变电站一次系统课件资料讲解

变电站一次系统课件资料讲解56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗变电站一次系统课件资料讲解变电站一次系统课件资料讲解56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗变电站一次系统肉容第一部分:一次系统概述第二部分:电气主接线第三部分:一次设备第四部分:怎样填写倒闸操作票第五部分:怎样填写变电站第一(二)种工作票国内创业创新教育在现阶段还处于摸索前进的形成期，如何在高校建立创业教育架构和模式就成为当前学者们探讨的主要内容。研究人员大多运用系统分析和过程管理的方法进行分析，能够发现，创业竞赛已然成为高校创业教育实践教学环节的重要环节和实践平台。国外的尤以美国为代表的创业实践正是在高科技浪潮推动下，激发起学生无穷的创业热情和创业意愿，从而席卷全世界的创业计划大赛应运而生!我国创业教育模式在不断完善的形成期，与国外相对成熟而又有富有实效的创业教育相比，我们的创业实践和创业教育理论存在相当程度的脱钩现象，创业竞赛对高校创业教育的效用性也未见明朗。而现有文献及研究成果虽然肯定了创业竞赛的重要意义，但并没有从创业竞赛的角度全方位的阐述它在高校创业教育中的内在支撑效用、影响这一效用的因素以及最大化发挥此效用的措施办法。一、高校创业教育现状最早被赋予“事业心和开拓教育”内涵的创业教育目前在美国已经有相对完善的政策支持和教育体系，并且培养出来的具有一定知识、能力、精神和技能的创业人才已经为社会经济的发展做出了相当的贡献。我国高校的创业教育在不断的摸索和探索中也逐渐形成了自己相对粗犷的架构模式。首先，创业教育的目标从立足服务就业逐渐转向对学生个体素质和能力的培养。在理想的人才培养模式中，培养目标永远都是首当其冲，而且至关重要的。创业教育的培养目标也随着对这一概念内涵的不断解读而日趋合理明晰，高校普遍的认同是，把学生培养成创新的人才更根本、更有价值。其次，创业教育内容。创业教育以其特有的教育内涵，主要以理论教学和实践教学来体现。在众多的研究成果中可以发现，对于创业教育，不同类型的高校教学的侧重点是不一样的。对于研究型高校，创业教育主要依托于开设高品质的创业教育课程体系，传授全面的创业知识，利用有影响力的创业大赛等形式培养学生的创新精神；而对于一些教学型大学，创业教育大多存在但还很不完善，表现在课程体系不健全，师资队伍水平不高、创业教育软硬件设施有限，创业大赛、创业实践活动薄弱等问题。但随着创业教育观念的更新和创业教育模式的改革，这部分大学未来应该是在传授相关创业课程的同时能搭建一些锻炼实践的平台，通过一些创业大赛、企业实践等形式来逐步完善；而在职业类院校，创业教育更侧重传授具体的劳动技能和创业技能，这是一种将创业教育与专业教育完美结合地示范模式。最后，创业教育的方法。目前我国高校的创业教育形式主要有课程教学、校外实践、创业讲座、创业大赛、模拟创业、创业宣讲、KAB课程，部分职业类院校可以很好地结合专业或机会创办校企联合实践模式等等。但是，因为受到政策环境、课程建设、师资队伍、资金支持、实践基地、场地设备、指导咨询、企业参与等软硬件支持的限制，创业教育形式还略显匮乏，创业教育还没有能很好地结合专业教育，形成系统的专业化教学。虽然如此，在高校的创业教育中，依然需要提供给学生通过探究、实践的模式来学习的机会和平台。二、创业竞赛对高校创业教育的内在支撑效用不论从教育的目标、内容还是方法来看，不可否认的是创业教育的本质是要培养能够创新的人才，而“创新人才的培养要能有激励志气的培养模式，要能有激发兴趣的培养模式，要能有启发思考的培养模式。”这种模式在高校、在目前相对匮乏的教育形式中，离不开创业竞赛的支撑。竞赛形式是表达智慧，展现教育成果最有力的一种表现形式。首先，创业竞赛是学生体验创业过程的有效途径，因为创业所需要的智慧、勇气、组织能力、团队合作能力、敢于挑战创新的能力、思考力和行动力统一的能力等素质也让学生在创业竞赛中能够体验得更加立体而深刻。创业竞赛从而成为学生创新思维得以与社会实践相关联结合的重要历练场。其次，包含学生、师资、教学、实践等各个指标的创业教育体系也是一个需要不断发展的系统循环。要把创业教育打造成一个动态稳定的系统，在这个系统中创业竞赛“表现出了维持动态稳定聚合属性”，运行良好的创业竞赛需要提供相对专业的师资和培训队伍，这对于创业教育品质的提高必然会起到重要作用。再次，除了校内的创业教育环境，还有系统外的政策外环境。政府能够推出什么样的政策也很关键地引导着高校创业教育的模式选择。在这种“心理契约”的互动中，创业竞赛成果及成果运用转化情况如能得以成为专业化研究成果，即可作为第一手资料得以集结成集，以作为创业政策制定的咨询基础，从而赢得政府政策上的支持。最后，富有成效的创业竞赛也能够迅速提升高校关于创业教育的品牌效应，有利于在品牌的聚合中逐渐形成特色，争取更大的发展空间。三、进行效用评估并分析效用能量释放的制约因素从实际效果看，创业竞赛对创业教育的支撑作用不论是对培养对象的学生还是对整个教育的内外环境体系都是显而易见的。但是，创业大赛在实际操作层面对创业教育发挥的效用会因为没有形成一体化链条、比赛功利化、企业参与程度不高、创意较难转化为生产力、学生辐射面太窄、整体时间流程不完善等原因仅仅停留在第二课堂的活动安排上，没有与教学、实践等环节形成专业化的体系内容。从评价体系看，在谢志远教授“高校创业教育绩效评价体系的定量研究”中，二级指标分为学生、师资队伍、教学环节、学校总体环境、社会效益几个方面，其中，学生的指标体系中又分为：创业培训0.2674、创业比赛0.1267、创业实践0.5660、家庭背景0.0399。其中，学生的二级指标对一级指标的权重仅次于社会效益，占到0.2635，而在学生的四个指标中，创业比赛的权重仅高于家庭背景，是0.1267，最高的是创业实践，0.5660。从这样一个量化的评价指标来看，创业大赛在创业教育的绩效中所能释放的能量似乎是比较微弱的，而更看重创业实践和创业培训。客观环境的不成熟和绩效评价的引导性都使得创业竞赛在有限的创业教育环境中艰难停留。四、最大化发挥创业竞赛在高校创业教育中效能的措施办法从人才培养到创业就业再到刺激经济的发展，这样的创业教育实现路径，在目前中国的社会环境中，我们还有很大的提高空间。首先，以科学的精神对待创业教育。在创业教育这个循环系统中，创业大赛虽然不能创造直接意义上的高就业率，但它的功能和效果却正暗合着素质培养的目标和要求，也是实现创业教育可持续发展的重要方法。由此，基于创业大赛的教育理念从应然的角度讲应该更具256有科学性、系统性和可持续发展性。高校开展的创业竞赛应该克服比赛功利化思想，而应确立起科学组织大赛的态度，真正将创业大赛所体现的培养素质和能力的教育理念贯彻始终。同时，创业教育是一个系统的循环体系，在这个循环中，创业大赛体现着课程教育的成果，也连接着创业实践的启动。所以如何调整高校的创业教育理念，完善这个系统环境中的每一项设置，是需要教育理念的极大肯定和推进的。高校以科学的态度对待创业教育以及创业教育中的创业大赛，那么可以相信，这种教育必然可以持续发展。其次，在技术路径上重点解决创业教育中两大重要元素：学生和企业。社会创新能力的主体来源是多元化的，这里包括显性的企业，也包括隐性的学生群体。而创业大赛在现实中呈现的状态往往是企业参与度不高、学生辐射面又太窄。由此，高校在创业教育模式改革中必须设置好企业与高校的角色分配和过程对接，建立起高校与社会、学生与企业之间的互动与沟通桥梁。这就要求高校要提高创业大赛的影响力，吸引更多更优质的企业参与其中。同时通过创业教育和引领加强学生创业的积极性和自信心，扩大学生覆盖面，脱离培养创业者的思想窠臼，将技能培养、素质培养和能力培养作为普世化和大众化的教育方法。再次，创造条件完善创业教育硬件软件支撑系统。高校创业教育实施离不开硬件软件的相互支撑配套。这种可见的教育投入无疑可以吸引更多的创业意向和创业智慧，通过创设学生创业训练场、项目孵化基地、实验室、科技园、场地、设备设施等硬件条件，通过提供创业指导和企业经营管理咨询等软件条件，可以凝聚更优秀的创业团队，有效地将好的创意从理论转化为生产力，产生更直观更形象的示范效应。最后，将创业大赛与创业培训和创业实践紧密结合。创业教育应以学生为主，以能力为主，以实践为主。单纯的创业大赛不足以满足学生和企业对创业人才的需求。作为高校，尤其是教学型高校，更应该在完善的创业教育课程体系下，打造创业实践的平台，让学生通过接受创业知识、创业方法的学习，通过创业大赛的锻炼，能够让真正有可操作性、有竞争性的创业项目进入校内校外的实践场所，升华理论，产出效益。如此，创业大赛对于创业教育的效用也才能得到彻底地发挥。如何提高基层电大的教学质量是一个永恒的研究课题，而教学改革是提高教学质量有效的途径之一，本文就目前基层电大的三项教学改革作一探讨。一、改革书面作业，实行平时作业网络化形成性考核是电大教学评价的重要内容之一，目前基层电大许多课程的形成性考核基本上还是采用传统的书面作业方式，这种传统的作业方式弊端十分明显，一是四次作业分次上交批阅十分不便，不利及时了解学生的学习情况。二是书面作业与运用现代教育手段和方法学习相矛盾，并且学生普遍不欢迎。改革平时书面作业的方法就是推行网络化作业。最简单的做法是利用电大在线学习平台教师管理功能区中的考试、作业管理栏目，将课程的四次平时作业录入电大在线的考试、作业管理平台，这样学生就可以通过登陆电大在线学习平台，在平台上完成和提交平时作业，当然有实力的学校可以自己开发或升级学习平台。在具体操作中，可将课程的网络作业任务分配到每个任课教师，教师完成作业设计以后，提交教务处审查，审查合格同意后上传到作业平台。网络作业设计必须把握几个原则，一是内容必须最新与使用的教材一致，作业题型与考试题型基本一致；二是统设课程的作业以中央电大最新作业本和考试大纲为依据，三是省开课程的作业以省电大教师提供的作业为依据。在改革过程中，一要加强对学生完成作业的目的性教育，防止学生作弊行为，特别是问答题、论述题和小论文题，防止一人做全班抄的现象发生。二要正确处理好特殊课程的作业问题，对那些如建筑制图等不方便采用网上作业形式的课程，避免一刀切地硬性改为网络作业，特殊课程可保留书面作业形式。二、改革面授教学，实现面授形式多样化基层电大传统面授教学或多或少存在着三方面的问题。一是以课程为中心，组织形式传统化，二是以考试为中心，教学内容碎片化，三是以教师为中心，教学方法刻板化。针对这一情况，必须根据现代远程开放教育规律，改革单一传统的面授教学方法，推行多样化的面授教学。一是以程为单位组织面授。比如，推行“菜单式”与“约课制”相结合的面授教学方式，即教师在分析总结往届学生学习情况和对本届学生调查的基础上，编制出面授辅导课的菜单，然后让学生在菜单上选择预约。学生可以通过当面约课、书面约课、网络约课、电话约课等途径进行预约，预约的内容可以是面授内容、时间、地点等，教师在学生预约的基础上，开展有针对性的教学。二是以年（班）级为单位组织面授。面授的内容主要针对共性和通识知识，而不是针对某门课程知识，我校每学期2-3次的学习指导课就是采用这种组织方式，本科和专科分别按年级为单位组织面授，由班主任或辅导员负责教学，收到了良好的效果。三是以专业为单位组织面授。对于学生数比较少的专业，可以采用专业辅导室的形式开展面授教学，每个专业建立一个辅导室，安排1-2个专业教师同时在辅导室开展辅导教学，这样既可满足学生需求，也可解决教师不足的问题，还可降低教学成本。四是以专（问）题为单位组织面授。以同类问题或专题的形式组织面授教学，在调查研究的基础上确定问题或专题，编制好问题或专题的面授菜单，然后公布面授内容、时间、地点等信息，学生自主选择参加。三、改革网上教学，实现网络学习个性化一是加大力度，改造电大在线平台，提升在线学习平台功能。首先，不断完善电大在线学习平台的使用功能，进一步简化操作步骤，方便师生使用。其次，不断完善电大在线学习平台的记录功能，使电大在线学习平台的答疑室，对交互的内容有自动记录保存功能。再次，不断完善电大在线学习平台的统计功能。设计师生教学活动跟踪系统，对活动中教师和学生的教学行为进行统计，包括参与学习的时间、点击率、发表论坛的数据等。二是加快速度，开发移动学习平台，逐步真正实现移动教学。在大数据化时代背景下，人们对知识的获取将基于海量数据信息体现随时与随处可学的基本特性。同时，现代移动通讯技术的日益发展，使移动学习方式继远程学习、电子学习方式之后应运而生，许多电大开发的“掌上电大”移动教学方式正是移动学习这一大背景下开放教育教学方式的改革与创新。未来的“掌上电大”在先进的网络技术及通讯设备的支撑下，将确保教学管理者（含班主任）、教师、学生只需下载安装电大指定客户端后，即可通过手机端登录“掌上电大”平台，开展各项教学活动、教学管理活动及其他活动，实行真正的移动教学。三是注重效度，开展课程资源建设，建设丰富优质学习资源。课程学习资源建设必须遵循“简约性、专题性、片段性、连贯性、针对性”的五大原则，注重学习资源呈现形式的简洁明了，规范“探求――思考――答疑――测试”的自主学习资源建设样式，注重课程学习资源表现形式多样性与趣味性，注意学习资源的碎片性与连贯性的结合，注重学习资源的针对性与系统性的结合，注重形成性考核与终结性考核的有机结合。在做好常规网络资源建设同时，注重加强微课程资源建设，微课程资源建设应明确提出微课程的建设体系架构、建构策略及微课程制作的媒体规格与资源整合方式的研发路径，通过不断探索尝试形成微课程建设的规范、标准及示例，有效提高远程教育质量。基层电大的教学工作需要不断地去改革、去创新，只要我们能够持之以恒、一以贯之地去探索、去实践，就一定能够取得教学改革的胜利。变电站一次系统课件资料讲解56、极端的法规，就是极端的不公。1变电站一次系统变电站一次系统2肉容第一部分:一次系统概述第二部分:电气主接线第三部分:一次设备第四部分:怎样填写倒闸操作票第五部分:怎样填写变电站第一(二)种工作票肉容3第一部分次系统概述第一部分4次系统概述电力系统PowerSysten由发电、变电、输电、配电和用电等环节组成的电能生产与消费系统。它的功能是将自然界的一次能源通过发电动力装置(主要包括锅炉、汽轮机、发电机及电厂辅助生产系统等)转化成电能,再经输、变电系统及配电系统将电能供应到各负荷中心,通过各种设备再转换成动力、热光等不同形式的能量,为地区经济和人民生活服务。次系统概述5次系统概述变电站在电力系统中位置示意图⊙|①0①用电负荷发电机器输电设备发电厂变屯站变电站主要分为一次系统和二次系统,其中承担传输和分配任务的系统,称为一次、系统(一次回路),一次系统中的所有设备成为一次设备。对二次系统进行检测测量、控制和保护的系统称为二次系缭次系统概述6第二部分次主接线第二部分7什么是电气主接线电气主接线电气主接线是由高压电器通过连接线,按其功能要求组成接受和分配电能的电踣,成为传输强电流、高电压的网络,故又称为一次接线或电气主系统。主接线图用规定的设备文字和图形符号并按工作顺序排列,详细地表示电气设备或成套装置的全部基本组成和连接关系的单线接线图,称为主接线图。什么是电气主接线8对电气主接线的要求可靠性、灵活性、经济性s供电可靠性是电力生产首要要求。事故停电的机会越小,影响的范围越小,停电的时间越短,可靠性就越高。适应各种运行状态,并能灵活转换。不仅正常运行能安全可靠地供电,在系统故障或电气设备检修及故障时,也能并能灵活、简便、迅速地倒换运行方式,使停电时间最短,影响范围最小。s主接线的设计应在满足可靠性和灵活性的前提下做到经济合理。对电气主接线的要求9电气主接线主要形式单母线双母线一个半断路器接线桥膀接线角形接线单示接线电气主接线主要形式10单母线单母线接线特点:s接线简单清晰、设备少、操作方便,便于扩建和采用成套配电装置。灵活性和可靠性差。单母线11变电站一次系统课件资料讲解12变电站一次系统课件资料讲解13变电站一次系统课件资料讲解14变电站一次系统课件资料讲解15变电站一次系统课件资料讲解16变电站一次系统课件资料讲解17变电站一次系统课件资料讲解18变电站一次系统课件资料讲解19变电站一次系统课件资料讲解20变电站一次系统课件资料讲解21变电站一次系统课件资料讲解22变电站一次系统课件资料讲解23变电站一次系统课件资料讲解24变电站一次系统课件资料讲解25变电站一次系统课件资料讲解26变电站一次系统课件资料讲解27变电站一次系统课件资料讲解28变电站一次系统课件资料讲解29变电站一次系统课件资料讲解30变电站一次系统课件资料讲解31变电站一次系统课件资料讲解32变电站一次系统课件资料讲解33变电站一次系统课件资料讲解34变电站一次系统课件资料讲解35变电站一次系统课件资料讲解36变电站一次系统课件资料讲解37变电站一次系统课件资料讲解38变电站一次系统课件资料讲解39变电站一次系统课件资料讲解40变电站一次系统课件资料讲解41变电站一次系统课件资料讲解42变电站一次系统课件资料讲解43变电站一次系统课件资料讲解44变电站一次系统课件资料讲解45变电站一次系统课件资料讲解46变电站一次系统课件资料讲解47变电站一次系统课件资料讲解48变电站一次系统课件资料讲解49变电站一次系统课件资料讲解50变电站一次系统课件资料讲解51变电站一次系统课件资料讲解52变电站一次系统课件资料讲解53变电站一次系统课件资料讲解54变电站一次系统课件资料讲解55变电站一次系统课件资料讲解56变电站一次系统课件资料讲解57变电站一次系统课件资料讲解58变电站一次系统课件资料讲解59变电站一次系统课件资料讲解60变电站一次系统课件资料讲解61变电站一次系统课件资料讲解62变电站一次系统课件资料讲解63变电站一次系统课件资料讲解64变电站一次系统课件资料讲解65变电站一次系统课件资料讲解66变电站一次系统课件资料讲解67变电站一次系统课件资料讲解68变电站一次系统课件资料讲解69变电站一次系统课件资料讲解70变电站一次系统课件资料讲解71变电站一次系统课件资料讲解72变电站一次系统课件资料讲解73变电站一次系统课件资料讲解74变电站一次系统课件资料讲解7551、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、76变电站一次系统课件资料讲解56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗变电站一次系统课件资料讲解变电站一次系统课件资料讲解56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗变电站一次系统肉容第一部分:一次系统概述第二部分:电气主接线第三部分:一次设备第四部分:怎样填写倒闸操作票第五部分:怎样填写变电站第一(二)种工作票国内创业创新教育在现阶段还处于摸索前进的形成期，如何在高校建立创业教育架构和模式就成为当前学者们探讨的主要内容。研究人员大多运用系统分析和过程管理的方法进行分析，能够发现，创业竞赛已然成为高校创业教育实践教学环节的重要环节和实践平台。国外的尤以美国为代表的创业实践正是在高科技浪潮推动下，激发起学生无穷的创业热情和创业意愿，从而席卷全世界的创业计划大赛应运而生!我国创业教育模式在不断完善的形成期，与国外相对成熟而又有富有实效的创业教育相比，我们的创业实践和创业教育理论存在相当程度的脱钩现象，创业竞赛对高校创业教育的效用性也未见明朗。而现有文献及研究成果虽然肯定了创业竞赛的重要意义，但并没有从创业竞赛的角度全方位的阐述它在高校创业教育中的内在支撑效用、影响这一效用的因素以及最大化发挥此效用的措施办法。一、高校创业教育现状最早被赋予“事业心和开拓教育”内涵的创业教育目前在美国已经有相对完善的政策支持和教育体系，并且培养出来的具有一定知识、能力、精神和技能的创业人才已经为社会经济的发展做出了相当的贡献。我国高校的创业教育在不断的摸索和探索中也逐渐形成了自己相对粗犷的架构模式。首先，创业教育的目标从立足服务就业逐渐转向对学生个体素质和能力的培养。在理想的人才培养模式中，培养目标永远都是首当其冲，而且至关重要的。创业教育的培养目标也随着对这一概念内涵的不断解读而日趋合理明晰，高校普遍的认同是，把学生培养成创新的人才更根本、更有价值。其次，创业教育内容。创业教育以其特有的教育内涵，主要以理论教学和实践教学来体现。在众多的研究成果中可以发现，对于创业教育，不同类型的高校教学的侧重点是不一样的。对于研究型高校，创业教育主要依托于开设高品质的创业教育课程体系，传授全面的创业知识，利用有影响力的创业大赛等形式培养学生的创新精神；而对于一些教学型大学，创业教育大多存在但还很不完善，表现在课程体系不健全，师资队伍水平不高、创业教育软硬件设施有限，创业大赛、创业实践活动薄弱等问题。但随着创业教育观念的更新和创业教育模式的改革，这部分大学未来应该是在传授相关创业课程的同时能搭建一些锻炼实践的平台，通过一些创业大赛、企业实践等形式来逐步完善；而在职业类院校，创业教育更侧重传授具体的劳动技能和创业技能，这是一种将创业教育与专业教育完美结合地示范模式。最后，创业教育的方法。目前我国高校的创业教育形式主要有课程教学、校外实践、创业讲座、创业大赛、模拟创业、创业宣讲、KAB课程，部分职业类院校可以很好地结合专业或机会创办校企联合实践模式等等。但是，因为受到政策环境、课程建设、师资队伍、资金支持、实践基地、场地设备、指导咨询、企业参与等软硬件支持的限制，创业教育形式还略显匮乏，创业教育还没有能很好地结合专业教育，形成系统的专业化教学。虽然如此，在高校的创业教育中，依然需要提供给学生通过探究、实践的模式来学习的机会和平台。二、创业竞赛对高校创业教育的内在支撑效用不论从教育的目标、内容还是方法来看，不可否认的是创业教育的本质是要培养能够创新的人才，而“创新人才的培养要能有激励志气的培养模式，要能有激发兴趣的培养模式，要能有启发思考的培养模式。”这种模式在高校、在目前相对匮乏的教育形式中，离不开创业竞赛的支撑。竞赛形式是表达智慧，展现教育成果最有力的一种表现形式。首先，创业竞赛是学生体验创业过程的有效途径，因为创业所需要的智慧、勇气、组织能力、团队合作能力、敢于挑战创新的能力、思考力和行动力统一的能力等素质也让学生在创业竞赛中能够体验得更加立体而深刻。创业竞赛从而成为学生创新思维得以与社会实践相关联结合的重要历练场。其次，包含学生、师资、教学、实践等各个指标的创业教育体系也是一个需要不断发展的系统循环。要把创业教育打造成一个动态稳定的系统，在这个系统中创业竞赛“表现出了维持动态稳定聚合属性”，运行良好的创业竞赛需要提供相对专业的师资和培训队伍，这对于创业教育品质的提高必然会起到重要作用。再次，除了校内的创业教育环境，还有系统外的政策外环境。政府能够推出什么样的政策也很关键地引导着高校创业教育的模式选择。在这种“心理契约”的互动中，创业竞赛成果及成果运用转化情况如能得以成为专业化研究成果，即可作为第一手资料得以集结成集，以作为创业政策制定的咨询基础，从而赢得政府政策上的支持。最后，富有成效的创业竞赛也能够迅速提升高校关于创业教育的品牌效应，有利于在品牌的聚合中逐渐形成特色，争取更大的发展空间。三、进行效用评估并分析效用能量释放的制约因素从实际效果看，创业竞赛对创业教育的支撑作用不论是对培养对象的学生还是对整个教育的内外环境体系都是显而易见的。但是，创业大赛在实际操作层面对创业教育发挥的效用会因为没有形成一体化链条、比赛功利化、企业参与程度不高、创意较难转化为生产力、学生辐射面太窄、整体时间流程不完善等原因仅仅停留在第二课堂的活动安排上，没有与教学、实践等环节形成专业化的体系内容。从评价体系看，在谢志远教授“高校创业教育绩效评价体系的定量研究”中，二级指标分为学生、师资队伍、教学环节、学校总体环境、社会效益几个方面，其中，学生的指标体系中又分为：创业培训0.2674、创业比赛0.1267、创业实践0.5660、家庭背景0.0399。其中，学生的二级指标对一级指标的权重仅次于社会效益，占到0.2635，而在学生的四个指标中，创业比赛的权重仅高于家庭背景，是0.1267，最高的是创业实践，0.5660。从这样一个量化的评价指标来看，创业大赛在创业教育的绩效中所能释放的能量似乎是比较微弱的，而更看重创业实践和创业培训。客观环境的不成熟和绩效评价的引导性都使得创业竞赛在有限的创业教育环境中艰难停留。四、最大化发挥创业竞赛在高校创业教育中效能的措施办法从人才培养到创业就业再到刺激经济的发展，这样的创业教育实现路径，在目前中国的社会环境中，我们还有很大的提高空间。首先，以科学的精神对待创业教育。在创业教育这个循环系统中，创业大赛虽然不能创造直接意义上的高就业率，但它的功能和效果却正暗合着素质培养的目标和要求，也是实现创业教育可持续发展的重要方法。由此，基于创业大赛的教育理念从应然的角度讲应该更具256有科学性、系统性和可持续发展性。高校开展的创业竞赛应该克服比赛功利化思想，而应确立起科学组织大赛的态度，真正将创业大赛所体现的培养素质和能力的教育理念贯彻始终。同时，创业教育是一个系统的循环体系，在这个循环中，创业大赛体现着课程教育的成果，也连接着创业实践的启动。所以如何调整高校的创业教育理念，完善这个系统环境中的每一项设置，是需要教育理念的极大肯定和推进的。高校以科学的态度对待创业教育以及创业教育中的创业大赛，那么可以相信，这种教育必然可以持续发展。其次，在技术路径上重点解决创业教育中两大重要元素：学生和企业。社会创新能力的主体来源是多元化的，这里包括显性的企业，也包括隐性的学生群体。而创业大赛在现实中呈现的状态往往是企业参与度不高、学生辐射面又太窄。由此，高校在创业教育模式改革中必须设置好企业与高校的角色分配和过程对接，建立起高校与社会、学生与企业之间的互动与沟通桥梁。这就要求高校要提高创业大赛的影响力，吸引更多更优质的企业参与其中。同时通过创业教育和引领加强学生创业的积极性和自信心，扩大学生覆盖面，脱离培养创业者的思想窠臼，将技能培养、素质培养和能力培养作为普世化和大众化的教育方法。再次，创造条件完善创业教育硬件软件支撑系统。高校创业教育实施离不开硬件软件的相互支撑配套。这种可见的教育投入无疑可以吸引更多的创业意向和创业智慧，通过创设学生创业训练场、项目孵化基地、实验室、科技园、场地、设备设施等硬件条件，通过提供创业指导和企业经营管理咨询等软件条件，可以凝聚更优秀的创业团队，有效地将好的创意从理论转化为生产力，产生更直观更形象的示范效应。最后，将创业大赛与创业培训和创业实践紧密结合。创业教育应以学生为主，以能力为主，以实践为主。单纯的创业大赛不足以满足学生和企业对创业人才的需求。作为高校，尤其是教学型高校，更应该在完善的创业教育课程体系下，打造创业实践的平台，让学生通过接受创业知识、创业方法的学习，通过创业大赛的锻炼，能够让真正有可操作性、有竞争性的创业项目进入校内校外的实践场所，升华理论，产出效益。如此，创业大赛对于创业教育的效用也才能得到彻底地发挥。如何提高基层电大的教学质量是一个永恒的研究课题，而教学改革是提高教学质量有效的途径之一，本文就目前基层电大的三项教学改革作一探讨。一、改革书面作业，实行平时作业网络化形成性考核是电大教学评价的重要内容之一，目前基层电大许多课程的形成性考核基本上还是采用传统的书面作业方式，这种传统的作业方式弊端十分明显，一是四次作业分次上交批阅十分不便，不利及时了解学生的学习情况。二是书面作业与运用现代教育手段和方法学习相矛盾，并且学生普遍不欢迎。改革平时书面作业的方法就是推行网络化作业。最简单的做法是利用电大在线学习平台教师管理功能区中的考试、作业管理栏目，将课程的四次平时作业录入电大在线的考试、作业管理平台，这样学生就可以通过登陆电大在线学习平台，在平台上完成和提交平时作业，当然有实力的学校可以自己开发或升级学习平台。在具体操作中，可将课程的网络作业任务分配到每个任课教师，教师完成作业设计以后，提交教务处审查，审查合格同意后上传到作业平台。网络作业设计必须把握几个原则，一是内容必须最新与使用的教材一致，作业题型与考试题型基本一致；二是统设课程的作业以中央电大最新作业本和考试大纲为依据，三是省开课程的作业以省电大教师提供的作业为依据。在改革过程中，一要加强对学生完成作业的目的性教育，防止学生作弊行为，特别是问答题、论述题和小论文题，防止一人做全班抄的现象发生。二要正确处理好特殊课程的作业问题，对那些如建筑制图等不方便采用网上作业形式的课程，避免一刀切地硬性改为网络作业，特殊课程可保留书面作业形式。二、改革面授教学，实现面授形式多样化基层电大传统面授教学或多或少存在着三方面的问题。一是以课程为中心，组织形式传统化，二是以考试为中心，教学内容碎片化，三是以教师为中心，教学方法刻板化。针对这一情况，必须根据现代远程开放教育规律，改革单一传统的面授教学方法，推行多样化的面授教学。一是以程为单位组织面授。比如，推行“菜单式”与“约课制”相结合的面授教学方式，即教师在分析总结往届学生学习情况和对本届学生调查的基础上，编制出面授辅导课的菜单，然后让学生在菜单上选择预约。学生可以通过当面约课、书面约课、网络约课、电话约课等途径进行预约，预约的内容可以是面授内容、时间、地点等，教师在学生预约的基础上，开展有针对性的教学。二是以年（班）级为单位组织面授。面授的内容主要针对共性和通识知识，而不是针对某门课程知识，我校每学期2-3次的学习指导课就是采用这种组织方式，本科和专科分别按年级为单位组织面授，由班主任或辅导员负责教学，收到了良好的效果。三是以专业为单位组织面授。对于学生数比较少的专业，可以采用专业辅导室的形式开展面授教学，每个专业建立一个辅导室，安排1-2个专业教师同时在辅导室开展辅导教学，这样既可满足学生需求，也可解决教师不足的问题，还可降低教学成本。四是以专（问）题为单位组织面授。以同类问题或专题的形式组织面授教学，在调查研究的基础上确定问题或专题，编制好问题或专题的面授菜单，然后公布面授内容、时间、地点等信息，学生自主选择参加。三、改革网上教学，实现网络学习个性化一是加大力度，改造电大在线平台，提升在线学习平台功能。首先，不断完善电大在线学习平台的使用功能，进一步简化操作步骤，方便师生使用。其次，不断完善电大在线学习平台的记录功能，使电大在线学习平台的答疑室，对交互的内容有自动记录保存功能。再次，不断完善电大在线学习平台的统计功能。设计师生教学活动跟踪系统，对活动中教师和学生的教学行为进行统计，包括参与学习的时间、点击率、发表论坛的数据等。二是加快速度，开发移动学习平台，逐步真正实现移动教学。在大数据化时代背景下，人们对知识的获取将基于海量数据信息体现随时与随处可学的基本特性。同时，现代移动通讯技术的日益发展，使移动学习方式继远程学习、电子学习方式之后应运而生，许多电大开发的“掌上电大”移动教学方式正是移动学习这一大背景下开放教育教学方式的改革与创新。未来的“掌上电大”在先进的网络技术及通讯设备的支撑下，将确保教学管理者（含班主任）、教师、学生只需下载安装电大指定客户端后，即可通过手机端登录“掌上电大”平台，开展各项教学活动、教学管理活动及其他活动，实行真正的移动教学。三是注重效度，开展课程资源建设，建设丰富优质学习资源。课程学习资源建设必须遵循“简约性、专题性、片段性、连贯性、针对性”的五大原则，注重学习资源呈现形式的简洁明了，规范“探求――思考――答疑――测试”的自主学习资源建设样式，注重课程学习资源表现形式多样性与趣味性，注意学习资源的碎片性与连贯性的结合，注重学习资源的针对性与系统性的结合，注重形成性考核与终结性考核的有机结合。在做好常规网络资源建设同时，注重加强微课程资源建设，微课程资源建设应明确提出微课程的建设体系架构、建构策略及微课程制作的媒体规格与资源整合方式的研发路径，通过不断探索尝试形成微课程建设的规范、标准及示例，有效提高远程教育质量。基层电大的教学工作需要不断地去改革、去创新，只要我们能够持之以恒、一以贯之地去探索、去实践，就一定能够取得教学改革的胜利。变电站一次系统课件资料讲解56、极端的法规，就是极端的不公。77变电站一次系统变电站一次系统78肉容第一部分:一次系统概述第二部分:电气主接线第三部分:一次设备第四部分:怎样填写倒闸操作票第五部分:怎样填写变电站第一(二)种工作票肉容79第一部分次系统概述第一部分80次系统概述电力系统PowerSysten由发电、变电、输电、配电和用电等环节组成的电能生产与消费系统。它的功能是将自然界的一次能源通过发电动力装置(主要包括锅炉、汽轮机、发电机及电厂辅助生产系统等)转化成电能,再经输、变电系统及配电系统将电能供应到各负荷中心,通过各种设备再转换成动力、热光等不同形式的能量,为地区经济和人民生活服务。次系统概述81次系统概述变电站在电力系统中位置示意图⊙|①0①用电负荷发电机器输电设备发电厂变屯站变电站主要分为一次系统和二次系统,其中承担传输和分配任务的系统,称为一次、系统(一次回路),一次系统中的所有设备成为一次设备。对二次系统进行检测测量、控制和保护的系统称为二次系缭次系统概述82第二部分次主接线第二部分83什么是电气主接线电气主接线电气主接线是由高压电器通过连接线,按其功能要求组成接受和分配电能的电踣,成为传输强电流、高电压的网络,故又称为一次接线或电气主系统。主接线图用规定的设备文字和图形符号并按工作顺序排列,详细地表示电