在线描画教学中培养学生创新能力的研究(方案)

太和中心完全小学校本课题研究 《在线描画教学中培养学生创新能力的研究》太和中心完全小学校本课题研究 《在线描画教学中培养学生创新能力的研究》彭江涛 第页合川市太和镇中丿L、完全小学在线描画教学中培养学生创新能力的研究实验方案一、研究主题在线描画教学中培养学生创新能力的研究、本课题研究的背景随着素质教育的开展，美术教育对人的素质提高的重要作用逐渐被人们所了解，社会各界对美术教育日益重视，掀起了学习绘画的热潮。但大部分教师对儿童美术教学认识不够，教画以临摹为主，没有正确引导儿童用自己的眼光或能力去创造他们心中的世界，使学生的思维方式、绘画方法概念化，学生不会观察物象，表现能力、创新能力的提高受到较大的限制。我国美术课程标准（实验稿）中明确表示：美术教育要发展学生的感知能力和形象思维能力，形成学生的创新精神和技术意识，强调课程的综合，而且尽可能运用自然环境资源以及校园和社会生活中的资源。我校的学生来源面广，每学期都有学生进进出出，造成了学生的美术基础不一致。加之班额大，想在教室上一堂色彩课，真的是难上加难。再由于我校属农村学校，如果叫学生购各种美术材料，有绝大部分家庭是不能承受的。我发现在很多的美术课上很多学生就用一支铅笔在纸上画来画去，并且画面效果很是不错。针对这些情况我开始思考用什么样的美术表现方法去教学。于是我想到了用线描这种表现手段去上大多数的美术课。通过很长一段时间，我发现效果很不错，学生非常的喜欢 （特别是家庭比较困难的学生），学习美术的兴趣也更加浓厚了。但是美术教材上的线描课在太少了，根本满足不了学生对线描渴望,而且在平时的美术课前我要想很多办法将书上许多的课程变为线描课，很是费神。于是我想可以利用一年或更多的时间专门研究上好线描课教学的方法、怎样用线描这种表现方法来开发学生的智力，提高学生的创新能力、怎样让线描适应我校特殊的情况。从中找到适合我校（类似我校特点）的线描之路。三、实验的目的意义尊重和保护学生的个性是新美术课程标准提得很响亮的口号。 “在美术学习过程中，对美术学习内容和方式的选择，必然受到学生个性的影响,所以美术课程是最尊重学生个性的课程之一。美术课程在引导学生形成社会共同的价值观的同时，也努力保护和发展学生的个性。”这是中小学美术新课标中对课程性质和价值论述的一段话。美术教育提倡因材施教，更确切地说是因人而教。因为我们所教的每个儿童，他们的家庭、年龄、社会和阅历等因素各不相同，造就了他们对同一个问题的不同认识、理解，不同的感情色彩。表现到画面中的具体手段、方法、表现技法与表现形式等各不相同。所以他们的绘画作品中都应带有自己的个性特征。让学生“放飞心灵，展现个性”一直是我们美术老师的梦想。现代社会对美术普及的要求，已从传统的审美，提高到开发思维（兼形象思维和抽象思维，甚至更重抽象思维）能力和创造能力的新高度。通过对合川绝大多数的小学美术课（包括平时的各种美术兴趣小组的训练）对线描画教学来看，虽然每个学校美术教师都在日常的教学中上过线描课,但是专门利用线描这种绘画表现形式来表现学生身边的事物、表现学生喜闻乐见的题材的美术课或兴趣小组，真是少之又少。更别说是把线描画与画语文课课文的插图联系起来教学，把线描画作为美术课中主要的表现形式，利用线描画日记等线描教学形式。线描画教学虽然不是我校的强项，但在教学实践中我深刻认识到线描画教学对提高学生美术素质能起到较大的作用：线描写生可以利用学校及周围社区的自然资源和生活资源来进行描绘，能较好地锻炼学生的观察表现能力；线描创作能培养学生的创新意识和能力，还可以与语文教学相结合，为课文内容画插画，加深理解，亦可教学生用线描日记画的形式记述所见所闻，使美术与文学、与生活结合在一起。而且所用的工具材料极其简单便宜，笔可以是钢笔、圆珠笔或彩色水笔，纸张可以用一般的白纸、复印纸（白、灰）、卡纸甚至是其他废弃纸张。就算是经济不发达地区，也可大面积推广。因此，我提出了“在线描画教学中培养学生创新能力的研究”切合了新课标的精神，具有较高的研究价值和可操作性，对美术教学的改革和推进素质教育有一定的理论意义和实践意义。一、线描画教学在美术教学教程中让学生运用线描画这种绘画表现形式来表现教学活动中的内容。线描是美术中的一种表现方法，可以是钢笔、铅笔、圆珠笔、中性笔等在各种纸张上用单一色彩的线条描绘对象。二、创新能力江泽民同志曾说：创新是一个民族的灵魂。国家要发展，社会要进步,只有拥有大量的创新人才。创新其实就是在别人没有的基础上创造出新一项事物或在别人已有的基础上创造出比原来更优秀更实用的事物。创新能力说是创造新事物的能力。我们的教育要进步，只有我们的教育方式创新、学生的学习方式创新。只有用新教学方法培养具有创新能力的学生。本文中的创新能力是在别人没有开设线描画教学或线描画教学不深入的基础上，对学生实施线描画教学，用线描的形式表现生活的人、物、事，用线描的形式去画语文课中的插画，用线描的形式去画平时的日记等。在教师运用的各种教学手段下,学生学会展开想象能力、运用发散思维等各种方式方法提升自己对事物的表现能力。一、总假设通过对研究对象科学的实验方法，在本方案实施完后应具有以下能力和实验成果:1研究对象的线描画能力总体水平上一台阶，能熟练的表现日常生活中的各种事物。2、研究对象的线描表现力具有一定的特色， 每个对象都应具有自身的线描表现方法。方法、3、构建线描画校本教学模式，探索开展线描画的途径、方法、手段等。二、子假设1、研究对象的线描作业，在实验后应从想当然的线描方式变化到写实线描，从描写对象的表象转变到描写对象的本质。通过科学的训练方法，并且一切以训练计划为主，努力让每次的实验课都能达到计划中的预期效果。通过大量的线描训练和优秀线描作品的临摹，让研究对象的线描水平达到这一水平。2、线描作业能真实的反映描写对象的具体形象，较好地反映所描写对象的精神状态或质感。要达到这一目标，必须重视实验课的课堂教学。且用科学的训练方法加强学生的线描表现力，并随时进行指导、示范。在学习线描和表现线描作品的时候，教师的指导和示范是非常的重要。实验教师应掌握一切有利时机，向研究对象进行必要的线描方法（表现方法、特殊技法等）进行指导。在不影响研究对象思维发散的基础上，适当的进行示范。如：线条的强弱、3、研究对象在自己的线描作业、作品中，能较好地反映出所学的基本的线描技法，并能将自己特定的技法表现在与之相适应的地方。重视线描技法表现的指导。研究对象在经过一段时间的线描技法训练后，都会找到一种自己喜欢的线描表现形式，这里很容易让自己喜欢的线描技法流于形式，不管画什么，都采用同一种技法去表现。指导教师这里应出示各种质感的物体让研究对象观察，并说出它们之间不同的地方。再适当的进行指导、示范与之相适应的表现技法。从而让研究对象找到并掌握符合自身个性的线描方法，以提高自身的线描表现力。4、线描画与语文课程的整合，研究对象能结合语文课中的课文大意画出与之相适应的插画。美术新课标指出，美术课应淡化其边缘，应向其它学科延伸并相互渗透。指导教师应与语文教师一道在语文课中安排三到四课，让研究对象阅读课文后画出与课文大意相符的插画。在画插画的时候应注意，我们训练的是线描方法、研究对象的创新能力，所以只要画出的作业能较好地反映课文大意就行了，着重注意作业反映出的创新意识的表现。5、线描画教学模式的构建。注意收集各种资料，在本课题研究完成后，希望能找到适合我校或与我校有相同特点的学校都可以采用的一种简单、行之有效的线描画教学模式。线描画教学模式的构建最主要的就是在研究的过程中，研究者要充分收集各种与本研究有关的资料。6、本实验完成后，应当提高学生对物体的观察表现及创新能力。新美术新标中强调：由游戏状态的对基本工具材料的体验了解逐渐向周围有意味的形象延伸，满足儿童的心理发展需求。从生活情景引入教学,始终贯穿美术学习在生活中的意义，使美术文化和技能的学习融为整体。通过本方案的训练后（有趣、有效的线描技法、线描方法的训练），研究对象对物体的观察有一定的审美视角，在对所观察的物体的表现时，能充分的观察物体后才进行表现。美术课有很大一个作用是：开发学生智力、拓展学生思维、提高学生的创新能力。实验者时时都要注意在对研究对象的思维形式、思维方法上指导他们进行创新。创新可以是表现方法的创新，技法的创新，材料的创新，手段的创新，线描工具的创新。7、研究对象能用线描画这一表现形式，表现简单的日记。在实验的中后期，研究对象的线描水平都有了很大的提高，线描的技法绝大多数都能达到随心所欲的地步。在这时应让研究对象学习用线描画的方式进行书写日记。将本应用文字的日记变成用线描表现的日记画。对日记画的要求应是：线描方法运用行当，技法熟练，对所记录事件的主要内容用线描的形式表现；画面中可以出现少量的对画面作出必要说明的文字；能让别人在观看日记画的时候，知道作者大概表现的意思。&本实验完成后，找到一种在我校或与我校有相同特点的学校中开展线描画的可行性及其途径、方法、手段等。在研究过程中，研究者应严格按照本方案进行，按照实验计划进行。每次上实验课的时候，都应从教材的选定（或自编教材），教学的设计，教案的编写，教学的过程（课堂中出现的没有设计到的变故等），课后的记录，对本次实验课的心得，对本次选用的教材的建议等方面的资料进行收集整理。以便在本方案的总结阶段进行整理和编辑成册，从中找到线描教学的途径。研究对象是小学阶段的一至六年级的任何一个班级或多个班级。研究周期为一年。本方案的研究对象确定为:太和镇中心完全小学2010级1班，全班人数：79人。（2006年11月至2007年11月）依据对研究对象的分析与本实验方案中对研究对象假设要达到的目标，本实验大致为四个阶段:、第一阶段（2006年9月至2006年11月）本阶段主要是选择课题、制订方案、初步了解线描是什么。搜集整理有关资料，确定研究方向，制定研究方案。1、方案和计划的制定。在学校领导、课题指导小组的指导下，在 2006年11月底完成本方案的制定。2、确定试验班。确定三年级一班作为线描教学的实验班。3、对研究对象进行动员。在2006年11月对实验学生进行实验动员，并记录好学生的积极情况。4、调查学生对线描画的兴趣、认识和绘画的水平。在2006年11月下旬，了解研究对象的基本情况及对情况的分析。组织学生进行了一项关于线描画教学的调查，发放调查问卷 79份。问卷采用选择题的形式，共10道题目，以了解学生对线描画的认识、兴趣和绘画水平，为学校开展线描画教学进行前期的调查。其中包括以下方面:A你喜欢绘画吗?B你喜欢哪种绘画表现形式?C你了解线描画吗?D你对线描画的兴趣是E如果用线描来表现对象时，你一般用什么工具?F你在用铅笔画线描时，喜欢用橡皮擦吗?G你认为你自己的线描作业，与所画的对象相似吗?H你认为画得像重要吗?J你在画线描时，心情高兴吗?K你认为学习线描会影响你文化科成绩吗?将上面的调查结果汇总、分析，并作为资料保存。5、初步确定实验的方法（2006年11月下旬）。对研究对象的基本情况分析后，找出相应的实验方法，并作好记录。6、基本简单的物体造型训练（2006年11月下旬）。用约3课时的时间，安排简单的物体进行基础训练。如：方体、圆柱体等，各种简单形体的组合、各种基本形体的变化（如：课桌、椅子、书包等学生常见的物品）。教师要注重对形体的讲解，对整个画面构成简单讲解（先画出大的整体再在整体中画出细部）。教师在这3课时中着重要讲解怎样观察物体与基本形体微小变化。7、阶段性心得体会（2006年11月下旬）。对本阶段的得失进行分析总结。二、第二阶段（2006年12月至2007年6月）本阶段是具体途径探索阶段。进行线描能力提高教学法等各种途径的初步探索，并逐步深入，全方位推进，边进行边总结。1、认识线描（2006年12月上旬）。用约3课时的时间，学习线描的两大类，结构式和明暗式。并对线条的表现形式进行初步的分析（如：轻重、缓急、快慢、粗细、刚柔等因素的分析）。用《漂亮的树叶》和《树叶中的童话》等线描课对学生进行线条的基础训练。着重训练学生线条的粗细、快慢和对线描兴趣的培养。本小节可能出现的问题:A研究对象不敢下笔B研究对象对物体的形状、单一线条的准确性把握不准，经常用橡皮擦来擦去 C不敢发挥想象或想象的空间不大等如出现上面的问题不要怕：因为刚接触线描，又听老师将线条讲得很神奇，可能会有一点畏惧，只要教师对他们进行鼓励我想很快他们就会发挥出现和改正过来的。2、兴趣的培养（2006年12月中旬至2007年1月下旬）。这一内容与其它线描训练课同时进行。3、研究对象线描的表现性格分析（2007年1上旬月至2月中旬）。通过平时实验课观察和对作业分析，与研究对象的交流、询问等方式了解研究对象的线描的表现性格，记录下来作为资料保存。4、与研究对象的交流和线描作业的分析（2007年1上旬月至2月中旬）。与研究对象一起交流对线描的认识，交流对实验课的看法，结合交流的情况和在平时的作业中，找出更加适合研究对象的线描表现形式。分析本段时间内的线描作业，总结并记录。注意资料的收集。5、科学方法指导下的线描作业训练 （2007年3月上旬至6月下旬）。本段时间是本实验成败的关键。寻找或制定与本实验相适合的线描方法是成功最好的途径。在本段时间中要严格把握每一节实验课和课余时间,进行大量的线描技法和提高创新能力的训练。至少安排 12课时的室内课进行线描技法、线描表现形式的训练。注意每课时后的分析与作业的收集。6、学习他人线描作品。（2007年1下旬月至6月下旬）充分利用课余时间和寒假期间动员研究对象通过观看他人的优秀线描作品和临摹自己喜欢的线描作品来提咼对线描的理解、表现力，从中找出适合自己，自己喜欢的表现方式。并将它变成自己的表现方式。注意临摹与写生作业的分别收集、分析。7、外出写生训练。（2007年3月下旬至6月下旬）安排12课时左右的时间到校园、街上和农村去进行写生训练。A校园的人物、季节性植物写生（2007年3月至6月）。注意冬天到春天的变化，人的着装、树的变化。B安排两次街上房屋写生（2007年4月）。描写具有地方特色的房屋或老街特色的房屋。C安排一次市场人物与场景写生（2007年5月）。着重描写市场中具有特点的人物。场景写生时要着重描写整个场景的热闹。D安排一次农村院落与劳动场景写生（2007年5月）。描写具有地方特色的农村院落，农村的劳动场景。&线描技法与创新能力提高的综合训练（2007年3上旬月至6月下旬）。9、阶段性心得体会（2007年6月底）。对本阶段的实验情况进行分析，总结得失。三、第三阶段（2007年9月上旬至2007年10月下旬）本阶段为经验总结阶段。实验教师应对研究对象在线描的各方面能力、创新能力和自己教学方法等进行经验总结。1、整体水平的提高和少数学生的个性体现相结合 （2007年9上旬月至10月下旬）。大量的线描训练之后，研究对象线描作品表现形式、技法等，有了整体的提高。这时间内应着重观察作业中是否充分的体现出研究对象的个性特征。2、初步形成自己的训练方式并理论化（2007年9上旬月至10月下旬）。将平时的心得体会汇总并形成实验论文。3、全面分析整个实验（2007年10月）。总结得失，形成结题报告。4、整理作业、心得、论文（2007年10月）。总结出具有我校线描特色和自我的线描训练方法、理论。四、第四阶段2007年11月本阶段为各方面资料完善和成果展示阶段。实验效果成形并收到一定的成效，在此基础上进一步作好资料的完善和成果的展示工作。1、研究对象的优秀作业装订成册