《唯物辩证法与形而上学的分歧》课件(人教版必修4)

坚持唯物辩证法反对形而上学综合探究坚持唯物辩证法综合探究

小资料

辩证法一词来源于古希腊文，意思是进行对话、论战。在古代哲学家那里，指的是通过揭露对方议论中的矛盾以取得胜利的艺术。后来，辩证法被当作是与形而上学相对立的世界观和方法论。

形而上学一词源于古希腊文。它本是亚里士多德的一本文集的名称，叫《物理学后编》。当时在出版亚里士多德的文集时，编撰者们把亚里士多德的物理学著作放在前面，叫《物理学》，而把他研究有关神、灵魂、意志、自由小资料

等的哲学学说放到《物理学》的后面，取名为《物理学后编》，当这部著作介绍到我国时，学者严复借用《周易》中"形而上者谓之道，形而下者谓之器"(意思是说，超乎物体具体形态之上的那些事物叫做"道"，具有具体形态的事物叫做"器")，把阐述抽象道理的《物理学后编》就取其意翻译成了"形而上学"(关于形而上的学问)。所以，形而上学的本意是"物理学后编"。从黑格尔开始，就把形而上学用作反辩证法的同义语，也就是说，形而上学是与辩证法相对立的世界观和方法论。

等的哲学学说放到《物理学》的后面，取名为《物理学后编》，当学习目标：掌握唯物辩证法和形而上学的根本观点及两者的分歧；了解坚持唯物辩证法，反对形而上学的基本要求。学习难点：学会用联系的、发展的、全面的观点看问题，切忌用孤立的静止的、片面的观点看问题，既坚持唯物辩证法，反对形而上学。学习重点：唯物辩证法与形而上学的分歧学习目标：掌握唯物辩证法和形而上学的根本观学习难点：学会用联探究一：

阅读教材第81页第一个探究题，结合所学知识把课文中列举的古今中外的思想家、哲学家的各种观点分为相对应的正确的和错误的两组，并将这些观点用自己的语言分别概括出来，回答所给的两个问题。探究一：阅读教材第81页第一个探究题，

老子说：“人法地，地法天，天法道，道法自然。”

郭象则说：“万物独化”，“万物自生”，“独生而无所资借”，“突然自生”，“突然自死”，即天地万物的生成和变化都是彼此独立、互不相关的。第一组：联系的观点孤立的观点老子说：“人法地，地法天，天法道，道法自然。第二组：

韩非认为，“世异则事异，事异则备变。”统治者应该“因时变法”。

董仲舒认为，“道之大原出于天，天不变，道亦不变。”所以，“大纲人伦、道理、政治、教化、习俗、文义”应当“尽如故”。静止的观点发展的观点第二组：韩非认为，“世异则事异，事异则备变。

第三组：

黑格尔认为,“矛盾则是一切运动和生命力的根源；事物只因为自身具有了矛盾，它才会运动。”

杜林认为矛盾，“不能归属于现实。在事物中没有任何矛盾。”否认矛盾的观点承认矛盾的观点第三组：黑格尔认为,“矛盾则是一切运动和生

老子、韩非和黑格尔的言论，表达了什么思想？

承认矛盾，主张用联系的、发展的、全面的观点看问题。——辩证法的观点

郭象、董仲舒和杜林的言论又代表了什么思想？

否认矛盾，主张用孤立的、静止的、片面的观点看问题——形而上学的观点老子、韩非和黑格尔的言论，表达了什么思想？2.唯物辩证法和形而上学的分歧：分歧之一之一分歧之二分歧分歧之二分歧之三根本分歧唯物辩证法形而上学2.唯物辩证法和形而上学的分歧：分歧之一之一分歧之二分歧分歧2．唯物辩证法和形而上学的分歧：分歧之一分歧之二分歧之三根本分歧唯物辩证法形而上学

联系的观点孤立的观点发展的观点静止的观点全面的观点片面的观点是否承认矛盾，是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉。2．唯物辩证法和形而上学的分歧：分歧之一分歧之二分歧之三根本（1）联系的观点与孤立的观点的对立

在第七课我们学习了联系的观点，什么是联系？为什么说联系是普遍的？（1）联系的观点与孤立的观点的对立

在第思考与探究

材料一：最近几年，每到春季，强沙尘暴就接二连三侵袭我国中东部大部分地区，沙尘暴给当地造成巨大经济损失和环境影响，沙尘暴的频频肆虐，给我们再次敲响了警钟，保护生态环境，关注生态安全刻不容缓。资料显示，我国面临着较为严重的生态环境危机：（1）水资源匮乏，水质污染问题突出。（2）土壤酸化、盐渍化严重，耕地面积逐年减少，土壤肥力下降。（3）草地面积缩小，退化速度加快。（4）森林资源总体质量下降，功能严重退化。（5）水土流失、土地荒漠化和沙化面积逐年增加。（6）近海海域污染严重。材料二：所谓“国家生态安全”是指由水、土、大气、森林、草地、海洋和生物构成的生态系统，是人类存在和发展的物质基础。当一个国家或地区所处的自然生态环境状况能够维系其经济社会可持续发展时，它的生态才是安全的，反之，就不安全。上面两则材料说明了什么？思考与探究材料一：最近几年，每到春季（2）发展的观点与静止的观点的对立

在第八课中我们同样学习了发展的观点，请大家回忆一下，什么是发展？怎样用发展的观点看问题？（2）发展的观点与静止的观点的对立

在阅读材料，思考我们将怎样看待中美关系？

2005年11月20日，中美两国元首实现了本年度的第５次会晤，两国领导人高度评价两国关系的发展，重申将共同努力，推动中美建设性合作关系取得新成果，这不仅可以造福两国人民，而且对地区和世界的和平与稳定也有重要意义。由于历史和文化背景、国情以及发展水平等方面的差异，中美在一些问题上存在分歧和不同看法，重要的是通过对话增进相互了解，寻求共识。中美在很多问题上有共同利益，因此，应从两国关系大局出发，妥善处理两国间的问题和摩擦，使双边关系在稳定的基础上健康发展。

阅读材料，思考我们将怎样看待中美关系？（3）全面的观点与片面的观点的对立

请同学们回忆什么是矛盾及其方法论要求？（3）全面的观点与片面的观点的对立为看问题片面者造像形而上学片面的观点为看问题片面者造像形而上学片面的观点一哄而下否定矛盾的观点一哄而下否定矛盾的观点

（4）为什么说是否承认矛盾，是否承认矛盾是事物发展的源泉和动力，是唯物辩证法和形而上学的根本分歧？（4）为什么说是否承认矛盾，是否承认矛盾是事物发展的

首先，它揭示了普遍联系的根本内容，即相互对立，又相互统一的矛盾双方之间的联系。辩证法承认矛盾，就必然承认事物内部和事物之间的联系，主张用联系的观点看问题。相反，形而上学否认矛盾，也就必然否认事物的普遍联系，主张用孤立的观点看世界。首先，它揭示了普遍联系的根本内容，即相互对立，又相

其次，它揭示了发展的源泉，即事物内部矛盾双方的对立统一。所以，唯物辩证法必然承认事物的发展，主张用发展的观点看问题。而形而上学由于否认矛盾，也就否认了事物的变化和发展，只能用静止的观点看问题。它否认事物的内部矛盾，因而看不到事物变化发展的源泉，不能理解新事物的产生和旧事物的灭亡，只好把事物变化的原因归结于外力的推动。其次，它揭示了发展的源泉，即事物内部矛盾双方的对

坚持唯物辩证法，反对形而上学的基本要求。

(1)学会用联系的、

发展的、

全面的观点看问题，切忌用孤立的、

静止的、

片面的观点看问题。坚持唯物辩证法，反对形而上学的基本要求。

想一想：楚国人犯了形而上学什么错误？

战国时，楚国人想袭击宋国，先派人去测量雍水的深浅，做好了标志。深夜，雍水突然暴涨，楚国人没有想到，还按原来测量的标志偷渡。结果1000多人被淹死，其余的都惊慌逃散了。静止的观点看问题想一想：楚国人犯了形而上学什么错误？(2)注意防止和克服思想方法上的片面性和绝对化。

表现：好走极端，固执一面，抓住一点不及其余，非此即彼，顾此失彼。危害：只会导致错误结论，做出错误选择。(2)注意防止和克服思想方法上的表现：好走极端，固执一面，

（3）我们要正确地观察和分析形势，学习和理解党的路线、方针、政策，同样要坚持唯物辩证法，反对形而上学。

阅读教材第82页并思考：中共中央提出的“五个统筹”、“五个坚持”体现了什么哲学道理？（3）我们要正确地观察和分析形势，学习和理解党的路线、本课小结：（板书设计）1．唯物辩证法与形而上学对立的表现。2．唯物辩证法和形而上学的分歧：（1）联系的观点与孤立的观点的对立。（2）发展的观点与静止的观点的对立。（3）全面的观点与片面的观点的对立。（4）唯物辩证法与形而上学的根本观点和最根本的分歧。3．坚持唯物辩证法，反对形而上学.（1）学会用联系的、发展的、全面的观点看问题，切忌用孤立的、静止的、片面的观点看问题。（2）注意防止和克服思想方法上的片面性和绝对化。（3）我们要正确地观察和分析形势，学习和理解党的路线、方针、政策，同样要坚持唯物辩证法，反对形而上学。本课小结：（板书设计）1.指出下列观点属于辩证法或者形而上学的什么观点

①只见树木不见森林（）

②水滴石穿（）

③断章取义（）④刻舟求剑（）

片面观点量变引起质变观点孤立的观点静止的观点课堂质量检测题1.指出下列观点属于辩证法或者形而上学的什么观点片面观点量

2.列宁说：“可以把辩证法简要地确定为关于对立面的统一的学说，这样就会抓住辩证法的核心。”这是因为（）A矛盾是对立统一的关系B矛盾是事物联系的基本内容和发展动力C矛盾是事物发展的动力D世界上普遍存在着矛盾Ｂ2.列宁说：“可以把辩证法简要地确定为关于对立面的

3.假冒伪劣产品的泛滥严重影响国民经济的发展，损害消费者的合法权益，一些地方政府的“地方保护主义”政策是其屡禁不止的一个重要原因。从哲学上讲，这些地方政府的做法（）①没有用联系的观点观察处理问题②没有从整体上把握事物的联系③是用形而上学的孤立的观点看问题④坚持了辩证法，做到了具体问题具体分析A(1)(2)(4)

B(3)C(1)(2)(3)

D(1)(2)Ｃ3.假冒伪劣产品的泛滥严重影响国民经济的发展，损害消费者4.这幅“过关”漫画主要反映唯物辩证法（）A.要一切从实际出发B.要坚持适度原则C.要善于抓主要矛盾D.要具体问题具体分析过关B4.这幅“过关”漫画主要反映唯物辩证法（）5.读漫画“宝宝快跳！”，从辩证唯物论看，父母的要求是（）A.形而上学，孤立的看问题B.主观主义，不从实际出发C.急于求成，不注意量的积累D.强调客观，忽视主观能动作用宝宝快跳B5.读漫画“宝宝快跳！”，从辩证唯物论看，父母的要求是（

坚持唯物辩证法反对形而上学综合探究坚持唯物辩证法综合探究

小资料

辩证法一词来源于古希腊文，意思是进行对话、论战。在古代哲学家那里，指的是通过揭露对方议论中的矛盾以取得胜利的艺术。后来，辩证法被当作是与形而上学相对立的世界观和方法论。

形而上学一词源于古希腊文。它本是亚里士多德的一本文集的名称，叫《物理学后编》。当时在出版亚里士多德的文集时，编撰者们把亚里士多德的物理学著作放在前面，叫《物理学》，而把他研究有关神、灵魂、意志、自由小资料

等的哲学学说放到《物理学》的后面，取名为《物理学后编》，当这部著作介绍到我国时，学者严复借用《周易》中"形而上者谓之道，形而下者谓之器"(意思是说，超乎物体具体形态之上的那些事物叫做"道"，具有具体形态的事物叫做"器")，把阐述抽象道理的《物理学后编》就取其意翻译成了"形而上学"(关于形而上的学问)。所以，形而上学的本意是"物理学后编"。从黑格尔开始，就把形而上学用作反辩证法的同义语，也就是说，形而上学是与辩证法相对立的世界观和方法论。

等的哲学学说放到《物理学》的后面，取名为《物理学后编》，当学习目标：掌握唯物辩证法和形而上学的根本观点及两者的分歧；了解坚持唯物辩证法，反对形而上学的基本要求。学习难点：学会用联系的、发展的、全面的观点看问题，切忌用孤立的静止的、片面的观点看问题，既坚持唯物辩证法，反对形而上学。学习重点：唯物辩证法与形而上学的分歧学习目标：掌握唯物辩证法和形而上学的根本观学习难点：学会用联探究一：

阅读教材第81页第一个探究题，结合所学知识把课文中列举的古今中外的思想家、哲学家的各种观点分为相对应的正确的和错误的两组，并将这些观点用自己的语言分别概括出来，回答所给的两个问题。探究一：阅读教材第81页第一个探究题，

老子说：“人法地，地法天，天法道，道法自然。”

郭象则说：“万物独化”，“万物自生”，“独生而无所资借”，“突然自生”，“突然自死”，即天地万物的生成和变化都是彼此独立、互不相关的。第一组：联系的观点孤立的观点老子说：“人法地，地法天，天法道，道法自然。第二组：

韩非认为，“世异则事异，事异则备变。”统治者应该“因时变法”。

董仲舒认为，“道之大原出于天，天不变，道亦不变。”所以，“大纲人伦、道理、政治、教化、习俗、文义”应当“尽如故”。静止的观点发展的观点第二组：韩非认为，“世异则事异，事异则备变。

第三组：

黑格尔认为,“矛盾则是一切运动和生命力的根源；事物只因为自身具有了矛盾，它才会运动。”

杜林认为矛盾，“不能归属于现实。在事物中没有任何矛盾。”否认矛盾的观点承认矛盾的观点第三组：黑格尔认为,“矛盾则是一切运动和生

老子、韩非和黑格尔的言论，表达了什么思想？

承认矛盾，主张用联系的、发展的、全面的观点看问题。——辩证法的观点

郭象、董仲舒和杜林的言论又代表了什么思想？

否认矛盾，主张用孤立的、静止的、片面的观点看问题——形而上学的观点老子、韩非和黑格尔的言论，表达了什么思想？2.唯物辩证法和形而上学的分歧：分歧之一之一分歧之二分歧分歧之二分歧之三根本分歧唯物辩证法形而上学2.唯物辩证法和形而上学的分歧：分歧之一之一分歧之二分歧分歧2．唯物辩证法和形而上学的分歧：分歧之一分歧之二分歧之三根本分歧唯物辩证法形而上学

联系的观点孤立的观点发展的观点静止的观点全面的观点片面的观点是否承认矛盾，是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉。2．唯物辩证法和形而上学的分歧：分歧之一分歧之二分歧之三根本（1）联系的观点与孤立的观点的对立

在第七课我们学习了联系的观点，什么是联系？为什么说联系是普遍的？（1）联系的观点与孤立的观点的对立

在第思考与探究

材料一：最近几年，每到春季，强沙尘暴就接二连三侵袭我国中东部大部分地区，沙尘暴给当地造成巨大经济损失和环境影响，沙尘暴的频频肆虐，给我们再次敲响了警钟，保护生态环境，关注生态安全刻不容缓。资料显示，我国面临着较为严重的生态环境危机：（1）水资源匮乏，水质污染问题突出。（2）土壤酸化、盐渍化严重，耕地面积逐年减少，土壤肥力下降。（3）草地面积缩小，退化速度加快。（4）森林资源总体质量下降，功能严重退化。（5）水土流失、土地荒漠化和沙化面积逐年增加。（6）近海海域污染严重。材料二：所谓“国家生态安全”是指由水、土、大气、森林、草地、海洋和生物构成的生态系统，是人类存在和发展的物质基础。当一个国家或地区所处的自然生态环境状况能够维系其经济社会可持续发展时，它的生态才是安全的，反之，就不安全。上面两则材料说明了什么？思考与探究材料一：最近几年，每到春季（2）发展的观点与静止的观点的对立

在第八课中我们同样学习了发展的观点，请大家回忆一下，什么是发展？怎样用发展的观点看问题？（2）发展的观点与静止的观点的对立

在阅读材料，思考我们将怎样看待中美关系？

2005年11月20日，中美两国元首实现了本年度的第５次会晤，两国领导人高度评价两国关系的发展，重申将共同努力，推动中美建设性合作关系取得新成果，这不仅可以造福两国人民，而且对地区和世界的和平与稳定也有重要意义。由于历史和文化背景、国情以及发展水平等方面的差异，中美在一些问题上存在分歧和不同看法，重要的是通过对话增进相互了解，寻求共识。中美在很多问题上有共同利益，因此，应从两国关系大局出发，妥善处理两国间的问题和摩擦，使双边关系在稳定的基础上健康发展。

阅读材料，思考我们将怎样看待中美关系？（3）全面的观点与片面的观点的对立

请同学们回忆什么是矛盾及其方法论要求？（3）全面的观点与片面的观点的对立为看问题片面者造像形而上学片面的观点为看问题片面者造像形而上学片面的观点一哄而下否定矛盾的观点一哄而下否定矛盾的观点

（4）为什么说是否承认矛盾，是否承认矛盾是事物发展的源泉和动力，是唯物辩证法和形而上学的根本分歧？（4）为什么说是否承认矛盾，是否承认矛盾是事物发展的

首先，它揭示了普遍联系的根本内容，即相互对立，又相互统一的矛盾双方之间的联系。辩证法承认矛盾，就必然承认事物内部和事物之间的联系，主张用联系的观点看问题。相反，形而上学否认矛盾，也就必然否认事物的普遍联系，主张用孤立的观点看世界。首先，它揭示了普遍联系的根本内容，即相互对立，又相

其次，它揭示了发展的源泉，即事物内部矛盾双方的对立统一。所以，唯物辩证法必然承认事物的发展，主张用发展的观点看问题。而形而上学由于否认矛盾，也就否认了事物的变化和发展，只能用静止的观点看问题。它否认事物的内部矛盾，因而看不到事物变化发展的源泉，不能理解新事物的产生和旧事物的灭亡，只好把事物变化的原因归结于外力的推动。其次，它揭示了发展的源泉，即事物内部矛盾双方的对

坚持唯物辩证法，反对形而上学的基本要求。

(1)学会用联系的、

发展的、

全面的观点看问题，切忌用孤立的、

静止的、

片面的观点看问题。坚持唯物辩证法，反对形而上学的基本要求。

想一想：楚国人犯了形而上学什么错误？

战国时，楚国人想袭击宋国，先派人去测量雍水的深浅，做好了标志。深夜，雍水突然暴涨，楚国人没有想到，还按原来测量的标志偷渡。结果1000多人被淹死，其余的都惊慌逃散了。静止的观点看问题想一想：楚国人犯了形而上学什么错误？(2)注意防止和克服思想方法上的片面性和绝对化。

表现：好走极端，固执一面，抓住一点不及其余，非此即彼，顾此失彼。危害：只会导致错误结论，做出错误选择。(2)注意防止和克服思想方法上的表现：好走极端，固执一面，

（3）我们要正确地观察和分析形势，学习和理解党的路线、方针、政策，同样要坚持唯物辩证法，反对形而上学。

阅读教材第82页并思考：中共中央提出的“五个统筹”、“五个坚持”体现了什么哲学道理？（3）我们要正确地观察和分析形势，学习和理解党的路线、本课小结：（板书设计）1．唯物辩证法与形而上学对立的表现。2．唯物辩证法和形而上学的分歧：（1）联系的观点与孤立的观点的对立。（2）发展的观点与静止的观点的对立。（3）全面的观点与片面的观点的对立。（4）唯物辩证法与形而上学的根本观点和最根本的分歧。3．坚持唯物辩证法，反对形而