绿色植物的光合作用和呼吸作用课件

绿色植物的光合作用和呼吸作用绿色植物的光合作用和呼吸作用绿色植物的光合作用和呼吸作用绿色植物的光合作用和呼吸作用光合作用的发现2个经典的实验:险17世纪,范海尔蒙特的实验验18世纪,普利斯特菜的实验作为初中阶段尤为重要的学科，化学学科的重要性不言而喻。同时，其课程教学中的化学实验也至关重要。在化学教学过程中，实验不仅可以充分激发学生对化学知识的学习兴趣和热情，还能在不断帮助学生进行新知识吸收、融会贯通的基础上，最大限度地推动和促进学生原有知识的验证、夯实以及巩固。故此，现阶段的初中化学教学，应该充分发挥化学实验的重要作用，使得化学教学的质量和效果得到最大限度的提升和加强。一、化学实验对学生学习兴趣的激发作用就初中学生而言，其情况相对较为特殊。因为这些学生正处于一个对新鲜事物具有快速接受能力和强烈好奇心理的年龄。在这一年龄阶段的学生，其学习的基本动机便是满足自我的兴趣爱好或是好奇心。所以，化学实验中，那些光怪陆离、千变万化的现象，正是引发学生强烈好奇心和学习兴趣的优势所在。利用化学实验对学生进行化学教学，便能够有效激发学生对化学相关知识的学习兴趣。对此，初中教师可以借助情景教学这一方式，充分发挥化学试验对学生学习兴趣的激发作用。例如，教师可以利用紫色石蕊遇酸变红、遇碱变蓝这一特殊情景对学生进行化学实验教学。从某种程度上讲，这是一种特定的化学现象，但是在学生不理解这一化学原理时，其表象便只是一种有趣的现象或情景。通过这种有趣的情景或现象凸显，可以有效激发学生内心深处对这一现象的探究欲望，故此，其学习兴趣便随之而来，学生对化学知识和化学原理的理解和记忆也会深刻许多。二、化学实验对学生观察能力的培养作用分析初中阶段编写教材的所有化学实验，其基本特点不外乎一点，即要求学生充分利用自身的多重感官，如眼、耳、口、手、脑等进行化学实验现象变化的感受和观察，从而全方位、多角度地分析和感受研究事物和研究对象的各种客观属性，以实现一个特定化学反应的全面、客观、正确的认识和理解。故此，在化学实验的实际教学过程中，教师应该对学生进行有意识地引导和培养，使其积极利用自身的多重感官进行实验观察。这样不仅可以推动和促进学生对化学相关知识的感性认知，还能不断帮助学生将所学知识不断融会贯通和夯实巩固。在教学过程中，想要充分发挥化学实验对学生观察能力的培养作用，初中教师应该对进行边讲解、边示范的教学模式。如此，便可对学生的思维进行主观引导，以此最大限度地提升和加强学生在化学实验各环节的观察和学习能力。例如，教师对学生进行试管加热讲解时，就应该在讲解理论操作要点的基础上，同步进行试管夹沿着试管从下往上稳定上套，并于试管三分之二处固定夹稳的实践操作。除此之外，教师还应该对其他错误操作，如试管夹从上往下套入、试管夹夹在试管三分之一处等，进行演示并解释其错误原因。通过这样的方式，学生便会充分调动自己的五感进行观察和感受，由此，学生的观察能力和实验操作能力也会得到有效提升和培养。三、化学实验对学生思维能力的拓展作用在初中阶段的化学教学过程中，学生的化学思维培养和发展极其重要。作为化学学科的教学核心和重点，学生化学思维能力的培养需要化学实验的不断刺激和促进。也就是说，化学实验在本质上对学生化学思维能力的培养和拓展有着很大程度的推动和促进作用。故此，初中化学教师应该努力抓住每一个合适的教学机会，帮助并引导学生进行科学积极的观察、分析、讨论、判断、概括以及总结等，以此使得学生思维能够得到从表象晋升到本质、从感性上升为理性的科学认知。这样，学生的认知能力便可得到最大限度的提升和加强，其科学正确的思维习惯也会随之而形成。对于上述言论，可直接以化学知识中《质量守恒定律》这一知识为例，进行教学实践。在该知识的教学中，教师可以根据该知识节点的基本教学目标进行问题提出，如“该化学反应过程中，从质量方面进行考虑，生成物和反应物之间存在怎样的关系？”以这一问题为切入点，教师便可要求学生进行“白磷燃烧”这一化学反应的质量测定。通过实验操作和结果分析，学生自然而然会产生“质量为什么减少”的疑问。此时，教师便可引导学生进行客观分析，并解释质量减少的部分属于反应后产生的水和二氧化碳，由于这两种物质会自然逸散到空气之中，无法称量，故此产生产生质量减少的现象。经过这样的实验分析，不难探索出质量守恒定律的客观性质。结束语：化学实验作为初中化学教学的重点和难点，无论是对学生而言，还是化学本身而言，都有着非常重要的作用和意义。故此，初中化学教师进行化学实验时，应该充分发挥化学实验对学生各个方面的积极作用，以此实现学生化学成绩的有效提升，同步实现初中化学的高效教学。【教学是一种有明确目的性的认知活动，有效教学更是教师完成教学目标和满足学生发展的重要教学行为，对于推行素质教育起到关键性的作用。有效课堂教学，顾名思义就是使课堂教学有效率、有效果、有效能，充分考虑到学生和老师的不同地位，形成探究、对话、合作的课堂教学氛围，提高教学的质量。我将从以下几个方面，来浅析一下小学数学应该如何进行课堂的有效教学。一、深度理解教材，解读教材教材是教师上好课的依据。在当前有效教学目标的指导下，教师应该准确把握教材编写的意图，深刻理解教材的内容，对教材所提到的知识点充分领悟。在结合学生目前已有的学习水平和生活经验，对教材的内容进行恰当的整理，有目的的选择与改动，补充与删减，真正结合教材来教学。教材贯穿于整个教学过程，我们教师要明确教材的结构，每一道练习题设置的作用，深刻发掘出教材背后蕴含的教学方法，真正做到用好、用活、用实教材，使教材更好地为学生、教学服务。二、明确教师的作用，提高课堂教学的有效性教师是课堂教学的组织者、协调者、引导者，小学的孩子年龄比较小，这就要求教师在课堂教学中，能够引领这些天真的孩子，走进知识的海洋，教师就是孩子的灯塔，给孩子们的学习带来动力、方向。1、教师应多与学生互动，形成良好的师生关系是否具有良好的师生关系，直接影响着课堂的教学效果。师生关系融洽，学生才会爱学、好学，才能把他们热爱数学的学习兴趣，全部激发出来。所以，教师在平时上课时，要不时的走下讲台，用眼神、动作与学生交流，不让孩子总是觉得老师是高高在上的，让他们感觉到，老师其实是他们学习中的良师益友。这样，孩子在课堂上就会敢于表达自己的想法，敢于说出自己学习的困惑，敢于和老师进行课堂讨论，这种良好的课堂氛围，一来教师可以直观了解到学生掌握知识的情况，二来学生的创新思维、语言表达能力都有大幅度的提高，对于孩子在数学方面的逻辑思维能力的培养，也起到关键性的作用。2、作业布置合理，注重思维能力的培养德国教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，在平时布置作业时，我不总是从量上下功夫，而是从质上下功夫，对于一些复杂的题目，我把它简单化，并融入到学生生活的实际中，让学生有种解决自己事情的感觉，而不是在单纯的做作业，提高他们的兴趣。比如：在教到除法时，我给孩子们布置了一个这样的家庭作业：“把你手中的象征优秀的小星星，平均分给你的小组成员”，自己设计题目，并且解答出来，结果在第二天上课的时候，我看到孩子们自信满满的眼神，把小手高高举起，跃跃欲试，等待我叫他们回答问题。这充分说明合理布置作业，不但可以检测学生的学习情况，还可以培养他们创新思维。同时，我们在点评作业时，也要采取鼓励的办法，也许就是老师在作业本上，写上简单的赞美之词，都可能激发孩子们学习的兴趣，所以，我平时在批改作业时，都会加上一句话：“你真棒，要继续加油。”在鼓励中增加孩子的自信。三、重视学生的主体地位，提高课堂学习的有效性在推行素质教育的今天，要求提高学生的主体地位，因此，在课堂教学中，我们就要围绕着学生的学来展开，而不是教师的教，引导学生自主发展，来提高课堂学习的有效性。1、创建良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣我们通常说：“兴趣是最好的老师”，培养学生的学习兴趣，也是有效教学的目标之一。孩子一旦对于一样事物，或者一门学科产生了兴趣，那就意味着，他会全身心的投入，孩子各方面的能力才能得到有效发挥。比如：在讲到“加减混合运算”时，我让孩子们在教室办一个“商店”，用彩纸代替钱，学生自己扮演购物者和服务员，根据家长的要求购买东西，家长分别给几次钱，又让孩子买不同的东西，并且算出最后的结余。由于学生对这一情景很熟悉，对买东西又感兴趣，所以，积极性特别高，既学到了知识，又增加了社会实践能力，体会到书本知识，在实际生活中的巨大作用。因此，一节课下来，既达到了理想的教学目标，又让学生对知识的理解变得容易。2、解决问题时，多动手实践小学的孩子年龄小，好玩好动，因此，我根据这个特点，在教学中借助孩子身边的东西，让孩子自己发现问题，解决问题。比如：在讲到“有余数的除法”时，我事先准备好10块橡皮，让孩子以小组形式，自己去分，教师从旁适时指点，让孩子在分橡皮的实践中发现，无法将橡皮平均分给组内的每个人，这时我在进行讲解，达到很好的教学效果。3、帮助学生将抽象的概念直观化，方便记忆，加深理解小学的孩子在理解和分析问题的能力上，还需要发展，因此，对于抽象化的东西，无法很好的理解，我在平时上课时，让学生借助实物来观察，然后进行拓展。比如：在讲到“角的认识”时，我是先让学生观察有角的不同实物，以及书上的一些插图，使学生对角有一个整体的理解，然后再联想到生活中和身边出现的角，对知识能熟练运用。比如：讲到“厘米的认识”时，说一厘米孩子们可能没有概念，但如果说一个图钉的长度大约就是一厘米，孩子们就会很容易理解。4、培养学生，多思考、多交流的良好学习习惯我们今天素质教育要教会孩子，学会学习，学会与他人交流合作。在平时的教学中，我会布置一些小讨论、小实践，让同小组孩子共同探讨，共同解决问题。总之，在如今创建小学高效课堂的过程中，要将学生的学和教师的教，二者完美契合，遵循学生心理发现的规律，培养孩子自主学习的能力，同时教师在平时的实际教学中，也要掌握一些先进的教学理念，和孩子们建立起平等、和谐的关系，才能打造自己的高效课堂，才能使有效教学不断发光发热。绿色植物的光合作用和呼吸作用绿色植物的光合作用和呼吸作用绿色1绿色植物的光合作用和呼吸作用绿色植物的光合作用和呼吸作用2光合作用的发现2个经典的实验:险17世纪,范海尔蒙特的实验验18世纪,普利斯特菜的实验光合作用的发现3a个柳树25千克土壤100千克约999千克约825千克5年后只浇水a474机验五年前五年后改变量柳树2.5kg825kg+80kg土壤1001g9%g-0.1kg柳树增重的原因是什么呢?(水2本实验的结论是什么?植物生长需要水74机验5A8世纪,普利斯特莱的实验实验植物光合作用产生氧气,吸收二氧化碳。A8世纪,普利斯特莱的实验6实验二氧化碳是光合作用的原料。(要结合实验一得出)实验7实验三蜡烛燃烧缺氧熄灭,老鼠缺氧而窒息死亡实验三8普利斯特菜实验的结论是什么?植物生长需要二氧化碳,并能产生氧气普利斯特菜实验的结论是什么?9当有的人重复普利斯特莱的实验时,有的成功,有的总是失败,这是什么原因呢?段时间后甲植物的生长需要光段时间后当有的人重复普利斯特莱的实验时,有的成10光合作用的场所叶是绿色植物光合作用的主要滁官叶片是叶的主要部分光合作用的场所11绿色植物的光合作用和呼吸作用课件12绿色植物的光合作用和呼吸作用课件13绿色植物的光合作用和呼吸作用课件14绿色植物的光合作用和呼吸作用课件15绿色植物的光合作用和呼吸作用课件16绿色植物的光合作用和呼吸作用课件17绿色植物的光合作用和呼吸作用课件18绿色植物的光合作用和呼吸作用课件19绿色植物的光合作用和呼吸作用课件20绿色植物的光合作用和呼吸作用课件21绿色植物的光合作用和呼吸作用课件22绿色植物的光合作用和呼吸作用课件23绿色植物的光合作用和呼吸作用课件24绿色植物的光合作用和呼吸作用课件25绿色植物的光合作用和呼吸作用课件26绿色植物的光合作用和呼吸作用课件27绿色植物的光合作用和呼吸作用课件28绿色植物的光合作用和呼吸作用课件29绿色植物的光合作用和呼吸作用课件30绿色植物的光合作用和呼吸作用课件31绿色植物的光合作用和呼吸作用课件32绿色植物的光合作用和呼吸作用课件33绿色植物的光合作用和呼吸作用课件34绿色植物的光合作用和呼吸作用课件35绿色植物的光合作用和呼吸作用课件36绿色植物的光合作用和呼吸作用课件37绿色植物的光合作用和呼吸作用课件38绿色植物的光合作用和呼吸作用课件39绿色植物的光合作用和呼吸作用课件40绿色植物的光合作用和呼吸作用课件41绿色植物的光合作用和呼吸作用课件42绿色植物的光合作用和呼吸作用课件43绿色植物的光合作用和呼吸作用课件44谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha45绿色植物的光合作用和呼吸作用绿色植物的光合作用和呼吸作用绿色植物的光合作用和呼吸作用绿色植物的光合作用和呼吸作用光合作用的发现2个经典的实验:险17世纪,范海尔蒙特的实验验18世纪,普利斯特菜的实验作为初中阶段尤为重要的学科，化学学科的重要性不言而喻。同时，其课程教学中的化学实验也至关重要。在化学教学过程中，实验不仅可以充分激发学生对化学知识的学习兴趣和热情，还能在不断帮助学生进行新知识吸收、融会贯通的基础上，最大限度地推动和促进学生原有知识的验证、夯实以及巩固。故此，现阶段的初中化学教学，应该充分发挥化学实验的重要作用，使得化学教学的质量和效果得到最大限度的提升和加强。一、化学实验对学生学习兴趣的激发作用就初中学生而言，其情况相对较为特殊。因为这些学生正处于一个对新鲜事物具有快速接受能力和强烈好奇心理的年龄。在这一年龄阶段的学生，其学习的基本动机便是满足自我的兴趣爱好或是好奇心。所以，化学实验中，那些光怪陆离、千变万化的现象，正是引发学生强烈好奇心和学习兴趣的优势所在。利用化学实验对学生进行化学教学，便能够有效激发学生对化学相关知识的学习兴趣。对此，初中教师可以借助情景教学这一方式，充分发挥化学试验对学生学习兴趣的激发作用。例如，教师可以利用紫色石蕊遇酸变红、遇碱变蓝这一特殊情景对学生进行化学实验教学。从某种程度上讲，这是一种特定的化学现象，但是在学生不理解这一化学原理时，其表象便只是一种有趣的现象或情景。通过这种有趣的情景或现象凸显，可以有效激发学生内心深处对这一现象的探究欲望，故此，其学习兴趣便随之而来，学生对化学知识和化学原理的理解和记忆也会深刻许多。二、化学实验对学生观察能力的培养作用分析初中阶段编写教材的所有化学实验，其基本特点不外乎一点，即要求学生充分利用自身的多重感官，如眼、耳、口、手、脑等进行化学实验现象变化的感受和观察，从而全方位、多角度地分析和感受研究事物和研究对象的各种客观属性，以实现一个特定化学反应的全面、客观、正确的认识和理解。故此，在化学实验的实际教学过程中，教师应该对学生进行有意识地引导和培养，使其积极利用自身的多重感官进行实验观察。这样不仅可以推动和促进学生对化学相关知识的感性认知，还能不断帮助学生将所学知识不断融会贯通和夯实巩固。在教学过程中，想要充分发挥化学实验对学生观察能力的培养作用，初中教师应该对进行边讲解、边示范的教学模式。如此，便可对学生的思维进行主观引导，以此最大限度地提升和加强学生在化学实验各环节的观察和学习能力。例如，教师对学生进行试管加热讲解时，就应该在讲解理论操作要点的基础上，同步进行试管夹沿着试管从下往上稳定上套，并于试管三分之二处固定夹稳的实践操作。除此之外，教师还应该对其他错误操作，如试管夹从上往下套入、试管夹夹在试管三分之一处等，进行演示并解释其错误原因。通过这样的方式，学生便会充分调动自己的五感进行观察和感受，由此，学生的观察能力和实验操作能力也会得到有效提升和培养。三、化学实验对学生思维能力的拓展作用在初中阶段的化学教学过程中，学生的化学思维培养和发展极其重要。作为化学学科的教学核心和重点，学生化学思维能力的培养需要化学实验的不断刺激和促进。也就是说，化学实验在本质上对学生化学思维能力的培养和拓展有着很大程度的推动和促进作用。故此，初中化学教师应该努力抓住每一个合适的教学机会，帮助并引导学生进行科学积极的观察、分析、讨论、判断、概括以及总结等，以此使得学生思维能够得到从表象晋升到本质、从感性上升为理性的科学认知。这样，学生的认知能力便可得到最大限度的提升和加强，其科学正确的思维习惯也会随之而形成。对于上述言论，可直接以化学知识中《质量守恒定律》这一知识为例，进行教学实践。在该知识的教学中，教师可以根据该知识节点的基本教学目标进行问题提出，如“该化学反应过程中，从质量方面进行考虑，生成物和反应物之间存在怎样的关系？”以这一问题为切入点，教师便可要求学生进行“白磷燃烧”这一化学反应的质量测定。通过实验操作和结果分析，学生自然而然会产生“质量为什么减少”的疑问。此时，教师便可引导学生进行客观分析，并解释质量减少的部分属于反应后产生的水和二氧化碳，由于这两种物质会自然逸散到空气之中，无法称量，故此产生产生质量减少的现象。经过这样的实验分析，不难探索出质量守恒定律的客观性质。结束语：化学实验作为初中化学教学的重点和难点，无论是对学生而言，还是化学本身而言，都有着非常重要的作用和意义。故此，初中化学教师进行化学实验时，应该充分发挥化学实验对学生各个方面的积极作用，以此实现学生化学成绩的有效提升，同步实现初中化学的高效教学。【教学是一种有明确目的性的认知活动，有效教学更是教师完成教学目标和满足学生发展的重要教学行为，对于推行素质教育起到关键性的作用。有效课堂教学，顾名思义就是使课堂教学有效率、有效果、有效能，充分考虑到学生和老师的不同地位，形成探究、对话、合作的课堂教学氛围，提高教学的质量。我将从以下几个方面，来浅析一下小学数学应该如何进行课堂的有效教学。一、深度理解教材，解读教材教材是教师上好课的依据。在当前有效教学目标的指导下，教师应该准确把握教材编写的意图，深刻理解教材的内容，对教材所提到的知识点充分领悟。在结合学生目前已有的学习水平和生活经验，对教材的内容进行恰当的整理，有目的的选择与改动，补充与删减，真正结合教材来教学。教材贯穿于整个教学过程，我们教师要明确教材的结构，每一道练习题设置的作用，深刻发掘出教材背后蕴含的教学方法，真正做到用好、用活、用实教材，使教材更好地为学生、教学服务。二、明确教师的作用，提高课堂教学的有效性教师是课堂教学的组织者、协调者、引导者，小学的孩子年龄比较小，这就要求教师在课堂教学中，能够引领这些天真的孩子，走进知识的海洋，教师就是孩子的灯塔，给孩子们的学习带来动力、方向。1、教师应多与学生互动，形成良好的师生关系是否具有良好的师生关系，直接影响着课堂的教学效果。师生关系融洽，学生才会爱学、好学，才能把他们热爱数学的学习兴趣，全部激发出来。所以，教师在平时上课时，要不时的走下讲台，用眼神、动作与学生交流，不让孩子总是觉得老师是高高在上的，让他们感觉到，老师其实是他们学习中的良师益友。这样，孩子在课堂上就会敢于表达自己的想法，敢于说出自己学习的困惑，敢于和老师进行课堂讨论，这种良好的课堂氛围，一来教师可以直观了解到学生掌握知识的情况，二来学生的创新思维、语言表达能力都有大幅度的提高，对于孩子在数学方面的逻辑思维能力的培养，也起到关键性的作用。2、作业布置合理，注重思维能力的培养德国教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，在平时布置作业时，我不总是从量上下功夫，而是从质上下功夫，对于一些复杂的题目，我把它简单化，并融入到学生生活的实际中，让学生有种解决自己事情的感觉，而不是在单纯的做作业，提高他们的兴趣。比如：在教到除法时，我给孩子们布置了一个这样的家庭作业：“把你手中的象征优秀的小星星，平均分给你的小组成员”，自己设计题目，并且解答出来，结果在第二天上课的时候，我看到孩子们自信满满的眼神，把小手高高举起，跃跃欲试，等待我叫他们回答问题。这充分说明合理布置作业，不但可以检测学生的学习情况，还可以培养他们创新思维。同时，我们在点评作业时，也要采取鼓励的办法，也许就是老师在作业本上，写上简单的赞美之词，都可能激发孩子们学习的兴趣，所以，我平时在批改作业时，都会加上一句话：“你真棒，要继续加油。”在鼓励中增加孩子的自信。三、重视学生的主体地位，提高课堂学习的有效性在推行素质教育的今天，要求提高学生的主体地位，因此，在课堂教学中，我们就要围绕着学生的学来展开，而不是教师的教，引导学生自主发展，来提高课堂学习的有效性。1、创建良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣我们通常说：“兴趣是最好的老师”，培养学生的学习兴趣，也是有效教学的目标之一。孩子一旦对于一样事物，或者一门学科产生了兴趣，那就意味着，他会全身心的投入，孩子各方面的能力才能得到有效发挥。比如：在讲到“加减混合运算”时，我让孩子们在教室办一个“商店”，用彩纸代替钱，学生自己扮演购物者和服务员，根据家长的要求购买东西，家长分别给几次钱，又让孩子买不同的东西，并且算出最后的结余。由于学生对这一情景很熟悉，对买东西又感兴趣，所以，积极性特别高，既学到了知识，又增加了社会实践能力，体会到书本知识，在实际生活中的巨大作用。因此，一节课下来，既达到了理想的教学目标，又让学生对知识的理解变得容易。2、解决问题时，多动手实践小学的孩子年龄小，好玩好动，因此，我根据这个特点，在教学中借助孩子身边的东西，让孩子自己发现问题，解决问题。比如：在讲到“有余数的除法”时，我事先准备好10块橡皮，让孩子以小组形式，自己去分，教师从旁适时指点，让孩子在分橡皮的实践中发现，无法将橡皮平均分给组内的每个人，这时我在进行讲解，达到很好的教学效果。3、帮助学生将抽象的概念直观化，方便记忆，加深理解小学的孩子在理解和分析问题的能力上，还需要发展，因此，对于抽象化的东西，无法很好的理解，我在平时上课时，让学生借助实物来观察，然后进行拓展。比如：在讲到“角的认识”时，我是先让学生观察有角的不同实物，以及书上的一些插图，使学生对角有一个整体的理解，然后再联想到生活中和身边出现的角，对知识能熟练运用。比如：讲到“厘米的认识”时，说一厘米孩子们可能没有概念，但如果说一个图钉的长度大约就是一厘米，孩子们就会很容易理解。4、培养学生，多思考、多交流的良好学习习惯我们今天素质教育要教会孩子，学会学习，学会与他人交流合作。在平时的教学中，我会布置一些小讨论、小实践，让同小组孩子共同探讨，共同解决问题。总之，在如今创建小学高效课堂的过程中，要将学生的学和教师的教，二者完美契合，遵循学生心理发现的规律，培养孩子自主学习的能力，同时教师在平时的实际教学中，也要掌握一些先进的教学理念，和孩子们建立起平等、和谐的关系，才能打造自己的高效课堂，才能使有效教学不断发光发热。绿色植物的光合作用和呼吸作用绿色植物的光合作用和呼吸作用绿色46绿色植物的光合作用和呼吸作用绿色植物的光合作用和呼吸作用47光合作用的发现2个经典的实验:险17世纪,范海尔蒙特的实验验18世纪,普利斯特菜的实验光合作用的发现48a个柳树25千克土壤100千克约999千克约825千克5年后只浇水a4974机验五年前五年后改变量柳树2.5kg825kg+80kg土壤1001g9%g-0.1kg柳树增重的原因是什么呢?(水2本实验的结论是什么?植物生长需要水74机验50A8世纪,普利斯特莱的实验实验植物光合作用产生氧气,吸收二氧化碳。A8世纪,普利斯特莱