2022小学六年级语文下册教案

2022小学六年级语文下册教案一、复习导入，重温过年的热闹气氛。1、听歌曲《恭喜》，回顾除夕。2、除夕过后，春节的又一个高潮元宵节到了。元宵节最主要的活动，当然是赏灯。正如一首诗中所写的那样：满城灯火耀街红，弦管笙歌到处同。二、走进元宵节，赏万家灯火。1、如果说除夕是以家庭为单位的热闹，那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。认真默读第11.12自然段，你能从哪些词句中感受到灯特别的多。2、想象一下如果你走进了老北京的元宵灯市，都会看到什么灯。(请学生结合已有经验，尽可能展开想像，如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等，来体会老北京处处张灯结彩，灯市如昼的热闹景象。)3、通过朗读，把灯的多和人的高兴表现出来。三、领悟表达特点。(一是按时间顺序来有条理地写春节，二是有详有略)3、对比写法。阅读《阅读链接》中两段关于春节习俗的描写，与课文的相关部分比较一下，看看在写法上有什么不同，对你的习作有什么启发。四、拓展总结，布置作业。1、拓展阅读：阅读春节各地的习俗。2、选择和春节有关的好词佳句积累下来。3、小练笔：结合《北京的春节》和自己的实际写一写你是怎样过春节的。板书设计北京的春节腊八--腊月二十三--除夕--正月初一--正月十五-正月十九热闹喜庆团圆祥和2022小学六年级语文下册教案2教学目的：2.学习衬托的手法。3.背诵并默写这两首词。教学重点：教学目的1、3教学难点：教学目的1教学课时：一课时教法：诵读、点播、赏析。一.谈话导入，激发情趣1.:梅花一直是古往今来文人墨客歌咏的对象，请大家试着背一背关于梅花的诗或词。(如《梅花》、《墨梅》、《早梅》、《红梅》)。今天，我们就来学习一首赞美梅花的词——毛泽东在1961年12月写的《卜算子·咏梅》。2.大家还记得我们以前学过的两首词吗?谁能背给大家听?3.(学生背诵《渔歌子》、《忆江南》这两首词。今天我们要学习的这首词比较长，分为两部分。前一部分叫上阙，后一部分叫下阙。二、反复吟诵，理解词意1.自由读毛泽东写的这首词《卜算子·咏梅》，(1)自读课文，练习读正确、读流利。(2)谁愿意读一读这首词?2.再来读这首词，边读边把词中难理解的词语或句子画下来，试着自己解决，解决不了的提出来讨论。(1)想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，把自己的感受在空白处写一写。(2)我们交流一下，大家自己解决了哪些问题。(可以交流词语的意思，如：咏梅、犹有、俏、烂漫。也可以交流句意。)(3)同学们还有哪些不明白的问题?(4)与同桌相互交流。3。交流讨论。结合具体词句，充分交流见解一一梅的特点及梅的品格;教师相机点拨，生对毛泽东词中所写的梅花产生赞叹之情。(1)“风雨送春归，风雪迎春到。”“归”是返回的意思。这句诗是说风雨把春天送回来了，漫天的飞雪迎接着春天的到来。(2)“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”梅花绽放于寒冷时节的荒郊野外。俗话说“冰冻三尺，非一日寒”，更何况“已是悬崖百丈冰”。可以想象群花凋谢，大雪纷飞，天地间了无生机之时，梅花却不畏严寒、一枝独放的动人画面。这句诗赞美了梅花不畏严寒、凌寒盛开的品格。指导朗读，想象画面。是呀，梅花傲霜斗雪、坚韧不拔的品格令人赞颂。你能把这种感受读出来吗?边听边想象，这是一幅什么样的画面?(学生描述自己想象的画面。)欣赏画面：通过大家的描述，在老师的脑海中仿佛真的浮现出一幅寒梅傲雪图。不少画家也为这首词配了画，让我们一同来欣赏几幅。(3)“俏也不争春，只把春来报”。①“不争春”，不和谁争呢?②梅花是那样美丽，但却不和春天盛开的百花争艳，不炫耀自己的美丽。这是一种什么品质呀?(可让学生补充：“待到山花烂漫时，她在丛中笑”也写出了梅花这种乐观谦虚、不居功自傲的品格。)③体会梅花的品格，练习朗读。要读出梅花是报春的使者，却无意争春邀宠、居功自傲，表现了梅花乐观谦逊的作风。(4)“待到山花烂漫时，她在丛中笑。”(等到百花盛开之时候，梅花无比欣慰地飘落丛中，表现了梅花的坦荡与无私与众不同。)小结：这是多么了不起的品格呀!凌寒独放，在寒冷的季节里向人们通报着春的信息;当春天到来，百花盛开，梅花已经凋谢，却默默地在百花丛中微笑。让我们带着赞美之情，再来读读这两句。4.有感情地朗读、背诵。(1)梅花以其乐观自信、谦虚坦荡的品格，赢得了毛泽东的赞颂，老师也忍不住要赞颂梅花。(范读)(2)让我们都用自己的朗读来赞颂梅花吧。(学生自由练习朗读)(3)播放多媒体课件，引导学生根据课件中所呈现的音乐旋律与画面风雪交加、春回大地等变化，从而满含激昂、赞叹之情读出梅花的风姿，梅花的品质。注意读出词的节奏与韵律。风雨/送/春/归，飞雪/迎/春/到。已是/悬崖/百丈/冰，犹有/花枝/俏。俏也/不争春，只把/春来报。待到/山花/烂漫时，她在/丛中笑。4.用自己的话说说词的大意。(风风雨雨刚把春天送回来，漫天风雪又迎春天来到。看悬崖已结下百丈冰柱，凌寒梅花却娇艳地盛开着。虽然美丽却不同百花争春，只把那春的消息向人间预报。等鲜花盛开的时候，梅花在花丛中摇曳含笑。)三、同桌合作，练习背诵1.同学们，你们能不能把这首词背下来?大家先试着自己背一背，然后和旁边的同学互相检查背诵的情况。四.布置作业，复习巩固2.背诵并抄写这首词。2022小学六年级语文下册教案3教学目标知识与能力：复习巩固生字词。过程与方法：出示生字词，小组合作朗读、背诵自己喜欢的部分。情感、态度、价值观：2、懂得珍惜时光的重要性。课前准备搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一、复习探究复习检查导入新课(1)《匆匆》这篇课文主要讲了一件什么事?(2)听写重点字词。听写重点词语。强化记忆，识记字词。二、合作交流1、试答追问学习交流体会文章的最后两个自然段。(2)引导学生试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹?怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭?可以举一个你佩服的人做例子来说明。引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的普通人。2、交流名言警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命。(1)古今中外，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句。你知道哪些?(2)教师出示自己搜集的名言警句，学生朗读。1、交流体会文章的后两个自然段。2、交流名言警句。三、指导朗读1、带着体会有感情的读课文。2、选择自己喜欢的段落练习朗读背诵。3、分小组朗读比赛。感情朗读、背诵片段深入理解课文，提高朗读能力。四、巩固延伸读写结合，学生练笔1、朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢?请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的?看谁写的最有朱先生的风格。2、学生自由仿写练笔。3、学生写完后，朗读交流，师生及时评价。2022小学六年级语文下册教案4教学目标：1、知识与能力：掌握课文内容，积累语言，学习掌握生字词。2、过程与方法：通过读课文，掌握文章的结构，理出文章的线索，学习按照空间转换的顺序介绍景物的方法，了解故宫的建筑艺术和历史意义。3、情感态度与价值观：増深学生对于中国历史文化内涵的了解，懂得故宫是古代中国辉煌艺术成就的见证，是全人类共同的文化遗产，从而激发民族自豪感。教学重难点：掌握课文按照空间移位来进行介绍的方法，通过对重点语句的感悟激发对中国古代辉煌建筑艺术的热爱和讴歌。教学准备：查阅故宫资料及相关图片，制作教学课件，运用电教手段帮助学生学习。教学过程：一、导入1、引出话题，激趣导入。身为洛阳人就从龙门石窟的佛雕艺术价值谈起，让学生通过自身的体会说出自己对龙门石窟的认识，从而引出课题导入新课，板书课题。这也能更好的激发学生对古代辉煌艺术的兴趣，为理解故宫的历史价值打下基础。2、播放课件，展示故宫的辉煌建筑艺术，先给学生以视觉上的冲击。二、初读课文整体感知1、朗读课文，读通读顺;在学生朗读时，要注意指导“重檐屋顶”、“额枋”、“蟠龙”“降龙”等字的读音，让学生读准字音，理解课文内容。2、再读课文，分析结构。重点分析第1段，了解故宫的历史价值及意义。三、精读课文理解内容(一)、欣赏建筑艺术1、自由朗读课文，说出自己所看到的故宫景点;2、把这些景点板书在黑板上，并按照顺序标出来，理出文章线索，学习按照空间移位的顺序写作的方法;3、播放教学课件，让学生欣赏故宫中太和殿、乾清宫、御花园等景点的景色。4、结合课件中所展示的景点对照课文内容找出，并完成以下问题：这座建筑的特点是什么?它有什么作用?(1)、3、4自然段是略写，重点让学生理出写作顺序;(2)、5、6自然段是详写太和殿，是本课的重点段，要在读中分析、感受。在第5段中要抓住太和殿之大，殿身的艳丽色彩和殿顶的雕金盘龙图案来欣赏体会故宫建筑艺术之美。第6段主要介绍了太和殿的作用。结合教学课件并配以庄严浑厚的音乐，让学生感受到太和殿神圣、宏伟的气势，在朗读中体会出来。通过多种方式的反复的读，把这种情感植到学生心中。(3)、采用同样的方法学习7、8、9自然段，加深对故宫建筑艺术的赞叹。(二)、赞叹奇珍异宝朗读第10段了解故宫藏品之多之奇之贵种，并出示相关资料增加学生对故宫的了解。四、总结课文升华感情出示资料介绍“故宫”成为“故宫博物院”以来吸引了中外大批游客的参观，使学生认识到“故宫”已经成为人类共同的财富，齐声朗读最后一个自然段，升华感情。五、小试牛刀拓展延伸2009年世界邮展要在洛阳举行，以一名邮展志愿者的身份按照空间移位顺序写一篇小文章给各地游客介绍一下龙门石窟。2022小学六年级语文下册教案5〔目标预设〕1、阅读课文的语言文字材料，了解海洋与人类社会的密切关系，理解为什么说“海洋是21世纪的希望”，激发学生探究海洋的兴趣。2、讨论发现“人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代”、“人与海洋的关系非常密切”一句在文章中的作用，感受文本内容的纲目与条理。3、品味体会文本说明方法与语言特色，模仿文本语言进行表达。〔重点、难点〕感受文本的说明方法与语言特色，理解海洋真正是21世纪的希望。〔设计理念〕《语文课程标准》提出：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”因此在教学中，不仅要抓住知识要点，更要引导学生关注知识背后的语言文字、表达方式等。虽然这篇说明文文体简洁、通俗易懂，但同样要引导学生品味语言、运用语言、感悟形象、晓悟情趣，上出浓浓的“语文味”。〔教学过程〕一、生字词引文本，感对比说明1、课文预习了吗?出示三个生字：“慷”“蕴”“胁”，指名读读，选择你认为难写的字写一写，注意提醒学生“慷”下面不是“水”。2、这三个字课文中是怎么组词的?(威胁慷慨地给予蕴藏)3、预习了课文，你能联系文本内容，用其中的一个词说说话吗?适机指导学生读读相关段落。预设一：人们受到生态环境恶化、食物的匮乏的威胁，海洋慷慨地给予我们高蛋白食品。适机理解“匮乏”预设二：世界受到能源危机的威胁，海洋蕴藏着丰富的资源。预设三：人类受到电力缺乏的威胁，海洋蕴藏着海浪、潮汐等的无穷无尽的能量，预设四：海洋蕴藏着无穷无尽的水资源，可以慷慨地给予人类以空间。[设计意图]从词语入手，在具体的语言环境中，引导学生理解词义。“慷慨地给予、蕴藏”是从海洋这一方面讲的，而“威胁”却是从人类现状方面说的，海洋“慷慨地给予我们了什么?它蕴藏了什么?人类的现状受到了什么威胁?这两个问题涵盖了文章内容的全方面，在这样的交流的过程中，学生不仅自然而然地理解了这三个词的意思，还进一步加深并拓展了文本内容的理解：人类面临的困境威胁，“慷慨地给予、蕴藏”突显了开发、利用海洋的美好前景，两者形成了鲜明的对比)。二、关键句析段落明文本结构1、我们已经初步了解了课文内容。请大家快速浏览课文，用几句话简单地概括文本的内容，并说说你是用什么方法来归纳的。预设一：找出文中的关键句，组合在一起。预设二：将各段内容合理组合。2、出示“人与海洋的关系非常密切”、“人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代”。读一读，在文本中找到与之相呼应的句段，师生对话交流，明确它们在文本中的作用。(中心句总起、过渡段总结上文引起下文。)[设计意图]语文学习不同于别的学科，既有语言内容的学习，也需语言形式的掌握。本板块训练学生概括归纳文本内容的能力，明晰概括归纳的方法：可以逐段叠加整理段意，可以找出文章中关键句段。在读思议的基础上，文本的内容与框架便可以了然于心。三、表达中品情感悟语言特色一、读“人与海洋的关系非常密切”的段落，体会语言表达的特色。预设二：从形式上关注。1、说明文一般没有华丽的词句，也没有动人的情节，语言也平实朴素，所以会让一些读者觉得枯燥没意思，但是课文的语言特别的生动有趣，试着找一找。2、在找的基础上出示以下句子：(1)海洋给人类提供了航行的便利;它慷慨地给予人类丰富的水产品和每日不可缺少的食盐。(2)但是，海洋发起脾气来，也会无情地掀翻船只，冲垮海堤……(3)在喜怒无常的海洋面前，人们只能“望洋兴叹”。聪明的你，发现了这些句子的特点了吗?关注加横线的字词，小组讨论交流，说说你的体会。(这些字词的使用使句子变得活泼生动了，海洋就像人一样，有喜怒哀乐，会有人的动作和神情，海洋的形象一下子丰满、鲜活了起来。)3、适机理解“望洋兴叹”及引号的用法。(1)请课前查过字典的同学说说“望洋兴叹”的意思或者老师出示故事：秋天的雨水使河水全部上涨，众多大川、小溪的水都流入黄河，水流汹涌而宽阔。于是河神洋洋自得，认为自己就是天下的了。他顺着水流向东而去，一直来到北海边。向东望去，却看不到水的边际。于是河神才改变自己先前得意洋洋的脸色，望着汪洋大海对北海神感叹说：“原来我自高自大，以为谁都不如自己，现在看来我是多么渺小。”典故中的“望洋兴叹”是什么意思?叹什么?联系课文内容说说我们课文中的“望洋兴叹”是什么意思?叹什么?为什么还加上双引号呢?(2)课文中还有一些加上双引号的句子，看看它们又隐含着什么秘密。A地球是茫茫宇宙中一颗“水球”。B目前，陆地上的煤、石油等矿藏，由于长期开采，已越来越少，世界上许多地方都在闹“能源危机”。二、读“人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代”，从语言中感受海洋的魅力。自由读文章的5-8自然，每一段都尝试填一填。海洋是个，人类。预设一：海洋是个聚宝盆，人类便把目光转向海洋，致力于海洋矿产资源的开发。1、你从聚宝盆看出了什么?课文中哪些语句可以看出我们在致力开发海洋?2、比较朗读，说说自己的体会。出示：如今，一座座海洋石油平台已矗立在海涛之中，一艘艘海洋考察船已驶向大洋深处，先进的海底探测器也已潜入深海大显神威。如今，一座海洋石油平台已矗立在海涛之中，一艘海洋考察船已驶向大洋深处，先进的海底探测器也已潜入深海大显神威。预设二：海洋是个“食物柜”，人类向海洋索取高蛋白的食品。预设三：海洋是个“能源站”，人类可以向海洋索取