数列的概念及函数特性课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。数列的概念及函数特性数列的概念及函数特性36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。数列的概念及函数特性第五章数列第一昔彡数列的概念与函数特性基础知识要打牢因本源得基础分掌握程度JICHUZHISHIYAODALAO知识能否忆起1.数列的定义按一定次序排列的一列数叫作数列,数列中的每一个数叫作这个数列的项其中数列的第1项a1也称首项an是数列的第n项,也叫数列的通项2数列的分类:有限无限随着时代的发展，计算机被人们广泛的应用，成为人们生活中必不可少的工具。在这样发展的背景下，人们越来越重视对计算机的应用，并将其逐渐引进教育课堂中。而目前我国中职计算机教学中存在一些问题，因为学生的基础不同，在教学进度上存在明显差异，影响全体学生的学习效率。在以传统教学为基础的情况下，对学生施行分层教学，来培养学生对计算机学习的兴趣，提高学生学习水平，提升教学质量。一、分层教学法内涵及特点分层教学法，就是指教师在实际教学当中，根据学生学习能力的差异、对基础知识积累的不同、对知识掌握程度的快慢，知识的吸收和应用能力的差异，在备课、教学方式的选择等方面采用一系列的进行有计划、有目的、分层次的教学[1]。对分层教学具有因材施教的特点，是学生的个性能得以发展，符合目前社会对人才的需求，对学生的发展提供了很大的空间。因此，可以帮助学生提高学习兴趣，使学生的综合能力有所提高。二、当前中职计算机教育存在的问题目前，中职计算机教育教学中主要存在两方面的问题：第一，学生对计算机知识学习程度并不相同，中职院校的学生学习基础并不相同，大部分较弱，学生毕业后就可以进入中职学院进行学习，掌握的文化知识比较薄弱。另外，学生在平时教学中，能够接触和学习计算机知识的机会很少，对计算机的认识和使用方法都不够明确，学习基础不好。还有一部分学生生活在城市，从小就接触计算机，认识和使用比较熟悉，基础知识比较坚固，这是导致中职学生计算机基础不同的根本原因。第二，学生的理解能力不同[2]。因为每个学生在学习计算机知识的基础不同，所以导致学生在计算机学习过程中对知识的掌握程度并不相同。对于计算机基础知识好，理解能力强的学生，学习新的知识相对简单容易一些；对于基础知识差，学习能力较弱的学生，对新知识的学习和理解相对来讲就困难一些。久而久之，教师如果对这些学生不采取措施，那么基础差的学生会失去学习的兴趣，直接影响学习效率。三、分层教学法在中职计算机中的应用措施中职学生之间存在差异，为了使学生能在计算机学习中提高学习效率，应该采用分层教学法，?τ诓煌?学生进行用针对性的计算机教育。想要在分层教学法中取得好的教学成绩，需要有一定的方法，促进学生全面发展。在分层教学法实施之前，教师对学生有全面的了解，与学生进行沟通，以便了解学生的实际状况，做好充足。另外要对学生的学习能力进行测试，进行区分。在这些基础上，将学生进行分层，对学生的能力测试要保证其的准确性，有效的学生分层能够保证教师实施分层教育时学生的学习效率与教学质量。并且帮助学生对分层教学有一个正确的认识，明确教学目的，使分层教学法能更好地在课堂中开展，达到教学目的。将根据学生的差异将其进行分层之后，教师要对教学目标进行分层，不再是以统一的教学目标去要求所有的学生。传统的教学模式就是对所有学生有同样的期许和要求，对学生之间存在的差异并没有重视。在分层教学目标中，教师根据学生的特点，以教学大纲为主，对计算机教材进行深入研究，将教材中的重点难点标记出来，将学生分为不同层次的小组，来制定与学生水平相符的教学目标，使每个学生都能在原有的基础上，学习到新的知识，并且巩固原有的知识，培养学生的学习乐趣，提高学生的学习水平。在计算机教学开始之前，教师会对学生学习状况，知识掌握程度有了全面的了解。因此，在实际教学中，对于基础好，对计算机的应用比较熟练的学生，教师要将教学重点放在使用计算机的技能和更深入的计算机学习上，不要再过分强调计算机的基础知识，应该提升这类学生操作能力，深化理论知识[3]。对于基础弱的学生，教师则着重对学生基础知识的教学，采用一些有效的教学方法来帮助学生掌握基础知识，并在实际中应用，减小与基础好的学生之间的差距。在实施分层教学前，课前教师要做好备课准备。教师要根据学生的分层结果，与学生实际的学习状况相结合的形式，以教与学为准则，教师要对教材内容有充分的理解，确定教学的步骤，对学习基础不同的学生进行针对性的教学，帮助其掌握教学内容。在实际教学中，对不同学生采用不同的教学方法，培养学生对计算机学习的兴趣，在轻松、自由的环境中获取知识，提高自身学习水平。结束分层教学之后要进行教学评价分层，教师要根据不同层次的学生最后的学习成果，进行客观、合理的评价，因为不同层次学生的学习目标不同，所以在考核、评价时也应选择相对应的标准来进行评价，保证每个层次的学生能够有所成长，有所提升。使其在分层教学中找到自身的缺点，对进步较大的学生给予适当的鼓励和支持，作为其他学生学习的目标，营造良好的学习氛围，以此来提升学生的学习效率和教学质量。四、结束语分层教学法在中职计算机教学中的应用，教师根据学生的差异进行分层教学，为了提升学生的学习效率和教序质量，教师需要将分层教学方法在计算机课堂上广泛应用，使每个学生都能获得自己所需要的知识，帮助学生更好地掌握计算机知识。另外，对教师的要求相对会高一些，要掌握分层教学的一些技巧和方法，因材施教，发挥分层教学法在中职计算机教学中的作用。以此来提升学生的学习效率和教学质量。针对目前小学的教学现状，对小学生进行创造性思维的培养，成为了小学语文教学的重要任务。小学语文教师在创造性思维的培养上起到的作用尤为关键。在新课程背景下，虽然语文教学课堂已经改良颇多，但是应试教育的影响仍然挥之不去，如何将学生因试教育而消磨的学习兴趣重新激发出来，以创造性的方式培养创造性思维，成为当前小学语文教学的重要议题。一、何为创造性思维创造性思维，是具有开创新事物意义的思想活动，开拓认知新领域，产生思维新成果的一种思考方式。创造性思维将理解、想象、记忆、联想、思考、感知等能力融合到一起，富有开拓性、探索性，是一种需要付出大量艰苦的脑力劳动的高级心理活动。在小学语文教学中，需要教师刻苦钻研，长期多次地进行探索，将各种创造性思维所需的能力教授给学生，经过足够的经验积累，学生方能将创造性思维建立起来。创造性思维的建立对于小学语文教育教学工作，是一项重要但艰苦的工作。二、小学语文教学中如何培养创造性思维（一）借助想象的力量培养创造性思维想象的力量是强大的，跨越现实的时间空间，结合以往经历及所学，在思考过程中创造新的形象、事物。学生打开想象的大门，从一个想法生发出多种想法，从一个思维跳入另一个思维，从课堂教学出发，放飞想象的翅膀，激发创造性思维。教师可以利用作文写作让学生进行各种想象过程，让学生在写作过程中多加运用想象这一思维工具，打开思路，将作文的内容拓展丰富。学生写作不必拘泥于单一内容，可以续写课文，可以拓展课文或者其他文章的内容，可以根据所学内容的一个观点延伸出自己的想法，可以编写童话，可以触及科幻题材，现代诗歌等写作中很少触及的内容。例如，教师可以准备一幅图画，要求学生看图作文，根据画作上静止的景物人物，想象这些元素背后的故事，分析人物为何是这样的动作神态，当时会是什么心理，会是何种性格，因这样的性格，会说出什么话，图画描述的是什么事件，事件的前因后果，目前发展到何种程度。将一幅图片发展成一篇作文，在这个过程中，需要想象思维的全程参与，有了想象的能力，才能产生培养创造性思维的土壤。在学习朱自清的《荷塘月色》一文时，教师要求学生根据景色描写想象一下真实的画面，美好的景色展现在众人脑海之中。因作者的际遇，文中的情绪略显忧郁，教师引导学生感受作者当时的心境，如果是自己生发出同样的感情，是如何描写的，会去写美好的景色吗？会通过景色抒发感情吗？再引导学生思考另一个问题，同样是这片景色，心情愉悦、忧伤、沉醉等不同情绪之时，描写会有什么不同？教师可以让学生思考过后动笔摹写，将这篇著名的散文改编成自己当前心境下的一篇作文。（二）打破思维定势小学语文教学的创造性思维建立，有着一直让教育工作者头疼的问题，即习惯了从固定的角度去学习看待事物的方法。我们应努力打破思维定势，从不同的角度去分析看待问题，打破惯性束缚，帮助学生开拓视野，打破条条框框的限制，在学习中多方向思维。在学习《曹冲称象》一课的时候，在没有看到答案的时候，教师可提出问题，让学生先思考一下，自己会用什么方法去称量。小学二年级的学生可能办法多种多样，想象天马行空，各种办法频出，其中不乏完全无法实现的方法。待学生热烈讨论过后，教师引出课文最后的答案，学生顿觉豁然开朗。虽然自己提出的办法很难实现，但是思考的过程是宝贵的，这成为了创造性思维学习和练习的过程。同理，在学习《司马光砸缸》这一课时，学生会看到，在文章中，其他玩耍的小朋友面临同伴落水的困境，想到的是如何让人离开水，而司马光想到的是如何让水离开人，这对于学生的思维能力是一个重要的启发过程。条条大路通罗马，实现一个目标的路径是多种多样的。学生可以充分发展各种思维方向，以培养创造性思维能力。在进行写作练习的时候，教师可提出问题，同样一句话“我把拾到的钱包交给了警察叔叔”，用多种方式去改写，学生写出“钱包被我拾到了，我交给了警察叔叔”，“警察叔叔收到了我拾到的钱包”等等不同的表达方式。同一个问题有不同的答案，教师需要做的不是让学生去背唯一的标准答案，而是让学生发散思维，提出自己的见解，鼓励学生的创造性思维。三、结语教育是国民素质发展的基础，可谓百年大计长期工程，本身就是一条摸索中前进的道路。在当前发展迅速变革频生的社会里，教育应与时俱进，紧跟时代潮流，为培养符合社会发展要求的人才而努力。当前社会对创造性思维的要求愈加提高，小学语文教学不能闭门造车，固守传统，而应迎难而上，研究学生的心理，采用符合学生个性要求的教学方法，激发创造性思维，培养创造性人才，为学生走进社会后所需的综合能力提供教学保障。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1第五章数列第一昔彡数列的概念与函数特性基础知识要打牢因本源得基础分掌握程度JICHUZHISHIYAODALAO知识能否忆起1.数列的定义按一定次序排列的一列数叫作数列,数列中的每一个数叫作这个数列的项其中数列的第1项a1也称首项an是数列的第n项,也叫数列的通项第五章数列22数列的分类:有限无限2数列的分类:33.数列与函数的关系(1)从函数观点看,数列可以看作定义域为正整数集N4(或N+的有限子集)的函数,当自变量从小到大依次取值时,该函数对应的一列函数值就是这个数列(2)数列同函数一样有解析法、图像法、列表法三种表示方法3.数列与函数的关系4数列的概念及函数特性课件5[小题能否全取]1.下列说法正确的是数列2,3,4与数列4,3,2是同一数列B.数列1,2,3与数列1,2,3,…是同一数列C.1,4,25不是数列D.数列{2n-3}与-1,1,3,5,…,不一定是同一数列解析:由数列的定义及数列的通项公式的定义知,选项D正确答案:D[小题能否全取]623452.(教村习题改编数列13.5,7”9的一个通项公式是A.ann+1b.aCan2n-3D2n+3答案:B23457数列的概念及函数特性课件8数列的概念及函数特性课件9数列的概念及函数特性课件10四高频考点要通关狐考点学技法掌握程度考点一由数列的前几项求数列的通项公式1典题导入[例1(2013天津南开中学月考)下列公式可作为数列{an}:1,2,1,2,1,2,…的通项公式的是(-1)”+1B(-1)"+3C.an=2-sin四11数列的概念及函数特性课件12数列的概念及函数特性课件13数列的概念及函数特性课件14数列的概念及函数特性课件15数列的概念及函数特性课件16数列的概念及函数特性课件17数列的概念及函数特性课件18数列的概念及函数特性课件19数列的概念及函数特性课件20数列的概念及函数特性课件21数列的概念及函数特性课件22数列的概念及函数特性课件23数列的概念及函数特性课件24数列的概念及函数特性课件25数列的概念及函数特性课件26数列的概念及函数特性课件27数列的概念及函数特性课件28数列的概念及函数特性课件29数列的概念及函数特性课件30数列的概念及函数特性课件31数列的概念及函数特性课件32数列的概念及函数特性课件33数列的概念及函数特性课件34数列的概念及函数特性课件35数列的概念及函数特性课件36数列的概念及函数特性课件37数列的概念及函数特性课件38数列的概念及函数特性课件39数列的概念及函数特性课件40数列的概念及函数特性课件41数列的概念及函数特性课件42数列的概念及函数特性课件43数列的概念及函数特性课件44数列的概念及函数特性课件45谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha4636、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。数列的概念及函数特性数列的概念及函数特性36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。数列的概念及函数特性第五章数列第一昔彡数列的概念与函数特性基础知识要打牢因本源得基础分掌握程度JICHUZHISHIYAODALAO知识能否忆起1.数列的定义按一定次序排列的一列数叫作数列,数列中的每一个数叫作这个数列的项其中数列的第1项a1也称首项an是数列的第n项,也叫数列的通项2数列的分类:有限无限随着时代的发展，计算机被人们广泛的应用，成为人们生活中必不可少的工具。在这样发展的背景下，人们越来越重视对计算机的应用，并将其逐渐引进教育课堂中。而目前我国中职计算机教学中存在一些问题，因为学生的基础不同，在教学进度上存在明显差异，影响全体学生的学习效率。在以传统教学为基础的情况下，对学生施行分层教学，来培养学生对计算机学习的兴趣，提高学生学习水平，提升教学质量。一、分层教学法内涵及特点分层教学法，就是指教师在实际教学当中，根据学生学习能力的差异、对基础知识积累的不同、对知识掌握程度的快慢，知识的吸收和应用能力的差异，在备课、教学方式的选择等方面采用一系列的进行有计划、有目的、分层次的教学[1]。对分层教学具有因材施教的特点，是学生的个性能得以发展，符合目前社会对人才的需求，对学生的发展提供了很大的空间。因此，可以帮助学生提高学习兴趣，使学生的综合能力有所提高。二、当前中职计算机教育存在的问题目前，中职计算机教育教学中主要存在两方面的问题：第一，学生对计算机知识学习程度并不相同，中职院校的学生学习基础并不相同，大部分较弱，学生毕业后就可以进入中职学院进行学习，掌握的文化知识比较薄弱。另外，学生在平时教学中，能够接触和学习计算机知识的机会很少，对计算机的认识和使用方法都不够明确，学习基础不好。还有一部分学生生活在城市，从小就接触计算机，认识和使用比较熟悉，基础知识比较坚固，这是导致中职学生计算机基础不同的根本原因。第二，学生的理解能力不同[2]。因为每个学生在学习计算机知识的基础不同，所以导致学生在计算机学习过程中对知识的掌握程度并不相同。对于计算机基础知识好，理解能力强的学生，学习新的知识相对简单容易一些；对于基础知识差，学习能力较弱的学生，对新知识的学习和理解相对来讲就困难一些。久而久之，教师如果对这些学生不采取措施，那么基础差的学生会失去学习的兴趣，直接影响学习效率。三、分层教学法在中职计算机中的应用措施中职学生之间存在差异，为了使学生能在计算机学习中提高学习效率，应该采用分层教学法，?τ诓煌?学生进行用针对性的计算机教育。想要在分层教学法中取得好的教学成绩，需要有一定的方法，促进学生全面发展。在分层教学法实施之前，教师对学生有全面的了解，与学生进行沟通，以便了解学生的实际状况，做好充足。另外要对学生的学习能力进行测试，进行区分。在这些基础上，将学生进行分层，对学生的能力测试要保证其的准确性，有效的学生分层能够保证教师实施分层教育时学生的学习效率与教学质量。并且帮助学生对分层教学有一个正确的认识，明确教学目的，使分层教学法能更好地在课堂中开展，达到教学目的。将根据学生的差异将其进行分层之后，教师要对教学目标进行分层，不再是以统一的教学目标去要求所有的学生。传统的教学模式就是对所有学生有同样的期许和要求，对学生之间存在的差异并没有重视。在分层教学目标中，教师根据学生的特点，以教学大纲为主，对计算机教材进行深入研究，将教材中的重点难点标记出来，将学生分为不同层次的小组，来制定与学生水平相符的教学目标，使每个学生都能在原有的基础上，学习到新的知识，并且巩固原有的知识，培养学生的学习乐趣，提高学生的学习水平。在计算机教学开始之前，教师会对学生学习状况，知识掌握程度有了全面的了解。因此，在实际教学中，对于基础好，对计算机的应用比较熟练的学生，教师要将教学重点放在使用计算机的技能和更深入的计算机学习上，不要再过分强调计算机的基础知识，应该提升这类学生操作能力，深化理论知识[3]。对于基础弱的学生，教师则着重对学生基础知识的教学，采用一些有效的教学方法来帮助学生掌握基础知识，并在实际中应用，减小与基础好的学生之间的差距。在实施分层教学前，课前教师要做好备课准备。教师要根据学生的分层结果，与学生实际的学习状况相结合的形式，以教与学为准则，教师要对教材内容有充分的理解，确定教学的步骤，对学习基础不同的学生进行针对性的教学，帮助其掌握教学内容。在实际教学中，对不同学生采用不同的教学方法，培养学生对计算机学习的兴趣，在轻松、自由的环境中获取知识，提高自身学习水平。结束分层教学之后要进行教学评价分层，教师要根据不同层次的学生最后的学习成果，进行客观、合理的评价，因为不同层次学生的学习目标不同，所以在考核、评价时也应选择相对应的标准来进行评价，保证每个层次的学生能够有所成长，有所提升。使其在分层教学中找到自身的缺点，对进步较大的学生给予适当的鼓励和支持，作为其他学生学习的目标，营造良好的学习氛围，以此来提升学生的学习效率和教学质量。四、结束语分层教学法在中职计算机教学中的应用，教师根据学生的差异进行分层教学，为了提升学生的学习效率和教序质量，教师需要将分层教学方法在计算机课堂上广泛应用，使每个学生都能获得自己所需要的知识，帮助学生更好地掌握计算机知识。另外，对教师的要求相对会高一些，要掌握分层教学的一些技巧和方法，因材施教，发挥分层教学法在中职计算机教学中的作用。以此来提升学生的学习效率和教学质量。针对目前小学的教学现状，对小学生进行创造性思维的培养，成为了小学语文教学的重要任务。小学语文教师在创造性思维的培养上起到的作用尤为关键。在新课程背景下，虽然语文教学课堂已经改良颇多，但是应试教育的影响仍然挥之不去，如何将学生因试教育而消磨的学习兴趣重新激发出来，以创造性的方式培养创造性思维，成为当前小学语文教学的重要议题。一、何为创造性思维创造性思维，是具有开创新事物意义的思想活动，开拓认知新领域，产生思维新成果的一种思考方式。创造性思维将理解、想象、记忆、联想、思考、感知等能力融合到一起，富有开拓性、探索性，是一种需要付出大量艰苦的脑力劳动的高级心理活动。在小学语文教学中，需要教师刻苦钻研，长期多次地进行探索，将各种创造性思维所需的能力教授给学生，经过足够的经验积累，学生方能将创造性思维建立起来。创造性思维的建立对于小学语文教育教学工作，是一项重要但艰苦的工作。二、小学语文教学中如何培养创造性思维（一）借助想象的力量培养创造性思维想象的力量是强大的，跨越现实的时间空间，结合以往经历及所学，在思考过程中创造新的形象、事物。学生打开想象的大门，从一个想法生发出多种想法，从一个思维跳入另一个思维，从课堂教学出发，放飞想象的翅膀，激发创造性思维。教师可以利用作文写作让学生进行各种想象过程，让学生在写作过程中多加运用想象这一思维工具，打开思路，将作文的内容拓展丰富。学生写作不必拘泥于单一内容，可以续写课文，可以拓展课文或者其他文章的内容，可以根据所学内容的一个观点延伸出自己的想法，可以编写童话，可以触及科幻题材，现代诗歌等写作中很少触及的内容。例如，教师可以准备一幅图画，要求学生看图作文，根据画作上静止的景物人物，想象这些元素背后的故事，分析人物为何是这样的动作神态，当时会是什么心理，会是何种性格，因这样的性格，会说出什么话，图画描述的是什么事件，事件的前因后果，目前发展到何种程度。将一幅图片发展成一篇作文，在这个过程中，需要想象思维的全程参与，有了想象的能力，才能产生培养创造性思维的土壤。在学习朱自清的《荷塘月色》一文时，教师要求学生根据景色描写想象一下真实的画面，美好的景色展现在众人脑海之中。因作者的际遇，文中的情绪略显忧郁，教师引导学生感受作者当时的心境，如果是自己生发出同样的感情，是如何描写的，会去写美好的景色吗？会通过景色抒发感情吗？再引导学生思考另一个问题，同样是这片景色，心情愉悦、忧伤、沉醉等不同情绪之时，描写会有什么不同？教师可以让学生思考过后动笔摹写，将这篇著名的散文改编成自己当前心境下的一篇作文。（二）打破思维定势小学语文教学的创造性思维建立，有着一直让教育工作者头疼的问题，即习惯了从固定的角度去学习看待事物的方法。我们应努力打破思维定势，从不同的角度去分析看待问题，打破惯性束缚，帮助学生开拓视野，打破条条框框的限制，在学习中多方向思维。在学习《曹冲称象》一课的时候，在没有看到答案的时候，教师可提出问题，让学生先思考一下，自己会用什么方法去称量。小学二年级的学生可能办法多种多样，想象天马行空，各种办法频出，其中不乏完全无法实现的方法。待学生热烈讨论过后，教师引出课文最后的答案，学生顿觉豁然开朗。虽然自己提出的办法很难实现，但是思考的过程是宝贵的，这成为了创造性思维学习和练习的过程。同理，在学习《司马光砸缸》这一课时，学生会看到，在文章中，其他玩耍的小朋友面临同伴落水的困境，想到的是如何让人离开水，而司马光想到的是如何让水离开人，这对于学生的思维能力是一个重要的启发过程。条条大路通罗马，实现一个目标的路径是多种多样的。学生可以充分发展各种思维方向，以培养创造性思维能力。在进行写作练习的时候，教师可提出问题，同样一句话“我把拾到的钱包交给了警察叔叔”，用多种方式去改写，学生写出“钱包被我拾到了，我交给了警察叔叔”，“警察叔叔收到了我拾到的钱包”等等不同的表达方式。同一个问题有不同的答案，教师需要做的不是让学生去背唯一的标准答案，而是让学生发散思维，提出自己的见解，鼓励学生的创造性思维。三、结语教育是国民素质发展的基础，可谓百年大计长期工程，本身就是一条摸索中前进的道路。在当前发展迅速变革频生的社会里，教育应与时俱进，紧跟时代潮流，为培养符合社会发展要求的人才而努力。当前社会对创造性思维的要求愈加提高，小学语文教学不能闭门造车，固守传统，而应迎难而上，研究学生的心理，采用符合学生个性要求的教学方法，激发创造性思维，培养创造性人才，为学生走进社会后所需的综合能力提供教学保障。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得47第五章数列第一昔彡数列的概念与函数特性基础知识要打牢因本源得基础分掌握程度JICHUZHISHIYAODALAO知识能否忆起1.数列的定义按一定次序排列的一列数叫作数列,数列中的每一个数叫作这个数列的项其中数列的第1项a1也称首项an是数列的第n项,也叫数列的通项第五章数列482数列的分类:有限无限2数列的分类:493.数列与函数的关系(1)从函数观点看,数列可以看作定义域为正整数集N4(或N+的有限子集)的函数,当自变量从小到大依次取值时,该函数对应的一列函数值就是这个数列(2)数列同函数一样有解析法、