骨质疏松症讲座课件整理整理

骨质疏松症讲座51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿骨质疏松症讲座骨质疏松症讲座51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿骨质疏松症专题*骨质疏松症简介幸诊断、检测预防和治疗*日常保健在数学活动中，要想取得好的学习效果，智力因素不是成功的唯一条件，“天才”与“庸才”的显著差异，不仅限于智商的高低，还表现在非智力因素的优劣。学生要进行有效地学习，不仅需要有良好的智力因素，而且还需要有良好的非智力因素的培养。任何知识的学习过程，都包含着一系列复杂的心理活动的过程。人的一般智力不能简单地等同智慧能力之和，还应该包括非智力因素。因此，学生学习成绩的好坏，不仅取决于其智力水平的高低，也就是IQ值的大小，而且取决于学生对学习的兴趣，克服困难的坚持性，良好的学习情感，顽强的学习意志和期望成功的愿望。然而，这种非智力因素并不是与生俱来的，它需要有一个教育、培养、强化、发展的过程。那么，在日常教学过程中，如何培养学生的非智力因素呢？一、激发学习动机，增强学生的学习动力在非智力因素中，学习动机是直接推动学生进行学习的心理动因，是激发学生智力活动的动力。为了在教学上取得理想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的，还必须在他身上树立起掌握知识的志向，即创造学习的诱因。人们通常把促使人去活动的原因称之为动机，动机可以把人的精神力量发动起来。这句话有力地说明了动机在学习中所起的重要作用。人对做每件事情（包括学习也一样）都要有一个目标，有一种动机，这样才能有动力，朝奋斗的目标努力。二、引导学生探究，诱发学生的求知欲望“兴趣是积极探索某种事物或进行某种活动的倾向”，它是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力，是激发创造思维、开发智力的催化剂，是非智力因素的重要组成部分。作为教师不仅要准确地、艺术地传授知识，而且要善于激发学生的学习兴趣，把学生的心理活动指向集中到“知识王国”里来。兴趣的发展有三个层次，从“有趣”开始，产生“乐趣”，然后向“志趣”发展。那么，如何培养学生的学习兴趣呢，利用游戏，寓教于乐，激发学生的学习兴趣是一个有效的策略。小学生的年龄特点是形象思维强于抽象思维，本性活泼、好动，对新奇事物往往具有好奇心。在教学中利用游戏等活动，设法激起学生的好奇心，诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。例如教完表内乘除法后，我们可以设计这样一道题目：在黑板上不出声地写出几个数：12、6、4、8、2、3、18，这些看似漫无主题的数，吸引住了学生的注意力。他们会想：咦！这些数有什么用处？老师写这些数干什么？问号一个接着一个地出现在学生的脑海里。然后老师告诉学生：用这些数组成乘法或除法算式，要求积和商也必须是所给的数，你能组成多少道算式？比一比，看谁想得最多？这样，学生就会积极动脑，人人都想争第一，从而激发了学生的学习兴趣。三、培养问题意识，激发学生的学习兴趣。在教完长方形、正方形面积后问学生：周长相等的长方形和正方形，它们的面积也相等吗？一石激起千层浪。问题一提出，就在学生中引起激烈的争论。众说纷纭，各尽所能，方法各不相同。有的从画图、测量、计算的方法入手；有的先假设数据然后计算，利用假设法来计算。大家各显“神通”，最后得出“周长相等的长方形和正方形，面积正方形大”的结论。学生在学习中自我发现，又进一步增强了学生的学习积极性和探索精神，学习兴趣也就更浓了。（3）探索、提示数学内在的美，激发学生的学习兴趣。数学是一门内容十分丰富的美学。我们时常设计适当的数学内容，带领学生步入数学的百花园中，发掘、欣赏数学的内在美，从而使学生有更大的兴趣，自我去探索数学的奥秘。四、利用教学艺术，丰富学生的情感教学过程是信息传递交流的双向过程，也是情感交流的双向过程。事实证明，在构成教学过程的诸多因素中，情感因素具有非常重要的作用。如何发挥和培养学生的积极情感，是提高教学质量的重要途径。教师要忠诚于人民教育事业，要有良好的道德风尚，做到为人师表；要热爱学生、处事公平合理；要与学生建立美好的师生关系、深厚的师生情感。热爱学生，首先要尊重理解每一位学生，对他们的一举一动、一言一行都要站在学生的角度具体分析，充分保护他们的自尊心。特别对于犯有错误的学生更要耐心，多鼓励，使他们充分感受到教师的关怀和重视。教师必须掌握课堂姿势语言的艺术。眼睛是沟通师生心灵的窗户，教师的目光和眼神，应是自然亲切的，饱含着对学生的信任和期待。教师的面孔，要做到端庄中有微笑，严肃中有柔和。这些都给学生以美的感受。教学既要柳暗花明、丰富多彩，又要井然有序、环环紧扣。这样在课堂中就会做到“情景相融”，师生共同欣赏那“美妙的和谐”，享受“无穷的乐趣”。我们知道课堂教学是一种艺术。教师语言生硬，照本宣科，课堂气氛不活跃，效果一定不好。所谓课堂气氛，不是乱哄乱喊，齐呼“会！对！”，而是在教师的启导下学生积极参与教学过程，开展思维活动，使教师的语言在学生中产生“回响”，步调协调，有问有答。特别是学习较差的学生，更需要、更珍重教师对他们的理解与信任。教师在教学过程中要特别注意捕捉适当时机，及时对他们赋予理解激励感情，使每个学生都能获得成功的愉悦。要在师生之间创造一个心与心的撞击，情与情的交融意境，达到师生情感上的共鸣与升华，使学生树立牢固的学习信心。随着我国日益与国际接轨，我国的教育领域也在不断地进行改革，以适应当前国际发展的需求。在所有的阶段教育中，小学教育是学生的初级教育阶段，有着非常重要的基础作用。为了让小学生在学校掌握各科的基础知识，真正地落实科教兴国的发展战略，需要做好小学教学的有效管理，以确保小学生更加健康地成长，顺利地完成小学教育。小学的教育工作者要积极为学生提供良好的学习环境，建立完善的组织管理体系充分发挥学生的主观能动性，创新小学教育教学的管理，实现学生在小学阶段的全面发展。一、创新环境下小学教学管理要加强素质教育在小学教学中实行素质教育是教育改革趋势所需，素质教育以培养学生的综合素质为目标，注重全面培养，受教育者不但要掌握科学文化知识，还要具有高尚的思想品德情操、良好的心理与身体素质及较强的动手实践能力。因此，全面推进素质教育，是党中央与国务院为加快我国实施科教兴国战略的一个重大举措，是我国教育事业的一场深刻变革。在创新环境下，良好的教学管理是实施素质教育的必要前提。因为想要素质教育取得成效，需要以先进的小学教学管理方式作为基础。先进的教学管理是适应社会对教育提出的要求所需，是培养和教育全型人才与多规格人才的条件。创新能力是一个民族与国家进步的灵魂，是国家兴旺发?_的不竭动力。素质教育注重培养学生的创新精神与实践能力促进学生的全面发展，通过智育、德育、美育、体育等的有机结合，实现学生的德、智、体、美等的发展，是社会主义现代化大生产的要求，因此，素质教育与学生的创新能力发展有着密切的联系。随着知识经济的到来，要求教育不仅是全面教育，还要实现人文教育、科学教育、通识教育的协调统一，让学生在发展创造性的同时，还能实现道德、能力、知识、情感的结合发展，培养学生适应社会发展良好的协调能力与合作意识。作为新时代小学教育的管理者，必要顺着时代发展的前沿方向，合理利用自身的学校资源，通过有效的评估，制定适合自身学校发展的基本目标，利用适合的价值取向去勾画具有生命力的发展策略，让小学教学的管理工作实现理性与质的飞跃，用正确的教学管理思想，推动学生的素质教育迈向更高的台阶。二、创新环境下小学教学管理要做到理与情的有效结合作为小学教学的教育管理者，应在创新教育改革的大环境下去进行论证性的管理，让教学管理符合科学的规律，还要符合时代的发展潮流。重要的是小学教学的管理要以理服人，以情感人，做到理与情的有效结合，方能收到良好的管理与教学效果。还要动员社会的力量，来完善本学校的管理工作，巧妙处理与教育部门等上级领导的关系，表达意见的形式要做到恰到好处，不仅可以得到教育本门的鼎力相助，还可以获得学校一线教师的支持，收到事半功倍的教学管理功效。首先，在小学教学的管理工作中，进行常规性的谈心是一项比较基础的工作，管理者要时常跟每个岗位、每个学科的小学教师进行谈心和相互交流思想，增进与教师的感情。小学教学的管理者尽可能做到利用自身的睿智，去帮助各科的小学教师能够摈弃心结、敞开心扉地配合交流；管理者还要放下自身高贵的架子，以平等民主的谈话态度进行交流，在遵循教学原则的基础上利用灵活的谈心方式，来变通交流语言的表达方式。管理者如果把常规的谈心当作是一种感情投资，将会收获智慧与情感的双重回报。其次，小学教学的管理还要动员社会的各方面力量来参与。促使小学教学提高教学质量，需要全校的师生进行共同努力方能实现卓有成效的进步。小学教学管理者可以从创新的角度出发，借鉴国外现代管理的成功经验，组织、动员学校的全体成员甚至动员学生的家长以及社会其他的各种力量来共同参与教学管理。学校的教学管理人员要以国外的成熟管理经验为基本点，结合自身学校的实际情况，通过争取足额的教育基金为小学的一线教师创建一个舒适的教学环境，避免一线教师受外界的不良因素影响而导致教学水平的无法发挥。教学管理要在不断的学习与摸索中不断地进步，通过长期的坚持不懈的学习，实现理论智慧与实践经验的完美结合。三、创新环境下小学教学管理要坚持“以人为本”的理念理念是行动的先导，在创新环境下改善小学教学的管理理念，是加强小学教育教学管理工作的重要思想指导。在小学教学的管理中要始终坚持“以人为本”的个性化管理理念，把管理综合性、反馈及时性与过程连续性当作重要的教学管理模式，力图促进和推动小学教育教学的管理创新。小学的校内管理层对教师与学生都要深入实际，结合实际情况进行个性化的管理，在教师与学生管理的每个环节融入人本思想，最终实现教学质量的提升。要保证小学教师的各项权利，包括对教育教学管理的监督权、知情权与参与权，让他们切实地参与到教学的管理中去。对于教师的管理，要根据每个教师的工作能力及兴趣爱好等方面的差异，合理安排教学任务，结合教师的心理特点来提高沟通技巧，增进管理者与任课教师之间的相互信任与相互理解，激励广大的教职工去积极主动地做好教学工作。让教师意识到自己不仅仅是知识的传授者，同时也是教学过程中的管理者与组织者，有利于提高小学教学管理的有效性与教学质量。对于学生的管理，要坚持“以人为本”的原则，建立健全科学规范的学生奖惩制度，表扬奖励品学兼优的学生，批评教育犯错误的学生。对于犯了严重错误的学生要按照校规给予必要的处分，但是不能体罚学生，更不能以各种理由让学生退学、转学等。要尊重学生的课堂主体地位，树立以学生为本的教学理念，以学生的个性发展为基础，引导学生养成尊敬师长、努力学习的良好学风。不管是学校的管理者还是任课教师，要始终把学生看作是一个社会个体，用对学生的关爱与尊重赢得学生来自内心深处的尊敬与信赖。骨质疏松症讲座51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，1骨质疏松症专题骨质疏松症专题2*骨质疏松症简介幸诊断、检测预防和治疗*日常保健*骨质疏松症简介3世界卫生组织(WHO定义骨质疏松症是一种以骨量低下,骨微结构损坏,导致骨脆性增加,易发生骨折为特征的全身性骨病。美国国立卫生研究院(NH)定义骨质疏松症是以骨强度下降、骨折风险性增加为特征的骨骼系统疾病。2019/8/23世界卫生组织(WHO定义4调查明近15亿60岁以上老人,占总人口的1%,骨质疏松发生率为60%,并发骨折者高达12%。(10800000136400000命约6900万50岁以上人群患有骨质疏松症2019/8/2调查明52003年至2006年一次全国性大规模流行病学调查显示,50岁以上人群总患病率女性每5个人就有1个人患病男性每7个人就有1个人患病女性一生发生骨质疏松性骨折的危险性(40%)高于乳腺癌子宫内膜癌和卵巢癌的总和,男性一生发生骨质疏松性骨折的危险性(13%)高于前列腺癌2019/8/22003年至2006年一次全国性大规模流行病学调查显示,506原发性骨质疏松症■绝经后骨质疏松症(Ⅰ型):般发生在妇女绝经后5~10年内■老年骨质疏松症(Ⅱ型):般指老人70岁后发生的骨质疏松■特发性骨质疏松(包括青少年型):原因不明继发性骨质疏松症由任何影响骨代谢的疾病和/或药物导致的骨质疏松。某些疾病如糖尿病、甲亢、血液系统疾病,其它代谢性骨病、肿瘤、肾脏病变等;药物如抗癫痫药物、糖皮质激泰或其他免疫抑制剂等及其他因泰所致2019/8/2原发性骨质疏松症7认识盒命对比图正常骨质疏松严重骨质疏松2019/8/2认识盒8认识骨微细结构—影响骨强度的决定因素正常骨骨质疏松骨2019/8/2认识9认识a盒骨质疏松症骨量减少Q4.9骨微结构破坏骨脆性增加骨强度降低易骨折2019/8/2认识a盒102019/8/22019/8/211骨质疏松症讲座课件整理整理12骨质疏松症讲座课件整理整理13骨质疏松症讲座课件整理整理14骨质疏松症讲座课件整理整理15骨质疏松症讲座课件整理整理16骨质疏松症讲座课件整理整理17骨质疏松症讲座课件整理整理18骨质疏松症讲座课件整理整理19骨质疏松症讲座课件整理整理20骨质疏松症讲座课件整理整理21骨质疏松症讲座课件整理整理22骨质疏松症讲座课件整理整理23骨质疏松症讲座课件整理整理24骨质疏松症讲座课件整理整理25骨质疏松症讲座课件整理整理26骨质疏松症讲座课件整理整理27骨质疏松症讲座课件整理整理28骨质疏松症讲座课件整理整理29骨质疏松症讲座课件整理整理30骨质疏松症讲座课件整理整理31骨质疏松症讲座课件整理整理32骨质疏松症讲座课件整理整理33骨质疏松症讲座课件整理整理34骨质疏松症讲座课件整理整理35骨质疏松症讲座课件整理整理36骨质疏松症讲座课件整理整理3766、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特38骨质疏松症讲座51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿骨质疏松症讲座骨质疏松症讲座51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿骨质疏松症专题*骨质疏松症简介幸诊断、检测预防和治疗*日常保健在数学活动中，要想取得好的学习效果，智力因素不是成功的唯一条件，“天才”与“庸才”的显著差异，不仅限于智商的高低，还表现在非智力因素的优劣。学生要进行有效地学习，不仅需要有良好的智力因素，而且还需要有良好的非智力因素的培养。任何知识的学习过程，都包含着一系列复杂的心理活动的过程。人的一般智力不能简单地等同智慧能力之和，还应该包括非智力因素。因此，学生学习成绩的好坏，不仅取决于其智力水平的高低，也就是IQ值的大小，而且取决于学生对学习的兴趣，克服困难的坚持性，良好的学习情感，顽强的学习意志和期望成功的愿望。然而，这种非智力因素并不是与生俱来的，它需要有一个教育、培养、强化、发展的过程。那么，在日常教学过程中，如何培养学生的非智力因素呢？一、激发学习动机，增强学生的学习动力在非智力因素中，学习动机是直接推动学生进行学习的心理动因，是激发学生智力活动的动力。为了在教学上取得理想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的，还必须在他身上树立起掌握知识的志向，即创造学习的诱因。人们通常把促使人去活动的原因称之为动机，动机可以把人的精神力量发动起来。这句话有力地说明了动机在学习中所起的重要作用。人对做每件事情（包括学习也一样）都要有一个目标，有一种动机，这样才能有动力，朝奋斗的目标努力。二、引导学生探究，诱发学生的求知欲望“兴趣是积极探索某种事物或进行某种活动的倾向”，它是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力，是激发创造思维、开发智力的催化剂，是非智力因素的重要组成部分。作为教师不仅要准确地、艺术地传授知识，而且要善于激发学生的学习兴趣，把学生的心理活动指向集中到“知识王国”里来。兴趣的发展有三个层次，从“有趣”开始，产生“乐趣”，然后向“志趣”发展。那么，如何培养学生的学习兴趣呢，利用游戏，寓教于乐，激发学生的学习兴趣是一个有效的策略。小学生的年龄特点是形象思维强于抽象思维，本性活泼、好动，对新奇事物往往具有好奇心。在教学中利用游戏等活动，设法激起学生的好奇心，诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。例如教完表内乘除法后，我们可以设计这样一道题目：在黑板上不出声地写出几个数：12、6、4、8、2、3、18，这些看似漫无主题的数，吸引住了学生的注意力。他们会想：咦！这些数有什么用处？老师写这些数干什么？问号一个接着一个地出现在学生的脑海里。然后老师告诉学生：用这些数组成乘法或除法算式，要求积和商也必须是所给的数，你能组成多少道算式？比一比，看谁想得最多？这样，学生就会积极动脑，人人都想争第一，从而激发了学生的学习兴趣。三、培养问题意识，激发学生的学习兴趣。在教完长方形、正方形面积后问学生：周长相等的长方形和正方形，它们的面积也相等吗？一石激起千层浪。问题一提出，就在学生中引起激烈的争论。众说纷纭，各尽所能，方法各不相同。有的从画图、测量、计算的方法入手；有的先假设数据然后计算，利用假设法来计算。大家各显“神通”，最后得出“周长相等的长方形和正方形，面积正方形大”的结论。学生在学习中自我发现，又进一步增强了学生的学习积极性和探索精神，学习兴趣也就更浓了。（3）探索、提示数学内在的美，激发学生的学习兴趣。数学是一门内容十分丰富的美学。我们时常设计适当的数学内容，带领学生步入数学的百花园中，发掘、欣赏数学的内在美，从而使学生有更大的兴趣，自我去探索数学的奥秘。四、利用教学艺术，丰富学生的情感教学过程是信息传递交流的双向过程，也是情感交流的双向过程。事实证明，在构成教学过程的诸多因素中，情感因素具有非常重要的作用。如何发挥和培养学生的积极情感，是提高教学质量的重要途径。教师要忠诚于人民教育事业，要有良好的道德风尚，做到为人师表；要热爱学生、处事公平合理；要与学生建立美好的师生关系、深厚的师生情感。热爱学生，首先要尊重理解每一位学生，对他们的一举一动、一言一行都要站在学生的角度具体分析，充分保护他们的自尊心。特别对于犯有错误的学生更要耐心，多鼓励，使他们充分感受到教师的关怀和重视。教师必须掌握课堂姿势语言的艺术。眼睛是沟通师生心灵的窗户，教师的目光和眼神，应是自然亲切的，饱含着对学生的信任和期待。教师的面孔，要做到端庄中有微笑，严肃中有柔和。这些都给学生以美的感受。教学既要柳暗花明、丰富多彩，又要井然有序、环环紧扣。这样在课堂中就会做到“情景相融”，师生共同欣赏那“美妙的和谐”，享受“无穷的乐趣”。我们知道课堂教学是一种艺术。教师语言生硬，照本宣科，课堂气氛不活跃，效果一定不好。所谓课堂气氛，不是乱哄乱喊，齐呼“会！对！”，而是在教师的启导下学生积极参与教学过程，开展思维活动，使教师的语言在学生中产生“回响”，步调协调，有问有答。特别是学习较差的学生，更需要、更珍重教师对他们的理解与信任。教师在教学过程中要特别注意捕捉适当时机，及时对他们赋予理解激励感情，使每个学生都能获得成功的愉悦。要在师生之间创造一个心与心的撞击，情与情的交融意境，达到师生情感上的共鸣与升华，使学生树立牢固的学习信心。随着我国日益与国际接轨，我国的教育领域也在不断地进行改革，以适应当前国际发展的需求。在所有的阶段教育中，小学教育是学生的初级教育阶段，有着非常重要的基础作用。为了让小学生在学校掌握各科的基础知识，真正地落实科教兴国的发展战略，需要做好小学教学的有效管理，以确保小学生更加健康地成长，顺利地完成小学教育。小学的教育工作者要积极为学生提供良好的学习环境，建立完善的组织管理体系充分发挥学生的主观能动性，创新小学教育教学的管理，实现学生在小学阶段的全面发展。一、创新环境下小学教学管理要加强素质教育在小学教学中实行素质教育是教育改革趋势所需，素质教育以培养学生的综合素质为目标，注重全面培养，受教育者不但要掌握科学文化知识，还要具有高尚的思想品德情操、良好的心理与身体素质及较强的动手实践能力。因此，全面推进素质教育，是党中央与国务院为加快我国实施科教兴国战略的一个重大举措，是我国教育事业的一场深刻变革。在创新环境下，良好的教学管理是实施素质教育的必要前提。因为想要素质教育取得成效，需要以先进的小学教学管理方式作为基础。先进的教学管理是适应社会对教育提出的要求所需，是培养和教育全型人才与多规格人才的条件。创新能力是一个民族与国家进步的灵魂，是国家兴旺发?_的不竭动力。素质教育注重培养学生的创新精神与实践能力促进学生的全面发展，通过智育、德育、美育、体育等的有机结合，实现学生的德、智、体、美等的发展，是社会主义现代化大生产的要求，因此，素质教育与学生的创新能力发展有着密切的联系。随着知识经济的到来，要求教育不仅是全面教育，还要实现人文教育、科学教育、通识教育的协调统一，让学生在发展创造性的同时，还能实现道德、能力、知识、情感的结合发展，培养学生适应社会发展良好的协调能力与合作意识。作为新时代小学教育的管理者，必要顺着时代发展的前沿方向，合理利用自身的学校资源，通过有效的评估，制定适合自身学校发展的基本目标，利用适合的价值取向去勾画具有生命力的发展策略，让小学教学的管理工作实现理性与质的飞跃，用正确的教学管理思想，推动学生的素质教育迈向更高的台阶。二、创新环境下小学教学管理要做到理与情的有效结合作为小学教学的教育管理者，应在创新教育改革的大环境下去进行论证性的管理，让教学管理符合科学的规律，还要符合时代的发展潮流。重要的是小学教学的管理要以理服人，以情感人，做到理与情的有效结合，方能收到良好的管理与教学效果。还要动员社会的力量，来完善本学校的管理工作，巧妙处理与教育部门等上级领导的关系，表达意见的形式要做到恰到好处，不仅可以得到教育本门的鼎力相助，还可以获得学校一线教师的支持，收到事半功倍的教学管理功效。首先，在小学教学的管理工作中，进行常规性的谈心是一项比较基础的工作，管理者要时常跟每个岗位、每个学科的小学教师进行谈心和相互交流思想，增进与教师的感情。小学教学的管理者尽可能做到利用自身的睿智，去帮助各科的小学教师能够摈弃心结、敞开心扉地配合交流；管理者还要放下自身高贵的架子，以平等民主的谈话态度进行交流，在遵循教学原则的基础上利用灵活的谈心方式，来变通交流语言的表达方式。管理者如果把常规的谈心当作是一种感情投资，将会收获智慧与情感的双重回报。其次，小学教学的管理还要动员社会的各方面力量来参与。促使小学教学提高教学质量，需要全校的师生进行共同努力方能实现卓有成效的进步。小学教学管理者可以从创新的角度出发，借鉴国外现代管理的成功经验，组织、动员学校的全体成员甚至动员学生的家长以及社会其他的各种力量来共同参与教学管理。学校的教学管理人员要以国外的成熟管理经验为基本点，结合自身学校的实际情况，通过争取足额的教育基金为小学的一线教师创建一个舒适的教学环境，避免一线教师受外界的不良因素影响而导致教学水平的无法发挥。教学管理要在不断的学习与摸索中不断地进步，通过长期的坚持不懈的学习，实现理论智慧与实践经验的完美结合。三、创新环境下小学教学管理要坚持“以人为本”的理念理念是行动的先导，在创新环境下改善小学教学的管理理念，是加强小学教育教学管理工作的重要思想指导。在小学教学的管理中要始终坚持“以人为本”的个性化管理理念，把管理综合性、反馈及时性与过程连续性当作重要的教学管理模式，力图促进和推动小学教育教学的管理创新。小学的校内管理层对教师与学生都要深入实际，结合实际情况进行个性化的管理，在教师与学生管理的每个环节融入人本思想，最终实现教学质量的提升。要保证小学教师的各项权利，包括对教育教学管理的监督权、知情权与参与权，让他们切实地参与到教学的管理中去。对于教师的管理，要根据每个教师的工作能力及兴趣爱好等方面的差异，合理安排教学任务，结合教师的心理特点来提高沟通技巧，增进管理者与任课教师之间的相互信任与相互理解，激励广大的教职工去积极主动地做好教学工作。让教师意识到自己不仅仅是知识的传授者，同时也是教学过程中的管理者与组织者，有利于提高小学教学管理的有效性与教学质量。对于学生的管理，要坚持“以人为本”的原则，建立健全科学规范的学生奖惩制度，表扬奖励品学兼优的学生，批评教育犯错误的学生。对于犯了严重错误的学生要按照校规给予必要的处分，但是不能体罚学生，更不能以各种理由让学生退学、转学等。要尊重学生的课堂主体地位，树立以学生为本的教学理念，以学生的个性发展为基础，引导学生养成尊敬师长、努力学习的良好学风。不管是学校的管理者还是任课教师，要始终把学生看作是一个社会个体，用对学生的关爱与尊重赢得学生来自内心深处的尊敬与信赖。骨质疏松症讲座51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，39骨质疏松症专题骨质疏松症专题40*骨质疏松症简介幸诊断、检测预防和治疗*日常保健*骨质疏松症简介41世界卫生组织(WHO定义骨质疏松症是一种以骨量低下,骨微结构损坏,导致骨脆性增加,易发生骨折为特征的全身性骨病。美国国立卫生研究院(NH)定义骨质疏松症是以骨强度下降、骨折风险性增加为特征的骨骼系统疾病。2019/8/23世界卫生组织(WHO定义42调查明近1