新型单片机介绍课件

新型单片机介绍56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗新型单片机介绍新型单片机介绍56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗第14章新型单片机介绍141MSP430系列单片机142EM78P447S单片机14.3P|C系列单片机144AT89系列单片机14.5AVR系列单片机14.6.其它系列单片机147思考题与习题第14章新型单片机介绍·目前单片机已进入广泛、快速发展的阶段,除了MCS-51系列单片机以外,单片机的种类和性能有了很大的发展,用户的选择余地也多了,下面介绍比较流行的几种单片机明晰教学目标，做到有的放矢，本不是什么新话题，而现实却不容乐观：在一般的课堂教学中，出于对形式完整性的追求，教师也进行教学目标的设计，而且随着新课程的深入，教师都能设计出新课标所要求的从三个维度来陈述的目标。但令人焦虑的是，凡此目标设定方面或不明晰、或不集中、或散致乱、或高而落空的现象并不少见。或将育人目标、课程目标当作教学目标，或将教学内容、教学进度当作教学目标。一、传统教学目标陈述的弊端根据笔者听课及备课经验，传统教学目标陈述的方式中存在着以下的弊端：第一，在表述教学后学生要能“做什么”时，使用意义含糊的词语。如“懂得”、“认识”、“理解”、“体会”、“加深体会”、“进一步认识”。这是目前教学目标陈述中最常见的问题。第二，由于教师普遍缺乏分类思想的指导，因而陈述的教学目标缺乏层次性，所谓“眉毛胡子一把抓”。在实际操作中，目标陈述层次上较混乱，会影响后续教学的有序展开。第三，目标主体的偏离。教师在陈述教学目标时最常用的句式是：通过教学，使学生了解……使学生掌握……使学生认识……教师是使能者，学生是效应者。教师是否做了“使能”的努力，将成为评价课堂教学的重要的行为观测点，学生是否“能了”，反倒成为教师教学有效性的助证。如是这样，与“教学目标是预期的学生的学习结果”这一基本界定产生了目标主体的偏离。二、教学目标正确的陈述方式严格意义上的教学目标，应包括行为主体、行为动词、行为条件和表现程度四项要素，有一套规范而标准的陈述方式。首先，教学目标设计的行为主体应该是针对学生而不是教师，我们应该破除以教师为中心的教育观念，建立现代教育思想指导下的以学习者为中心。教学目标的设计就应该是预期学生的学习结果，也就是说要预想通过本节课的学习以后，学生有可能产生怎样的行为变化、能力变化和情感变化。检验课堂教学效果也应该是从学生角度出发，观察学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成教学任务。例如培养学生……使学生……提高学生……对学生进行……教育等描述都不符合学习目标描述的要求。其次，行为动词必须是可测量、可评价、具体而明确的。但现实中，我们很多教师书写的教学目标的行为动词大多是模糊笼统，而且用词很抽象，并且无法测量这节课的目标有没有实现。为了更好地描述目标，化学新课程标准使用了大量的行为动词。如写出、说出、辨别、比较、对比、指明、背诵等，而不是掌握、领会、理解这样的描述内部心理变化的词语。这就要求我们教师在书写教学目标时要以课程标准的行为动词为依据，不能胡乱用词，表述应该科学、准确。再者，行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围，为评价提供参照的依据。条件表示学习者完成规定行为时所处的情境，条件包括下列因素：环境因素、人的因素、设备因素、信息因素、时间因素、问题明确性因素等。教学目标的设计应该具体讲明条件因素。例如“在网上搜集相关内容，体验……”，“用所给的条件探究……”，“通过小组合作讨论，制定……”等。最后，教学目标的表现程度是指学生通过学习所表现出应有水准，用以评价学生的学习表现或学习结果所达到的程度。如“能正确写出常见物质的分子式”、“至少举出三个二氧化硫对环境影响的例子”等。按照前述理论，尝试着修改从前的教案，可以帮着我们掌握具体的操作方法。按照传统方法，沪教版九年级化学《性质活泼的氧气》第二课时《氧气的制法》的目标这样叙写：1.使学生初步掌握实验室制取氧气的方法和原理。2.了解工业上从空气中制取氧气的基本原理。3.理解催化剂和催化作用的概念。4.培养学生的观察能力、实验能力、思维能力。5.培养学生的科学态度和科学方法。分析：且不说目标4、5多半只是空话而已，就还较具体的目标1、2、3而言，问题就不少。行为主体不明确，表现在行为动词的选择不恰当。如使……培养……把行为主体变成了教师，而不是学生。在此“理解”、“掌握”、“了解”都属于“内部心理状态”，怎样才算达到目标，怎样才算达到“理解”了、“了解”了甚至“初步掌握”了，我们都无法知道。修改后的1、2、3目标为：1.初步掌握实验室制取氧气的方法和原理。1.1能用文字表示出实验室制取氧气的化学方程式。1.2能说出实验中的仪器名称及操作要点。1.3能解释验证氧气的方法和原理。1.4初步学习实验室制取氧气的实验操作。2.能说出工业制氧气的基本方法。3.能结合实验室制取氧气的方法原理，知道催化剂的定义以及催化作用。至于目标4、5属通过长期培养才能达到的高级目标，可以转化为某个具体活动，只要求学生完成，而不必精确规定通过活动培养什么。也就是上面所说的表现性目标。事实上，不是所有的教学内容都可以用目标来涵盖的，特别是一些较高认知水平层次的内容不一定适用上述方式。如果要陈述4、5目标的话，可以表述为：4.通过氧气实验室制法的探究，丰富科学体验、激发探究的兴趣。5.通过讨论，增进交流与表达的意识。另外，必须要说明的三维目标的整体性，在当前教学过程中，我们很多老师都有意无意地割裂三维目标。我们知道从课程标准出发，三维目标不是从不同视角对整体的目标描述，不能简单地理解为教学目标的三个部分，更不能以具体的教学环节机械对应某一维度的目标，三维目标是一个整体。在某一教学环节实现“知识与技能”目标的同时，也就在实现“过程与方法”，“情感态度与价值观”。在传统教学方式中，由于信息不够畅通，“教”与“学”属于单向的传输模式。然而，在现代信息化时代，开放课程和专业视频漫布网络，学生获得学习资源的方式变得多样化，学习的方式和方法也变得丰富多彩，这给大学教育带来了新的机遇和挑战。对于食品学科的本科教学，在新环境下，很多教学方式都值得思考，而其中兴趣激励是促进学生学习动力和学习能力的重要措施。乳品科学是食品科学与工程专业的一门专业选修课，涉及乳的基础知识和理论、各种乳制品的加工方法及质量控制等内容，属于一门实用性很强的应用型课程。随着社会的发展，乳业的技术革新速度非常快，导致现代的乳业不仅是食品工业，而且是在此基础上的综合性制造业，因此，其对具有乳品基础知识和实践能力的毕业生需求十分旺盛。如何在信息化时代，唤起学生在课堂上学习乳品科学的兴趣，培养高端食品科学人才，需要教师对课程进行大胆地改革和创新。一、改革教学内容，让课堂与生活相结合目前，乳品科学的教材和课程内容还较为落后，与现有技术有一定差距，无法跟上高速发展的乳品工业。因此，在制定乳品科学教学大纲时，需要对教学内容，尤其是乳品工业中涉及的关键技术，进行大胆的改革和创新，引入最新的知识点。在现代教学背景下，学生获得信息的方式有很多，相关的教学视频、生产加工视频、动画视频等等在网络上应有尽有，很多时候，学生所认识到的教学知识点甚至会超前于教师，因此，如果教学内容还停留在老技术上，学生很容易产生厌学和弃学的心理。我校通过教学内容的不断创新，引入当前鲜乳、酸乳和奶酪的市场分析，结合企业最新的研究成果和技术，极大的激发了学生学习乳品科学的兴趣。近几年，我国乳品市场出现了很多问题，引起了很大的社会反响。但目前的乳品科学课程，都没有这方面的内容。通过教学实践，在乳品科学的课程中加入这方面的内容，正视我国乳品工业所碰到的问题及应对措施，能有效激发学生的思考和创造力，培养学生很强的社会责任感和作为食品人的历史使命。通过以上教学内容的改革，学生反馈在课堂上所学的内容能与生活相结合，解决了很多在现实生活中碰到的疑惑和不解。从这里可以看出，学生能自己看到学到的知识，在课堂中是无法激起他们的兴趣，只有注入新知识，结合社会热点和新现象，教学学生所不知、或无法轻易获知的知识，才能让学生投入学习。此外，乳品科学的很多章节内容与现实生活和生产实践有着紧密的联系，很容易与生活相结合。让学生关注日常生活中的细节，寻找课程内容在实践中为什么用？如何应用？应用效果如何？有怎样的优缺点？如何改进？等问题，创造任务和情境，引导学生整理和探究学习及总结，摆脱呆板、死记硬背的学习模式，让学生从自己身边带着任务，发现问题、分析问题和解决问题，由此来学习课堂的理论知识，让学生更容易掌握重难点，提高学生的实践应用能力。二、拓宽实践教学模式，让学生走出课堂继续学习乳品科学是一门应用型课程，实践教学在教学方式中占有很重要的一面。然而，目前高校对实践教学的投入都不大，实践课程的评价比重也不高，使得其受到很大的限制。在信息化时代，单纯的课堂教学已无法满足学生的需求，特别是这种应用型课程，务必要加强实践教学环节，通过“嵌入式”实践教学，培养学生主动学习知识、发现问题、解决问题和总结问题的能力。实践教学的形式可以有多种，包括：实验实践、创新实践、调查报告、工厂实习，等等。乳品科学实践教学的主要基地是乳品工艺实验室，所要使用的加工实验设备一般包括胶体磨、乳脂分离机、软质冰淇淋机、酸奶机、奶酪槽等各种小型乳品加工设备，在实践教学过程中，可以通过增加分组，减少每组的学生数，由此来加强学生的实验动手能力。与此同时，该课程还可与学生创新项目相结合，以团队形式参与创新实践环节。学生创新团队的组建可帮助学生尽早进入科研团队和工厂生产车间，是培养学生团队合作精神和专业人才的一个重要举措。此外，调查报告也是乳品科学实践教学内容的重要组成部分。很多学生，尤其是食品学科的学生，对食品行业的现状和发展是很关注的。但我们的很多课堂仅仅局限于课本和课件中的知识，没有很好的去拓宽教学的知识面，无法激发学生的学习兴趣，更不能让学生在课后参与到学习中。其实，在课堂中，教师可以结合教学内容，抛出很多社会热点话题，如光明莫斯利安的销售模式思考、我国乳品安全形势、消费者对酸乳的消费认识，等等，通过这些话题的引导，让学生积极的去思考，鼓励他们课后进行社会调查，引导他们如何提出问题和解?Q问题，如何进行调查报告撰写和总结。这种让学生走出课堂继续学习的模式是当前推行的研究性教学的重要组成部分。众所周知，工厂实习是提高学生动手实践能力的重要措施，这就要求学校能能够与大型的乳业集团建立长期的合作关系，由于这些乳业集团具有先进的设备、规范的管理以及品种齐全的产品，这些都将为学生实习提供有力条件。在实习过程中，学生不仅能学到乳业集团内部各方面的专业知识，而且能将课堂所学知识与实际生产相结合，促进和加快知识点的消化，同时也提高了学生快速融入社会、适应社会的能力。此外，工厂实习还是培养专业人才的重要途径，通过企业的打磨和培养，参与实践的学生能很快的适应工厂环境，熟悉生产环节，提高企业问题解决能力，在学生就业和公司人才招聘两方面实现双赢。由上可知，学生学习技能的培养是学习质量的最重要方面，特别是动手实践能力的锻炼和提高，因此，必须通过多方面的教学和实践模式，结合专业实验室和实训中心，让学生走出课堂继续学习，来培养学生的学习兴趣和学习技能，提高他们发现问题解决问题的能力。三、适度引入新式课堂，实现课堂教学模式的多元化1.微课教学微课是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（主要为重点、难点）或技能等单一教学任务进行教学的一种方式。微课的主要形式是微视频，通常时长为5～10分钟，具有教学时间较短、资源容量较小、目标明确、主题突出、内容具体、反馈及时和针对性强等特点，在国外非常流行，很适合于自主学习的学生。在食品学科的教学过程中，适度引入微课教学模式，教师可自己录制微视频，也可发布生动有趣的网络视频，将枯燥的重点和难点知识通过幽默风趣、可视化的形式将准确的知识点解说呈现给学生，让学生利用零碎时间学习和掌握知识。微课教学作为一种新式课堂，在教与学中都会碰到一些挑战，这就需要教师建立完善的教学方案，层层推进，让学生参与到课堂中来。首先，激发学生微课学习的兴趣是关键。没有学生的参与，再好的微课教学也都无法发挥作用。因此，在学生中宣传微课教学，形成微课学习的浓烈氛围是教师首先需要做的工作。其次，教师需要不断提高微课的制作能力，让微课视频能更加吸引学生。此外，微课作为一种自主学习方式，需要有智能化、一站式的微课平台。因此，教师需要尽可能地将各种微课资源进行整合，通过合理的方式进行发布，才能更好地将其作用发挥出来。总之，微课作为一种新式课堂，需要教师和学生的积极互动，建立系统的学习和考核模式，才能让其更好地发挥教学长处。2.学生参与性教学在传统的“教”与“学”模式中，学生属于课堂的被动参与者，没有真正发挥学生的主观能动性。但在当前信息化时代，学生的学习视野更加开阔，获取学习的资源更加丰富，很多学生其实在课堂前已经对课堂知识有了自己的看法和见解。如何发挥学生的主动性，让学生参与到课堂中来，是现代教学需要思考和解决的一个重要问题。通过教学实践，笔者认为，设置学生参与性课堂，能有效提高学生的课堂参与度和课堂学习氛围。学生参与性教学的形式可以多样，如辩论、调查报告、科研报告等，这些形式不仅能督促学生课后的学习，还能激发学生的思辨能力。此外，学生参与性教学还可根据学生毕业目标进行区分：对于创业和就业学生，可通过辩论和社会调查来提高学生的思辨能力和社会责任感；而对于继续深造的学生，可通过科研和文献阅读报告，让他们更早地获取最新科研动态，提高科研判断和理解能力。此外，课堂讨论、社会现象分析、MOOC学习、翻转课堂以及前文所述的微课制作等形式均可引入到学生参与性课堂中来，形成高效的师生互动式学习，教学相长，最终达到促进学生学习兴趣，提高课堂教学效果的目的。四、结语在当前信息化时代下，单纯的书本知识教学已很难满足学生对新知识的渴求，但这并不意味着课堂教学将在历史中消失。相反，观看开放课程的教学视频由于无法去和授课者面对面交流和探讨，是无法取代教师的课堂教学的，尤其对于综合性的食品学科，更是如此。因此，作为课堂教学的教师，首先，要时刻抓住和学生面对面交流的机会，了解学生的想法；其次，需要不断改进教学内容和教学方式，培养学生的学习兴趣，提高学习热情；最后，需要积极调动学生的主观能动性，通过不同方式让学生参与到课堂中来。所谓兴趣是最好的老师，在新形势下，我们应不断提高教学水平和教学能力，通过兴趣激励措施来促进食品学科的有效教?W，最终达到提高学生的学习兴趣和能力，实现高水平专业技术人才培养的目的。新型单片机介绍56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗新1第14章新型单片机介绍141MSP430系列单片机142EM78P447S单片机14.3P|C系列单片机144AT89系列单片机14.5AVR系列单片机14.6.其它系列单片机147思考题与习题第14章新型单片机介绍2第14章新型单片机介绍·目前单片机已进入广泛、快速发展的阶段,除了MCS-51系列单片机以外,单片机的种类和性能有了很大的发展,用户的选择余地也多了,下面介绍比较流行的几种单片机第14章新型单片机介绍314.1MSP430系列单片机14.1MSP430系列单片机·MSP430系列单片机是T公司的产品,它的快闪微控制器的功耗最低。(1).特性功耗极低,待机电流1.5μAMHz,工作电流小于350μAMHz(3V工作电压有五种节能工作模式正常工作温度在-40-+80°14.1MSP430系列单片机414.1MSP430系列单片机(2)内部结构CPU.:由16位的ALU寄存器和一套指令控逻辑组成。在6个寄存器程序计数器PC、堆栈指针SP、状态寄存器SR、常数发生器CG1、CG2外,所有寄存器都可为通用寄存器用于指令的操作。在CPU内部还有16位的地址总线和数据总线存储器…MSP430的ROM、RAM和外围模块,都用进行寻址,特殊寄存器及外围模块的地址在0000FFFH,RAM、ROM共享2000H-FFFFH地址,ROM的容量在1-60KB。对于Fash型的单片机,内部还集成有两段128B的信息存储器以及1KB存放自举程码存储器的访问以字形式取得代码,数据则以字或字节方式访问外围模块…MSP430单片机的外围模块包括基本定时器、16位定时器、ADC转换器、1O端口、异步行通讯口以及液晶显示驱动模块器和内部有专门为通用的低功耗32768Hz时FXT1振荡器,片可接入高速晶14.1MSP430系列单片机5142EM78P447S单片机EM78系列单片机是采用低功耗高速CMOS工艺制造的8位单片机。EM78P447S是内部带有OTP程序存储器(即可一次编程的只读存储器)的单片机。142EM78P447S单片机6(1).性能工作条件频率范围:DC~20MH电压范围:22~55V温度范围:0~70°℃功耗5V/4M工作条件下电流小于2.2mA3V32K条件下电流典型值为30μA休眠模式下电流典型值为1A。有两种节电模式(休眠模式),以利于延长供电电池的寿命。具备自由运行的看门狗存储器、寄存器4Kx13位片内OTPR○M程序存储器。有程序加密措施,可以保护程序不能够被非法读出。有148×8位的片内数据寄存器(即静态存储器,SRAM)。接口功能具有3个双向Wo(输入/输出)端口,其各条引脚可以独立编程。有一个8位宽的定时唤醒休眠模」的JO引脚。2条内部漏极开路功能可编程的/O引脚。2条具有R-OPTION功能的lO引脚。指令系统令系统中的全部指令采用统一长度,也就是全都整齐划一为13比特长的指令字。采操作。采取精简指令集(RSC)技术,其指寻址方式简单,容易掌握,便于初学者入门。外围电路简洁。RM78P447S单片机集成时钟周期。99.9%的指令是单指令周期的(即在一个指令装型号,EM78P4475A、EM78P475B分别为28引脚、32脚封装。有2种封装形式可选,双列直插DP和表面贴装SOC(1).性能7142EM78P447S单片机EM78P447SAPw外几叫区分2832引脚封装(A-28脚B-32脚版本修订(s:改进版;无:初版)片机类型序ROM型(P:OTP;M:MTP;无:掩腰ROM单片机系EMC公司标示字头142EM78P447S单片机8142EM78P447S单片机(3)EM78P447S的引脚功能EM78P447S两种封装形式的逻辑符号如图14.RESETPSTCCEM78P4475OSCIOSCO单片机P7142EM78P447S单片机9表141EM78P447S单片机引肽引脚名称定时器计数器输入脚,施密特触彡当该引脚不用时,必须接地或矿降沿触发中断1晶体振荡器的输出脚。为单片机工作提供时钟脉冲信号0晶体振荡器的输出脚。通常在0C和0S之间外接一只晶振电源负极或地P50~F53为低4位双向I0端口。在EM8447S中P5只使用这4条引脚高位双向O端口。在E849中博位8位双向70P770P70~P77为双向端口不连主:除了主要功能之外,有的引脚还具备附加功能,待用到时再作详述表141EM78P447S单片机引肽10142EM78P447S单片机EM78P447S有28或32只引脚,各引脚的功能进行归类,可以将所有引脚划分为4类:控制类:RESET、TCC和NT;时钟类:OSC|和OsCO电源类:VDD和VSS端口类:P5、P6和P7共3个输入/输出(/O)端口。142EM78P447S单片机11新型单片机介绍课件12新型单片机介绍课件13新型单片机介绍课件14新型单片机介绍课件15新型单片机介绍课件16新型单片机介绍课件17新型单片机介绍课件18新型单片机介绍课件19新型单片机介绍课件20新型单片机介绍课件21新型单片机介绍课件22新型单片机介绍课件23新型单片机介绍课件24新型单片机介绍课件25新型单片机介绍课件26新型单片机介绍课件27新型单片机介绍课件28新型单片机介绍课件29新型单片机介绍课件30新型单片机介绍课件31新型单片机介绍课件32新型单片机介绍课件33新型单片机介绍课件34新型单片机介绍课件35新型单片机介绍课件36新型单片机介绍课件37新型单片机介绍课件38新型单片机介绍课件39新型单片机介绍课件40新型单片机介绍课件41新型单片机介绍课件42新型单片机介绍课件43新型单片机介绍课件44新型单片机介绍课件45谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基46新型单片机介绍56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗新型单片机介绍新型单片机介绍56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗第14章新型单片机介绍141MSP430系列单片机142EM78P447S单片机14.3P|C系列单片机144AT89系列单片机14.5AVR系列单片机14.6.其它系列单片机147思考题与习题第14章新型单片机介绍·目前单片机已进入广泛、快速发展的阶段,除了MCS-51系列单片机以外,单片机的种类和性能有了很大的发展,用户的选择余地也多了,下面介绍比较流行的几种单片机明晰教学目标，做到有的放矢，本不是什么新话题，而现实却不容乐观：在一般的课堂教学中，出于对形式完整性的追求，教师也进行教学目标的设计，而且随着新课程的深入，教师都能设计出新课标所要求的从三个维度来陈述的目标。但令人焦虑的是，凡此目标设定方面或不明晰、或不集中、或散致乱、或高而落空的现象并不少见。或将育人目标、课程目标当作教学目标，或将教学内容、教学进度当作教学目标。一、传统教学目标陈述的弊端根据笔者听课及备课经验，传统教学目标陈述的方式中存在着以下的弊端：第一，在表述教学后学生要能“做什么”时，使用意义含糊的词语。如“懂得”、“认识”、“理解”、“体会”、“加深体会”、“进一步认识”。这是目前教学目标陈述中最常见的问题。第二，由于教师普遍缺乏分类思想的指导，因而陈述的教学目标缺乏层次性，所谓“眉毛胡子一把抓”。在实际操作中，目标陈述层次上较混乱，会影响后续教学的有序展开。第三，目标主体的偏离。教师在陈述教学目标时最常用的句式是：通过教学，使学生了解……使学生掌握……使学生认识……教师是使能者，学生是效应者。教师是否做了“使能”的努力，将成为评价课堂教学的重要的行为观测点，学生是否“能了”，反倒成为教师教学有效性的助证。如是这样，与“教学目标是预期的学生的学习结果”这一基本界定产生了目标主体的偏离。二、教学目标正确的陈述方式严格意义上的教学目标，应包括行为主体、行为动词、行为条件和表现程度四项要素，有一套规范而标准的陈述方式。首先，教学目标设计的行为主体应该是针对学生而不是教师，我们应该破除以教师为中心的教育观念，建立现代教育思想指导下的以学习者为中心。教学目标的设计就应该是预期学生的学习结果，也就是说要预想通过本节课的学习以后，学生有可能产生怎样的行为变化、能力变化和情感变化。检验课堂教学效果也应该是从学生角度出发，观察学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成教学任务。例如培养学生……使学生……提高学生……对学生进行……教育等描述都不符合学习目标描述的要求。其次，行为动词必须是可测量、可评价、具体而明确的。但现实中，我们很多教师书写的教学目标的行为动词大多是模糊笼统，而且用词很抽象，并且无法测量这节课的目标有没有实现。为了更好地描述目标，化学新课程标准使用了大量的行为动词。如写出、说出、辨别、比较、对比、指明、背诵等，而不是掌握、领会、理解这样的描述内部心理变化的词语。这就要求我们教师在书写教学目标时要以课程标准的行为动词为依据，不能胡乱用词，表述应该科学、准确。再者，行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围，为评价提供参照的依据。条件表示学习者完成规定行为时所处的情境，条件包括下列因素：环境因素、人的因素、设备因素、信息因素、时间因素、问题明确性因素等。教学目标的设计应该具体讲明条件因素。例如“在网上搜集相关内容，体验……”，“用所给的条件探究……”，“通过小组合作讨论，制定……”等。最后，教学目标的表现程度是指学生通过学习所表现出应有水准，用以评价学生的学习表现或学习结果所达到的程度。如“能正确写出常见物质的分子式”、“至少举出三个二氧化硫对环境影响的例子”等。按照前述理论，尝试着修改从前的教案，可以帮着我们掌握具体的操作方法。按照传统方法，沪教版九年级化学《性质活泼的氧气》第二课时《氧气的制法》的目标这样叙写：1.使学生初步掌握实验室制取氧气的方法和原理。2.了解工业上从空气中制取氧气的基本原理。3.理解催化剂和催化作用的概念。4.培养学生的观察能力、实验能力、思维能力。5.培养学生的科学态度和科学方法。分析：且不说目标4、5多半只是空话而已，就还较具体的目标1、2、3而言，问题就不少。行为主体不明确，表现在行为动词的选择不恰当。如使……培养……把行为主体变成了教师，而不是学生。在此“理解”、“掌握”、“了解”都属于“内部心理状态”，怎样才算达到目标，怎样才算达到“理解”了、“了解”了甚至“初步掌握”了，我们都无法知道。修改后的1、2、3目标为：1.初步掌握实验室制取氧气的方法和原理。1.1能用文字表示出实验室制取氧气的化学方程式。1.2能说出实验中的仪器名称及操作要点。1.3能解释验证氧气的方法和原理。1.4初步学习实验室制取氧气的实验操作。2.能说出工业制氧气的基本方法。3.能结合实验室制取氧气的方法原理，知道催化剂的定义以及催化作用。至于目标4、5属通过长期培养才能达到的高级目标，可以转化为某个具体活动，只要求学生完成，而不必精确规定通过活动培养什么。也就是上面所说的表现性目标。事实上，不是所有的教学内容都可以用目标来涵盖的，特别是一些较高认知水平层次的内容不一定适用上述方式。如果要陈述4、5目标的话，可以表述为：4.通过氧气实验室制法的探究，丰富科学体验、激发探究的兴趣。5.通过讨论，增进交流与表达的意识。另外，必须要说明的三维目标的整体性，在当前教学过程中，我们很多老师都有意无意地割裂三维目标。我们知道从课程标准出发，三维目标不是从不同视角对整体的目标描述，不能简单地理解为教学目标的三个部分，更不能以具体的教学环节机械对应某一维度的目标，三维目标是一个整体。在某一教学环节实现“知识与技能”目标的同时，也就在实现“过程与方法”，“情感态度与价值观”。在传统教学方式中，由于信息不够畅通，“教”与“学”属于单向的传输模式。然而，在现代信息化时代，开放课程和专业视频漫布网络，学生获得学习资源的方式变得多样化，学习的方式和方法也变得丰富多彩，这给大学教育带来了新的机遇和挑战。对于食品学科的本科教学，在新环境下，很多教学方式都值得思考，而其中兴趣激励是促进学生学习动力和学习能力的重要措施。乳品科学是食品科学与工程专业的一门专业选修课，涉及乳的基础知识和理论、各种乳制品的加工方法及质量控制等内容，属于一门实用性很强的应用型课程。随着社会的发展，乳业的技术革新速度非常快，导致现代的乳业不仅是食品工业，而且是在此基础上的综合性制造业，因此，其对具有乳品基础知识和实践能力的毕业生需求十分旺盛。如何在信息化时代，唤起学生在课堂上学习乳品科学的兴趣，培养高端食品科学人才，需要教师对课程进行大胆地改革和创新。一、改革教学内容，让课堂与生活相结合目前，乳品科学的教材和课程内容还较为落后，与现有技术有一定差距，无法跟上高速发展的乳品工业。因此，在制定乳品科学教学大纲时，需要对教学内容，尤其是乳品工业中涉及的关键技术，进行大胆的改革和创新，引入最新的知识点。在现代教学背景下，学生获得信息的方式有很多，相关的教学视频、生产加工视频、动画视频等等在网络上应有尽有，很多时候，学生所认识到的教学知识点甚至会超前于教师，因此，如果教学内容还停留在老技术上，学生很容易产生厌学和弃学的心理。我校通过教学内容的不断创新，引入当前鲜乳、酸乳和奶酪的市场分析，结合企业最新的研究成果和技术，极大的激发了学生学习乳品科学的兴趣。近几年，我国乳品市场出现了很多问题，引起了很大的社会反响。但目前的乳品科学课程，都没有这方面的内容。通过教学实践，在乳品科学的课程中加入这方面的内容，正视我国乳品工业所碰到的问题及应对措施，能有效激发学生的思考和创造力，培养学生很强的社会责任感和作为食品人的历史使命。通过以上教学内容的改革，学生反馈在课堂上所学的内容能与生活相结合，解决了很多在现实生活中碰到的疑惑和不解。从这里可以看出，学生能自己看到学到的知识，在课堂中是无法激起他们的兴趣，只有注入新知识，结合社会热点和新现象，教学学生所不知、或无法轻易获知的知识，才能让学生投入学习。此外，乳品科学的很多章节内容与现实生活和生产实践有着紧密的联系，很容易与生活相结合。让学生关注日常生活中的细节，寻找课程内容在实践中为什么用？如何应用？应用效果如何？有怎样的优缺点？如何改进？等问题，创造任务和情境，引导学生整理和探究学习及总结，摆脱呆板、死记硬背的学习模式，让学生从自己身边带着任务，发现问题、分析问题和解决问题，由此来学习课堂的理论知识，让学生更容易掌握重难点，提高学生的实践应用能力。二、拓宽实践教学模式，让学生走出课堂继续学习乳品科学是一门应用型课程，实践教学在教学方式中占有很重要的一面。然而，目前高校对实践教学的投入都不大，实践课程的评价比重也不高，使得其受到很大的限制。在信息化时代，单纯的课堂教学已无法满足学生的需求，特别是这种应用型课程，务必要加强实践教学环节，通过“嵌入式”实践教学，培养学生主动学习知识、发现问题、解决问题和总结问题的能力。实践教学的形式可以有多种，包括：实验实践、创新实践、调查报告、工厂实习，等等。乳品科学实践教学的主要基地是乳品工艺实验室，所要使用的加工实验设备一般包括胶体磨、乳脂分离机、软质冰淇淋机、酸奶机、奶酪槽等各种小型乳品加工设备，在实践教学过程中，可以通过增加分组，减少每组的学生数，由此来加强学生的实验动手能力。与此同时，该课程还可与学生创新项目相结合，以团队形式参与创新实践环节。学生创新团队的组建可帮助学生尽早进入科研团队和工厂生产车间，是培养学生团队合作精神和专业人才的一个重要举措。此外，调查报告也是乳品科学实践教学内容的重要组成部分。很多学生，尤其是食品学科的学生，对食品行业的现状和发展是很关注的。但我们的很多课堂仅仅局限于课本和课件中的知识，没有很好的去拓宽教学的知识面，无法激发学生的学习兴趣，更不能让学生在课后参与到学习中。其实，在课堂中，教师可以结合教学内容，抛出很多社会热点话题，如光明莫斯利安的销售模式思考、我国乳品安全形势、消费者对酸乳的消费认识，等等，通过这些话题的引导，让学生积极的去思考，鼓励他们课后进行社会调查，引导他们如何提出问题和解?Q问题，如何进行调查报告撰写和总结。这种让学生走出课堂继续学习的模式是当前推行的研究性教学的重要组成部分。众所周知，工厂实习是提高学生动手实践能力的重要措施，这就要求学校能能够与大型的乳业集团建立长期的合作关系，由于这些乳业集团具有先进的设备、规范的管理以及品种齐全的产品，这些都将为学生实习提供有力条件。在实习过程中，学生不仅能学到乳业集团内部各方面的专业知识，而且能将课堂所学知识与实际生产相结合，促进和加快知识点的消化，同时也提高了学生快速融入社会、适应社会的能力。此外，工厂实习还是培养专业人才的重要途径，通过企业的打磨和培养，参与实践的学生能很快的适应工厂环境，熟悉生产环节，提高企业问题解决能力，在学生就业和公司人才招聘两方面实现双赢。由上可知，学生学习技能的培养是学习质量的最重要方面，特别是动手实践能力的锻炼和提高，因此，必须通过多方面的教学和实践模式，结合专业实验室和实训中心，让学生走出课堂继续学习，来培养学生的学习兴趣和学习技能，提高他们发现问题解决问题的能力。三、适度引入新式课堂，实现课堂教学模式的多元化1.微课教学微课是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（主要为重点、难点）或技能等单一教学任务进行教学的一种方式。微课的主要形式是微视频，通常时长为5～10分钟，具有教学时间较短、资源容量较小、目标明确、主题突出、内容具体、反馈及时和针对性强等特点，在国外非常流行，很适合于自主学习的学生。在食品学科的教学过程中，适度引入微课教学模式，教师可自己录制微视频，也可发布生动有趣的网络视频，将枯燥的重点和难点知识通过幽默风趣、可视化的形式将准确的知识点解说呈现给学生，让学生利用零碎时间学习和掌握知识。微课教学作为一种新式课堂，在教与学中都会碰到一些挑战，这就需要教师建立完善的教学方案，层层推进，让学生参与到课堂中来。首先，激发学生微课学习的兴趣是关键。没有学生的参与，再好的微课教学也都无法发挥作用。因此，在学生中宣传微课教学，形成微课学习的浓烈氛围是教师首先需要做的工作。其次，教师需要不断提高微课的制作能力，让微课视频能更加吸引学生。此外，微课作为一种自主学习方式，需要有智能化、一站式的微课平台。因此，教师需要尽可能地将各种微课资源进行整合，通过合理的方式进行发布，才能更好地将其作用发挥出来。总之，微课作为一种新式课堂，需要教师和学生的积极互动，建立系统的学习和考核模式，才能让其更好地发挥教学长处。2.学生参与性教学在传统的“教”与“学”模式中，学生属于课堂的被动参与者，没有真正发挥学生的主观能动性。但在当前信息化时代，学生的学习视野更加开阔，获取学习的资源更加丰富，很多学生其实在课堂前已经对课堂知识有了自己的看法和见解。如何发挥学生的主动性，让学生参与到课堂中来，是现代教学需要思考和解决的一个重要问题。通过教学实践，笔者认为，设置学生参与性课堂，能有效提高学生的课堂参与度和课堂学习氛围。学生参与性教学的形式可以多样，如辩论、调查报告、科研报告等，这些形式不仅能督促学生课后的学习，还能激发学生的思辨能力。此外，学生参与性教学还可根据学生毕业目标进行区分：对于创业和就业学生，可通过辩论和社会调查来提高学生的思辨能力和社会责任感；而对于继续深造的学生，可通过科研和文献阅读报告，让他们更早地获取最新科研动态，提高科研判断和理解能力。此外，课堂讨论、社会现象分析、MOOC学习、翻转课堂以及前文所述的微课制作等形式均可引入到学生参与性课堂中来，形成高效的师生互动式学习，教学相长，最终达到促进学生学习兴趣，提高课堂教学效果的目的。四、结语在当前信息化时代下，单纯的书本知识教学已很难满足学生对新知识的渴求，但这并不意味着课堂教学将在历史中消失。相反，观看开放课程的教学视频由于无法去和授课者面对面交流和探讨，是无法取代教师的课堂教学的，尤其对于综合性的食品学科，更是如此。因此，作为课堂教学的教师，首先，要时刻抓住和学生面对面交流的机会，了解学生的想法；其次，需要不断改进教学内容和教学方式，培养学生的学习兴趣，提高学习热情；最后，需要积极调动学生的主观能动性，通过不同方式让学生参与到课堂中来。所谓兴趣是最好的老师，在新形势下，我们应不断提高教学水平和教学能力，通过兴趣激励措施来促进食品学科的有效教?W，最终达到提高学生的学习兴趣和能力，实现高水平专业技术人才培养的目的。新型单片机介绍56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗新47第14章新型单片机介绍141MSP430系列单片机142EM78P447S单片机14.3P|C系列单片机144AT89系列单片机14.5AVR系列单片机14.6.其它系列单片机147思考题与习题第14章新型单片机介绍48第14章新型单片机介绍·目前单片机已进入广泛、快速发展的阶段,除了MCS-51系列单片机以外,单片机的种类和性能有了很大的发展,用户的选择余地也多了,下面介绍比较流行的几种单片机第14章新型单片机介绍4914.1MSP430系列单片机14.1MSP430系列单片机·MSP430系列单片机是T公司的产品,它的快闪微控制器的功耗最低。(1).特性功耗极低,待机电流1.5μAMHz,工作电流小于350μAMHz(3V工作电压有五种节能工作模式正常工作温度在-40-+80°14.1MSP430系列单片机5014.1MSP430系列单片机(2)内部结构CPU.:由16位的ALU寄存器和一套指令控逻辑组成。在6个寄存器程序计数器PC、堆栈指针SP、状态寄存器SR、常数发生器CG1、CG2外,所有寄存器都可为通用寄存器用于指令的操作。在CPU内部还有16位的地址总线和数据总线存储器…MSP430的ROM、RAM和外围模块,都用进行寻址,特殊寄存器及外围模块的地址在0000FFFH,RAM、ROM共享2000H-FFFFH地址,ROM的容量在1-60KB。对于Fash型的单片机,内部还集成有两段128B的信息存储器以及1KB存放自举程码存储器的访问以字形式取得代码,数据则以字或字节方式访问外围模块…MSP430单片机的外围模块包括基本定时器、16位定时器、ADC转换器、1O端口、异步行通讯口以及液晶显示驱动模块器和内部有专门为通用的低功耗32768Hz时FXT1振荡器,片可接入高速晶14.1MSP430系列单片机51142EM78P447S单片机EM78系列单片机是采用低功耗高速CMOS工艺制造的8位单片机。EM78P447S是内部带有OTP程序存储器(即可一次编程的