神经系统反射查体课件整理

人的差异在于业余时间神经系统反射查体神经系统反射查体人的差异在于业余时间神经系统反射查体神经系统反射查体内三科:谢龙彪反射的定义和分类定义:人体在大脑皮层的控制和调节下,对内外环境的各种刺激所产生的反应。分类:条件反射和非条件反射课堂教学结构实际上就是课堂教学的基本环节。20世纪上半叶前苏联教育家凯洛夫把课堂教学的构成归纳为五个环节：组织教学――复习旧课――讲授新课――巩固新课――布置作业。我国现行的教育著作，通常把课堂教学的构成划分为感知一理解一巩固一应用四个阶段。课堂教学结构。它指的是课堂教学这一复杂的双边活动联结与构成的方式。课堂教学活动，不仅在一定的时间里，而且在一定的空间――教室里，一种师生紧密配合、相辅相成的活动。简而言之，课堂教学活动是在一定的时间和空间进行的有目的有组织的复杂的双边活动，所谓课堂教学结构，指的是教师、学生、教材、教学目标、教学步骤、教学手段和教学效果等诸多要素在课堂教学特定的时间和空间里相对稳定的组合方式及活动序列。《中学语文课程标准》将中学语文教学目的规定为“进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础”。语言学科能力的培养归根到底还是听说读写的能力培养，这是语文学科追求教学结果的基本属性。所以，农村中学的语文课堂应重视以下四个主要环节的构建。一、“听”的环节在一节课里，老师讲课，学生听课是主旋律。但要优化课堂结构，提高课堂效益的话，那么，老师讲、学生听的比例不能太重。传统教学模式中习惯于老师“满堂灌”，把45分钟用满用足，不给学生留一点空间，深怕每一个细节讲不到位，“心太好”的结果是包办代替，学生的自主思维空间受到限制，个性被扼杀。培养出的“产品”当然也就千人一面，学生自主独立思维能力差，今后的终身学习能力就更差。那么，一节课堂里教师讲、学生听的时间比例为多少合适呢?每堂课根据需要是不固定的，但一般在50％左右，即就是一节课一半的时间较为合适。学生“听”的时间过多的话，就会产生听觉疲劳、“听”不出重点、依赖性强、懒与思考等后果。安排学生二十几分钟的“听”，并不需要教师点点滴滴地把每个知识点，每一处细节都讲得滴水不漏，讲得过多，反而是事倍功半，事实上，老师讲的东西总是有限的，学生自学的东西才是无限的。这二十几分钟里需要教师高效、科学、有充分准备地讲解学生自学过程中较为普遍的疑难点，强调学生听重点，听方法，听规律，边昕边领悟、消化、融会贯通，从而真正培养起学生高效听课的“听”的能力。二、“说”的环节“说”的能力培养往往容易被许多语文老师忽略，在应试教学模式下，好象培养学生的解题的能力才是主要的，其实不然，“说”的能力培养起来了，学生能流畅地表达、交流，照样是有助于学生综合能力的提升，当然也包括解题能力的提高。一节课我把“说”能力放在课前和课中两段时间来进行，约为七八分钟。每节课开头都有学生轮流进行“课前三分钟”展示，要求学生介绍一些优秀的古诗词、名人名言、时势趣闻等，也可介绍本节课一些相关的补充知识，既丰富了课堂内容。又有效地培养了学生“说”的能力：再就是在课堂中，适时安排一些课堂讨论、小辩论、即兴发言等，时间由教师控制，可适当评论、表扬，这样，既活跃了课堂氛围，又高效地培养了学生“说”的能力。三、“读”的环节《语文课程标准》明确指出，要“有较丰富的积累，形成良好的语感。”毫无疑问，在语文教学中，“读”的能力培养有着举足轻重的地位。之所以农村中学学生阅读能力不强，抽取信息、概括信息、理解信息的水平不高，仍然与老师对学生“读”的能力的重视程度有关。对于课外阅读、早读课指导性阅读不作太多说明。在课堂内，照样需要教师给学生一定的时间、空间来阅读，在“读”的过程中。重点是培养学生具体“感受、理解、欣赏和评价的能力”。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。领悟感情，品味语言，鉴赏表达效果等。至于方法当然可以把精读、速读、大声朗读和默读等方式灵活运用起来。除了专题课，其余每节课都保证学生有五六分钟的阅读时间，那么，学生的语感和理解能力、概括能力等就会在“细雨润物”的语文课中得到培养。四、“写”的环节写的能力是表达能力的又一要求，比听、说和读更难。农村中学的语文课堂中，如何来安排“写”的环节，可分课前和课中两段时间进行。第一段时间放在上语文课之前，由学生利用课间十分钟轮流到黑板上写一些名言、警句，也可写自己的座右铭，鼓励写自己悟得的哲理句、意蕴句，或优秀的诗词、对联、短信等，其他学生抄记积累。每节语文课前轮到一人，要求准备充分，书写规范，内容新颖。第二段时间放在语文课中，每节课至少抽出五到十分钟来练写，可以是写字练习，专练写字的习惯和规范：可以是动手写作业、写答案，专练主观答题的精练、准确；可以是补写句子、仿写句子、情景描写、编发短信、拟写对联、练写句式等，专练语言的表达；可以结合课堂内容写片段作文、写题目、写提纲、写开头、写结尾等，专练习作。只有真正把语言理论落到了“写”的实践中，不断练习，不断积累，学生的联想、观察、思维、表现、评价、创造等方面的能力才能真正得到提高、突破，情感得到了升华，个性得到了展现，文笔得到了锤炼。从而为学生以后的学习生活打下良好的基础，把写作看成是一件快乐的事!在农村中学语文课导读导写课堂结构模式的探索中，精心设计语文的课堂结构是语文学科最重要的基石，叶圣陶说：“导者，多方设法，使学生自求得知，卒底于不待教师授之谓也。”精心构建语文的课堂结构是课程改革的需要，是学生成才的需求，是时代发展的需求，作为语文老师，要时时用新的教育理念导航，用新的教育思想教学。教学思路求新，教学手段求异，教学方法求活，教学结构求变，课堂才能百花齐放，百鸟争鸣。教育信息化对现今旅游专业教学影响深远，信息化的教学模式相比较传统的教学模式占有较强的优势，各院校要大力推广教育教学的信息化。教育信息化的概念是由美国首先提出的，其核心是发展以Internet为核心的综合化信息服务体系和推进信息技术在社会各领域的广泛应用，特别是把信息技术在教育中应用作为实施面向21世纪教育改革的重要途径。至今，西方许多国家的政府相继制定了推进本国教育信息化的计划，取得了卓有成效的成绩。我国教育信息化始于20世纪90年代，二十多年来，各地的教育信息化热潮蓬勃发展，教育信息化建设已成为当今教育，特别是素质教育、创新教育中的发展趋势。教育信息化是指在教学中应用信息技术手段，使教学的所有环节数字化，从而提高教学质量和效率。对于旅游专业而言，其具有前瞻性，要通过互联网等手段了解更为前沿的信息，所以实现信息化对于旅游专业课程的教学至关重要。一、教育信息化对旅游专业教学的影响（一）角色的改变1.教师作用的改变教学信息化，研究主体对象是教学环节及其状态，目标是信息化，指研究如何利用信息技术手段使所有的教学环节达到信息化。因此，教师关注的是信息化教学，以便更好地上课。传统的教育中，教师的基本作用是向学生传递专业知识。信息技术的广泛应用，学生可以自主地通过各种途径，以各种方式进行学习。在这种情况下，教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动获取信息的帮助者、促进者；学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。学生可以通过多种途径，不仅通过老师，还可以通过互联网、通过光盘学习，也可以通过小组讨论、调查访问等多种途径学习。因此，教师不再只是讲授，而应对学生的多种学习活动进行指导、计划，对各种学习活动进行组织、协调。为了对学习活动进行有效的指导和计划、组织和协调，教师必须把握对应于各种学习课题的学习途径、学习资源。为此，教师应广泛地收集各种分散的学习资源、学习信息，注意加强不同学校，不同教育部门的联系与交流，并逐渐形成一种支援学生学习的网络系统。另外，学生在利用多种途径进行自主地学习中，信息能力是十分重要的。因此，教师还应注重学生信息能力的培养.2.对学生的要求改变教育信息化的根本目的是推进素质教育，实现创新人才的培养。面向信息社会的新世纪人才应具备的一项基本素质是信息能力，它是信息社会中每一个人赖以生活，用于学习的基本能力，是进入信息社会的通行证。教育信息化应将每一位学生，乃至全体国民的信息能力培养作为一项重要的内容。信息技术的广泛应用，要求学生不仅是被动地接受知识，更重要的是主动地获取知识。在这种情况下，要求学生更注重学习方法、思维方法和讨论方法的掌握，要求学生具备一定的自我学习能力。在教育信息化的环境中，学生实现知识的探索，实现发现学习、实现问题解决学习，实现创新能力的培养。在这个过程中，学生对信息的获取、处理、创造、表现的能力，即信息能力是十分重要的。在教育信息化的学习环境中，需要学生具有很好的信息能力。（二）教学设施的提升信息技术在学校中的广泛应用，使学校中教育教学设施的性能有了很大的变化。一所学校，最低标准一是要求教学设施的网络化。为了满足学习者的多种学习需求，教学设施间应以通信网络进行连接，实现网络化，并由此对学习进行有效地支援。教学设施网络化是实现学习资源共享、教学设施共享的物质条件。它使多种学习资源、教学设施充分的发挥作用，取得更好的使用效益。二是要求多媒体学习环境完备。教育信息化使学校的信息环境，特别是学习的信息环境得到很好的改善和完备。二、信息化教学模式相对于传统教学模式的优势（1）信息化教学信息源丰富、知识量大、有利于情境的创设。现代教育技术手段为课堂教学所提供的教学环境，使得课堂上信息的来源变得丰富多彩，教师和课本不再是唯一的信息源，多种媒体的运用不仅能够扩大知识信息的含量，还可以充分调动学生的多种感观，为学生提供一个良好的学习情境，，同时有利于知识的获取与保持。（2）有利于提高学生的主动性、积极性，培养其自主学习能力。现代教育技术手段的加入，成其是多媒体计算机和网络的加入，教师的主要作用不再是提供信息，而是培养学生自身获取知识的能力，指导学生的学习探索活动，让学生主动思考、主动探索、主动发现，从而形成一种新的教学活动进程的稳定结构形式：在整个进程中教师有时处于中心地位（以便起主导作用），但并非自始至终如此；学生有时处于传递?D?D接受学习状态（这时教师要特别注意帮助学生建立“新知”与“旧知”之间的联系以便使学生实现有意义的学习），但更多的时候是在教师指导下进行主动思考与探索；教学媒体有时作为辅助教学的教具，有时作为学生自主学习的认知工具，教材既是教师向学生传递的内容，也是学生建构意认的对象。可见，这样有利于提高学生的主动性和积极性。（3）个别化教学，有利于因材施教。计算机的交互性，给学生提供了个别化学习的可能，学习可以通过多媒体技术完整呈现学习内容与过程，自主选择学习内容的难易、进度、并随时与教师、同学进行交互。在现代教育技术手段所构造的教学环境下，学生可逐步摆脱传统的教师中心模式，学生由传统的被迫学习变为独立的主动学习，在学习过程中包含更多的主动获取知识、处理信息。（4）互助互动，培养协作式学习。在网络的帮助下，学习者通过互相协同、互相竞争或分角色扮演等多种不同形式来参加学习，可以深化理解问题，并且对认知能力的发展、合作精神的培养和良好人际关系的形成有明显的促进作用。人的差异在于业余时间神经系统反射查体神经系统反射查体人的差异1神经系统反射查体内三科:谢龙彪神经系统反射查体2反射的定义和分类定义:人体在大脑皮层的控制和调节下,对内外环境的各种刺激所产生的反应。分类:条件反射和非条件反射反射的定义和分类3反射弧感受器传入神经中枢传出神经效应器反射弧4机L运动神经元纤维感觉神经末梢运动神经末梢肌梭髌反射图解机L5反射检查注意事项1、了解所检查反射的临床意义。2、意识状态。3、叩诊锤及叩诊方法。4、肢体充分暴露。5、三个一样:姿势、部位、强度。>6、反射加强法。反射检查注意事项6浅反射刺激皮肤、粘膜、角膜引起肌肉快速收缩的反应。浅反射7角膜反射检查法反射弧:角膜叉神经眼支叉神经感觉主核一两侧面神经核面神经—眼轮匝肌角膜反射8临床意义直接和间接角膜反射消失,见于患侧三叉神经病变;>直接角膜反射存在,间接角膜反射消失,见于对侧面神经瘫痪;直接角膜反射消失,间接角膜反射存在,见于患侧面神经瘫痪;深昏迷时角膜反射消失。临床意义9咽反射检查法:反射弧:咽部舌咽神经延髓舌咽神经、迷走神经咽缩肌咽反射10腹壁反射检查法反射中枢:肋间神经上(T7~8)中(T9~10)下(T11-12)腹壁反射11神经系统反射查体课件整理12神经系统反射查体课件整理13神经系统反射查体课件整理14神经系统反射查体课件整理15神经系统反射查体课件整理16神经系统反射查体课件整理17神经系统反射查体课件整理18神经系统反射查体课件整理19神经系统反射查体课件整理20神经系统反射查体课件整理21神经系统反射查体课件整理22神经系统反射查体课件整理23神经系统反射查体课件整理24神经系统反射查体课件整理25神经系统反射查体课件整理26神经系统反射查体课件整理27神经系统反射查体课件整理28神经系统反射查体课件整理29神经系统反射查体课件整理30神经系统反射查体课件整理31神经系统反射查体课件整理32神经系统反射查体课件整理33神经系统反射查体课件整理34神经系统反射查体课件整理35神经系统反射查体课件整理36神经系统反射查体课件整理37神经系统反射查体课件整理38神经系统反射查体课件整理39神经系统反射查体课件整理40神经系统反射查体课件整理41神经系统反射查体课件整理42神经系统反射查体课件整理43神经系统反射查体课件整理44神经系统反射查体课件整理45神经系统反射查体课件整理466、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺47人的差异在于业余时间神经系统反射查体神经系统反射查体人的差异在于业余时间神经系统反射查体神经系统反射查体内三科:谢龙彪反射的定义和分类定义:人体在大脑皮层的控制和调节下,对内外环境的各种刺激所产生的反应。分类:条件反射和非条件反射课堂教学结构实际上就是课堂教学的基本环节。20世纪上半叶前苏联教育家凯洛夫把课堂教学的构成归纳为五个环节：组织教学――复习旧课――讲授新课――巩固新课――布置作业。我国现行的教育著作，通常把课堂教学的构成划分为感知一理解一巩固一应用四个阶段。课堂教学结构。它指的是课堂教学这一复杂的双边活动联结与构成的方式。课堂教学活动，不仅在一定的时间里，而且在一定的空间――教室里，一种师生紧密配合、相辅相成的活动。简而言之，课堂教学活动是在一定的时间和空间进行的有目的有组织的复杂的双边活动，所谓课堂教学结构，指的是教师、学生、教材、教学目标、教学步骤、教学手段和教学效果等诸多要素在课堂教学特定的时间和空间里相对稳定的组合方式及活动序列。《中学语文课程标准》将中学语文教学目的规定为“进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础”。语言学科能力的培养归根到底还是听说读写的能力培养，这是语文学科追求教学结果的基本属性。所以，农村中学的语文课堂应重视以下四个主要环节的构建。一、“听”的环节在一节课里，老师讲课，学生听课是主旋律。但要优化课堂结构，提高课堂效益的话，那么，老师讲、学生听的比例不能太重。传统教学模式中习惯于老师“满堂灌”，把45分钟用满用足，不给学生留一点空间，深怕每一个细节讲不到位，“心太好”的结果是包办代替，学生的自主思维空间受到限制，个性被扼杀。培养出的“产品”当然也就千人一面，学生自主独立思维能力差，今后的终身学习能力就更差。那么，一节课堂里教师讲、学生听的时间比例为多少合适呢?每堂课根据需要是不固定的，但一般在50％左右，即就是一节课一半的时间较为合适。学生“听”的时间过多的话，就会产生听觉疲劳、“听”不出重点、依赖性强、懒与思考等后果。安排学生二十几分钟的“听”，并不需要教师点点滴滴地把每个知识点，每一处细节都讲得滴水不漏，讲得过多，反而是事倍功半，事实上，老师讲的东西总是有限的，学生自学的东西才是无限的。这二十几分钟里需要教师高效、科学、有充分准备地讲解学生自学过程中较为普遍的疑难点，强调学生听重点，听方法，听规律，边昕边领悟、消化、融会贯通，从而真正培养起学生高效听课的“听”的能力。二、“说”的环节“说”的能力培养往往容易被许多语文老师忽略，在应试教学模式下，好象培养学生的解题的能力才是主要的，其实不然，“说”的能力培养起来了，学生能流畅地表达、交流，照样是有助于学生综合能力的提升，当然也包括解题能力的提高。一节课我把“说”能力放在课前和课中两段时间来进行，约为七八分钟。每节课开头都有学生轮流进行“课前三分钟”展示，要求学生介绍一些优秀的古诗词、名人名言、时势趣闻等，也可介绍本节课一些相关的补充知识，既丰富了课堂内容。又有效地培养了学生“说”的能力：再就是在课堂中，适时安排一些课堂讨论、小辩论、即兴发言等，时间由教师控制，可适当评论、表扬，这样，既活跃了课堂氛围，又高效地培养了学生“说”的能力。三、“读”的环节《语文课程标准》明确指出，要“有较丰富的积累，形成良好的语感。”毫无疑问，在语文教学中，“读”的能力培养有着举足轻重的地位。之所以农村中学学生阅读能力不强，抽取信息、概括信息、理解信息的水平不高，仍然与老师对学生“读”的能力的重视程度有关。对于课外阅读、早读课指导性阅读不作太多说明。在课堂内，照样需要教师给学生一定的时间、空间来阅读，在“读”的过程中。重点是培养学生具体“感受、理解、欣赏和评价的能力”。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。领悟感情，品味语言，鉴赏表达效果等。至于方法当然可以把精读、速读、大声朗读和默读等方式灵活运用起来。除了专题课，其余每节课都保证学生有五六分钟的阅读时间，那么，学生的语感和理解能力、概括能力等就会在“细雨润物”的语文课中得到培养。四、“写”的环节写的能力是表达能力的又一要求，比听、说和读更难。农村中学的语文课堂中，如何来安排“写”的环节，可分课前和课中两段时间进行。第一段时间放在上语文课之前，由学生利用课间十分钟轮流到黑板上写一些名言、警句，也可写自己的座右铭，鼓励写自己悟得的哲理句、意蕴句，或优秀的诗词、对联、短信等，其他学生抄记积累。每节语文课前轮到一人，要求准备充分，书写规范，内容新颖。第二段时间放在语文课中，每节课至少抽出五到十分钟来练写，可以是写字练习，专练写字的习惯和规范：可以是动手写作业、写答案，专练主观答题的精练、准确；可以是补写句子、仿写句子、情景描写、编发短信、拟写对联、练写句式等，专练语言的表达；可以结合课堂内容写片段作文、写题目、写提纲、写开头、写结尾等，专练习作。只有真正把语言理论落到了“写”的实践中，不断练习，不断积累，学生的联想、观察、思维、表现、评价、创造等方面的能力才能真正得到提高、突破，情感得到了升华，个性得到了展现，文笔得到了锤炼。从而为学生以后的学习生活打下良好的基础，把写作看成是一件快乐的事!在农村中学语文课导读导写课堂结构模式的探索中，精心设计语文的课堂结构是语文学科最重要的基石，叶圣陶说：“导者，多方设法，使学生自求得知，卒底于不待教师授之谓也。”精心构建语文的课堂结构是课程改革的需要，是学生成才的需求，是时代发展的需求，作为语文老师，要时时用新的教育理念导航，用新的教育思想教学。教学思路求新，教学手段求异，教学方法求活，教学结构求变，课堂才能百花齐放，百鸟争鸣。教育信息化对现今旅游专业教学影响深远，信息化的教学模式相比较传统的教学模式占有较强的优势，各院校要大力推广教育教学的信息化。教育信息化的概念是由美国首先提出的，其核心是发展以Internet为核心的综合化信息服务体系和推进信息技术在社会各领域的广泛应用，特别是把信息技术在教育中应用作为实施面向21世纪教育改革的重要途径。至今，西方许多国家的政府相继制定了推进本国教育信息化的计划，取得了卓有成效的成绩。我国教育信息化始于20世纪90年代，二十多年来，各地的教育信息化热潮蓬勃发展，教育信息化建设已成为当今教育，特别是素质教育、创新教育中的发展趋势。教育信息化是指在教学中应用信息技术手段，使教学的所有环节数字化，从而提高教学质量和效率。对于旅游专业而言，其具有前瞻性，要通过互联网等手段了解更为前沿的信息，所以实现信息化对于旅游专业课程的教学至关重要。一、教育信息化对旅游专业教学的影响（一）角色的改变1.教师作用的改变教学信息化，研究主体对象是教学环节及其状态，目标是信息化，指研究如何利用信息技术手段使所有的教学环节达到信息化。因此，教师关注的是信息化教学，以便更好地上课。传统的教育中，教师的基本作用是向学生传递专业知识。信息技术的广泛应用，学生可以自主地通过各种途径，以各种方式进行学习。在这种情况下，教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动获取信息的帮助者、促进者；学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。学生可以通过多种途径，不仅通过老师，还可以通过互联网、通过光盘学习，也可以通过小组讨论、调查访问等多种途径学习。因此，教师不再只是讲授，而应对学生的多种学习活动进行指导、计划，对各种学习活动进行组织、协调。为了对学习活动进行有效的指导和计划、组织和协调，教师必须把握对应于各种学习课题的学习途径、学习资源。为此，教师应广泛地收集各种分散的学习资源、学习信息，注意加强不同学校，不同教育部门的联系与交流，并逐渐形成一种支援学生学习的网络系统。另外，学生在利用多种途径进行自主地学习中，信息能力是十分重要的。因此，教师还应注重学生信息能力的培养.2.对学生的要求改变教育信息化的根本目的是推进素质教育，实现创新人才的培养。面向信息社会的新世纪人才应具备的一项基本素质是信息能力，它是信息社会中每一个人赖以生活，用于学习的基本能力，是进入信息社会的通行证。教育信息化应将每一位学生，乃至全体国民的信息能力培养作为一项重要的内容。信息技术的广泛应用，要求学生不仅是被动地接受知识，更重要的是主动地获取知识。在这种情况下，要求学生更注重学习方法、思维方法和讨论方法的掌握，要求学生具备一定的自我学习能力。在教育信息化的环境中，学生实现知识的探索，实现发现学习、实现问题解决学习，实现创新能力的培养。在这个过程中，学生对信息的获取、处理、创造、表现的能力，即信息能力是十分重要的。在教育信息化的学习环境中，需要学生具有很好的信息能力。（二）教学设施的提升信息技术在学校中的广泛应用，使学校中教育教学设施的性能有了很大的变化。一所学校，最低标准一是要求教学设施的网络化。为了满足学习者的多种学习需求，教学设施间应以通信网络进行连接，实现网络化，并由此对学习进行有效地支援。教学设施网络化是实现学习资源共享、教学设施共享的物质条件。它使多种学习资源、教学设施充分的发挥作用，取得更好的使用效益。二是要求多媒体学习环境完备。教育信息化使学校的信息环境，特别是学习的信息环境得到很好的改善和完备。二、信息化教学模式相对于传统教学模式的优势（1）信息化教学信息源丰富、知识量大、有利于情境的创设。现代教育技术手段为课堂教学所提供的教学环境，使得课堂上信息的来源变得丰富多彩，教师和课本不再是唯一的信息源，多种媒体的运用不仅能够扩大知识信息的含量，还可以充分调动学生的多种感观，为学生提供一个良好的学习情境，，同时有利于知识的获取与保持。（2）有利于提高学生的主动性、积极性，培养其自主学习能力。现代教育技术手段的加入，成其是多媒体计算机和网络的加入，教师的主要作用不再是提供信息，而是培养学生自身获取知识的能力，指导学生的学习探索活动，让学生主动思考、主动探索、主动发现，从而形成一种新的教学活动进程的稳定结构形式：在整个进程中教师有时处于中心地位（以便起主导作用），但并非自始至终如此；学生有时处于传递?D?D接受学习状态（这时教师要特别注意帮助学生建立“新知”与“旧知”之间的联系以便使学生实现有意义的学习），但更多的时候是在教师指导下进行主动思考与探索；教学媒体有时作为辅助教学的教具，有时作为学生自主学习的认知工具，教材既是教师向学生传递的内容，也是学生建构意认的对象。可见，这样有利于提高学生的主动性和积极性。（3）个别化教学，有利于因材施教。计算机的交互性，给学生提供了个别化学习的可能，学习可以通过多媒体技术完整呈现学习内容与过程，自主选择学习内容的难易、进度、并随时与教师、同学进行交互。在现代教育技术手段所构造的教学环境下，学生可逐步摆脱传统的教师中心模式，学生由传统的被迫学习变为独立的主动学习，在学习过程中包含更多的主动获取知识、处理信息。（4）互助互动，培养协作式学习。在网络的帮助下，学习者通过互相协同、互相竞争或分角色扮演等多种不同形式来参加学习，可以深化理解问题，并且对认知能力的发展、合作精神的培养和良好人际关系的形成有明显的促进作用。人的差异在于业余时间神经系统反射查体神经系统反射查体人的差异48神经系统反射查体内三科:谢龙彪神经系统反射查体49反射的定义和分类定义:人体在大脑皮层的控制和调节下,对内外环境的各种刺激所产生的反应。分类:条件反射和非条件反射反射的定义和分类50反射弧感受器传入神经中枢传出神经效应器反射弧51机L运动神经元纤