高中物理教师的职业素养

河北师范大学物理系中学教师职业培训关于培训内容的意见征求开设这种课大家都是第一次，没有多少可参照的经验，参与者喜欢的就是最好的。次序主题学员意向第〇讲走进职业第一讲仿真面试第二讲怎样备课第三讲板书是授课的主线第四讲好人出在嘴上第五讲创造性地完成实验第六讲多媒体、网络第七讲教会学比较学会重要第八讲教学案例分析第九讲仿真教学和评价第十讲怎样开展研究性学习第11讲做学生信服的班主任第12讲努力成为教育家

第一讲走进职业——学校需要什么样的物理老师大家好，首先要感谢母校河北师大给我这样的机会，也借此感谢多年来一直关心我指导我的物理系的老师们，当然更要感谢的还是师弟师妹的到来，给我今天的献演捧场。作为回报我将毫无保留的坦白我从教以来积累的一些经验和我对一些问题的认识，跟师弟师妹们一起分享做教师的辛劳和烦恼、幸福和快乐。有网友提醒我说“一般的青年都有听‘传奇’、‘寓言’、‘花絮’之类故事的倾向。那样才不会觉得枯燥、无聊”。很遗憾的是我没有什么传奇，但我很真诚也很热情。我很欢迎大家随时递条子，提出您的疑问，发表您的高见，我知道自己水平有限，我先为我可能出现的错误向大家道歉。今天是我们第一次交流，我打算从找工作的过程谈起，重点说一说我们自己需要练好那些功夫。教师节又要到了，在切入主题前我说一点题外话，先说说我对教师这个职业的认识。一、为了心态平和，我们不随别人喊口号，不给自己戴高帽。1.没有教不好的学生，只有教不好的教师。在这世界上，有些话就是正确，正确得你一方面做不到，恨得牙痒痒，另一方面又找不到一点毛病，找不到一点理论上的缺陷，圆不溜秋，看来看去找不到缺口，这句名言就是其中一例。如果我们承认教育是个双向的过程，那么就不要让老师把所有问题都自己扛扛，中国的师生比例，教育程度先天地决定了教育必然有一定的粗放性。美国人精耕细作都免不了校园枪击案，何况我们？我想，这世界上可能真的没有教不好的学生，我们教不好的学生可能有人能教好。或者换一种思考方式，我们能做到被教育的学生比他的昨天好，大众化的结果评价式的好我们很多的时候做不到，否则怎么会有“朽木不可雕也”的古训。有家长给我打电话说假期里孩子拼命打游戏，他管不了，让我管教一下，替她打一顿，我没那么傻，我只是给那个学生打电话告诉他，他的行为已经伤害了他的妈妈，他突破了做人的底线，违背了孝道。我们尽力而为，练好我们的内功，但我们没有某些大师的万能功法。2、教师是太阳底下最光辉的职业。教师是一个职业，是千千万万个职业之一，和其他职业并无根本的不同，太阳不会特别地照亮这一块，郑重其事地宣布教师这个职业是最崇高的，实际上正是对教育的贬损。以前看电视剧《新星》，里面有一个乡长，许诺一个女教师好好干将来提拔你做售货员。现在看起来觉得滑稽，但却映射出了当时的现实。只是从道德层面上提一些口号，类似颁发贞节牌坊的形式，不仅伤害了教师，更重要的是伤害了教育。让我们依然嗅到了君主时代的味道，感觉到了等级思维。对教师的一味拔高，用超道德来要求，把老师送上了神坛，而神坛和祭坛一般是同义词。3.享受收获和快乐，也享受辛劳和无奈。选择教师作为职业，我们就选择了它的职业规范，法律是我们的底线，人类灵魂的工程师，我们恐怕做不来，因为灵魂不是高楼大厦，我们没办法设计，我们最多在灵魂的自我构建中适时的提些建议，唤醒未眠的良知，对那些良知已尽的人我们同样回天乏术。但是，我们的言行的确要慎重，改变一个学生很难，伤害一个学生却很容易，我们在有意无意间创造永恒，伤害也是如此。我们不是园丁，因为学生不是任我们掐尖打杈的花木；我们不是春蚕，当然也不想作茧自缚；我们不是蜡烛，燃烧还不够吗？还要流泪。我听到过的最好的比喻教师是蓄电池，假期里接受了霍益萍（全国中学校长培训班的总课题负责人）老师的培训，霍老师也对教师做了个比喻，她说“…………硬要给老师做个比喻，我想老师更应该像蓄电池，要不断的充电，不断的输出，如果不充电很快就会报废，如果不输出也会很快老化……”只要是比喻就有局限性，我们是教师，社会对我们的人格要求高一些是很正常的事。加入这个群体我们至少需要过三关——递简历、面试、试讲，真正成为一名比较合格的教师还有许多功夫要练，就物理教师来说，至少有逻辑思维及其表达的能力、操作与设计实验的能力、数理运算及解题能力、学法指导和管理学生的能力、团结协作能力、创新与自我更新能力。世俗点说：吃这碗饭，不容易呀！。我们毕业的时候叫分配工作，教学干不好的可以少教课，进实验室，或者不教物理课，我的一个同学就改教体育了，还有教不了课的当了乡镇干部，据说他们中间有人成了主管教育的副乡长、副县长，类似这样的滑稽事儿，今天很难发生了，现在的学校录用毕业生都很看重你的工作能力，在一所学校能否站得住，主要看你能否被学生认可，我不否认有极少数人靠社会关系维持。美菱集团的老总对他的外甥说“你有本事我用你，你没本事我宁愿养活你”，这代表着中国的希望，打铁还要自身硬，下面就从学生喜欢什么样的老师开始。二、练好基本功，做学生喜欢的老师官话是这样说的——具有一定的普通文化知识和教育专业知识——具有学会学习的能力——具有敬业乐群的精神——具有为学生、学校和社会服务的责任心——具有批判精神和反思能力——具有相应的科学和人文素养以及未来和全球的意识“传道、授业、解惑”是三个层次“道是为人为学之道，业是谋生谋幸福之业，具体小事之不解为惑。”1.师德是第一基本功（学高为师，德高为范）前几天一个我只在高一带过半年的学生，准备去南大读书了，走前他送我一本他自己的随笔集，集子里说他写我就像他在写自己。我读到了很多已经被我遗忘了的故事，我把他记录的关于我的故事归纳一下，是什么使他记住了一个没有和他共同奋斗高三的老师。1.真诚不掩饰自己的缺点（他讲了我向学生认错，承认自己哪些方面不行），2.对专业要求精（讲了上课的花絮，对他作业的点评），3.对学生错误宽容（讲了他忘带书钱的故事），4.对学生生活的关爱（讲了吃饭的故事）。5.对学生发展负责的态度（讲了修正教改项目，提供选班建议）我们的对象是人，人文关怀应该是我们的自觉习惯，己所不欲，勿施于人，己所欲，三思而后施于人。2“知识”基本功——读书沈克奇先生说：学生是把物理老师当成万能通的。1.物理概念规律的建立——理科；2.物理技术的应用——工科；3.物理文化的传播——文科4.幽默笑话的穿插——儿科物理学的任何知识,不论是现象、事实、概念、物理量、定律、理论等,都必然涉及实验基础、逻辑体系、数学表述、思想方法、应用价值五个基本因素,即使是描述一个简单物理事实,都涉及实验测试手段、物理观点、方法、数据、曲线,以及实际应用等,这里实验事实是基础,物理学的概念、规律是主干,而数学起着表述形式与推理工具的作用.事实上,始源于伽利略,奠基于牛顿的物理学乃至整个自然科学,正是由于找到了实验、逻辑思维和数学的正确结合途径,才得以发展成为今天推动人类社会前进的伟大生产力,具有重要的理论与实际应用价值.可见,要使物理学的知识结构能够包含上述这样丰富、广阔的内容,特别要反映出物理学知识上述特点和本质特征,反映出基本事实、基本概念、原理和基本方法之间的具体相互关系,单纯的理论知识结论或理论知识逻辑结构模式是难以胜任的,对于中学物理教师的要求总体上来讲有以下几方面:要求对现代物理知识的观点、思想、方法要明,普通物理知识(含实验技能)要精,中学物理知识(含实验技能)要熟.对于具体基础知识来说,要求明确该知识在整体中的地位,它的发生、发展过程(含所采用的观点、思想、方法),理解该知识内涵和外延(含数学表述),明确知识在生活和社会中的实际应用。“普通物理”知识，开路有磁通量吗？洛仑兹力到底做不做功？变压器和变速车有什么关系？近代物理实验有几种经典的速度选择器？月亮为什么总是这一面朝向地球？地球年平均降雨量大约多少？一片孤城万仞山，飞流直下三千尺，高峡能否出平湖？细雨为什么如丝？守株能否待兔？在劫难逃，劫是什么？有人说：长城是在月球上用肉眼能看见的唯一的人类建筑，你相信吗？僵尸扛麻袋会感觉累吗？“自然哲学”知识，什么是对称性？什么是科学之美？老子的道德经和近代物理有关系吗？李约瑟难题是真问题吗？民族自豪和祖先伟大有什么联系？伽利略为什么和亚里士多德过不去？苹果掉在我头上会如何？“应用数学”知识，一支铅笔的摆放方式和试题的数学难度，圆筒里放球方式和数学难度，不定解方程的判断。“物理和生活”，眼镜需要增透膜吗？微波炉能空载吗？煮饺子是开锅煮馅吗？为什么每个人眼中都有属于自己的彩虹？高清晰电视和普通电视有什么不同？“物理应考”知识，过去考过什么？依据什么？“实用心理学”知识，新型师生关系不是桶和杯的关系，是流淌的江河与小溪的关系江河湖海和孱孱小溪特点：①平等、民主、和谐②互注式、互动式、多向开放式③有源之水、有本之木，新知不断更新④重在流动的过程，即教与学的过程中知识与情感的动态交流思想来源：主体教育思想，还教的主体以教师，还学的主体以学生。传统的桶杯式师生关系弊端：①不平等②教学方式为注入单向封闭式③无源之水，死水一潭，知识没有更新④只是容量不同，并无本质区别思想来源：传统的“容器观”教育思想。总之，要改变现状，要进行教育教学改革必须从思想观念上入，要树立终身学习的思想，要不断更新自己的教育教学理论，要勇于实践，勇于面对现实，勇于自我否定，只有这样教学上水平才会实质性的提高，也只有这样才能成为高水平的教师。3“实验”基本功——模仿与创新创造冲突——使认识深刻。绪论中有瓦碎蛋全的实验，我把他做成砖碎头全。自感实验中断电闪亮，我先把他做成通电闪亮，断电不闪亮。向心力的课去跑弯道，机械波的课去操场模拟，学生们用拔河的大缆绳甩出了四个波节的驻波。力的分解教学时用一根线提不断还是用两根线提断了．不代劳——充分发动学生自带、自制，各种饮料瓶、罐头盒4“语言”基本功——逻辑与色彩逻辑性——善于使用物理术语，对物理概念和规律的描述语言要准确无误。Hi，都听着了啊，俺家今儿个丢了一只鸡，夜里个又丢了一只鸡，谁拿了俺家那个小铁铲了？学会归纳与分类，把课本语言不分逗号句号的列出了1.2.3.4.，很整齐连贯的被撕散了，分类必须有分类的标准，而且要尽量避免交叉，不能避免也要侧重点明显。乌鸡黑蛋非洲，黑夜黑眼睛。鸟儿驮着夕阳归去，不小心把他抖在湖里。感染力——清晰，宏亮、语速适当、足够的停顿、生动幽默，语言的磁性是先天的，语言的真诚是可训练的。教师讲课力求讲普通话（猩猩的运动）、无方言土语（真不着掉），讲课时要巧设悬念，联系实际、注意应用，启发得当、给学生留有思维余地，有话好好说不要学菊萍。（在精英中学听试讲）文采——善于对比、类比和比喻，注意情感效应。偶尔用上生动、幽默、形象化的语言，都能引起学生的兴趣，吸引注意力。物理教师同时还应有较强的文字表达能力，把积累的教学经验，整理形成材料，以文字表达来锻炼语言表达能力。鼓励与夸奖的滥用。小小竹排江中游，巍巍青山两岸走。大力水手跳势井，吃牛奶还是吃菠菜——光电效应。如何设问和提问——。“知不知”、“对不对”、“是不是”、“好不好”“怎么说呢？”等这一类毫无启发性的问题充斥课堂，把师生之间、学生之间的平等对话理解成了庸俗化的问答，这种课堂上的一问一答，表面上是师生之间、生生之间的互动，实际上没有思维的深入，想当年听评述津津有味，没有问答那也是一种交流。一次公开课上“师：这个大，是不是？生：是。师：那这个就小了，是不是？生：是。师：所以这个就是不大不小了，是不是？生：是。师（一回头，停了一下）：是不是？生：是。用学生能听懂的语言——从比值定义法到科学之美是阳春白雪，学生瞪着眼看我，我问“我说错了吗”有学生问“老师，阳春白（学）雪是什么学？是物理的分支吗？”。师说：整流二极管长的就像小绿豆。生说：老师我见过二极管，没见过小绿豆。不同的听课对象有不同的知识前馈，要找到和学生交流的语言接口，才能顺畅交流。寻找妙点——内字藏大，外字藏小，内大测大偏大，外小测小偏小，er小无猜，e相情愿。吃点酒，要要点儿，要留点吃。5“学法教法”基本功——倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。作为一个真正的倾听者的教师，必定是这样的：他怀着深深的谦虚和忍耐，以一颗充满柔情的爱心，张开他的耳朵，满怀信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音。"（李政涛“倾听着的教育--论教师对学生的倾听”《教育理论与实践》2000年第7期）在倾听中，辨别出哪些学生具有更高的悟性和理解力。在倾听中，发现学生理解上的偏差、疑惑、学生经验背景中已经拥有和仍然缺乏的东西，在倾听中，判断学生理解到的深度，并决定需要由教师补充些什么。在倾听中，判断学生们是否已基本充分交流了他们所能想到和理解到的一切。怎样设计课堂结构怎样总结，怎样考试，6、“板书板图”的基本功规划版面，一次到位，一目了然，少抄课本。好的板书能给学生留下深刻印象，因此每节课的板书计划，教师在备课时都要予先设计好，板书简洁有序，布局合理，板书内容尽量不擦，一目了然，字体清楚规范、成行、大小适当，全班学生都能看清楚，重点内容可用彩笔突出。特别是物理符号（常用拉丁或希腊字母表示）书写要规范，读音要准确。物理教师还应具有画笔画的能力，板画准确、逼真，能突现物理过程。7.“解题命题”的基本功三、个性和教师类型1、天马行空的搞表演语言表达能力强，联想丰富，善于抓住教材中的一些典型问题产生广泛联想。他们的课堂教学能吸引学生的注意力，能激发学生思维的积极性，课堂活跃。这种教师具有表演天才，对学生有强烈的感染力，每堂课听了反映都说很好。容易在评优课中获奖。然而，他们教的学生参加考试，往往效果不佳。原因在于这类教师为了使课堂显得活跃，只注重了概念内涵的探究，忽略了概念指导下的题型训练；只注重了定理的发现过程和证题思路的分析，忽略了定理指导下的题型归类训练；一句话，他们只注重了课堂形式上的表演，忽略了知识点的训练和能力的培养。因此，这种教师教学效果往往不令人满意。一堂课的时间是一个定值，如果在讲述概念，讲述定理和公式的推导时，用较多的时间去讲述概念的起源，去分析定理、公式的发现过程、那么，运用概念，运用定理，运用公式来解决实际问题的时间就少了，很多知识点没有得到训练和落实。因此，学生一上考场，总感觉这也是新问题，那也是新面孔，怎么能考出好成绩呢？这种表演型教师的成功范例往往不是物理教师，通常是语文教师。因为他们善于表演，能够在说课、赛课活动中获奖，但是，如果你教的学生一考就栽，效果不佳，既使学生喜欢听你的课，学校也不会对你作出好的评价。上课不是自我陶醉。2、中规中矩的搞应试这类教师的特点是：注重知识点的落实，注重题型的训练，注重公式定理的运用。他们上课的特色是：概念表述清楚为止，概念的起源一带而过。定理的发现过程很少探究，公式的推导思路很少分析，只按部就班地根据教材上的内容给学生讲述，一般不作题外发挥。他们把课堂教学的重点放在概念定理和公式的应用上。在他们心目中一堂课的核心不是概念的多角度理解，不是定理公式的全方位探索，而是应该直截了当地告诉学生有哪几个知识点，让学生掌握本节课与概念、定理、公式有关的哪几类题型。他们从来不会在概念的起源，公式定理的发现与探索方面兜圈子，花时间，他们的概念教学目标是初步理解，基本会用；公式定理的教学目标是能记住，会运用。他们把主要精力投放到概念、规律的应用方面。借用林彪元帅的话那就是“理解了要执行，不理解也要执行，在执行中理解”。因此，他们的教学把知识的应用作为主要目标，把各种题型的训练作为培养学生应试能力的主要手段，把知识点的落实作为教学的重点。他们向学生传授知识不绕圈子，直截了当，单刀直入，因此，他们的课堂教学时时处处都体现在知识点的落实，体现在方法的介绍和运用，体现在典型题型的反复训练。学生感觉到堂堂课有收获，愿意跟着老师的感觉走。因此，这类教师的教学效果一般都很好。这类教师在学校很受学生和家长的欢迎，很受学校领导的赏识。他们一直是学校的教学骨干和中坚力量。由于应试型教师他们专注于如何提高教学的质量，整天思考的是如何使自己的教学产生最佳效果。因此，他们对如何提高课堂教学的表演艺术很少考虑，对如何去撰写教研论文，设计科研课题很少思考。所以，这类应试型教师在赛课活动中，一般是放弃或被淘汰，失去了获奖的机会。在教育专家们眼里，会教书，能教出好成绩，只能算作一个好的教书匠，不能算作一名优秀教师。在评定高级别的职称时，专家们规定，必须要有赛课获奖，必须要有学术论文，必须要有科研成果。在这种规定之下，应试型教师就被入另册了，因为专家们不欢迎这种类型的教师。需要提醒的是随着考试的改革，应试型教师的应试型教学效果要打折扣，今年高考的数学题就提出了这样的警示。3、特立独行的搞科研这类教师的特点是：善于研究，善于发现，善于探索，有著书立说的意识。在学术上有一定的研究水平，在刊物上经常有文章发表。他们常常以发表文章感到成功，感到快乐。他们认为自己的研究成果能够得到别人的承认是他们最大的快乐。这类教师课堂教学的特色是：常常将教材内容以研究性课题的形式展现给学生，让学生在教师的引导下进行思考，进行探索。他们提倡让学生在探索的过程中自主地发现知识，从发现知识的过程中获取能力。这种教学模式对培养学生的创新意识和探索能力有好处。心理学研究表明：中学生都存在着一种好奇心理，一个美妙的问题往往能够牵动学生的好奇心，能够激发学生思考的积极性。在思考与探索的过程中，学生的思维得到训练，能力得到相应的提高。但是，这种研究性课往往不能完成教学计划，影响教学进程。因为一个探索性的问题如果让学生充分地从各个不同的侧面进行探索，让他们自己在探索的过程中发现结论，这样往往要花费很多时间。一堂课只有45分钟，在45分钟内能够成功地探索一两个问题就算成功了。如果堂堂课都坚持用探索性的模式进行教学，那么教学内容是不能在规定的时间内完成的。由于这类教师他们经常在思考问题，在探索新的发现，这种思维模式自然会带进课堂，影响学生，对学生思维能力的培养固然有利，但是，当今的教育，人们看中的是效果，如果课堂教学容量偏少，势必影响教学质量。从应试教育的激战中过来的教师，都有一种体会，要真正提高教学质量课堂教学容量小了不行，知识点不到位不行，题型训练偏少不行，这种学者型的教师，由于过分地注重学生研究性能力的培养，很多时间不能完成教学计划，很多知识点在学生头脑中是空白，很多题型学生没有得到训练。因此，有很多学者型教师的效果常常不令人满意。由于教学效果不佳，所以他们在学校得不到领导的重用，同行的认可。在大家的心目中，这类教师不务正业，把时间用来研究那些与教学毫无相关的空名堂。因此，这类学者型教师尽管名声在外，但是在学校内部常常受到冷落，往往不是很受欢迎。成为这类老师需要有极强的自我欣赏能力，坚硬的个性。4、仰仗智商的搞竞赛这类教师的特点是：解题能力强，认识问题深刻，思维跳跃性大。他们最适合搞竞赛辅导。目前，这类教师人数很少。由于保送生制度和高考加分制度的改革，不少的省市规定，保送生基本资格是必须是数理化竞赛省级一等奖及以上的获得者，高考时加10分的优惠。因此，一些重点名校十分重视全国数理化竞赛的获奖等级和人数。他们把竞赛成绩作为衡量一个学校办学水平的重要指标，所以这类竞赛型教师非常走俏，据了解，深圳等沿海城市用高薪在内地招聘竞赛型教师。他们招聘的办法是：不讲课，做两套竞赛题就行了。由于竞赛型教师认识问题的观点高，很多较难的问题，在他们眼里都是“显然”的事实，因此，这们的课堂教学的特色是：跳跃性大，讲话粗糙。常常出现“显然”、“易证”等语句。而一些在他们认为是显然的事实，往往不显然，是易证的命题往往很难证明。竞赛型教师在学校中的地位由竞赛获奖的效果而定。如果竞赛获奖效果显著，他们就有地位。如果竞赛失利，他们就没有地位，如果屡遭失利，竞赛型教师在这个学校就会受到冷落了。当今中学物理教学界的名师大多因此而出名，比如张大同、范小辉，虽然这二位的能力很全面，张老师的实验能力，范老师的文字功力都是一流的。成为这类老师需要灵敏的头脑，而且有足够的耐心，不怕麻烦，他们通常是棋牌高手。5、全面开花的当大师以上我们依据教师所表现出来的主要素质特征，将教师粗略地划分为四个类型，每一种类型的教师都有其长处，也有其缺陷。在全面实施素质教育的今天，单一型的教师已感觉有些跟不上形势发展的需要。因为素质教育要求我们的教学要面向每一个学生，要使每一个学生都能在各个方面得到全面的发展，这就要求教师要具有多种才能，成为一个复合型的教师。在多元化分歧之外异化了的一致目标——教会学生考试。这个是教师能力的第一位有效数字，其他的才能都是这个数字后面的零，起放大作用，单独不起作用。一个教师上好课是一个基本功，会解题也是一个基本功。如果一个教师只能上好课，不会解一定数量的难题，这个教师不能算作一个好的教师。教师的一个基本职责是帮助学生“解惑”，学生在学习中遇到疑难问题需要我们解决。如果我们自身都不具有“解惑”的本事，那么，又如何能帮助学生解惑呢？当学生问你第一、第二个问题时，你不能解答，学生可以谅解，当学生问你第三、第四个问题你都不能解答时，学生自然就会对你的水平产生怀疑，你在学生面前的威信就会丧失，教学的负面影响就产生了。因此，要成为一个好的教师，提高解题能力至关重要，所以，竞赛