骨折脱位型脊髓损伤教学查房课件整理

骨折脱位型脊髓损伤教学查房11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克骨折脱位型脊髓损伤教学查房骨折脱位型脊髓损伤教学查房11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克护理查房无骨折脱位型脊髓损伤病人的护理查房目的1、学习“无骨折脱位型脊髓损伤病人护理”相关知识;2、督检该慈者护狸措施落实情况及效评价;3、请各位老师给予指导、帮助。农村小学生社会责任感缺失现状调查中个案研究对象应包括以下几类：一、溺爱型家庭教育个案研究对象溺爱下的孩子，通常比较自私，常以自我为中心，不懂得体贴顾惜别人，心理承受能力和自理能力都比较差，具有极强的依赖思想。特别是孩子一旦把父母的付出当成习惯时，他就会觉得理所当然而心安理得地享受父母的付出。如果某天这种付出停止，或是孩子无休止的索取遭到拒绝，他会仇恨父母，甚至打击报复父母，这就是经常有孩子打骂父母的根源。解决这一问题的关键，就是要把握好爱的尺度和原则，不要过于溺爱。多让孩子参加社会实践，也可适当地进行挫折教育，来提高孩子的独立能力。在学校，该类学生往往好动和懒散，上课不?讲，经常做小动作.常与其他同学发生矛盾打架.不愿意接受批评和帮助，脾气暴躁固执，总喜欢找出一些理由为自己所犯错误辩解.一切由家长包办，导致孩子责任感缺失，不适应集体的环境。这类学生不爱劳动，乱花钱，吃零食，说脏话，打同伴，“拿”同学东西。二、留守儿童个案研究对象1.经常有厌学的情绪出现。学习上有畏难的心理，没有人约束，一心想随心所欲地玩。成绩不理想，有自卑心理，平时少言寡语，与同学、老师交往时，往往显得不自信，在各种班级活动中常常是一副漠不关心的样子。2.自卑心理严重，与同学交往困难。平时沉默寡言，独来独往，不愿与同学、老师交流，课堂上几乎从不发言，即使是很简单的问题，他会的问题，也不敢回答，自卑心理严重。跟同学相处困难，你会发现始终都是他自己一个人，身边没有其他同学。措施：让家长意识到孩子身上存在的问题及问题的严重性，使他们明白：钱不能弥补自己对孩子的歉意。在学校对他们进行“三优”政策。即：优先发言、优先辅导、优先批改作业，并充分利用“结对子（手拉手）帮扶法”、“谈话法”、“主题班会法”“田径运动会”等活动帮助该生确立自信、自强的信念，使其能融入集体，鼓励他多与同学交往，体会与人交往的乐趣。留守儿童问题是社会普遍问题，更是学校的热点慰问体，只有抓好学校教育这一重要的环节才能更好的教育好留守儿童，才能让我们的下一代健康成长！那么学校理应是留守儿童的第二个家，老师是留守儿童的第二父母。当孩子在家得不到的父母的关爱与照顾，就需要我们老师来充当代理父母，对他们给予更多的关爱和照顾，使其享有平等的受教育权利。同时，我们做老师的要像对待自己的子女一样对待他们，让其感受到父母的温暖。另外，社会各界要统一思想、认识，留守儿童是一个需要关爱的弱势群体，有与其他学生完整的人格尊严，不是问题学生、弱智学生。不要歧视他们，而要给予他们学习生活上的关心与帮助，学校力争为留守儿童创建积极健康的校园氛围和一个良好的学习和生活的环境。三、家庭教育不足个案研究对象家庭教育的不足主要表现在家长家庭教育意识淡薄、家长对孩子的教育过于专制和粗暴、父母缺乏榜样力量，不能言传身教、家长缺乏亲子沟通的方法和技巧等5个方面。其中，最为严重的是家长与孩子之间的沟通问题。“与孩子相处时，不懂得如何与孩子沟通，不能静下心来聆听孩子的心声，不能了解孩子内心需求的家长比例最大，这样的父母约占68.3%。”教育专家分析说，这些父母大多未站在孩子的角度去和孩子沟通，“家长要想教育好孩子，必须懂得沟通的方法和技巧”。另外还有：1.对孩子教育过于专制和粗暴。受传统思想的影响，不少家长认为孩子是自己的“私有财产”，忽视孩子的思想，在教育孩子时过于专制和粗暴，动不动就打骂孩子的家长也为数不少，打孩子不仅仅是在肉体上对孩子进行伤害，更严重的是对孩子造成心理阴影。孩子一面承受父母的暴力，一面模仿父母的暴力，从而产生暴力倾向。这就是许多孩子在外打架闹事的主要原因。家长在教育孩子时必须注意方法，不可轻易使用暴力，如果不慎用了粗暴的方法，要及时修复亲情链条，抚平孩子的心灵创伤。2.父母缺乏榜样力量，不能言传身教。不少家长在从严要求孩子的同时，缺乏对自己的严格要求，甚至禁止孩子做的，却是他们自己所喜好的。禁止孩子吸烟，自己却当着孩子的面吸烟；禁止孩子赌博，自己却当着孩子的面赌博……父母是孩子的第一任老师，父母的言行举止时刻影响着孩子，孩子也时刻在模仿父母，因此，家长要严格要求自己，尽量避免在孩子面前出现不良的言行举止，为孩子的健康成长树立榜样。四、单亲家庭子女个案研究对象家庭、学校和社会是单亲子女每天都要接触的环境，单亲子女处于这三者相结合的成长环境中，三者对于其教育都负有不可推卸的责任和义务。如果这三者的关系有一个处理不好，单亲子女成长的天平就会失衡，出现这样那样的问题就在所难免.因此，家庭、学校和社会应充分认识到这个问题的严峻性和迫切性，形成坚固的三位一体的教育结构，共同促进单亲子女身心健康发展.单亲家庭中的孩子能够跟随一个懂得爱、懂得关心、懂得教育的父亲（母亲）生活那算是一种幸运，如果落在被视作一种负担、一种累赘不负责任的父亲（母亲）手中，最终将会酿成恶劣的后果.忽略孩子成长中的变化或粗暴抹杀孩子稚嫩的情感，这些都是做父亲或母亲自我意识的丧失.对孩子特别是单亲子女要做到养育并重，不仅关心孩子的生活，更要注意教育孩子，关心孩子的思想、学习、交往，及时发现孩子身上的优点和不足，正确引导，使孩子养成良好的习惯，明辨是非、善恶.切忌只管生活，不问其他；切忌把孩子交给长辈或学校就万事大吉，家庭教育潜移默化，需日积月累，绝不可时紧时松，更不可听之任之.要在家庭出现变故之后尽可能地让孩子感受到家庭的温暖，让孩子在第一课堂中汲取到尽可能多的营养。《小学数学课程标准》告诉我们:学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。要想提高小学数学的教学质量,就要千方百计地激发小学生的学习情趣。夸美纽斯认为:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”古希腊鲁塔克也有关于这方面的精辟论述:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需要被点燃的火把。”作为小学数学教师,就是要千方百计地创设一种融洽、和谐的教学情境去点燃学生思维的火把,去引导学生对数学产生浓厚的学习兴趣。笔者在平时的教学中,从情境导入入手,去引发学生强烈的求知欲,收到了不错的教学效果。一、悬念式情境导入我国古代先贤曾经指出,“学起于思,思源于疑。”爱因斯坦也曾说过,“提出问题比解决问题更重要。”悬念式情境是指教师设置一些数学问题,造成学生心理上的疑惑,从而激发起他们强烈的学习欲望。由于小学数学大都与生活直接有关,而学生又有着一定的生活体验和知识积累,有一定的认知水平,这种导入更能引起学生的有意注意。比如,学习《百分数的应用》时,笔者曾经在导入时出了这样一道题:邻居张婶曾经拿出一张存折让我看,这是她2007年6月的三年期存折,4000元按整存整取存入银行。她问我,到期能拿多少钱?她还问,如果定期是二年(整存整取),到期后应得利息多少元?按规定缴纳利息税后,实得利息多少元?现在老师想请大家算一算,她该得多少利息?这样的题目学生很感兴趣,因为它极富生活情趣,能发散他们的思维。为了让学生真正成为课堂的主人,笔者就让他们进行自主地导入设疑,这样,就较好地掌握了基础不同、理解能力各异的学生对知识的理解情况。如学习《圆柱和圆锥》的新课导入,笔者就把提问权交给学生,虽然学生提的问题五花八门、有深有浅,但对笔者调整教学策略起到了很好的作用。实践证明,学生设疑有利于解决他们自身的困惑,因而在教学过程中可以推广开来,以切实提高教学效率。同时,对于学生的提问,笔者通常不会进行直接解答,而是让他们自己动手、动脑找出答案,或者讨论交流解决。由此,学生不仅极大地提高了学习兴致,还培养了自主学习能力,养成了好疑、好问的习惯。二、评价式情境导入评价式情境导入是指教师对学生在学习态度、过程、方式、结果等多个方面进行评点的一种导入方法。由于导入的目的是激励学生学习,帮助他们树立自我、建立信心,因此,导入完全体现了教师的人文主义关怀,体现了对学生学习的肯定,寄予了一种热烈的期望,从而激发了他们的自尊心和进取心,使之实现了在现有基础上的不断发展。评价式情境导入可以是对学生作业的评价,通过评价,引导他们进入新授内容。比如,学习了《多边形面积的计算》(见义务教育课程标准实验教科书《数学》五年级上册)后,为了使学生更有兴趣去学习《校园的绿化面积》,笔者从学生作业书写的认真、答案的准确、错误率的减少、后进生的进步四个方面进行了评价,并对他们进行了激励。然后再告诉学生,今天我们要学习的《校园的绿化面积》,其实就是多边形面积的实地运用。这样导入既减少了学生的心理压力,又巧妙地引入了新授内容。学习《小数乘法和除法》(二)时,笔者又高度评价了学生的学习方式和学习态度,并对他们说道:“老师原来很担心大家能否学好小数的乘法,能否通过讨论解决小数乘法中的一些问题。现在看来这种担心是多余的,大家讨论得有滋有味,那种热烈而认真的态度出乎老师的意料之外,今天我们学习小数的除法,相信大家也同样能克服前进途中的拦路虎。”自然,这堂课也收到了较好的效果。值得注意的是,评价式情境导入需要教师由衷地赞美学生的成功,艺术地指出他们学习中的不足,这样才能使之保持克服困难的动力。三、多媒体情境导入在小学数学教学中,利用多媒体课件设置情境导入成了不少教师常用的方法之一。由于课件动态的画面和轻松的音乐对小学生具有极大的吸引力,他们在这种导入中也就能快速进入学习状态,从而有效地提高导入效果。在学习《空间与图形》(同上,六年级下册)时,按照传统的一支粉笔一本书的教学,教师需要不断地在黑板上画上不同的图形,这样既耽误时间又不方便,而运用课件教学导入则快捷多了,教师只要按动鼠标器就可以将不同形状、大小的四边形、圆形、长方形、三角形等显现在屏幕上,运用课件的闪烁、重放等功能来加深学生对“空间与图形”的认识,再让他们进行整理、归纳、讨论、补充就可以得出多种感受或体会。同时,多媒体课件情境导入还可以自由缩放图形,形成客观、形象、准确的效果,这与以前手画图有着天壤之别。比如,教《比例》(同上),教师拖动鼠标,可以随意将一个长方形、正方形或圆形放大、缩小到一定的比例,既充满趣味又方便教师讲解。笔者多年的教学实践证明,多媒体课件设置情境对教学的作用不言而喻,但在运用时,教师要把握好“度”,不能因为有趣或生动而任意拉长时间,否则就会耽误正常的教学进度。此外,小学数学教学的情境导入还可以有其它方法,如生活化情境导入、故事化情境导入、鼓励式情境导入,等等。笔者认为,不管用什么方法,其目的正如大教育家第斯多惠所说,“教育的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”骨折脱位型脊髓损伤教学查房11、用道德的示范来造就一个人，显1护理查房无骨折脱位型脊髓损伤病人的护理护理查房2查房目的1、学习“无骨折脱位型脊髓损伤病人护理”相关知识;2、督检该慈者护狸措施落实情况及效评价;3、请各位老师给予指导、帮助。查房目的3病史汇报患者,张某,男性,61岁,系“摔伤致颈部疼痛,四肢活动不能两小时余”于2012年7月17日9时入院,首测T:37℃,P:80次/分,R:18次分,BP:120/80mmH患者约两小时前骑车不慎摔伤,以头面部着地,即感头面部疼痛,伴四肢活动不能,急诊摄片示颈椎前筋膜增厚,关节突增生明显,未见明显骨折表现。入院时专科检査颈椎后路压痛明显,四肢肌力0级,双侧膝、踝反射消失。入院时诊断;无骨折脱位型脊髓损伤,高位截瘫予急诊颈椎后路减压手术,现一般情况良好,生命体征平稳,留置导尿畅,颈围固定中。病史汇报4护理问题1、自理能力丧失2、排尿异常3、寒痛4、焦忐5、有皮肤究整性受损的危险6、潜在弄发症7、便秘8、知识缺乏9、有体液不足的危险·10、有感樂的危险护理问题5学习内容解剖复习2、概念及病因3、临床表现°4、特殊检查5、治疔6、术前护理7、手术方式v8、术后护理9、功能皈炼10、出院指导学习内容6解剖复习arlene椎体上面模突前结节凸起的晋锅突杆横突后结节椎管横突孔下关节突.5第bloon棘奕脊柱椎骨解剖复习7脊髓的位置和形态上平枕骨大孔与延髓相连,下端成人平第1腰椎下缘,新生儿平第3腰椎下缘前后稍扁圆柱形,长40~45cm两个膨大个圆锥六条沟裂两组神经根前根31个节段脊髓的位置和形态8肾髓的內部缟灼灰质白质由运动和感觉神经元组成肾髓的內部缟灼9脊髓节段与椎骨对应关系脊髓与椎骨对应关系第1颈框同序数响节c5~T4T5~T82第1腰T9~T123尾节1~5T10、11ST-CoT12、L1脊髓节段与椎骨对应关系10ˉ视念。仕么叫无骨折脱位型脊髓损伤?指X片上无骨折脱位,而患者却出现明显的颈脊髓损伤的症状和体征。是由自身颈椎的发育、退变等为基础,外伤作用引起的一种脊髓损伤性疾病。10ˉ视念11骨折脱位型脊髓损伤教学查房课件整理12骨折脱位型脊髓损伤教学查房课件整理13骨折脱位型脊髓损伤教学查房课件整理14骨折脱位型脊髓损伤教学查房课件整理15骨折脱位型脊髓损伤教学查房课件整理16骨折脱位型脊髓损伤教学查房课件整理17骨折脱位型脊髓损伤教学查房课件整理18骨折脱位型脊髓损伤教学查房课件整理19骨折脱位型脊髓损伤教学查房课件整理20骨折脱位型脊髓损伤教学查房课件整理21骨折脱位型脊髓损伤教学查房课件整理22骨折脱位型脊髓损伤教学查房课件整理23骨折脱位型脊髓损伤教学查房课件整理24骨折脱位型脊髓损伤教学查房课件整理25骨折脱位型脊髓损伤教学查房课件整理26骨折脱位型脊髓损伤教学查房课件整理27骨折脱位型脊髓损伤教学查房课件整理28骨折脱位型脊髓损伤教学查房课件整理29骨折脱位型脊髓损伤教学查房课件整理30骨折脱位型脊髓损伤教学查房课件整理31骨折脱位型脊髓损伤教学查房课件整理32骨折脱位型脊髓损伤教学查房课件整理33骨折脱位型脊髓损伤教学查房课件整理34骨折脱位型脊髓损伤教学查房课件整理35骨折脱位型脊髓损伤教学查房课件整理36骨折脱位型脊髓损伤教学查房课件整理37骨折脱位型脊髓损伤教学查房课件整理38骨折脱位型脊髓损伤教学查房课件整理39骨折脱位型脊髓损伤教学查房课件整理40骨折脱位型脊髓损伤教学查房课件整理41骨折脱位型脊髓损伤教学查房课件整理42骨折脱位型脊髓损伤教学查房课件整理43骨折脱位型脊髓损伤教学查房课件整理44骨折脱位型脊髓损伤教学查房课件整理45骨折脱位型脊髓损伤教学查房课件整理46骨折脱位型脊髓损伤教学查房课件整理47骨折脱位型脊髓损伤教学查房课件整理48骨折脱位型脊髓损伤教学查房课件整理49骨折脱位型脊髓损伤教学查房课件整理50骨折脱位型脊髓损伤教学查房课件整理51骨折脱位型脊髓损伤教学查房课件整理52骨折脱位型脊髓损伤教学查房课件整理53骨折脱位型脊髓损伤教学查房课件整理54谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，55骨折脱位型脊髓损伤教学查房11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克骨折脱位型脊髓损伤教学查房骨折脱位型脊髓损伤教学查房11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克护理查房无骨折脱位型脊髓损伤病人的护理查房目的1、学习“无骨折脱位型脊髓损伤病人护理”相关知识;2、督检该慈者护狸措施落实情况及效评价;3、请各位老师给予指导、帮助。农村小学生社会责任感缺失现状调查中个案研究对象应包括以下几类：一、溺爱型家庭教育个案研究对象溺爱下的孩子，通常比较自私，常以自我为中心，不懂得体贴顾惜别人，心理承受能力和自理能力都比较差，具有极强的依赖思想。特别是孩子一旦把父母的付出当成习惯时，他就会觉得理所当然而心安理得地享受父母的付出。如果某天这种付出停止，或是孩子无休止的索取遭到拒绝，他会仇恨父母，甚至打击报复父母，这就是经常有孩子打骂父母的根源。解决这一问题的关键，就是要把握好爱的尺度和原则，不要过于溺爱。多让孩子参加社会实践，也可适当地进行挫折教育，来提高孩子的独立能力。在学校，该类学生往往好动和懒散，上课不?讲，经常做小动作.常与其他同学发生矛盾打架.不愿意接受批评和帮助，脾气暴躁固执，总喜欢找出一些理由为自己所犯错误辩解.一切由家长包办，导致孩子责任感缺失，不适应集体的环境。这类学生不爱劳动，乱花钱，吃零食，说脏话，打同伴，“拿”同学东西。二、留守儿童个案研究对象1.经常有厌学的情绪出现。学习上有畏难的心理，没有人约束，一心想随心所欲地玩。成绩不理想，有自卑心理，平时少言寡语，与同学、老师交往时，往往显得不自信，在各种班级活动中常常是一副漠不关心的样子。2.自卑心理严重，与同学交往困难。平时沉默寡言，独来独往，不愿与同学、老师交流，课堂上几乎从不发言，即使是很简单的问题，他会的问题，也不敢回答，自卑心理严重。跟同学相处困难，你会发现始终都是他自己一个人，身边没有其他同学。措施：让家长意识到孩子身上存在的问题及问题的严重性，使他们明白：钱不能弥补自己对孩子的歉意。在学校对他们进行“三优”政策。即：优先发言、优先辅导、优先批改作业，并充分利用“结对子（手拉手）帮扶法”、“谈话法”、“主题班会法”“田径运动会”等活动帮助该生确立自信、自强的信念，使其能融入集体，鼓励他多与同学交往，体会与人交往的乐趣。留守儿童问题是社会普遍问题，更是学校的热点慰问体，只有抓好学校教育这一重要的环节才能更好的教育好留守儿童，才能让我们的下一代健康成长！那么学校理应是留守儿童的第二个家，老师是留守儿童的第二父母。当孩子在家得不到的父母的关爱与照顾，就需要我们老师来充当代理父母，对他们给予更多的关爱和照顾，使其享有平等的受教育权利。同时，我们做老师的要像对待自己的子女一样对待他们，让其感受到父母的温暖。另外，社会各界要统一思想、认识，留守儿童是一个需要关爱的弱势群体，有与其他学生完整的人格尊严，不是问题学生、弱智学生。不要歧视他们，而要给予他们学习生活上的关心与帮助，学校力争为留守儿童创建积极健康的校园氛围和一个良好的学习和生活的环境。三、家庭教育不足个案研究对象家庭教育的不足主要表现在家长家庭教育意识淡薄、家长对孩子的教育过于专制和粗暴、父母缺乏榜样力量，不能言传身教、家长缺乏亲子沟通的方法和技巧等5个方面。其中，最为严重的是家长与孩子之间的沟通问题。“与孩子相处时，不懂得如何与孩子沟通，不能静下心来聆听孩子的心声，不能了解孩子内心需求的家长比例最大，这样的父母约占68.3%。”教育专家分析说，这些父母大多未站在孩子的角度去和孩子沟通，“家长要想教育好孩子，必须懂得沟通的方法和技巧”。另外还有：1.对孩子教育过于专制和粗暴。受传统思想的影响，不少家长认为孩子是自己的“私有财产”，忽视孩子的思想，在教育孩子时过于专制和粗暴，动不动就打骂孩子的家长也为数不少，打孩子不仅仅是在肉体上对孩子进行伤害，更严重的是对孩子造成心理阴影。孩子一面承受父母的暴力，一面模仿父母的暴力，从而产生暴力倾向。这就是许多孩子在外打架闹事的主要原因。家长在教育孩子时必须注意方法，不可轻易使用暴力，如果不慎用了粗暴的方法，要及时修复亲情链条，抚平孩子的心灵创伤。2.父母缺乏榜样力量，不能言传身教。不少家长在从严要求孩子的同时，缺乏对自己的严格要求，甚至禁止孩子做的，却是他们自己所喜好的。禁止孩子吸烟，自己却当着孩子的面吸烟；禁止孩子赌博，自己却当着孩子的面赌博……父母是孩子的第一任老师，父母的言行举止时刻影响着孩子，孩子也时刻在模仿父母，因此，家长要严格要求自己，尽量避免在孩子面前出现不良的言行举止，为孩子的健康成长树立榜样。四、单亲家庭子女个案研究对象家庭、学校和社会是单亲子女每天都要接触的环境，单亲子女处于这三者相结合的成长环境中，三者对于其教育都负有不可推卸的责任和义务。如果这三者的关系有一个处理不好，单亲子女成长的天平就会失衡，出现这样那样的问题就在所难免.因此，家庭、学校和社会应充分认识到这个问题的严峻性和迫切性，形成坚固的三位一体的教育结构，共同促进单亲子女身心健康发展.单亲家庭中的孩子能够跟随一个懂得爱、懂得关心、懂得教育的父亲（母亲）生活那算是一种幸运，如果落在被视作一种负担、一种累赘不负责任的父亲（母亲）手中，最终将会酿成恶劣的后果.忽略孩子成长中的变化或粗暴抹杀孩子稚嫩的情感，这些都是做父亲或母亲自我意识的丧失.对孩子特别是单亲子女要做到养育并重，不仅关心孩子的生活，更要注意教育孩子，关心孩子的思想、学习、交往，及时发现孩子身上的优点和不足，正确引导，使孩子养成良好的习惯，明辨是非、善恶.切忌只管生活，不问其他；切忌把孩子交给长辈或学校就万事大吉，家庭教育潜移默化，需日积月累，绝不可时紧时松，更不可听之任之.要在家庭出现变故之后尽可能地让孩子感受到家庭的温暖，让孩子在第一课堂中汲取到尽可能多的营养。《小学数学课程标准》告诉我们:学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。要想提高小学数学的教学质量,就要千方百计地激发小学生的学习情趣。夸美纽斯认为:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”古希腊鲁塔克也有关于这方面的精辟论述:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需要被点燃的火把。”作为小学数学教师,就是要千方百计地创设一种融洽、和谐的教学情境去点燃学生思维的火把,去引导学生对数学产生浓厚的学习兴趣。笔者在平时的教学中,从情境导入入手,去引发学生强烈的求知欲,收到了不错的教学效果。一、悬念式情境导入我国古代先贤曾经指出,“学起于思,思源于疑。”爱因斯坦也曾说过,“提出问题比解决问题更重要。”悬念式情境是指教师设置一些数学问题,造成学生心理上的疑惑,从而激发起他们强烈的学习欲望。由于小学数学大都与生活直接有关,而学生又有着一定的生活体验和知识积累,有一定的认知水平,这种导入更能引起学生的有意注意。比如,学习《百分数的应用》时,笔者曾经在导入时出了这样一道题:邻居张婶曾经拿出一张存折让我看,这是她2007年6月的三年期存折,4000元按整存整取存入银行。她问我,到期能拿多少钱?她还问,如果定期是二年(整存整取),到期后应得利息多少元?按规定缴纳利息税后,实得利息多少元?现在老师想请大家算一算,她该得多少利息?这样的题目学生很感兴趣,因为它极富生活情趣,能发散他们的思维。为了让学生真正成为课堂的主人,笔者就让他们进行自主地导入设疑,这样,就较好地掌握了基础不同、理解能力各异的学生对知识的理解情况。如学习《圆柱和圆锥》的新课导入,笔者就把提问权交给学生,虽然学生提的问题五花八门、有深有浅,但对笔者调整教学策略起到了很好的作用。实践证明,学生设疑有利于解决他们自身的困惑,因而在教学过程中可以推广开来,以切实提高教学效率。同时,对于学生的提问,笔者通常不会进行直接解答,而是让他们自己动手、动脑找出答案,或者讨论交流解决。由此,学生不仅极大地提高了学习兴致,还培养了自主学习能力,养成了好疑、好问的习惯。二、评价式情境导入评价式情境导入是指教师对学生在学习态度、过程、方式、结果等多个方面进行评点的一种导入方法。由于导入的目的是激励学生学习,帮助他们树立自我、建立信心,因此,导入完全体现了教师的人文主义关怀,体现了对学生学习的肯定,寄予了一种热烈的期望,从而激发了他们的自尊心和进取心,使之实现了在现有基础上的不断发展。评价式情境导入可以是对学生作业的评价,通过评价,引导他们进入新授内容。比如,学习了《多边形面积的计算》(见义务教育课程标准实验教科书《数学》五年级上册)后,为了使学生更有兴趣去学习《校园的绿化面积》,笔者从学生作业书写的认真、答案的准确、错误率的减少、后进生的进步四个方面进行了评价,并对他们进行了激励。然后再告诉学生,今天我们要学习的《校园的绿化面积》,其实就是多边形面积的实地运用。这样导入既减少了学生的心理压力,又巧妙地引入了新授内容。学习《小数乘法和除法》(二)时,笔者又高度评价了学生的学习方式和学习态度,并对他们说道:“老师原来很担心大家能否学好小数的乘法,能否通过讨论解决小数乘法中的一些问题。现在看来这种担心是多余的,大家讨论得有滋有味,那种热烈而认真的态度出乎老师的意料之外,今天我们学习小数的除法,相信大家也同样能克服前进途中的拦路虎。”自然,这堂课也收到了较好的效果。值得注意的是,评价式情境导入需要教师由衷地赞美学生的成功,艺术地指出他们学习中的不足,这样才能使之保持克服困难的动力。三、多媒体情境导入在小学数学教学中,利用多媒体课件设置情境导入成了不少教师常用的方法之一。由于课件动态的画面和轻松的音乐对小学生具有极大的吸引力,他们在这种导入中也就能快速进入学习状态,从而有效地提高导入效果。在学习《空间与图形》(同上,六年级下册)时,按照传统的一支粉笔一本书的教学,教师需要不断地在黑板上画上不同的图形,这样既耽误时间又不方便,而运用课件教学导入则快捷多了,教师只要按动鼠标器就可以将不同形状、大小的四边形、圆形、长方形、三角形等显现在屏幕上,运用课件的闪烁、重放等功能来加深学生对“空间与图形”的认识,再让他们进行整理、归纳、讨论、补充就可以得出多种感受或体会。同时,多媒体课件情境导入还可以自由缩放图形,形成客观、形象、准确的效果,这与以前手画图有着天壤之别。比如,教《比例》(同上),教师拖动鼠标,可以随意将一个长方形、正方形或圆形放大、缩小到一定的比例,既充满趣味又方便教师讲解。笔者多年的教学实践证明,多媒体课件设置情境对教学的作用不言而喻,但在运用时,教师要把握好“度”,不能因为有趣或生动而任意拉长时间,否则就会耽误正常的教学进度。此外,小学数学教学的情境导入还可以有其它方法,如生活化情境导入、故事化情境导入、鼓励式情境导入,等等。笔者认为,不管用什么方法,其目的正如大教育家第斯多惠所说,“教育的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”骨折脱位型脊髓损伤教学查房11、用道德的示范来造就一个人，显56护理查房无骨折脱位型脊髓损伤病人的护理护理查房57查房目的1、学习“无骨折脱位型脊髓损伤病人护理”相关知识;2、督检该慈者护狸措施落实情况及效评价;3、请各位老师给予指导、帮助。查房目的58病史汇报患者,张某,男性,61岁,系“摔伤致颈部疼痛,四肢活动不能两小时余”于2012年7月17日9时入院,首测T:37℃,P:80次/分,R:18次分,BP:120/80mmH患者约两小时前骑车不慎摔伤,以头面部着地,即感头面部疼痛,伴四肢活动不能,急诊摄片示颈椎前筋膜增厚,关节突增生明显,未见明显骨折表现。入院时专科检査颈椎后路压痛明显,四肢肌力0级,双侧膝、踝反射消失。入院时诊断;无骨折脱位型脊髓损伤,高位截瘫予急诊颈椎后路减压手术,现一般情况良好,生命体征平稳,留置导尿畅,颈围固定中。病史汇报59护理问题1、自理能力丧失2、排尿异常3、寒痛4、焦忐5、有皮肤究整性受损的危险6、潜在弄发症7、便秘8、知识缺乏9、有体液不足的危险·10、有感樂的危险护理问题60学习内容解剖复习2、概念及病因3、临床表现°4、特殊检查5、治疔6、术前护理7、手术方式v8、术后护理9、功能皈炼10、出院指导学习内容61解剖复习arlene椎体上面模突前结节凸起的晋锅突杆横突后结节椎管横突孔下关节突.5第bloon棘奕脊柱椎骨解剖复习62脊髓的位置和形态上平枕骨大孔与延髓相连,下端成人平第1腰椎下缘,新生儿平第3腰椎下缘前后稍扁圆柱形,长40~45cm两个膨大个圆锥六条沟裂两组神经根