课外实践活动的探索和思考-课题实验总结活动总结

一、对数学课外实践活动的再认识与再理解：数学课外实践活动与课堂教学的目的一致，但内容和形式的不同，使这种活动与之相比表现出更加自主、灵活、丰富、开放。伸，也可以是不受课内学习内容的限制，不拘泥于教学大纲和教材，不受教材、课时的限制，可多可少，可以是按照课本上安排的活动内础上得到提高。大自然中进行。只要条件允许，就可以组织学生前去活动，为他们提供更广阔的学习空间。目标统一且稳定，要求绝大多数学生达标。目前，小学最常见的数学课外活动的形式多数是举办数学兴趣班，比如：速算比赛、奥数竞赛等，但这种形式的活动，覆盖面太小，数学成绩不拔尖的学生是没有择，尽可能地让所有学生都能主动参与。学生根据自己的实际情况，的方式可谓丰富多彩，如：数学小游戏、数学故事会、数学玩具小制作、数学小发明、出数学知识小报、简单调查与统计等等。中、高年级学生在老师和家长的带领下，参观、走访一些工厂、科技宫，收集相关数据，搞一些调查、研究。学生的亲身实践，动手操作，手脑并不要求人人都懂，个个都会，只要求积极参与，尽情投入。因而，数发展和变化。是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程，学生感到自己是活动的主人，他们乐于探索、愿意合作，充分发挥了学生的主体作用。要组成部分，是对数学学科教学的延伸和发展，是对学生理解、运用同时要保证教师的指导地位，忌放任自流。它具有强烈的实践性、研究性、参与性、生活性和开放性等特点。学知识、技能基础和一定的内容来源；反过来，数学课外实践活动的内容又会受到数学课内容和教学进程的制约。用意识和探索精神，发展学生的创新意识和实践能力。因此，我们在各自的优势，互相紧密配合，相辅相成，相得益彰。二、课题实验开展的主要过程与措施：实践活动。一方面是体现在课内，如何构建开放性教学，引导学生探是延伸在课外，如何结合有关教学内容，精心设计，采用学生喜爱的激发学生创新意识，训练学生参与实践的能力。一本课题实验的目标、通过实验，使学生了解数学知识与学生的生活经验，现实世界及其他学科的联系，体会数学的价值。、通过数学实践活动，初步学会综合运用数学知识和方法解决简单的实际问题，探索、研究有关的数学规律，从中培养创新意识，获得成功的体验。、初步构建具有本校、本地特色的数学实践活动教学模式，努力形成开放、探索、研究、综合的具有一定特色的研究经验、成果。、通过课题研究锻炼培养教师，形成一批具有实践活动教学能力的教师群体。二课题具体运用的实验方法、实验法领域、情感领域的影响，并通过一系列数量来反映。、行动研究法活动的兴趣、态度及方法。、经验总结法运用经验总结来建构数学课外实践活动的教学模式以及具有本校、本地方特色的教学经验。三课题实验中的主要工作措施第一阶段：课题的初探与摸索教研活动小组，定期组织小组，定期组织集体备课及常规的教讨，传递信息，收集个案。组织实验教师理论学习，提高认识，转变观念，增强科研能力。对学生进行多种形式的调查、研究、了解学生喜爱的活动形式，展数学实践活动，重视活动后的反思，形成文字材料。及时召开课题指导小组会议，交流汇总实验情况，进行研讨分析，提出下阶段的实验建议。第二阶段：课题实验的提高、完善进一步强化小学数学课外实践活动的认识，促进教师把握教材内容更新教育教学观念，改进教法，注意活动的实践性、研究性、创新性，提高数学实践活动的教学质量。组织开展实践活动观摩研究，并对活动进行评点、研讨分析、形成典型案例，积累实验的素材、经验。组织教学活动方案评比，调动教师参与研究的积极性，促进教师认真开展实验研究积累个案资料，形成优秀实践活动的方案集。召开实验教师座谈会，对实验中存在问题进行分析，予以指导，形成实验中指导性意见。在组织典型案例分析，积累经验的基础上，总结、提炼，初步构建具有特色的数学实践活动的教学模式。组织优秀论文的评比活动，帮助教师疏理、提炼、总结出教学经验，形成优秀论文集。组织课题阶段成果汇报展示活动，完成实验阶段的总结报告三、本课题研究取得的成效：、我们不断更新了观念，提高对数学实践活动的认识。开展数学课外实践活动，我们引导孩子们做中学，学中做，回顾这个课题整个的实验与研究的过程，我们自己何尝不也是“做中学，学中做”。“讲授不应是试图将抽象的数学概念、方法与一开始给予的意义环义。”“真实问题背景

”主要是指实际生活或者模拟实际生活。从学生数学就在身边，生活中充满了数学，从而以积极的心态投入学习。在事物转化成数学的研究对象，学生就会感到亲切、生动有趣，就能激发其强烈的学习动机，主动地从事各种学习探索活动。例如《千克的生体会到数学与生活的关系。我们引导孩子如何捕捉“生活现象

”，联系“生活画面

”，设计“生活情境”，把数学知识巧妙地结合于学生生活之中，让他们体验数学的可亲、可感、可用。力。来，将会起到事半功倍的效果。例如：教学“人民币的认识”一课后，开展“小小商店”游戏实践活动，让学生分别扮演顾客和售货员，体验个实践活动的设计，比简单的人民币计算教学效果要好得多。再如：为了提高一年级学生口算

以内加减法的能力，设计玩“扑克牌”游戏，让同学在玩扑克牌的过程中提高口算的速度和正确率。学习完比例尺一课后，我们开展《美丽的校园—…我是小小设计师》一节实践活动课，组织学生开展实地测量、科学规划，拿出方案，向学校提建议。针对学生

“零花钱过多，乱花零花钱

”的现象，设计

“手中的零花钱”分析零花钱的利弊，最后提出“培养勤俭节约，不乱花钱”的倡议和可行性方案。在教学了”利息”后，组织学生去银行调查，不但明确了本金、利率和利息的关系，还知道了存期长短有不同的利率，懂得了要根据实际情况，选择存储时间，从而也从中受到了金融知识的教育：在学习了”简单的统计”后，开展了对儿童电视节目收视率的调查；对查；统计近几届奥运会中国队获得奖牌的情况：本校各年级男、女生调查自己家里的彩电、收入等等活动情况，并绘制成统计图表，既加深对知识的理解，又提高了实践能力。”“儿童的智慧在他的手指尖上。数学课外活动大都是学生感兴趣的”猜测、验证、推理与交流。如：自己收集数学信息，出知识小报；动手制作数学玩具；调查、统计一些事和物：搞一些小发明等都为学生提供了充分的动手实践、自主探索、合作交流的机会，发展了学生动已经初步认识了几种平面图形之后，开展拼“七巧板”的课外活动，必将大受欢迎。可以几个一组，也可以人手一份，让孩子大胆展开想象的翅膀，拼出不同的图形，再开一个作品展览，孩子们会受益非浅。实践是知识的源泉，在实践活动中，让学生在动手、动口、动脑的活动中学会学习，进而不断提高实践的能力。例如：在学习了简单的平面图形的知识后，开展折、剪、拼等活动，让学生在动手、动脑中巩固平面图形的知识，发展他们的能力。由于数学课外实践活动的大力开展，我们的学生表现出充满自信，主动探索，勇于创新，他们好奇、好问、求知欲强，他们主动参与，被省里推荐到国家级交流，获国家级优秀集体奖，学生的

多件小制作、小发明获得省、市级一等奖。上百件的小制作、小发明、小设计作品在各级交流与展出。、教师的科研热情不断提高。座，提高教师们的科研水平。在课题研究过程中，教师们通过学习探索，能自觉地探索数学活动的方法途径，在课题研究中增长了才干，取得了成果。现在自觉积极地参加科研已成为教师们自身的需要，

名数学教师成为区级学科带头人，

名成为市级数学学科教学能手，

名数学教师在市区及教学大奖赛中均获一等奖，多名教师获得省、市级科技创新辅导员称号，

多篇教育教学、教案设计在有关省市区市级获奖或发表，

人在省市区多次开展了教学研讨与交流。小学数学课外实践活动的研究对学校开展综合实践活动起了引领与示展儿童文学社

课题研究，美术的儿童版画实践研究，音乐的小道道美丽的彩虹，营造出师生共同成长的幸福乐园。四、数学课外实践活动存在的问题：识，培养学生的自主创新能力等。但由于数学实践活动的组织者教动效果。如从有的活动形式看，单调、老套的形式无异于传统的课堂授课，在教师“规矩、听话、安静”的要求下，学生的活动兴趣被压抑，学生的创造潜能得不到开发。从活动内容看，内容单一，仅局限于教材上形式看，我们有时组织和指导乏力，学生只是兴致勃勃、热热闹闹地进行“拼搭”、“买卖东西”等游戏或手工操作，而忽视思考其中蕴含的数学问题。我们能放却不能收，整个活动过程有时如同一盘散沙，在学生盲目的“主动”中，学生只“玩”未“学”，活动目标难以落实。这在某种程度上也制约了学生主体性的发挥。生活中，教师要用敏锐的触角来开发、挖掘、重组、设计……将活动区内，让活动拓宽学生的视野，让活动激活学生的潜能。只有教师成去，数学实践活动才会有不竭的源泉。丰富、变化的社会生活是一部永远读不完的鲜活教材。教师要确立“