惊厥的诊断与处理课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝惊厥的诊断与处理惊厥的诊断与处理时间反复无常，鼓着翅膀飞逝惊厥的诊断与处理惊厥的诊断及处理科一区邝美丽□目录惊厥的定义惊厥的病因三、鉴别诊断四、惊厥的处理一、初中语文德育的内涵和外延中学语文德育应包括哪些方面的内容呢？对此，现行初中语文新教学大纲作了较明确的解说：“在教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神。激发学生热爱祖国语言的感情，培养社会主义思想道德品质；努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品味和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全的人格。”这段话说的都是初中语文德育的任务。分析起来，它的内涵包括以下四个方面的内容：1.爱国主义教育。就是培养学生的爱国主义精神和热爱语文的感情。2.社会主义政治思想教育。就是对学生进行热爱中国共产党、热爱社会主义、树立远大革命理想的教育。3.社会主义道德品质教育。4.情感意志教育。严格说来，情感意志是一种心理现象，不属于或者说不完全属于“德”的范畴。但新大纲说的“创新精神”、“审美情趣”、“健康个性”、“健全人格”却包含了健康、优良的情感意志的内容，因此它是初中语文德育的一个重要方面。从外延看，初中语文德育不仅仅包涵“德”的教育内容，它还包含了对学生进行优良的心理品质――情感意志的培养教育。二、初中语文德育的疏忽及其原因初中语文德育的疏忽主要是两个方面：道德品质教育和情感意志教育。其原因有历史的，也有认识的。五四运动是对封建意识形态的一次革命，它开创了一个历史的新纪元，具有伟大的历史意义。但是，五四运动也有过激的一面――它把中华民族的优秀文化、传统美德连同封建糟粕一起否定，文化大革命又把此推向极端。受此影响，人们把父慈子教、尊师重道等伦理道德看成是封资修的东西，至今谈虎色变。在社会主义道德品质教育中，许多方面没得到足够的重视，而在伦理道德方面，则甚至不敢涉足。这是导致青少年犯罪率增高的主要原因。至于情感意志教育，由于历来不把它看作德育教育的范畴，也不把它看作智育教育的范畴，也就成了一片重要的但却被疏忽了的未曾开垦的处女地。三、社会主义道德品质教育及其在初中语文德育中的重要意义上面将初中语文德育的内涵进行分类时，自然是按由重要到次要的顺序排列的。但是，社会主义道德品质教育在中学语文教育中具有非常重要的地位。首先，社会主义道德品质教育是德育的基础。要说明这个问题，必须先明了什么是道德。什么是道德呢？道德是社会意识形态之一，是人们共同生活及其行为的规范。是社会集体生活中，人们为了维护共同的利益，协调彼此的关系，产生的调节行为的准则。换句话说，道德是人思想行为的基本准则。道德是有时代性和阶级性的。社会主义时期的道德，是代表中华民族全体成员利益的社会主义道德。也就是在社会主义时期，中华民族每个成员思想行为的基本准则。因此，社会主义道德品质教育是初中语文德育教育的基础，爱国主义教育、社会主义政治思想教育都是建立在此基础上的。没有搞好社会主义道德品质教育，爱国主义教育、社会主义政治思想教育也就成了空中楼阁，这样的德育教育是失败的。其次，社会主义道德品质教育可以降低青少年犯罪率。近年来，青少年犯罪率居高不下，其中有许多人甚至还是学生。道德、纪律、法律是维护社会秩序的三条防线，这三条防线的第一条就是道德。如果一个人有较高的道德水准，那他就不会违反纪律，更不会去犯罪。更何况遵纪守法，也是社会主义道德品质教育的重要内容之一。四、情感意志教育及其在初中语文德育中的重要地位从心理学的角度看，情感、意志都是一种心理现象。什么是情感呢？“情感是人对客观事物的一种态度”，需要是产生情感的根据和前提。由人的生理需要引起的情感是最基本的低级情感，由社会需要引起的情感称为高级情感。情感按社会性内容划分，可分为三大类：第一是道德感，是根据社会道德行为准则评价别人或自己言行所产生的情感，对符合道德的言行产生肯定的情感，反之，则产生否定的情感。第二是理智感，它是人的认识和探索真理的要求是否得到满足而产生的情感。如对解决问题后的自信，学习中的好奇和怀疑，对难题的刻苦钻研，对真理的维护和热爱，对偏见和谬误的鄙视等。第三是美感，它是人的审美需要是否得到满足而产生的情感，是对客观事物及其在艺术上表现的美丑进行评价而产生的一种情感。什么是意志呢？“意志是自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节行动，克服各种困难。从而实现目的的心理活动。”如树立远大理想、专心致志、勤奋刻苦、锲而不舍等都属于意志的内容。情感意志教育在初中语文德育中具有重要地位。首先，情感意志和德育有密切联系。就以情感和社会主义道德教育来说，道德品质一般包括道德认识、道德情感、道德行为三个基本成分。其中的道德情感就约等于情感的道德感。而道德情感对道德认识、道德行为的形成起促进作用。再者，热爱祖国、热爱党、热爱社会主义的“热爱”，本身就是一种情感。再从意志和德育的联系看，意志的“自觉确定目的”就和树立远大革命理想有关。而热爱祖国、热爱社会主义，道德的形成和实施也需要坚强的意志。其次，情感意志对发展学生健康个性，逐步形成健全人格至关重要。可以说，优良的情感意志是学生“健康个性”、“健全人格”的要素。换言之，学生没有优良的心理品质――情感意志，就不会有“健康个性”和“健全人格”。再次，情感意志对学生知识的积累和智力的发展，成为有用之才，将来完成有益于人类的事业非常重要。人若以智商的高低划分为三等，则高智商的人是少数，低智商的人也是少数，而智商处于中间状态不相上下的人是多数。在这智商相似的绝大多数人中，有的能够成材，完成一番事业；有的却随着时间的推移而泯然众人，一事无成。其原因自然有客观的因素，但其最重要的一条，就是后者的情感意志品质不如前者。总之，在初中语文德育中，爱国教育、社会主义政治思想教育固然非常重要，但是，社会主义道德品质教育、情感意志教育也应引起高度重视。只有这样，才能使学生形成“健康个性”和“健全人格”，具有创新精神，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。在初中的语文教学中，教学理论对提高教学效果有一定帮助，但是教学理论在具体的教学实施过程中，要与实际情况相符合。只有具体问题具体分析，做到因材施教，选择恰当的教学方法或者综合运用几种教学方法，并丰富教师的知识，提高教师的课堂掌控能力，才是提高教学效果的根本保证。一、初中语文教学方法的理论总结教学方法是连接教师与学生的桥梁，是教师与学生的一种互动方式，是实现预期教学目标而不可或缺的因素。因此，教学方法对提高教学质量具有重要意义。教学方法具体有相对性、针对性、综合性、多样性等特点，但归纳起来，无非是以下几种方式。（一）启发式教学。启发式教学是初中语文教学中最基本的方法之一。教师在教学中要充分调动学生学习的主动性、积极性，让学生想学习、爱学习。激发学生的思维，让学生渴望主动探求知识，增强独立分析问题和解决问题的能力。教学方式方法千变万化，种类繁多，但万变不离其宗，本质都应是具有“启发性”的。坚持启发式原则的关键在于既要重视发挥教师的主导作用和学生的主体作用，同时又要防止片面强调教师的权威性。通过启发式教学，引导和培养学生学习的兴趣和探索精神。（二）互动式教学。互动式教学是当代教育民主化在教学方法改革方面的重要体现。互动式教学意指在一定的教学情境中，教学参与者以主体的身份遵循一定的规则、规范――这些规则、规范是参与者双方共同接受、共同认可而达成的同意、一致和普遍性，进行的教学领域中的物质的、精神的交换和传导的活动。在这种过程中传导的包括物与非物的、言语与非言语的、理解与解释、领悟与说明等环节和方面。在互动过程中，由于双方都是意识的、能动的交换或传递者，都以积极主动的状态参与活动过程，从而决定了互动不是单向反馈的过程，而是呈现一种双向对话和沟通。（三）探究式教学。又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。可见，在探究式教学的过程中，学生的主体地位、自主能力都得到了加强。除了上述三种方法之外还有讲授法、发现学习法、研讨法、案例教学法、暗示学习法等。但这些方法都要遵循因材施教的原则，根据不同基础的学生做到具体问题具体分析，选择恰当的教学方法。二、教学方法理论在实践中的应用在教学的实施过程当中，到底选择哪种教学方法，不但要根据学生的基本素质而定，还要根据课本的内容而定。争取在教学过程中培养学生分析和解决问题的能力，同时也要发掘潜力，提高学生的学习兴趣。（一）以学生为主体，做到因材施教。学生是学习的主体，教师是学习的主导。教学方法虽然很多，但归根结底还是要通过教学效果来检验，选择什么样的教学方法，要以学生的基本情况为出发点，以学生对教材的承受能力为主要根据，以发展学生思维、培养学生学习上的创造力为主要目的。要真正做到结合学生的实际情况，选择恰当的教学方法。而在具体的教学过程之中，老师的任务主要是“导”。所谓的“导”就是引导。引导学生去自主学习，引导学生去自主思考。特别是在语文教学当中，事例多，内容丰富。做到以学生为主体，因材施教，是一种合格的初中语文教师的基本素质。（二）结合教师特点，选择教学方法。不同的教师所经过的教育经历是不一样的，他们可能从不同的学校毕业，学习过不同的教学方法，所受到的训练和个人的领悟能力都不一样，对同一本书同一篇课文的理解也不一样，所以教师要根据自己的情况选择适合自己的教学方法，一个老教师和一个青年教师的教学经验不一样，所对问题的掌控情况也不一样，对问题的领悟能力也不相同，所以选择教学方法的过程中不能人云亦云，要根据自己的情况选择不同的教学方法。（三）丰富教师的知识，以适应教学形式的多样性。俗话说：要给学生一杯水，教师就必须具有一缸水。语文课的知识是其它课程的基础，而且语文教学的特点就是要求教师掌握更丰富的知识体系，而且要把这些知识创造性的运用到教学过程当中，同时语文教师还要多看书，要不断的加强理论学习，促进业务能力的提高，用自己的真才实学去教育学生，去感染学生，去培育学生。教师，特别是语文教师，这不仅是一种职业，更重要的是一种培养人教育人的高尚的事业。随着社会的发展，西方文化对我国语文教学带来不可估量的冲击，社会对教师的要求也越来越高，这就要求中学语文老师要加强自身的学习的修养，不但要提高自己的知识水平，同时要提高自己的道德情操，在实际教学中要勇于创新、勇于开拓。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝惊厥的诊断与处理惊厥的诊断与处理时1惊厥的诊断及处理科一区邝美丽惊厥的诊断及处理2□目录惊厥的定义惊厥的病因三、鉴别诊断四、惊厥的处理□目录3惊厥的诊断与处理课件4三门峡黄河医院儿科一区惊厥的定乂:指全身性或身体某一局部肌肉运动性抽搐,是由骨骼肌不自主地强烈收缩而引起的发作的定义:指机体出现的一次性突然、短暂、始有终的异常行为。发作性事件:具有发作的特点,但是不一定是异常的。三门峡黄河医院儿科一区5惊厥的诊断与处理课件6上门峡黄河医院儿科一区发作惊厥高热癫痫惊厥低钙惊厥上门峡黄河医院儿科一区7三门峡黄河医院儿科一区有资料统计,2%5%神经系统发育正常的儿童至少有1次热性惊厥三门峡黄河医院儿科一区8惊厥的诊断与处理课件9惊厥的诊断与处理课件10三门峡黄河医院儿科一区非感染性惊厥1、癫痫全面强直-阵挛发作2、外伤头颅外伤可导致惊厥3、中毒接触药物(如阿托品、异烟肼、类固醇等),CO、氰化物、有机磷农药、苍耳子,白果、苦杏仁等三门峡黄河医院儿科一区11惊厥的诊断与处理课件12惊厥的诊断与处理课件13惊厥的诊断与处理课件14惊厥的诊断与处理课件15惊厥的诊断与处理课件16惊厥的诊断与处理课件17惊厥的诊断与处理课件18惊厥的诊断与处理课件19惊厥的诊断与处理课件20惊厥的诊断与处理课件21惊厥的诊断与处理课件22惊厥的诊断与处理课件23惊厥的诊断与处理课件24惊厥的诊断与处理课件25惊厥的诊断与处理课件26惊厥的诊断与处理课件27惊厥的诊断与处理课件28惊厥的诊断与处理课件29惊厥的诊断与处理课件30惊厥的诊断与处理课件31END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿32时间反复无常，鼓着翅膀飞逝惊厥的诊断与处理惊厥的诊断与处理时间反复无常，鼓着翅膀飞逝惊厥的诊断与处理惊厥的诊断及处理科一区邝美丽□目录惊厥的定义惊厥的病因三、鉴别诊断四、惊厥的处理一、初中语文德育的内涵和外延中学语文德育应包括哪些方面的内容呢？对此，现行初中语文新教学大纲作了较明确的解说：“在教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神。激发学生热爱祖国语言的感情，培养社会主义思想道德品质；努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品味和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全的人格。”这段话说的都是初中语文德育的任务。分析起来，它的内涵包括以下四个方面的内容：1.爱国主义教育。就是培养学生的爱国主义精神和热爱语文的感情。2.社会主义政治思想教育。就是对学生进行热爱中国共产党、热爱社会主义、树立远大革命理想的教育。3.社会主义道德品质教育。4.情感意志教育。严格说来，情感意志是一种心理现象，不属于或者说不完全属于“德”的范畴。但新大纲说的“创新精神”、“审美情趣”、“健康个性”、“健全人格”却包含了健康、优良的情感意志的内容，因此它是初中语文德育的一个重要方面。从外延看，初中语文德育不仅仅包涵“德”的教育内容，它还包含了对学生进行优良的心理品质――情感意志的培养教育。二、初中语文德育的疏忽及其原因初中语文德育的疏忽主要是两个方面：道德品质教育和情感意志教育。其原因有历史的，也有认识的。五四运动是对封建意识形态的一次革命，它开创了一个历史的新纪元，具有伟大的历史意义。但是，五四运动也有过激的一面――它把中华民族的优秀文化、传统美德连同封建糟粕一起否定，文化大革命又把此推向极端。受此影响，人们把父慈子教、尊师重道等伦理道德看成是封资修的东西，至今谈虎色变。在社会主义道德品质教育中，许多方面没得到足够的重视，而在伦理道德方面，则甚至不敢涉足。这是导致青少年犯罪率增高的主要原因。至于情感意志教育，由于历来不把它看作德育教育的范畴，也不把它看作智育教育的范畴，也就成了一片重要的但却被疏忽了的未曾开垦的处女地。三、社会主义道德品质教育及其在初中语文德育中的重要意义上面将初中语文德育的内涵进行分类时，自然是按由重要到次要的顺序排列的。但是，社会主义道德品质教育在中学语文教育中具有非常重要的地位。首先，社会主义道德品质教育是德育的基础。要说明这个问题，必须先明了什么是道德。什么是道德呢？道德是社会意识形态之一，是人们共同生活及其行为的规范。是社会集体生活中，人们为了维护共同的利益，协调彼此的关系，产生的调节行为的准则。换句话说，道德是人思想行为的基本准则。道德是有时代性和阶级性的。社会主义时期的道德，是代表中华民族全体成员利益的社会主义道德。也就是在社会主义时期，中华民族每个成员思想行为的基本准则。因此，社会主义道德品质教育是初中语文德育教育的基础，爱国主义教育、社会主义政治思想教育都是建立在此基础上的。没有搞好社会主义道德品质教育，爱国主义教育、社会主义政治思想教育也就成了空中楼阁，这样的德育教育是失败的。其次，社会主义道德品质教育可以降低青少年犯罪率。近年来，青少年犯罪率居高不下，其中有许多人甚至还是学生。道德、纪律、法律是维护社会秩序的三条防线，这三条防线的第一条就是道德。如果一个人有较高的道德水准，那他就不会违反纪律，更不会去犯罪。更何况遵纪守法，也是社会主义道德品质教育的重要内容之一。四、情感意志教育及其在初中语文德育中的重要地位从心理学的角度看，情感、意志都是一种心理现象。什么是情感呢？“情感是人对客观事物的一种态度”，需要是产生情感的根据和前提。由人的生理需要引起的情感是最基本的低级情感，由社会需要引起的情感称为高级情感。情感按社会性内容划分，可分为三大类：第一是道德感，是根据社会道德行为准则评价别人或自己言行所产生的情感，对符合道德的言行产生肯定的情感，反之，则产生否定的情感。第二是理智感，它是人的认识和探索真理的要求是否得到满足而产生的情感。如对解决问题后的自信，学习中的好奇和怀疑，对难题的刻苦钻研，对真理的维护和热爱，对偏见和谬误的鄙视等。第三是美感，它是人的审美需要是否得到满足而产生的情感，是对客观事物及其在艺术上表现的美丑进行评价而产生的一种情感。什么是意志呢？“意志是自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节行动，克服各种困难。从而实现目的的心理活动。”如树立远大理想、专心致志、勤奋刻苦、锲而不舍等都属于意志的内容。情感意志教育在初中语文德育中具有重要地位。首先，情感意志和德育有密切联系。就以情感和社会主义道德教育来说，道德品质一般包括道德认识、道德情感、道德行为三个基本成分。其中的道德情感就约等于情感的道德感。而道德情感对道德认识、道德行为的形成起促进作用。再者，热爱祖国、热爱党、热爱社会主义的“热爱”，本身就是一种情感。再从意志和德育的联系看，意志的“自觉确定目的”就和树立远大革命理想有关。而热爱祖国、热爱社会主义，道德的形成和实施也需要坚强的意志。其次，情感意志对发展学生健康个性，逐步形成健全人格至关重要。可以说，优良的情感意志是学生“健康个性”、“健全人格”的要素。换言之，学生没有优良的心理品质――情感意志，就不会有“健康个性”和“健全人格”。再次，情感意志对学生知识的积累和智力的发展，成为有用之才，将来完成有益于人类的事业非常重要。人若以智商的高低划分为三等，则高智商的人是少数，低智商的人也是少数，而智商处于中间状态不相上下的人是多数。在这智商相似的绝大多数人中，有的能够成材，完成一番事业；有的却随着时间的推移而泯然众人，一事无成。其原因自然有客观的因素，但其最重要的一条，就是后者的情感意志品质不如前者。总之，在初中语文德育中，爱国教育、社会主义政治思想教育固然非常重要，但是，社会主义道德品质教育、情感意志教育也应引起高度重视。只有这样，才能使学生形成“健康个性”和“健全人格”，具有创新精神，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。在初中的语文教学中，教学理论对提高教学效果有一定帮助，但是教学理论在具体的教学实施过程中，要与实际情况相符合。只有具体问题具体分析，做到因材施教，选择恰当的教学方法或者综合运用几种教学方法，并丰富教师的知识，提高教师的课堂掌控能力，才是提高教学效果的根本保证。一、初中语文教学方法的理论总结教学方法是连接教师与学生的桥梁，是教师与学生的一种互动方式，是实现预期教学目标而不可或缺的因素。因此，教学方法对提高教学质量具有重要意义。教学方法具体有相对性、针对性、综合性、多样性等特点，但归纳起来，无非是以下几种方式。（一）启发式教学。启发式教学是初中语文教学中最基本的方法之一。教师在教学中要充分调动学生学习的主动性、积极性，让学生想学习、爱学习。激发学生的思维，让学生渴望主动探求知识，增强独立分析问题和解决问题的能力。教学方式方法千变万化，种类繁多，但万变不离其宗，本质都应是具有“启发性”的。坚持启发式原则的关键在于既要重视发挥教师的主导作用和学生的主体作用，同时又要防止片面强调教师的权威性。通过启发式教学，引导和培养学生学习的兴趣和探索精神。（二）互动式教学。互动式教学是当代教育民主化在教学方法改革方面的重要体现。互动式教学意指在一定的教学情境中，教学参与者以主体的身份遵循一定的规则、规范――这些规则、规范是参与者双方共同接受、共同认可而达成的同意、一致和普遍性，进行的教学领域中的物质的、精神的交换和传导的活动。在这种过程中传导的包括物与非物的、言语与非言语的、理解与解释、领悟与说明等环节和方面。在互动过程中，由于双方都是意识的、能动的交换或传递者，都以积极主动的状态参与活动过程，从而决定了互动不是单向反馈的过程，而是呈现一种双向对话和沟通。（三）探究式教学。又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。可见，在探究式教学的过程中，学生的主体地位、自主能力都得到了加强。除了上述三种方法之外还有讲授法、发现学习法、研讨法、案例教学法、暗示学习法等。但这些方法都要遵循因材施教的原则，根据不同基础的学生做到具体问题具体分析，选择恰当的教学方法。二、教学方法理论在实践中的应用在教学的实施过程当中，到底选择哪种教学方法，不但要根据学生的基本素质而定，还要根据课本的内容而定。争取在教学过程中培养学生分析和解决问题的能力，同时也要发掘潜力，提高学生的学习兴趣。（一）以学生为主体，做到因材施教。学生是学习的主体，教师是学习的主导。教学方法虽然很多，但归根结底还是要通过教学效果来检验，选择什么样的教学方法，要以学生的基本情况为出发点，以学生对教材的承受能力为主要根据，以发展学生思维、培养学生学习上的创造力为主要目的。要真正做到结合学生的实际情况，选择恰当的教学方法。而在具体的教学过程之中，老师的任务主要是“导”。所谓的“导”就是引导。引导学生去自主学习，引导学生去自主思考。特别是在语文教学当中，事例多，内容丰富。做到以学生为主体，因材施教，是一种合格的初中语文教师的基本素质。（二）结合教师特点，选择教学方法。不同的教师所经过的教育经历是不一样的，他们可能从不同的学校毕业，学习过不同的教学方法，所受到的训练和个人的领悟能力都不一样，对同一本书同一篇课文的理解也不一样，所以教师要根据自己的情况选择适合自己的教学方法，一个老教师和一个青年教师的教学经验不一样，所对问题的掌控情况也不一样，对问题的领悟能力也不相同，所以选择教学方法的过程中不能人云亦云，要根据自己的情况选择不同的教学方法。（三）丰富教师的知识，以适应教学形式的多样性。俗话说：要给学生一杯水，教师就必须具有一缸水。语文课的知识是其它课程的基础，而且语文教学的特点就是要求教师掌握更丰富的知识体系，而且要把这些知识创造性的运用到教学过程当中，同时语文教师还要多看书，要不断的加强理论学习，促进业务能力的提高，用自己的真才实学去教育学生，去感染学生，去培育学生。教师，特别是语文教师，这不仅是一种职业，更重要的是一种培养人教育人的高尚的