学生的学习需要自读,也需要讨论和互助,讨论式较好地满足了这种需要。讨论分为同桌讨论和四人小组讨论两种形式。引导学生正反方进行辩论,在课堂上按学生的兴趣自由组合成学习组,按提纲重点分别学习,允许学生下位、走动,使课堂活而不乱,学生学得有趣、学得生动、学得有法、学有所得。四是教学手段的创新。现代化教学媒体辅助教学,充分调动多种教学媒体的形、光、音、色等信息输出功能,立体地刺激学生多种感官参与认知活动,使抽象变得具体,使复杂变得简明,使不可见变为可见,能极大地调动学生的求知欲,激发学生创新,从而达到教学过程的优化。五是板书设计的创新。要善于挖掘课文中潜在的线索,化隐为显,以图析文,将课文的内在结构外化为课堂教学的直观形式。板书形式应追求形象生动的“微型化”,以精粹的字、词或成语并配以动态、立体又具有美感的简笔、几何图等为上,从而收到凝精聚华,发散探微之功效,将主要教学内容创新地定格在黑板上。板书设计的创新也可充分发挥学生的主体作用,放手让学生参与设计,甚至独立完成板书设计。总之,新鲜生动、灵活多变的板书形式,是课堂教学艺术追求的创新目标之一。六是教学语言的风格创新。风格化的教学语言是卓越的教学创新的标志之一。由于教学语言是教师口头表达的综合反映,这是教学创新中最直接、最外在、最为学生迅速感知的因素。只有当教师进入到自由的创新成就阶段,才能自然形成。此外,风格化的教学语言,还包括广义的体态语言,如表情、目光、手势、体态等,课堂教学作为一个动态的艺术创新过程,需要教师充分调动有声语言和体态语言,以前者为主,后者为辅,并尽力创造色彩多样,个性鲜明的体态语言相配合,以强化学生的审美感受。四、联系生活实践,创新学习模式思维活动要拥有充足的材料、一定的社会知识、生活阅历和较宽的知识面,这些是进行再造想象、创新的基础。学生必须把握好教材中学到的系统的