角的分类的教学反思5篇

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角的分类的教学反思篇1

周二上午第一节课，我们一班级数学组进行了组内研讨课。我们一起听了一班级九班谢亚婷老师所讲的人教版学校一班级下册第三单元《分类与整理》。井然有序的课堂和细心预备的学具深深地吸引了我，课后程校长又为我们进行了对本节课的评课，让作为一名年轻老师的我受益颇多。

谢老师富有童趣的语言，是本节课给我最大的感受，整节课堂秩序良好，同学们都齐刷刷的仔细听讲。“可以怎么做？”“看看我能明白你的意思吗？”面带微笑的耐烦引导同学，这些都是应当学习的。作为一名学校老师正是需要细心＋耐烦＋童趣，让学校课堂成为孩子们理想起飞的地方。

程校长在百忙之中听完课之后，又利用课间操的时间为这节课评课。程校长，耐烦细致的将教学中的每个环节都进行了评讲，让我明白了拿到一节新课应当做哪些预备。

首先第一点，明确教学目标和任务。

先通读教材，了解清晰编者的意图。再看教参，了解清晰本节课的教学目标和任务，做到不拔高，不降低教学目标和任务的基础之上进行教学活动的设计。站在同学的角度上，统筹思索，引发爱好，再加上老师引导。

第二点，不用单独详细说明本单元名称。

第三点，课件的设计表达教育的无痕，不要涌现类似于“创设情景，激发爱好”这样的标题，可以涌现对题目的详细要求，比如“先想一想，再列算式”等。

第四点，就是对于新授内容的讲授，不肯定非采纳课本上的情景图，可以选择与同学生活紧密联系的情景图，顺着孩子的思路进展，不要硬性规定需要怎样做。比如本节课可以让孩子根据自己的想法任意分一分类，先不要掌握同学。①请你把你的气球自己分一分，展示不同的方法。可以按颜色分，也可以按外形分。②对于外形分得不同的结果，“你觉得谁的摆法更清晰？”“一堆一堆摆放不太好，怎样摆放更好。”让同学体会到有序排列的重要性。③最末让同学对分类的结果进行整理，并计数。“如何记录下来该怎么办呢？”不用教授同学如何制表，对于孩子来说会有肯定难度。老师可以提前制作好表格，只让同学会填表格就可以。最末渗透不同的分类标准，结果不同。

经过程校长细致而又有层次的分析，让我对本节课又有了新的认识，本节课，要让同学学会分类，学会整理，会统计，把准教学目标进行教学，才能做到有的放矢。在今后的教学备课中，要做到对教材的讨论和对教学目标的把握，多请教有阅历的老师，多思索，促进自己的成长。

角的分类的教学反思篇2

本节课的设计同学在活动中进行学习，在学习中进行活动。我认为在本节课的学习中，同学应当较为多收获。在教学中，我首先在组织同学在小组内进行沟通自己的调查报告。在我巡察的过程中，我发觉有很多的同学的进行了调查，但是有同学没有进行调查活动。这样在沟通的过程中，有的同学只能够做观众，我想这样的状况不能够放纵，假如不管他们，很有可能很多同学就会养成偷懒的习惯。虽然课堂上我没有怎样教育这部分同学，但是现在看来还是需要对于他们进行教育的。使同学积极的参加到活动中，只有参加到活动中，才能够感受到其中的乐趣，假如他们不参加就有可能不乐趣，甚至产生厌烦的心情。

对于这种状况，我想以后这样处理，在布置作业的时候肯定强调让同学进行记录，还有就是在上课的前一天让课代表进行再布置，以防同学进行的遗忘。还有有肯定的奖惩的措施。对于积极的同学进行嘉奖，比如一部算术本，一本大演草等。对于不积极地，消极怠工予以惩处，教育比如：口头教育，发站5分钟。这样有惩戒，有嘉奖，我想效果会不错。

在同学模拟文具店的老板的活动之中，同学能够积极地进行文具分类，虽然同学分类方法各有千秋，但是同学都积极的进行活动。在活动中，引导同学了解其分类的缘由及依据，这样同学进行思索，得出其分类的标准，使同学在活动中，学习和掌控。

在进行买文具的活动中，同学体验过其分类的是否能够有效的为其找到物品。在安排这个活动的时候，有个问题：是否让同学将文具打乱再进行活动，让同学感受分类的好处，这样会更好。

角的分类的教学反思篇3

在《角的分类和画角》这节练习课上，我努力突出这样几个特点。

一、内容的设计从同学的特点出发，尊敬同学的选择。

二、突出每一板块的主体。做到分层练习，层层递进。

三、着重同学的拓展。不单是复习各类角的特点，也拓展各类角的顺次和非常角的关系，重点是着重估算和估算方法的渗透，象锐角和钝角，不仅估出度数，还教会同学正确运用三角板的直角作为参照去验证估的是否接近或精确。

四、使同学会选择合适的工具进行画角。象10度、45度、105度，明确象三角尺上的角或拼成的角可以用三角尺画，特别简便、精确。象10度这样的角只能用量角器画。

五、努力表达算法多样化。

需要留意的问题是：由于时间安排没掌控好，导致课堂小结比较匆忙。等下次练习课，我会留意这样小结：

1、总结学习方法。

2、总结技能技巧。

3、总结考前须知。

实时总结使同学不仅参加学习，更从中知道有什么收获，有什么缺憾，真正做到“吃一堑，长一智。”

角的分类的教学反思篇4

?三角形的分类》是学校四班级同学在对三角形有了初步认识之后进行的教学活动。我认为分类是一种数学思想，它是依据肯定标准对事物进行有序的划分和组合的过程，三角形的分类在于给同学一种数学模型，为同学今后更好地应用三角形，进一步认识和讨论三角形奠定知识基础。

本节课我抓住给三角形分类这样一个有价值的活动，引导同学动手操作，将三角形进行分类，探究分类方法，为了符合同学的认知规律，把两种标准下的三角形放在一起进行分类有肯定的难度。因此，我把重点放在按角分上，让同学发觉锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的特点，然后总结出锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的概念并渗透集合思想。这样设计突出了同学的主体地位，同学经受了自主探究的过程，从而获得了胜利的体验.为了使同学学得轻松、开心、对知识掌控得更加坚固，我设计了由浅入深、按部就班的巩固复习题，让同学始终在愉悦的学习氛围中巩固知识、拓展思维。

反思本节课的教学，我认为基本达到了预定的学习目标，尤其是同学真正成为学习的主体，参加到了学习的全过程，他们经受观测、猜想、操作、验证以及在共享中修正认识这一系列探究过程，思维是活跃的，学习是有效的，表达了积极自主的探究过程，从而形成了一个较为合理的知识系统，同时掌控了科学的探究方法。特别是在小组汇报时，抓住按角分的关键，让其他各组同学也试着分一分，从而使全班同学都能掌控按角分的这种方法。在按角分类的同时，引导同学观测三种三角形的三个角，看看有什么发觉？使同学明确每个三角形中至少有两个角是锐角，为最末游戏中让同学猜角做好铺垫。这两点算是本节的胜利之处吧！

合作沟通是学习数学的重要方式之一，但良好的合作需要建立在独立思索的基础之上，没有个人想法的合作，只是流于形式，耗能而低效。在这一节课中，我充分留意到这一点，每次合作前都提示同学先自己想一想，试一试，再在小组中沟通各自的想法，使同学的自主学习与合作沟通有机结合，最大限度地发挥了合作学习的优势，不仅提高了学习效率，而且有助与同学形成良好的学习习惯。

角的分类的教学反思篇5

人教版四班级数学上册《角的分类》教学反思关于“角”，同学在二班级已有初步的接触，但是大都属于直观的描述,现在是在二班级的基础上恰当抽象出图形的特征,系统学习角的概念、角的度量、角的分类和角的画法等等。角的分类是在同学已初步认识角，会用量角器量角的基础上进一步认识平角、周角，依据角的度数分类，区分直角、平角、锐角、钝角和周角。同学在日常生活中接触了许多的大小不同的角，但对常见的角的分类的知识，生活中接触很少，显得比较抽象。

学校四班级的同学抽象思维虽然有肯定的进展，但依旧形象详细思维为主，分析、综合、归纳、概括技能较弱，有待进一步培育。而数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探究问题的宽阔天地，把所学的知识运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。因此，我从生活实际出发，让同学自己捕获生活素材，然后从生活阅历和已有知识背景出发，使他们获得主动探究数学欢乐的欢乐。

我依据同学们已有的钟表的认识，首先让同学看钟说出在几时整，时针和分针成90度的角?在几时整，时针和分针成180度的角?同学很快得出3时或9时成90度，6时整成180度。然后我让同学说出2时整，时针和分针成多少度角?当时有少数几个同学说出来了，并且说出了不同的想法。有个同学说3点整，时针和分针成90度，而3点时，分针走了3格，即3格是90度，那么1格就是30度，因此2时整的时候，时针和分针成60度的角;还有个同学说时针从12点再走到12点，走了360度，而钟面上有12格，因此每一格就是30度，所以2时整的时候，时针和分针成60度角。接下来我又问9∶30时成多少度角?结果好多同学上当了，都以为是形成了直角，最末全班只有一个同学答对了，他的小结让很多同学顿悟，原来，时针与分针都是在运动的，只是时针走得慢，分针走得快而已。在探究活动中，同学们形成