腹膜腔穿刺术课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。腹膜腔穿刺术腹膜腔穿刺术61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。腹膜腔穿刺术腹膜腔穿刺术汽总医院肾内科杨晓春目录定义适应证禁忌证术前准备操作方法●术后处理操作并发症注意事项问答语文作为一门工具学科，对其他学科的学习具有很大影响，尤其是语文阅读，无论是在生活还是在学习中，语言理解能力对一个人的影响都是巨大的，甚至起着至关重要的作用，而且阅读对写作还有直接影响，所以在学生可塑性最强的初中阶段，语文阅读的学习尤为关键。一、初中语文阅读教学的重要性1.学好阅读有助于提高学生的理解能力理解能力强的人能够善解人意，处处为他人着想，会受到很多人的喜欢，而理解能力稍差的人就会因此而吃亏，不能很好地理解别人的意思，导致误会重重。可见，理解能力对一个人来说是多么重要。学好语文阅读理解，对提高学生的理解能力有巨大作用，不仅可以提高语文成绩，还能够促进对其他学科的理解。2.大量阅读有助于丰富学生的知识面，开阔学生的视野读书多的人不一定有内涵，而有内涵的人一定阅读过大量书籍。初中语文学习阶段培养学生大量阅读的好习惯，有助于丰富学生的知识面。在书籍的海洋中，学生能够体会不同的思想、见解，领略不同的文化、礼仪，在阅读中提高自身的内涵、修养，得到视野上的开阔和思想上的提升。3.阅读能力的提高有助于培养学生的写作能力写作的基础是阅读，只有心中有话说，才能够在写文章的过程中体现出来，才能够将心中的感受、见解表现得淋漓尽致。而要想达到写作时的得心应手，就需要大量阅读积累。所以，只有提高了学生的阅读能力，才能够使学生在写作时毫不费力，游刃有余。二、初中语文阅读与写作教学的有效结合策略1.运用多媒体教学，丰富课堂教学途径应试教育的影响使初中教师在课堂中偏向基础知识的讲解，而对于学生的综合能力方面没有详细、深入的研究、教授，导致学生产生对语文学习的厌恶感。为了有效改善这种应试教育的弊端，初中语文教师应该适当改善自身的教学方法，重视对学生综合能力的培养，例如在阅读方面做大量研究。学习《从百草园到三味书屋》时，教师可以利用网络收集关于鲁迅先生故居的照片，例如文中所说的“百草园、三味书屋”等，在课堂讲课时通过多媒体进行播放，吸引学生的注意力，并且在此过程中可以教授学生写作的方法，教师：“请同学们观看图片，并且对照课文，学习鲁迅先生从时间、空间方面对事物进行描述的写作方法。可以赋予事物感情，对其进行形象化描写，这样写出来的文章就会充满生动感。”这种教学方式不仅丰富了教学途径，还会激发学生的写作灵感。2.学生分组，合作阅读，提高写作水平语文学习并不意味着需要学生一味地将自己关在屋内进行读书、看报，而是需要适当的、在有了一定的阅读量之后与别人进行交流，发表自己见解的同时感受别人的思想，这样才能够使自身得到思想上的升华。教师在课堂教学中可以采取“学生分组交流”的方式进行授课。学习《钢铁是怎样炼成的》这部作品时，教师可以将学生分为几组，让学生阅读这部作品以后在组内交流自己的读书心得。教师：“这部作品写得非常有意义，请同学们在组内讨论保尔?柯察金的人物形象。”学生阅读并且讨论：“保尔?柯察金是一位勇敢、顽强、热爱读书、信念坚定之人，并且具有自我牺牲的崇高精神。”通过学生的组内讨论、交流，培养学生的合作能力，从而在分享感受的同时提高学生的阅读表达能力，无形中达到提高写作水平的目的。3.设置良好的教学导入，激发学生的兴趣要想使学生学好语文，教师必须从学生的心理出发，抓住学生的心理特点，对其进行因材施教，才能够达到提升学习能力的目的。一般情况下，只要能够激发学生的学习兴趣，就会得到学生的喜爱，从而更好地开展课堂教学。初中语文教师在课堂上教授阅读，提升学习的能力时，可以设置良好的课堂导入进行教学。例如，学习李商隐的《无题》时，教师可以逐句讲解诗中的每句话，并且分析其中深意。教师：“现在正值同学们的青春期，很多同学都喜欢看甚至写一些关于爱情的作品，今天我们来看看古代是如何描写爱情的，学习一下李商隐的《无题》。”学习“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句时，教师可以分析句中含义，告诉学生这句诗不仅可以写爱情，还可以用来描写教师的崇高精神。这样，学生在写作时就可以引用诗句，增强文章的感染力。语文阅读能力的提高不仅可以丰富学生的知识面，还能够起到提升写作能力的作用，教师应当在教学中注重对学生阅读能力与写作能力有效结合的培养。随着高中课程改革的不断深入，如何做到能让学生从物理课堂中发现问题进而用我们所学的知识解决问题，体会到成功的喜悦.本文从如何创设问题情境，引导学生如何实现师生探究或生生互动探究两方面，浅谈如何开展问题式教学.受高考指挥棒的影响，当前的高中物理教学应试化现象普遍存在.平时的课堂教学中，看不到自主、合作、探究的影子，看不到师生互动、生生互动的场景，看到的只有大量的机械性训练.有的甚至打着“学案导学”的旗号，将这种应试化、训练化、试题化的课堂教学模式称为“高效课堂”.长此以往，这种教学方式必然会扼杀学生的灵性和学习兴趣.所以笔者认为：“授人以鱼，不如授人以渔”，而“授人以渔，更不如授人以欲”.如何激发学生的兴趣呢？最重要的是让他们从物理课堂中发现问题进而用所学的知识解决问题，体会到成功的喜悦.一、创设问题情境，引导学生自主探究我们知道，提出问题比解决问题更为重要，所以在“问题探究式”课堂教学模式中教学设计的中心环节是“问题情境”的创设.如何创设“问题情境”是教师准备和实施“问题探究式”教学模式的着力点，那么在物理教学中，应该通过哪些途径引导学生提出问题呢？1.引起学生观察兴趣的问题情景，引起学生提出问题的兴趣观察是发现问题和提出问题的先决条件，平时只要多加留心，仔细观察身边的事物和现象，经过一定的探究，一定会发现很多有趣和有价值的问题.如：学习X射线时，让学生欣赏伦琴夫人的照片，学生会问，他的手是不是有残疾啊？这张照片是怎样拍摄的呢？……又如：讲圆周运动时，教师用多媒体播放杂技表演的视频，杂技演员用绳子拴住盛有红色水的玻璃杯，用手紧握绳子的一端，使水杯在竖直面上做圆周运动，同学们看了之后就会问为什么在最高点，杯口向下，而杯中的水并不流出来？角速度多大才能完成上述表演？如果让我来做能成功吗？从而引入新课教学.这些自然界中所发生的物理现象，虽然看起来十分平常，但足以引起学生的观察兴趣，从而引发思考提出相关的问题，使学生带着问题进行学习，提高了课堂教学效果.2.否定学生已有经验的问题情景，促使学生提出问题如学习《闭合电路欧姆定律》前，笔者首先按照准备好演示实验：用串联的两节电池（每节“电压”1.5V）给三个并联的相同小电珠（如：装在电筒上的小灯泡，额定电压为2.5V的小电珠）供电，当只闭合开关S1时，学生们会观察到小电珠L1比正常发光稍亮些（让思考一下，这是为什么？学生们马上想到，这是因为电源的电压比一个小电珠的额定电压要大）.思考：若再闭合开关S2，小电珠L1的亮度会发生变化吗？请学生们先猜测一下，然后再做实验.（学生们马上会根据初中已有的经验说：小电珠L1的亮度当然不变，因为电源两端的电压是不会变化的，而L1和L2是并联的，所以L1和L2两端的电压仍是电源电压，因此L1的亮度不会变化.）演示实验2：闭合开关S2，观察小电珠L1的亮度.实验结果是L1的亮度变暗.演示实验3：继续闭合开关S3，此刻，学生们马上会做出正确的猜测并观察到L1、L2的亮度在下降.又如讲解《超重和失重》时，笔者带了一瓶水，瓶子中下部有一小孔，笔者让学生讨论竖直放置且不倒立的情况下水是否会流出来的方法，学生七嘴八舌，接着我就让瓶子自由落体运动，水没有从小孔流出来.学生就会思考：“什么原因水没有流下来？”、“除了自由落体运动有没有其它运动也能使水不流出来？”等问题.实际上在整个实验过程中，学生的心理过程经历了以下几个阶段：惊讶、怀疑；心理冲突；对新的东西产生抵抗心理；心有不甘地接受事实.进而在内心深处暴发出强烈的疑问，这样进一步探究的冲动，将在学生强烈的求知欲驱动下深入下去.用差异性物理实验创设问题情境，教师要善于“闭嘴”，把提出挑战性问题的机会让给学生，使学生逐步养成自主建构问题的意识与习惯3.创设能诱导学生产生联想的问题情景，引导学生提出问题课堂教学中可以创设一些使学生产生联想的情景，让学生大胆地去想象.如学习“摩擦力”时，引导学生展开充分的联想“假如你现坐在一辆匀速行驶的汽车车厢的地板上，汽车突然刹车.”针对这种情况你能提出一些与物理有关的问题吗？学生就可以自由想象，如我此时正在向上扔一个苹果，苹果落在何处？还如我是不是沿地板上滑动？什么情况下？可能滑动？再如车厢顶部如果有一根绳系住一个小球，能否根据小球摆动的角度算出车的加速度等.再经过对这些问题的讨论、分析、研究，最终得出有关静摩擦力，惯性力和加速度的关系等有关的物理知识，为引导学生深入学习力与运动打下基础.二、师生或生生互动探究为了完成探究任务，师生或生生之间的活动交流和探究是“问题探究式”课堂教学中一个不可缺少的途径和手段.学生可以在交流中获取更多的信息、取长补短、完善自己的认识，交流的方式可以是学生交流、师生交流，也可以是组内交流和组间交流.探究必须是围绕问题的交流和探究，目的是假设并选择合理的答案，经过充分的讨论、交换信息，提出可能的解答或假设.鼓励学生积极加入讨论，学生可以随时提出自己的疑问，请求帮助，学生及教师都可以对问题进行解答，教师随时随地对学生加以指导，这样可以较好的解决探究过程的交流障碍，有利于学生形成假设.总之，问题式教学是当前进行课堂教学改革的一种潮流性方式，它有助于培养学生的主体意识、主动精神，培养学生的创新意识和创造能力.问题教学的实践要以现代教学观念、现代教育理论为指导，它的完善需要教师付出艰辛的努力.所以要求我们教师能够充分理解学生独特的理解、感受、体验，带着问题意识，给学生一些阶梯，甚至一些“磨难”，造就他们的创新意识，启迪他们提出更多的问题，且能创造性地解决问题，和学生一起享受问题式教学的灵性之光！61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。腹膜腔穿刺术腹膜腔1腹膜腔穿刺术汽总医院肾内科杨晓春腹膜腔穿刺术2目录定义适应证禁忌证术前准备操作方法●术后处理操作并发症注意事项问答目录3定义●腹膜腔穿刺术是借助穿刺针直接从腹前壁刺入腹膜腔的一项诊疗技术定义4LiverStomachLiningorabdomenAscitesDrainbeingdrainedfromtheabdomenCopyrightCancerHelpUKLiver5适应证1、诊断性穿刺(1)抽液做化验和病理检查,以协助诊断●(②2诊断未明的腹部损伤,明确腹腔内有无积血、积脓。2、治疗性穿刺(1)大量腹水引起呼吸困难、腹部胀痛者,适量放腹水以缓解症状2)腹腔内注射药物。●③3拟行腹水回输者(4行人工气腹作诊断或治疗手段。适应证6禁忌证严重肠胀气2.妊娠3.因既往手术或炎症,腹腔内有广泛粘连、粘连型结核性腹膜炎;4.腹腔内巨大卵巢囊肿或肿瘤者;5.腹内动脉瘤者;●6,包虫病者●7.躁动、不能合作或肝性脑病先兆者。禁忌证7禁忌证重肠胀气禁忌证8禁忌证Vertebralcolumn妊娠onmo4thmonth腹部动脉瘤Afterdroppingwwott4cl禁忌证9禁忌证包虫病禁忌证10术前准备想图自术前准备11腹膜腔穿刺术课件12腹膜腔穿刺术课件13腹膜腔穿刺术课件14腹膜腔穿刺术课件15腹膜腔穿刺术课件16腹膜腔穿刺术课件17腹膜腔穿刺术课件18腹膜腔穿刺术课件19腹膜腔穿刺术课件20腹膜腔穿刺术课件21腹膜腔穿刺术课件22腹膜腔穿刺术课件23腹膜腔穿刺术课件24腹膜腔穿刺术课件25腹膜腔穿刺术课件26腹膜腔穿刺术课件27腹膜腔穿刺术课件28腹膜腔穿刺术课件29腹膜腔穿刺术课件30腹膜腔穿刺术课件31腹膜腔穿刺术课件32腹膜腔穿刺术课件33腹膜腔穿刺术课件34腹膜腔穿刺术课件35腹膜腔穿刺术课件36腹膜腔穿刺术课件37腹膜腔穿刺术课件38腹膜腔穿刺术课件39腹膜腔穿刺术课件40腹膜腔穿刺术课件41腹膜腔穿刺术课件42腹膜腔穿刺术课件43腹膜腔穿刺术课件44腹膜腔穿刺术课件45腹膜腔穿刺术课件4666、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特4761、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。腹膜腔穿刺术腹膜腔穿刺术61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。腹膜腔穿刺术腹膜腔穿刺术汽总医院肾内科杨晓春目录定义适应证禁忌证术前准备操作方法●术后处理操作并发症注意事项问答语文作为一门工具学科，对其他学科的学习具有很大影响，尤其是语文阅读，无论是在生活还是在学习中，语言理解能力对一个人的影响都是巨大的，甚至起着至关重要的作用，而且阅读对写作还有直接影响，所以在学生可塑性最强的初中阶段，语文阅读的学习尤为关键。一、初中语文阅读教学的重要性1.学好阅读有助于提高学生的理解能力理解能力强的人能够善解人意，处处为他人着想，会受到很多人的喜欢，而理解能力稍差的人就会因此而吃亏，不能很好地理解别人的意思，导致误会重重。可见，理解能力对一个人来说是多么重要。学好语文阅读理解，对提高学生的理解能力有巨大作用，不仅可以提高语文成绩，还能够促进对其他学科的理解。2.大量阅读有助于丰富学生的知识面，开阔学生的视野读书多的人不一定有内涵，而有内涵的人一定阅读过大量书籍。初中语文学习阶段培养学生大量阅读的好习惯，有助于丰富学生的知识面。在书籍的海洋中，学生能够体会不同的思想、见解，领略不同的文化、礼仪，在阅读中提高自身的内涵、修养，得到视野上的开阔和思想上的提升。3.阅读能力的提高有助于培养学生的写作能力写作的基础是阅读，只有心中有话说，才能够在写文章的过程中体现出来，才能够将心中的感受、见解表现得淋漓尽致。而要想达到写作时的得心应手，就需要大量阅读积累。所以，只有提高了学生的阅读能力，才能够使学生在写作时毫不费力，游刃有余。二、初中语文阅读与写作教学的有效结合策略1.运用多媒体教学，丰富课堂教学途径应试教育的影响使初中教师在课堂中偏向基础知识的讲解，而对于学生的综合能力方面没有详细、深入的研究、教授，导致学生产生对语文学习的厌恶感。为了有效改善这种应试教育的弊端，初中语文教师应该适当改善自身的教学方法，重视对学生综合能力的培养，例如在阅读方面做大量研究。学习《从百草园到三味书屋》时，教师可以利用网络收集关于鲁迅先生故居的照片，例如文中所说的“百草园、三味书屋”等，在课堂讲课时通过多媒体进行播放，吸引学生的注意力，并且在此过程中可以教授学生写作的方法，教师：“请同学们观看图片，并且对照课文，学习鲁迅先生从时间、空间方面对事物进行描述的写作方法。可以赋予事物感情，对其进行形象化描写，这样写出来的文章就会充满生动感。”这种教学方式不仅丰富了教学途径，还会激发学生的写作灵感。2.学生分组，合作阅读，提高写作水平语文学习并不意味着需要学生一味地将自己关在屋内进行读书、看报，而是需要适当的、在有了一定的阅读量之后与别人进行交流，发表自己见解的同时感受别人的思想，这样才能够使自身得到思想上的升华。教师在课堂教学中可以采取“学生分组交流”的方式进行授课。学习《钢铁是怎样炼成的》这部作品时，教师可以将学生分为几组，让学生阅读这部作品以后在组内交流自己的读书心得。教师：“这部作品写得非常有意义，请同学们在组内讨论保尔?柯察金的人物形象。”学生阅读并且讨论：“保尔?柯察金是一位勇敢、顽强、热爱读书、信念坚定之人，并且具有自我牺牲的崇高精神。”通过学生的组内讨论、交流，培养学生的合作能力，从而在分享感受的同时提高学生的阅读表达能力，无形中达到提高写作水平的目的。3.设置良好的教学导入，激发学生的兴趣要想使学生学好语文，教师必须从学生的心理出发，抓住学生的心理特点，对其进行因材施教，才能够达到提升学习能力的目的。一般情况下，只要能够激发学生的学习兴趣，就会得到学生的喜爱，从而更好地开展课堂教学。初中语文教师在课堂上教授阅读，提升学习的能力时，可以设置良好的课堂导入进行教学。例如，学习李商隐的《无题》时，教师可以逐句讲解诗中的每句话，并且分析其中深意。教师：“现在正值同学们的青春期，很多同学都喜欢看甚至写一些关于爱情的作品，今天我们来看看古代是如何描写爱情的，学习一下李商隐的《无题》。”学习“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句时，教师可以分析句中含义，告诉学生这句诗不仅可以写爱情，还可以用来描写教师的崇高精神。这样，学生在写作时就可以引用诗句，增强文章的感染力。语文阅读能力的提高不仅可以丰富学生的知识面，还能够起到提升写作能力的作用，教师应当在教学中注重对学生阅读能力与写作能力有效结合的培养。随着高中课程改革的不断深入，如何做到能让学生从物理课堂中发现问题进而用我们所学的知识解决问题，体会到成功的喜悦.本文从如何创设问题情境，引导学生如何实现师生探究或生生互动探究两方面，浅谈如何开展问题式教学.受高考指挥棒的影响，当前的高中物理教学应试化现象普遍存在.平时的课堂教学中，看不到自主、合作、探究的影子，看不到师生互动、生生互动的场景，看到的只有大量的机械性训练.有的甚至打着“学案导学”的旗号，将这种应试化、训练化、试题化的课堂教学模式称为“高效课堂”.长此以往，这种教学方式必然会扼杀学生的灵性和学习兴趣.所以笔者认为：“授人以鱼，不如授人以渔”，而“授人以渔，更不如授人以欲”.如何激发学生的兴趣呢？最重要的是让他们从物理课堂中发现问题进而用所学的知识解决问题，体会到成功的喜悦.一、创设问题情境，引导学生自主探究我们知道，提出问题比解决问题更为重要，所以在“问题探究式”课堂教学模式中教学设计的中心环节是“问题情境”的创设.如何创设“问题情境”是教师准备和实施“问题探究式”教学模式的着力点，那么在物理教学中，应该通过哪些途径引导学生提出问题呢？1.引起学生观察兴趣的问题情景，引起学生提出问题的兴趣观察是发现问题和提出问题的先决条件，平时只要多加留心，仔细观察身边的事物和现象，经过一定的探究，一定会发现很多有趣和有价值的问题.如：学习X射线时，让学生欣赏伦琴夫人的照片，学生会问，他的手是不是有残疾啊？这张照片是怎样拍摄的呢？……又如：讲圆周运动时，教师用多媒体播放杂技表演的视频，杂技演员用绳子拴住盛有红色水的玻璃杯，用手紧握绳子的一端，使水杯在竖直面上做圆周运动，同学们看了之后就会问为什么在最高点，杯口向下，而杯中的水并不流出来？角速度多大才能完成上述表演？如果让我来做能成功吗？从而引入新课教学.这些自然界中所发生的物理现象，虽然看起来十分平常，但足以引起学生的观察兴趣，从而引发思考提出相关的问题，使学生带着问题进行学习，提高了课堂教学效果.2.否定学生已有经验的问题情景，促使学生提出问题如学习《闭合电路欧姆定律》前，笔者首先按照准备好演示实验：用串联的两节电池（每节“电压”1.5V）给三个并联的相同小电珠（如：装在电筒上的小灯泡，额定电压为2.5V的小电珠）供电，当只闭合开关S1时，学生们会观察到小电珠L1比正常发光稍亮些（让思考一下，这是为什么？学生们马上想到，这是因为电源的电压比一个小电珠的额定电压要大）.思考：若再闭合开关S2，小电珠L1的亮度会发生变化吗？请学生们先猜测一下，然后再做实验.（学生们马上会根据初中已有的经验说：小电珠L1的亮度当然不变，因为电源两端的电压是不会变化的，而L1和L2是并联的，所以L1和L2两端的电压仍是电源电压，因此L1的亮度不会变化.）演示实验2：闭合开关S2，观察小电珠L1的亮度.实验结果是L1的亮度变暗.演示实验3：继续闭合开关S3，此刻，学生们马上会做出正确的猜测并观察到L1、L2的亮度在下降.又如讲解《超重和失重》时，笔者带了一瓶水，瓶子中下部有一小孔，笔者让学生讨论竖直放置且不倒立的情况下水是否会流出来的方法，学生七嘴八舌，接着我就让瓶子自由落体运动，水没有从小孔流出来.学生就会思考：“什么原因水没有流下来？”、“除了自由落体运动有没有其它运动也能使水不流出来？”等问题.实际上在整个实验过程中，学生的心理过程经历了以下几个阶段：惊讶、怀疑；心理冲突；对新的东西产生抵抗心理；心有不甘地接受事实.进而在内心深处暴发出强烈的疑问，这样进一步探究的冲动，将在学生强烈的求知欲驱动下深入下去.用差异性物理实验创设问题情境，教师要善于“闭嘴”，把提出挑战性问题的机会让给学生，使学生逐步养成自主建构问题的意识与习惯3.创设能诱导学生产生联想的问题情景，引导学生提出问题课堂教学中可以创设一些使学生产生联想的情景，让学生大胆地去想象.如学习“摩擦力”时，引导学生展开充分的联想“假如你现坐在一辆匀速行驶的汽车车厢的地板上，汽车突然刹车.”针对这种情况你能提出一些与物理有关的问题吗？学生就可以自由想象，如我此时正在向上扔一个苹果，苹果落在何处？还如我是不是沿地板上滑动？什么情况下？可能滑动？再如车厢顶部如果有一根绳系住一个小球，能否根据小球摆动的角度算出车的加速度等.再经过对这些问题的讨论、分析、研究，最终得出有关静摩擦力，惯性力和加速度的关系等有关的物理知识，为引导学生深入学习力与运动打下基础.二、师生或生生互动探究为了完成探究任务，师生或生生之间的活动交流和探究是“问题探究式”课堂教学中一个不可缺少的途径和手段.学生可以在交流中获取更多的信息、取长补短、完善自己的认识，交流的方式可以是学生交流、师生交流，也可以是组内交流和组间交流.探究必须是围绕问题的交流和探究，目的是假设并选择合理的答案，经过充分的讨论、交换信息，提出可能的解答或假设.鼓励学生积极加入讨论，学生可以随时提出自己的疑问，请求帮助，学生及教师都可以对问题进行解答，教师随时随地对学生加以指导，这样可以较好的解决探究过程的交流障碍，有利于学生形成假设.总之，问题式教学是当前进行课堂教学改革的一种潮流性方式，它有助于培养学生的主体意识、主动精神，培养学生的创新意识和创造能力.问题教学的实践要以现代教学观念、现代教育理论为指导，它的完善需要教师付出艰辛的努力.所以要求我们教师能够充分理解学生独特的理解、感受、体验，带着问题意识，给学生一些阶梯，甚至一些“磨难”，造就他们的创新意识，启迪他们提出更多的问题，且能创造性地解决问题，和学生一起享受问题式教学的灵性之光！61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。腹膜腔穿刺术腹膜腔48腹膜腔穿刺术汽总医院肾内科杨晓春腹膜腔穿刺术49目录定义适应证禁忌证术前准备操作方法●术后处理操作并发症注意事项问答目录