老年病人的心理特点及护理对策课件

老年病人的心理特点及护理对策服从真理，就能征服一切事物老年病人的心理特点及护理对策老年病人的心理特点及护理对策服从真理，就能征服一切事物老年病人的心理特点及护理对策世界人口日趋老龄化随着社会的进步与发展,世界人口老龄化已日趋明显,这已成为21世纪各国面临的重要社会问题。全世界大于60岁的老人已达6亿,目前全世界大约有50多个国家和地区已经进入老龄化社会,我国现有老年人口1亿多人,为全世界老年人口的1/5,80岁以上的人口达900余万。人口平均寿命普逼延长,老龄化问题也日益突出,随着人们生活水平的不断提高,医疗环境的改善,躯体疾病得到良好的救治,心理问题越来越受到人们的关注。中职物流专业的实践性强，该专业设置的目的是为社会培养出在服务与生产层面能从事一线操作、能熟练掌握物流专业知识及其基础理论的高素质技能人才。伴随着我国物流业的发展，物流专业教育教学也在不断创新与发展。为此，在教学过程中，既要让学生掌握并熟练运用基本理论知识，又要重点培养学生的实际操作能力，而案例教学法则是一种有效的教学方法。一、案例教学法的概念所谓案例教学法，指的是在教学目标的引导下，教师在教学时有针对性地适当引入案例，通过合理的指引与设置使学生逐步养成集体合作与独立思考的习惯，在主动探析教师列举的案例的基础上提出质疑，并做出决策，从而有利于锻炼并强化学生的实践能力的一种教学手段。案例教学法是对教学方法与教育思想进行更新的方法。二、中职物流专业教学中运用案例教学法的意义1.提高学生运用知识的能力通过案例教学，可让学生更透彻地了解国内外物流业务，全方位地掌握并运用物流专业的相关知识和技能，从而有助于提高学生的综合能力。在收集案例材料的过程中，学生的信息收集能力可得到培养；通过对案例材料的优化与汇总整理，可使学生逐步学会衡量利弊、懂得取舍，同时提高学生的分析能力与综合应用能力；通过学生之间的辩论与商讨，有助于提高学生发现问题、分析问题并运用所学知识解决问题的能力。2.有助于学生更全面地掌握物流的基本理论与方法中职物流专业的专业性、技术性、实践性较强，中职教师在教学过程中难免要阐释大量物流管理的特殊理论与专业术语，单靠课本难以确切地解释清楚。若能把国内外物流管理理论相关案例引入课程，则可提高课堂的趣味性，使学生更容易理解这些理论。三、中职物流专业教学中案例教学法的运用1.?x定合适的、具有代表性的案例结合学生的实际情况与上课内容选择合适的、具有代表性的案例是确保案例教学法的作用得以充分发挥的最核心的环节。教师可通过报纸、杂志、网络等途径找到合适的案例，或者结合自身的工作经验编制案例。在选择案例时，需注意自己选择的案例要有针对性和代表性，不能太长，也不能庸俗化，且还需与所教学的理论相关。2.理论联系实际采取传统教学法讲授供应链管理模式的运作等诸多内容时，大部分学生都会觉得无聊、不耐烦。学生一旦遇到实际问题，依旧不会操作。通过案例教学法教授此部分内容，教师可向学生讲述广为人知的超市供应链的运作状况，提高学生的兴趣，然后逐步引导学生学会实际操作，在操作时让学生进行角色互换，使其清楚这一过程中每个流程的操作。如此，既能提升学生兴趣，又能使学生清楚物流运作流程，强化学生分析、解决问题的能力。3.做好点评和总结在分析、讨论案例时，适当地进行点评将起到很大的作用。通过点评，可指出学生讨论不深入、不充分的问题或者主要不足，逐步指引学生，让其充分结合案例中的环境、任务等加以全方位地剖析。同时，在案例讨论中应适当地鼓励、表扬表现良好的学生，从而将学生的积极性充分地激发出来。案例讨论完毕后，教师应及时汇总分析，首先分析学生参与案例分析讨论的积极性、主动性，接着分析学生考虑问题的全面性，看其能否在这一过程中充分运用所学知识与理论，然后对各个小组讨论得出的结论进行归纳总结，提升其条理性、全面性以及系统性。4.对学生做出客观、有效的评价在评价学生时，教师应当把学生在教学过程中的表现作为考虑因素之一。不论是课前准备，还是讨论发言，或是案例分析报告等，教师都应给予公正、客观的评价。当然，学生考评还可采用自评和学生间互评的方式，也可灵活多变，让学生对自己有更为客观、中肯的评价，从而反思、找到自己的不足之处。此外，要将考评结果作为课程的平时成绩，让学生感受到压力，变压力为动力，提高学习的积极性与主动性。总之，应用案例教学法有助于提高中职学生的综合素质。但是，它仅仅是现代教学法中的一种，中职物流专业要想提高课堂教学效果，可考虑综合运用多种教学方法，结合教学目标、内容以及学生的基本情况，有针对性地制定并运用相应的策略。唯有如此，才能真正提升课堂教学质量。《现代汉语词典》：惰：懒，跟“勤”相对。①懒；不勤快、懒惰、怠惰；②不易改变，惰性。惰性：①某些物质化学性质不活泼，不易跟其他物质发生化学反应的性质：惰性气体。②比喻不想改变生活或工作习惯的倾向（多指消极落后的）。个性是指一个人身上那些比较稳定的心理特征和心理品质。稳定的心理品质是指人们对某种现实的稳定的态度和他们惯常的行为方式[1]。学生学习惰性矫治策略是教育心理学研究的核心内容之一，“学习惰性”是学习者对学习的自动拖延，同时伴随不良的情绪体验的心理状态。学生学习惰性通常也被称为“厌学”。学习态度是指学习者对学习较为持久的肯定、否定的行为倾向，是学习者内部反应的准备状态。具有积极学习态度的学生，能够高度的注意和聚精会神的学习，而且很讲究方法，所以他们的学习是有效的学习。学习态度通过对学习的看法、学习动力、制订落实学习计划习惯、是否旷课、课堂中非听课行为、对考试作弊的认识等方面表现出来。1调查准备1.1调查设计根据多年从事职业教育的实践所闻所见，在查阅文献基础上设计了《中职护士生学习现状调查表》，从学习态度、学习方法、学习环境三个方面设计问卷细目，共31个问题：其中学习态度方面11个问题、学习方法方面8个问题、学习环境方面12个问题，以单项选择、多项选择命题方式供被调查者选择。1.2调查对象中国医科大学附设卫生学校，2012年入学，初中起点五年制护士生200人。1.3调查方法统一时间、同一地点、现场填写、现场收回、不记名，实发问卷200份，收回问卷196份，因填写规则要求有效问卷188份，故，本次调查统计有效基数N为188，按照百分比的方式计算统计数值。1.4调查统计对《中职护士生学习现状调查表》统一集中统计，从中选择反映“学习态度”的问题重点问题通过统计图形式，以百分比方式呈现，结合统计数据，分析学生学习态度方面惰性厌学表现的形成因素。2护士生学习惰性学习态度的现状调查2.1在你看来学习是一件怎样的事情统计可知85%的学生把能够自主学习作为一件快乐的事情来对待，学习态度积极；10%的学生认为学习是一件为了应付考试不得不做的事情，学习态度敷衍；5%的学生认为学习是一件毫无兴趣的事情，这是本次被调查学生中学习态度最消极范围。2.2推动你学习的动力学习动机指的是学习活动的推动力，又称学习的动力。学习动机的选择与判断反映着护士生自我意识建立或稍有发展程度，在某种意义上学习态度代表学生的信念水平。十六七岁的护士生人生观、世界观都处在活跃的调整期，学习动机反映着他们近期的生活、学习信念，其稳定性较差。7%的学生把自己的学习动力与国家建设相互联系，考虑问题具有长远性；31%的学生把报答父母作为学习动力，这表明亲情是他们能够学习的主要动力；14%的学生认为个人的兴趣爱好是学习动力来源，考虑到了自身的实际喜好；48%的学生是为了一份好工作进行学习的，这与社会生活的现实性和当今社会就业压力紧密相连。2.3你有制订、落实学习计划的习惯吗学习计划就是学生在某一段时间内准备达到的学习目标的一个实现步骤，明确自己的计划目的是什么，想要达到什么样的效果，然后根据你的目的一步一步地实现实现，把这个实现过程写出来就是学习计划。统计可知：34%的学生开学之初会主动制订学习计划，表明这类学生对于新学期将要完成的学习任务明确、有期待、有准备，并想按计划实施学习活动；33%的学生会将自己的学习计划每隔一段时间制订一次，表明这类学生调整学习的灵活性、现实性；11%的学生应老师要求制订学习计划，比较被动，对老师的管理比较依赖；更有22%的学生从来不制订学习计划，说明他们的学习惰性。46%学生没有实施学习计划、32%学生偶尔实施学习计划，说明学生在言与行方面的落差，反映初中起点护士生兑现计划的自控能力严重不足。2.4关于在学期间学生总体旷课情况调查调查可知：76%的学生从来不旷课，表明大多数学生能够在校园里按照学校教学计划参与学习活动；9%的学生偶尔旷课；2%的学生平均每周旷课一次；13%学生经常旷课，结论是近1/4学生不能完全自觉按照学校纪律要求自己，涣散行为、散漫恶习。2.5关于旷课原因的调查旷课是指学生无任何理由而不去上课的行为，表现为应该如此但却无任何理由的不如此。据调查30%的学生因不喜欢老师教学方法而旷课，31%学生因贪玩而旷课，29%学生因不喜欢课程而旷课等，表明教学中课程、教师、方法等任何一个因素都有可能成为学生旷课、迟到、早退的理由，也表明学生对教学的不满足是以感性为主，没有主动把上课行为与学习目的有机结合。2.6关于非听课行为在课堂中的体现可以很明确地看出中职学生的厌学行为。在“你平时上课认真听讲吗？”的问题的选择上，仅有15%的同学选择“认真听讲”，而有40%的同学选择“打瞌睡”，还有“枯坐”、“讲笑话”等。这说明中职学生并不重视学习，习惯于把精力放在与学习无关的方面，这也是学生厌学的集中表现。2.7关于学生对考试作弊的态度考试作弊是一种消极的抵抗，替考、泄题，先进的考试作弊手段五花八门，看到、听到他人考试作弊成功，学生在很羡慕、很气愤、想效仿、无所谓的选择与比例上看基本平衡，校园内部考试作弊多集中于作弊手段的多样性方面：16%学生对考试作弊感到羡慕；23%学生感到气愤；25%学生很想效仿；36%学生无所谓。3初中起点护士生惰性学习态度成因分析惰性学习态度是一种不自觉的心理倾向。具有惰性学习态度的学生虽然能够在思想上认识到自己的学习与前途和命运的关系，也能够认识到学习与家长、老师和同学对自己的态度之间的关系，但他们总是不自觉地对学习感到厌倦，表现为对学习感到乏味，对学习任务有抵触隋绪，缺乏兴趣，上课精神涣散，注意力不集中等，其产生原因是多方面的：3.1主观原因第一，没有树立正确的学习目的：学生缺乏学习理想和信念，父母对他有期望，但并未形成压力和动力。他们缺少吃苦耐劳的精神，意志品质薄弱，缺乏克服困难和奋发向上的精神。在学习上稍微遇到一点困难，就会逃避退缩。遇到外界诱惑，很容易放弃学习。还有一部分学生想干什么就干什么，根本无学习兴趣可言。第二，学习方法不当：对他们来说学习是一件十分痛苦的事情，让人疲倦厌烦。不会学习导致他们上课、做作业和考试缺乏积极地思维。而成绩差则又导致学生对学习失去信心，如此恶性循环最终导致厌学的不良情绪。在“你是否有自己的学习方法”的问题上，选择“没有”的占42.6%，说明很多中职生的学习是应付、被动式的学习。3.2客观因素第一，家庭因素：父母不善于管教，导致学生厌学心理。如：强制型的家长对子女用高压的办法，按其主观愿望逼迫孩子学习，造成孩子的逆反心理，产生对学习的厌倦情绪；放纵型家长对子女放任自流，导致子女懒于学勤于玩；宠爱型家长对子女百般溺爱，过度迁就，使孩子滋长了依赖性和懒惰性。此外，家庭关系不和或家庭破裂，会给子女心灵上造成创伤，使子女意志消沉而影响学习。第二，学校因素：学校不重视学风的建设，在学习上缺乏对学生学习方法的指导，开设的课程实用性不强，教师的教学水平不高，课堂教学比较呆板沉闷，激发不起学生的学习兴趣。学校的教学设备不能满足学生学技能的要求，实习实训的课程太少。理论学习过多，不适应学生的学习，同时学生没有升学的压力，也没有合理的竞争机制，对学习缺乏目标。3.3教师授课因素教学方法是指教师在教学过程中为了完成教学任务所采用的工作方式和在教师指导下的学生学习方式[2]。沿袭传统教学模式：一支粉笔、一本书，一堂课讲到底。教师教得冷漠呆滞，学生学得无精打采，课堂气氛死气沉沉。在评价教师的课堂气氛是否活跃的问题上，只有28.2%的学生认为课堂气氛是相对活跃的，有49%的学生选择“一般”。在“教师是否根据职校生因材施教”的问题上，有47.3%的学生选择“否”。3.4社会风气因素周围环境中的游戏厅、网吧等的诱惑，使学生很容易找到自己感兴趣的“好东西”，使贪玩的学生学习分心，偏离学习轨道等，这些原因都是影响学生学习积极性的外在重要因素。第一，读书无用论的影响：产业结构调整，金融危机影响，学生毕业后就业困难，给家庭、社会带来巨大的压力。一些学生就认为，既然念书都找不到工作，那就不如不学习。且当今社会，一夜暴富的现象也比比皆是，在家长和学生的心中，自然认为读书是无用的了。对知识、学习的轻视，流传到学校中，对职业教育也产生了强大的冲击。有很多学生抱着“读书无用”的态度坐在教室里，混世度日。第二，职业学校护士生社会地位的影响：调查发现，学生认为中等职业学校的护士生社会地位比较低、待遇低对学习有影响的占35%，认为没有影响或影响很小的只占35%。而且学生认为中职生在社会上成才机会不大的占62.4%，这说明中等职业学校的学生自卑感还是比较强的，因而学习动机不强。同时，临床护理一线，护士的职称地位、工资收入、受社会尊重程度明显低于其他行业，影响护士生对职业的认同感。老年病人的心理特点及护理对策服从真理，就能征服一切事物老年病1老年病人的心理特点及护理对策老年病人的心理特点及护理对策2世界人口日趋老龄化随着社会的进步与发展,世界人口老龄化已日趋明显,这已成为21世纪各国面临的重要社会问题。全世界大于60岁的老人已达6亿,目前全世界大约有50多个国家和地区已经进入老龄化社会,我国现有老年人口1亿多人,为全世界老年人口的1/5,80岁以上的人口达900余万。人口平均寿命普逼延长,老龄化问题也日益突出,随着人们生活水平的不断提高,医疗环境的改善,躯体疾病得到良好的救治,心理问题越来越受到人们的关注。世界人口日趋老龄化3目录老年病人的心理特点老年病人的护理对策目录4老年病人的心理特点1.1抑郁心理原因●受慢性疾病的困扰及死亡的威胁而产生。表现病人情绪低落、少语。●食欲下降、持续失眠。严重者出现自杀行为老年病人的心理特点5老年病人的心理特点1.2恐惧焦虑心理原因病人对自己的病情不了解,过分担心表现病人心慌意乱、情绪不稳。●脾气暴躁、睡眠及食欲不佳。老年病人的心理特点6老年病人的心理特点1.2恐惧焦虑心理患者每天愁眉不展,无精打采,寡言少语,对周围的事情非常敏感,认为自己的病情非常严重,敏感多疑把一些没有关联的事情扯到自己身上,进行无数恶意联想,导致身体出现无力状态老年病人的心理特点7老年病人的心理特点1.3敏感猜疑心理原因●病人怀疑医护人员刻意隐瞒病情。表现病人极为关注医护人员的讲话内容易受暗示、情绪波动大。老年病人的心理特点8老年病人的心理特点1.4自尊心过强心理原因病人退休后由于社会地位改变,容易出现性格和行为的改变表现●容易表现出固执、自私、幼稚、生闷气等不良情绪。老年病人的心理特点9老年病人的心理特点1.5孤独寂寞心理原因由于大多数老年患者听力下降,反应迟钝等原因,与别人交流效果差,从而出现了孤独感.而且老年人患病特点是:病程长恢复慢,而且并发症多,这些都可给老年人带来生活的困难经济上的贫困,活动范围的缩小,子女又不能随时守在身旁,生活质量受到严重影响老年病人的心理特点10老年病人的心理特点1.5孤独寂寞心理表现●病人常表现为卧床不动,情绪低沉、怨天尤人、易怒易烦老年病人的心理特点11老年病人的心理特点及护理对策课件12老年病人的心理特点及护理对策课件13老年病人的心理特点及护理对策课件14老年病人的心理特点及护理对策课件15老年病人的心理特点及护理对策课件16老年病人的心理特点及护理对策课件17老年病人的心理特点及护理对策课件18老年病人的心理特点及护理对策课件19老年病人的心理特点及护理对策课件20老年病人的心理特点及护理对策课件21老年病人的心理特点及护理对策课件22老年病人的心理特点及护理对策课件23老年病人的心理特点及护理对策课件24老年病人的心理特点及护理对策课件25谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基26老年病人的心理特点及护理对策服从真理，就能征服一切事物老年病人的心理特点及护理对策老年病人的心理特点及护理对策服从真理，就能征服一切事物老年病人的心理特点及护理对策世界人口日趋老龄化随着社会的进步与发展,世界人口老龄化已日趋明显,这已成为21世纪各国面临的重要社会问题。全世界大于60岁的老人已达6亿,目前全世界大约有50多个国家和地区已经进入老龄化社会,我国现有老年人口1亿多人,为全世界老年人口的1/5,80岁以上的人口达900余万。人口平均寿命普逼延长,老龄化问题也日益突出,随着人们生活水平的不断提高,医疗环境的改善,躯体疾病得到良好的救治,心理问题越来越受到人们的关注。中职物流专业的实践性强，该专业设置的目的是为社会培养出在服务与生产层面能从事一线操作、能熟练掌握物流专业知识及其基础理论的高素质技能人才。伴随着我国物流业的发展，物流专业教育教学也在不断创新与发展。为此，在教学过程中，既要让学生掌握并熟练运用基本理论知识，又要重点培养学生的实际操作能力，而案例教学法则是一种有效的教学方法。一、案例教学法的概念所谓案例教学法，指的是在教学目标的引导下，教师在教学时有针对性地适当引入案例，通过合理的指引与设置使学生逐步养成集体合作与独立思考的习惯，在主动探析教师列举的案例的基础上提出质疑，并做出决策，从而有利于锻炼并强化学生的实践能力的一种教学手段。案例教学法是对教学方法与教育思想进行更新的方法。二、中职物流专业教学中运用案例教学法的意义1.提高学生运用知识的能力通过案例教学，可让学生更透彻地了解国内外物流业务，全方位地掌握并运用物流专业的相关知识和技能，从而有助于提高学生的综合能力。在收集案例材料的过程中，学生的信息收集能力可得到培养；通过对案例材料的优化与汇总整理，可使学生逐步学会衡量利弊、懂得取舍，同时提高学生的分析能力与综合应用能力；通过学生之间的辩论与商讨，有助于提高学生发现问题、分析问题并运用所学知识解决问题的能力。2.有助于学生更全面地掌握物流的基本理论与方法中职物流专业的专业性、技术性、实践性较强，中职教师在教学过程中难免要阐释大量物流管理的特殊理论与专业术语，单靠课本难以确切地解释清楚。若能把国内外物流管理理论相关案例引入课程，则可提高课堂的趣味性，使学生更容易理解这些理论。三、中职物流专业教学中案例教学法的运用1.?x定合适的、具有代表性的案例结合学生的实际情况与上课内容选择合适的、具有代表性的案例是确保案例教学法的作用得以充分发挥的最核心的环节。教师可通过报纸、杂志、网络等途径找到合适的案例，或者结合自身的工作经验编制案例。在选择案例时，需注意自己选择的案例要有针对性和代表性，不能太长，也不能庸俗化，且还需与所教学的理论相关。2.理论联系实际采取传统教学法讲授供应链管理模式的运作等诸多内容时，大部分学生都会觉得无聊、不耐烦。学生一旦遇到实际问题，依旧不会操作。通过案例教学法教授此部分内容，教师可向学生讲述广为人知的超市供应链的运作状况，提高学生的兴趣，然后逐步引导学生学会实际操作，在操作时让学生进行角色互换，使其清楚这一过程中每个流程的操作。如此，既能提升学生兴趣，又能使学生清楚物流运作流程，强化学生分析、解决问题的能力。3.做好点评和总结在分析、讨论案例时，适当地进行点评将起到很大的作用。通过点评，可指出学生讨论不深入、不充分的问题或者主要不足，逐步指引学生，让其充分结合案例中的环境、任务等加以全方位地剖析。同时，在案例讨论中应适当地鼓励、表扬表现良好的学生，从而将学生的积极性充分地激发出来。案例讨论完毕后，教师应及时汇总分析，首先分析学生参与案例分析讨论的积极性、主动性，接着分析学生考虑问题的全面性，看其能否在这一过程中充分运用所学知识与理论，然后对各个小组讨论得出的结论进行归纳总结，提升其条理性、全面性以及系统性。4.对学生做出客观、有效的评价在评价学生时，教师应当把学生在教学过程中的表现作为考虑因素之一。不论是课前准备，还是讨论发言，或是案例分析报告等，教师都应给予公正、客观的评价。当然，学生考评还可采用自评和学生间互评的方式，也可灵活多变，让学生对自己有更为客观、中肯的评价，从而反思、找到自己的不足之处。此外，要将考评结果作为课程的平时成绩，让学生感受到压力，变压力为动力，提高学习的积极性与主动性。总之，应用案例教学法有助于提高中职学生的综合素质。但是，它仅仅是现代教学法中的一种，中职物流专业要想提高课堂教学效果，可考虑综合运用多种教学方法，结合教学目标、内容以及学生的基本情况，有针对性地制定并运用相应的策略。唯有如此，才能真正提升课堂教学质量。《现代汉语词典》：惰：懒，跟“勤”相对。①懒；不勤快、懒惰、怠惰；②不易改变，惰性。惰性：①某些物质化学性质不活泼，不易跟其他物质发生化学反应的性质：惰性气体。②比喻不想改变生活或工作习惯的倾向（多指消极落后的）。个性是指一个人身上那些比较稳定的心理特征和心理品质。稳定的心理品质是指人们对某种现实的稳定的态度和他们惯常的行为方式[1]。学生学习惰性矫治策略是教育心理学研究的核心内容之一，“学习惰性”是学习者对学习的自动拖延，同时伴随不良的情绪体验的心理状态。学生学习惰性通常也被称为“厌学”。学习态度是指学习者对学习较为持久的肯定、否定的行为倾向，是学习者内部反应的准备状态。具有积极学习态度的学生，能够高度的注意和聚精会神的学习，而且很讲究方法，所以他们的学习是有效的学习。学习态度通过对学习的看法、学习动力、制订落实学习计划习惯、是否旷课、课堂中非听课行为、对考试作弊的认识等方面表现出来。1调查准备1.1调查设计根据多年从事职业教育的实践所闻所见，在查阅文献基础上设计了《中职护士生学习现状调查表》，从学习态度、学习方法、学习环境三个方面设计问卷细目，共31个问题：其中学习态度方面11个问题、学习方法方面8个问题、学习环境方面12个问题，以单项选择、多项选择命题方式供被调查者选择。1.2调查对象中国医科大学附设卫生学校，2012年入学，初中起点五年制护士生200人。1.3调查方法统一时间、同一地点、现场填写、现场收回、不记名，实发问卷200份，收回问卷196份，因填写规则要求有效问卷188份，故，本次调查统计有效基数N为188，按照百分比的方式计算统计数值。1.4调查统计对《中职护士生学习现状调查表》统一集中统计，从中选择反映“学习态度”的问题重点问题通过统计图形式，以百分比方式呈现，结合统计数据，分析学生学习态度方面惰性厌学表现的形成因素。2护士生学习惰性学习态度的现状调查2.1在你看来学习是一件怎样的事情统计可知85%的学生把能够自主学习作为一件快乐的事情来对待，学习态度积极；10%的学生认为学习是一件为了应付考试不得不做的事情，学习态度敷衍；5%的学生认为学习是一件毫无兴趣的事情，这是本次被调查学生中学习态度最消极范围。2.2推动你学习的动力学习动机指的是学习活动的推动力，又称学习的动力。学习动机的选择与判断反映着护士生自我意识建立或稍有发展程度，在某种意义上学习态度代表学生的信念水平。十六七岁的护士生人生观、世界观都处在活跃的调整期，学习动机反映着他们近期的生活、学习信念，其稳定性较差。7%的学生把自己的学习动力与国家建设相互联系，考虑问题具有长远性；31%的学生把报答父母作为学习动力，这表明亲情是他们能够学习的主要动力；14%的学生认为个人的兴趣爱好是学习动力来源，考虑到了自身的实际喜好；48%的学生是为了一份好工作进行学习的，这与社会生活的现实性和当今社会就业压力紧密相连。2.3你有制订、落实学习计划的习惯吗学习计划就是学生在某一段时间内准备达到的学习目标的一个实现步骤，明确自己的计划目的是什么，想要达到什么样的效果，然后根据你的目的一步一步地实现实现，把这个实现过程写出来就是学习计划。统计可知：34%的学生开学之初会主动制订学习计划，表明这类学生对于新学期将要完成的学习任务明确、有期待、有准备，并想按计划实施学习活动；33%的学生会将自己的学习计划每隔一段时间制订一次，表明这类学生调整学习的灵活性、现实性；11%的学生应老师要求制订学习计划，比较被动，对老师的管理比较依赖；更有22%的学生从来不制订学习计划，说明他们的学习惰性。46%学生没有实施学习计划、32%学生偶尔实施学习计划，说明学生在言与行方面的落差，反映初中起点护士生兑现计划的自控能力严重不足。2.4关于在学期间学生总体旷课情况调查调查可知：76%的学生从来不旷课，表明大多数学生能够在校园里按照学校教学计划参与学习活动；9%的学生偶尔旷课；2%的学生平均每周旷课一次；13%学生经常旷课，结论是近1/4学生不能完全自觉按照学校纪律要求自己，涣散行为、散漫恶习。2.5关于旷课原因的调查旷课是指学生无任何理由而不去上课的行为，表现为应该如此但却无任何理由的不如此。据调查30%的学生因不喜欢老师教学方法而旷课，31%学生因贪玩而旷课，29%学生因不喜欢课程而旷课等，表明教学中课程、教师、方法等任何一个因素都有可能成为学生旷课、迟到、早退的理由，也表明学生对教学的不满足是以感性为主，没有主动把上课行为与学习目的有机结合。2.6关于非听课行为在课堂中的体现可以很明确地看出中职学生的厌学行为。在“你平时上课认真听讲吗？”的问题的选择上，仅有15%的同学选择“认真听讲”，而有40%的同学选择“打瞌睡”，还有“枯坐”、“讲笑话”等。这说明中职学生并不重视学习，习惯于把精力放在与学习无关的方面，这也是学生厌学的集中表现。2.7关于学生对考试作弊的态度考试作弊是一种消极的抵抗，替考、泄题，先进的考试作弊手段五花八门，看到、听到他人考试作弊成功，学生在很羡慕、很气愤、想效仿、无所谓的选择与比例上看基本平衡，校园内部考试作弊多集中于作弊手段的多样性方面：16%学生对考试作弊感到羡慕；23%学生感到气愤；25%学生很想效仿；36%学生无所谓。3初中起点护士生惰性学习态度成因分析惰性学习态度是一种不自觉的心理倾向。具有惰性学习态度的学生虽然能够在思想上认识到自己的学习与前途和命运的关系，也能够认识到学习与家长、老师和同学对自己的态度之间的关系，但他们总是不自觉地对学习感到厌倦，表现为对学习感到乏味，对学习任务有抵触隋绪，缺乏兴趣，上课精神涣散，注意力不集中等，其产生原因是多方面的：3.1主观原因第一，没有树立正确的学习目的：学生缺乏学习理想和信念，父母对他有期望，但并未形成压力和动力。他们缺少吃苦耐劳的精神，意志品质薄弱，缺乏克服困难和奋发向上的精神。在学习上稍微遇到一点困难，就会逃避退缩。遇到外界诱惑，很容易放弃学习。还有一部分学生想干什么就干什么，根本无学习兴趣可言。第二，学习方法不当：对他们来说学习是一件十分痛苦的事情，让人疲倦厌烦。不会学习导致他们上课、做作业和考试缺乏积极地思维。而成绩差则又导致学生对学习失去信心，如此恶性循环最终导致厌学的不良情绪。在“你是否有自己的学习方法”的问题上，选择“没有”的占42.6%，说明很多中职生的学习是应付、被动式的学习。3.2客观因素第一，家庭因素：父母不善于管教，导致学生厌学心理。如：强制型的家长对子女用高压的办法，按其主观愿望逼迫孩子学习，造成孩子的逆反心理，产生对学习的厌倦情绪；放纵型家长对子女放任自流，导致子女懒于学勤于玩；宠爱型家长对子女百般溺爱，过度迁就，使孩子滋长了依赖性和懒惰性。此外，家庭关系不和或家庭破裂，会给子女心灵上造成创伤，使子女意志消沉而影响学习。第二，学校因素：学校不重视学风的建设，在学习上缺乏对学生学习方法的指导，开设的课程实用性不强，教师的教学水平不高，课堂教学比较呆板沉闷，激发不起学生的学习兴趣。学校的教学设备不能满足学生学技能的要求，实习实训的课程太少。理论学习过多，不适应学生的学习，同时学生没有升学的压力，也没有合理的竞争机制，对学习缺乏目标。3.3教师授课因素教学方法是指教师在教学过程中为了完成教学任务所采用的工作方式和在教师指导下的学生学习方式[2]。沿袭传统教学模式：一支粉笔、一本书，一堂课讲到底。教师教得冷漠呆滞，学生学得无精打采，课堂气氛死气沉沉。在评价教师的课堂气氛是否活跃的问题上，只有28.2%的学生认为课堂气氛是相对活跃的，有49%的学生选择“一般”。在“教师是否根据职校生因材施教”的问题上，有47.3%的学生选择“否”。3.4社会风气因素周围环境中的游戏厅、网吧等的诱惑，使学生很容易找到自己感兴趣的“好东西”，使贪玩的学生学习分心，偏离学习轨道等，这些原因都是影响学生学习积极性的外在重要因素。第一，读书无用论的影响：产业结构调整，金融危机影响，学生毕业后就业困难，给家庭、社会带来巨大的压力。一些学生就认为，既然念书都找不到工作，那就不如不学习。且当今社会，一夜暴富的现象也比比皆是，在家长和学生的心中，自然认为读书是无用的了。对知识、学习的轻视，流传到学校中，对职业教育也产生了强大的冲击。有很多学生抱着“读书无用”的态度坐在教室里，混世度日。第二，职业学校护士生社会地位的影响：调查发现，学生认为中等职业学校的护士生社会地位比较低、待遇低对学习有影响的占35%，认为没有影响或影响很小的只占35%。而且学生认为中职生在社会上成才机会不大的占62.4%，这说明中等职业学校的学生自卑感还是比较强的，因而学习动机不强。同时，临床护理一线，护士的职称地位、工资收入、受社会尊重程度明显低于其他行业，影响护士生对职业的认同感。老年病人的心理特点及护理对策服从真理，就能征服一切事物老年病27老年病人的心理特点及护理对策老年病人