2023年电大幼儿园课程论形成性考核册及答案1284

幼稚园课程论作业1学号：一、填空题1.课虽然“课程”的定义存在诸多分歧，不过将其归类，仍然大体可以归纳出四种具有代表性的定义：课程即科目、课程即经验、课程即目的和课程即计划。2.幼稚园课程的基础是哲学、心理学和社会学。它们分别重要处理幼稚园课程中教什么、怎样教和为何教的问题。3.幼稚园课程最为关键的方面是课程的教育理念4.皮亚杰对教师提出了三条提议：为小朋友提供实物、让小朋友自己动手去操作；协助小朋友发展提出问题的技能以及应当懂得为何运算对于小朋友来说是困难1.以学科维度定义课程，课程一般体现为(BC)。A.学习者的经验B.教学大纲C.课程计划D.教科书2.“世界上不存在一种最佳的适应不一样社会文化背景中所有小朋友的教育方案”——假如用勃朗芬布伦纳的人类发展生态学理论来解释这句话，阐明了(D)在发挥作用。A.小系统B.中间系统C.外系统D.大系统3.以小朋友的主体性活动的经验为中心组织的课程，也叫作(ABCD)A.生活课程B.经验课程C.活动课程D.小朋友中心课程4.受经验论哲学思想影响的幼稚园课程实践是(A)。A.蒙台梭利课程B.瑞吉欧教育方案C.方案教学D.福禄贝尔的恩物教学5.具有下列哪些特性的幼儿活动一般可以被认定为游戏?(ABCD)A.非真实性B.积极情绪C.目的导向D.自由选择1.活动课程是以小朋友的爱好、需要和能力为出发点、通过小朋友自己组织的活动而实行的课程。活动课程打破了学科自身的逻辑，重视小朋友的学习过程自身。2.勃朗芬布伦纳所谓的“小系统”是指发展着的人在具有特定物理和物质特性的情景中所体验到的活动、角色和人际关系的一种样式。3.多元文化课程又称反偏见课程，这种课程以让小朋友参与多元文化社会为出发点，为小朋友提供在多元文化社会中能有效活动的知识、技能和能力。4.鹰架教学1.显性课程与隐性课程的区别有哪些?性课程则重要通过学校环境(包括物质环境、社会环境和文化影响等)而得到的知识、3.简述游戏在幼稚园课程中的作用2、游戏有益于幼儿进行幼稚园课程各学科(领域)的学习。3、游戏有益于幼稚园课程各学科(领域)的整合。4.为何幼稚园课程不能仅仅以心理学为基础?答：1、心理学作为幼稚园课程的一种重要基础，这是由学龄③小朋友心剪发展理论或学习理论重要是从“实然”的角度来2、心理学理论不也许单独为幼稚园课程提供理论根据，幼稚园课1.你是怎样理解平常生活活动、游戏和教学三者之间的关系的?造化的(即完全按照教师计划实行的)教学看作两个极端，在这两个极端之间存在着无数种状态，它们反应的是游戏和教学的不一样结合的程度。④游戏和教学可以以分离式、插入式和整合式等多种方式进行结合。2.举例阐明维果茨基的近来发展区理论对幼稚园课程设计和实行的启示。答：1、维果茨基的“近来发展区”,是指小朋友独立行为水平与其依托协助处理问题所能到达的水平之间的差异。维果茨基认为，教育要针对小朋友发展的这两种水平，不要只关注小朋友发展的过去，更应关注小朋友发展的未来，只有走在发展之前并能指导发展的教学才是良好的教育。2、举实例阐明维果茨基的近来发展区理论对幼稚园课程设计和实行的启示：幼稚园课程的设计和实行应当既能适合的小朋友发展，又能对小朋友的认知具有挑幼稚园课程的设计和实行应不仅只是去评价小朋友的独立行为水平，并且可以发现小朋友在多种协助水平下的能力。幼稚园课程的设计和实行应尤其强调教师在互动中应起到的作用，尤其强调鹰架教幼稚园课程的设计和实行应能对的地组织情景，发明小朋友的近来发展区，即课程应有足够的弹性，要根据小朋友的实际状况，能及时地变化课程内容和措施。幼稚园课程论作业2学号：一、填空题1.就价值定位而言，目的模式是基于杜威的实用主义哲学思想；在措施论上，目的模式根据的是行为主义心理学2.泰勒认为，在课程编制中，编制者必须回答四个问题，它们是：学校应当到达哪些教育目的、提供哪些教育经验才能实现这些目的、怎样才能有效地组织这些教育经验我们怎样才能确定这些目的正在得到实现3.幼稚园课程内容存在着三种不一样的价值取向，它们是：课程内容即教材课程内容即学习活动以及课程内容即学习经验4.在幼稚园课程评价中，最为常见的取向是形成性评价和总结性评价1.被称为“行为目的之父”的是(B)。A.博比特B.泰勒C.惠勒D.斯坦豪斯2.在课程目的的不一样价值取向中，(B)反对把人作为物而把课程目的技术化的倾向，并把课程看作是一种动态生成的师生互动过程。A.行为目的B.生成性目的C.体现性目的D.预设性目的3.下列有关课程编制的过程模式的哪些说法是对的的?(AD)A.过程模式把课程设计当作是一种不停发展的过程B.过程模式绝对反对课程目的的存在C.过程模式是由布鲁纳提出的D.根据过程模式，课程设计的逻辑起点是内容的选择而非目的的预设4.(C)不规定小朋友在完毕学习活动后应当获得的行为，而是指向每一种小朋友在教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化体现。A.行为目的B.生成性目的C.体现性目的D.预设性目的5.“知识是小朋友自己‘学’会的，而不是教师‘教’会的”,这反应了(C)的价值取向。A.课程内容即教材B.课程内容即学习活动C.课程内容即学习经验D.课程内容是教学计划1.目的模式是以对社会有实用价值的目的作为课程开发的基础和关键，并在此基础上选择、组织和评价学习经验的课程编制模式。2.生成性目的是在教育过程中生成的课程目的。生成性目的取向追求的是“实践理性”,强调在小朋友、教师和教育情境的交互作用过程中产生课程的目的。3.逻辑次序指的是根据学科自身的系统及其内在的联络组织课程内容；心理次序——指的是以适合小朋友心理特点的方式组织课程内容。4.形成性评价是一种过程评价，意在通过对课程发展过程中所获得的材料的分析和判断，调整和改善课程方案，使正在形成中的课程更为完善。1.简述幼稚园课程行为目的取向的运用价值和局限。答：1、运用价值：行为目的使目的的表述具有精确性、详细性、可操作性，提高了对教育活动的影响力，提高了教学的有效性。行为目的的精确和详细还便于教育评价2、局限：某些高级心理素质，如情感、态度等，很难用品体化的、外显的行为目的来反应；详细、精细的行为目的对小朋友的整体发展不利。2.简述课程内容的不一样取向对幼稚园课程内容选择的影响。答：1、课程内容即教材的取向，将课程内容看作是向小朋友传递的知识和技能，那么在选择幼稚园课程内容时必然会重视内容的基础性和系统性。2、课程内容即学习活动的取向，强调小朋友积极参与多种活动。3、课程内容即学习经验的取向，会充足顾及小朋友的爱好、需要和能力。使课程内容可以通过小朋友与环境之间的故意义的交互作用而被小朋友同化。3.泰勒提出的课程内容组织的基本准则是什么?2、次序性原则，是指课程的后继内容怎样既此前面内容为基础4.幼稚园课程评价的详细内容是什么?1、对课程方案自身的评价，考察和评估幼稚园课程所持有的2、对课程实行过程的评价，重要是考察和评估课程实行过3、对课程效果的评价。课程效果，有的是显性的，有的是隐性目的模式使整个课程的运作成为了一种详细化的和构造化的操作程序，这样做能提高幼稚园教育、教学过程的计划性、可控性和可操作性。不过，目的模式也具有一定的第一，由课程编制者确定的课程目的，往往难以与发展中的小朋友相适合。第二，小朋友的许多高级心理素质是很难用外显的、可观测的行为来预先详细化第三，强调通过训练而到达预期的目的，与学龄前小朋友从其自身已经有的经验出发，整体地学习知识和获得经验的学习方式之间存在距离。2.举例阐明幼稚园课程内容的直线式组织和螺旋式组织的特点。答：直线式组织有益于小朋友逻辑地思索问题，并且对于某些接受性知识和技能的传递，具有较高的效能。螺旋式组织有益于小朋友在与环境交互作用的过程中逐渐获得经验，原有经验将在新经验的获得中起着连接作用、有助于学习活动的迁移，有助于学习活动的深入，也有益于小朋友发明性思维的发展。举例小虎拜师学习太极拳，师傅一招一式专家，每待一招从套路、功力、竞技要领、技法到达规定，才肯专家下一招。小虎脚踏实地，一招一式地向前推进，历时三年，学完了一套拳路。此乃直线式学习措施。小梅也学习太极拳，师傅粗略地将一套拳路专家与她，用时一月，便可跟随大伙一起习练。待小梅对套路纯熟时，师傅回头又对小梅的拳路一招一式纠偏，讲解要领。练习一年后，师傅又从头专家，从更胜层次对太极拳的套路、劲力、实战应用讲解。三年后小梅学成。此乃螺旋式学习法。两人学习措施虽不一样，但殊途同归，都到达最终目的。幼稚园课程论作业3学号：一、填空题1.学科(领域)课程和综合性课程是幼稚园课程中两种常见2.构造化程度高的幼稚园教育活动更多地会体现出以教师为中心,以课3.幼稚园综合课程中教育活动设计的两种倾向是：教师为主的教育活动和小朋友生成为主的教育活动4.将两种不一样倾向的教育活动有机地结合成一体，其要点是处理好小朋友生成的学习任务和教师预定的教学任务之间的关系，即处理好过程和成果之间的关系。其期望到达的成果是使社会对小朋友的教育规定与小朋友的需要和爱好尽1.“光谱方案”是根据(A)理论而发展起来的课程方案。A.多元智能B.认知发展的非普遍性理论C.成熟理论D.皮亚杰的建构理论2.下列哪些属于综合性课程的长处(ACD)。A.能增进小朋友的积极学习B.能符合小朋友的爱好与需要C.能增进小朋友系统地把握知识、技能D.已经有相称长的运用历史3.教育活动的目的比较固定，教育活动的内容重要根据教师预定，活动的选择和组织重要根据是知识自身的逻辑次序，对教育活动评价的原则是预定的目的与否到达。这体现了(A)设计倾向。A.教师计划为主的学科(领域)教育活动B.师生共同计划的学科(领域)教育活动C.教师计划为主的综合教育活动D.小朋友生成为主的综合教育活动4.较多地体现小朋友的爱好和需要，游戏在活动中占有很大的比重；更多地以活动区的形式安排教育活动，小朋友有较多地选择和参与机会，以自己喜欢的方式进行活动；教师通过观测、参与、引导和指导等方式影响或指导小朋友的活动。它体现了(D)的教育活动设计倾向。A.教师计划为主的学科(领域)教育活动B.师生共同计划的学科(领域)教育活动C.教师计划为主的综合教育活动D.小朋友生成为主的综合教育活动5.(A)的课程具有相称大的弹性和生成性，因而它的教育活动设计者们认为，他们“与幼儿在一起，三分之一是确定的，三分之二是不确定的或新的事物。”A.瑞吉欧教育体系B.凯米和德弗里斯课程方案C.斑克街初期小朋友教育方案节D.海伊斯科普课程1.幼稚园学科(领域)课程就是将幼稚园课程分为若干学科(领域),以学科或领域为单位组织和实行教育的3.“光谱方案”建立于1984年，是哈佛大学“零点方案”的一种构成部分，是为学前和初小教育育机会能增进智能发展。光谱方案在8个知识领域里为教师提供了不一样类型活动的样4.单元教学1.幼稚园学科(领域)课程的长处和弱点是什么?答：幼稚园科学(领域)课程的长处：1、学科(领域)课程一般是有内在逻辑构造的课程；2、学科(领域)课程能为小朋友提供各学科(领域)中的关键概念；3、学科(领域)课程已经有相称长的运用历史；4、学科(领域)课程有较强的可操作性。幼稚园科学(领域)课程的弱点：较少顾及小朋友的爱好和需要，较少顾及小朋友2.幼稚园综合性课程中，教育活动的设计原则是什么?4.低构造教育活动的一般特点有哪些?1.根据综合课程的特点及设计原则，评价目前幼稚园综合课程设(也可评价教材中提供的课程内容和教育活动示例)。2.试分析“不一样构造化程度的教育活动构成的持续体”的涵义及对课程和教育幼稚园课程论作业4学号：一、填空题1.在斑克街初期教育方案中，主题网和课程论是课程设计和实行中常运用的工具。2.在蒙台梭利教育体系中，自由、作业和秩序是蒙台梭利为小朋友识的学习是蒙台梭利课程模式的重要内容。3.直接教学模式重要建立在斯金纳的操作性条件发射4.瑞吉欧教育体系的理念来自3个方面，它们是欧洲和美国的进步主义思潮皮亚杰和维果茨基的心理学理论(或建构主义理论)以及战后意大利的左派政治改1.假如需用一种词来概括斑克街初期小朋友教育方案的特点以及它与其他教育方案的区别，那么这个词就是(B)。A.积极学习B.发展——互动C.小步递进D.主题网2.“ECCE”(EarlyChildhoodCareandEducation)词汇的出现阐明了国外(尤其是西方)幼稚园课程(A)的趋势。A.保育与教育相整合B.反偏见课程的出现C.课程全纳化D.课程多元文化3.在直接教学课程模式中，教师的角色是(AC)A.小朋友行为的训练者B.小朋友学习的共同构建者C.小朋友积极活动的鼓励者D.小朋友行为的强化者4.方案教学法最早是由(B)提出的5.下列有关方案教学的描述，哪些是对的的?(BCD)A.方案教学的组织和实行过程有固定的计划和程式B.在方案教学实行过程中，教师和小朋友一直处在多种形式的积极互动中C.家长的参与和小区资源的充足运用在方案教学中占有重要的地位。D.方案教学强调孩子要积极参与他们的研究方案。1.行为课程张雪门是这样解释行为课程的：“生活即是教育，五六岁的孩子在幼稚园生活的实践，就是行为课程”。他认为行为课程亲密联络幼儿生活经验，适合小朋友发展；课程内容直接来源自小朋友直接的活动，课程实行强调小朋友通过行为进行学习，课程形式重要为小朋友围绕单元主题进行的活动。2.五指活动课程是陈鹤琴创编的。陈鹤琴打破了按学科编制幼稚园课程的方式，以大自然、大社会为中心选择和组织课程内容，形成了他所谓的五指活动：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动。陈鹤琴以5个连为一体的手指比方课程内容的五个方面，虽有辨别，却是整体的、连通的，以此阐明他所谓的五指活动课程的特性。3.课程的全纳化即课程服务于所有的小朋友，包括一般小朋友和有特殊需要的小朋友，这也是西方初期小朋友教育课程的一种发展趋势。其目的是发明出一种所有小朋友和成人都可以学习并体会自己价值的全纳社会，使所有小朋友确信自己会获得成功。4.DI直接教学模式是恩格尔门和贝克为5到8岁(幼稚园到小学三年级)小朋友设计的课程方案，其重要目的是协助小朋友获得学业上的成就，并由此增强自信心和自尊心。构成该模式的三个重要来源是：①行为主义理论；②对课堂资源运用的逻辑分析；③对概念和任务的逻辑分析。它的关键内容是读、写、算，重要措施为小组教学和小朋友个别练习相结合。1.在斑克街初期教育方案中，与教育、教学原则有关的社会情感方面的目的与认知方面的目的存在着很大的区别。答：在小朋友社会情感发展方面，教师的作用重要体目前：1、是小朋友的家庭世界与小朋友的同伴世界及其更大的外部世界之间的协调者。2、培养小朋友自我的发展和心理健康。在小朋友认知发展方面，教师的作用重要体目前如下4个方面：1、评价小朋友的思维，使之将想法变为行动，2.方案教学主题的选择需要遵照哪些原则?到该方案的第三阶段，目的发生了某些变化：①增长了"积极学习";②详细的目的领域的目的①发明性体现和体现是知识建构的基本要素；②共同建构在方案活动中有重要的地位。③记录既是学习的过程，又是学习的成果。2.试述中国幼稚园课程改革的历史及趋势。答：1、我国幼稚园课程改革重要有3次：1)23年代至30年代的幼稚园课程改革上世纪初，我国的幼稚园开始建立，幼稚园教育重要照搬外国的教育模式，先效法日本，后仿效西方。”五四”新文化运动后，我国的某些教