污水深度处理与回用课件

污水深度处理与回用26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。污水深度处理与回用污水深度处理与回用26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。污水的深度处理与回用第一节回用途径第二节回用水水质标准方法第三节污水回用系统第四节污水深度处理技术方法第五节污水回用安全措施第一节回用途径信息技术与教学进行整合将使信息技术变为教育方式提升的一个载体，可以改变传统的教学模式，提高教师教学效率，提升学生学习效率.化学教学中，最重要的就是实验教学，化学就是在各种实验中不断发展进步，实验的学习尤为重要.将信息技术与初中化学实验教学相互整合，将是初中化学实验教学的一大进步.一、化学实验教学的不足传统的化学实验方法因其条件的限制，有很多的不足之处.首先，实验由老师一人进行操作展示，学生人数多，远距离的操作很难让学生看清楚操作过程以及发生的化学反应，不利于学生实际操作的学习.其次，有的设备不足，或者质量不能达到标准要求，进行的实验达不到实际效果.第三，有的实验反应比较缓慢，或者步骤较多，耗时太长，课堂时间不够展示.最后，实验缺乏创新，完全按照原来的方法步骤进行，没有对实验的探究过程，使学生无法锻炼探究性学习.信息技术的应用将对其大大的改善.二、信息技术的特点及应用于化学实验教学中的作用将信息技术与化学实验教学相互整合，有利于化学实验效果的有效实现，有利于学生学习效率的提高.信息技术具有可见度大、易切换、易再现、高效快速、内容全面的特点，应用于化学实验教学中，可以根据化学实验的需要放大或缩小教学内容，展示实验操作过程，避免了实验器材、实验空间与时间的限制，节约了课堂时间，扩大了学生的知识吸收范围，增加了学生进行探究性实验学习的时间，有利于学生自主研究设计实验程序，创新实验方法，对于提高学生的自主创新能力有很大帮助.三、化学实验教学与信息技术整合的方式1.利用信息技术，帮助学生掌握实验过程在进行课堂实验结束之后，利用多媒体将实验步骤分开展示，并对所展现的步骤中要特别注意的地方进一步讲解，帮助学生记忆理解.通过多媒体技术，可以帮助学生记忆实验所需的实验器材，实验药品，并进而在脑海中的形成实验模型.例如在进行氢气还原氧化铜的实验后，可以制作一个Flash动画课件，让学生对实验器材，实验步骤有一个深刻的认识.图1需要学生选择本实验需要的仪器及数量，如果选择错误则提示重新选择.图2需要学生选择本实验需要的药品，如果选择错误将继续重选.如果学生无法对实验没有一个深刻认真的理解记忆，是无法完成这样子的一个课件游戏的.2.利用信息技术培养学生实验规范性在化学实验中，有些实验操作危险大，可能会发生大的爆炸，而且有些物质是有毒的或者在反应时会生出毒气，还可能会生成污染性气体，实际操作非常不利.这些实验就可以通过多媒体，利用视频进行操作展示，既让学生学会了实验方法，看到了实验反应过程，也避免了严重的不利因素.例如可以制作这样一个flash课件，让学生知道制取氧气时误操作出现的后果，可以学生明白操作失误出现的各种状况，加深对实验规范性的认识.3.利用图文动画，解剖抽象概念化学课程中，有些化学反应是进行实体观察效果不明显，反应过程比较抽象，学生想象比较困难，这就需要老师利用软件制作一个动画显示反应过程，该反应过程要是动态的，有图像和声音的，能说明实验效果的.例如在电解水的实验中，水在通电的情况下，会如何变化的，就可以制作动画式的模拟实验（如图3所示），让电流的运动、分子的运动都以动态的形式表现出来，将静态反应变成动态的，让学生可以更加清楚的理解分解过程.将信息技术与初中化学实验教学相互整合，利用信息技术的虚拟实验对实际操作的实验进行补充延伸，对实验教学进行完善，对于学生的学习、教师的教学都有很大的益处.但是信息技术的应用一定不能过度，化学实验还是要在实际操作中去观察，学习，实际操作对于学生的吸引比虚拟操作更大，学生的学习兴趣更高.所以，在化学实验课的教学中，信息技术要适当应用，它只能作为教学的辅助工具，不能成为教学的主要手段.小学体育是一门促进小学生身心健康发展的重要课程，它能让学生养成合作意识和竞争意识，营造和谐的课堂氛围，在义务教育中有着非常重要的地位。采用分层教学让学生获得科学的学习方法，对不同体质的学生采用不同的教学方法和内容，提高学生对体育课的兴趣，进而培养他们终身锻炼的意识。一、体育课分层教学的内涵不同的学生其知识基础、学习能力、自身体质都不同，在教学过程中，教师按照某个综合标准对学生进行分组教学。在不同小组中实施不同的教学方法和内容，以达到学生对所学内容最大限度的掌握，在传统体育课程中，教师只机械地按照教学大纲教或者让学生自由活动，很少分析学生的体能、兴趣以及个性差异，这就使得学生难以发现自身优势。在分层教学模式下，教师根据不同水平进行教授，能充分挖掘学生自身特点，提高学习兴趣，这是对传统教学的一种突破，是因材施教的一个典型应用。二、分层教学的实施方法1.充分了解学生，合理分组小学体育教学进行分层教育先要对不同水平的学生进行分组。在这之前，先要对全班学生的体质、兴趣情况进行调查，调查方式包括学生的课堂表现、与学生及其家长的交流等。而后对每个学生的资料综合分析并进行分类。例如，学生爱好是健步走、游泳、各种球类等，教师必须在分层教学中发挥主导作用，保证教学有条不紊地展开，教师还可以组织小组内部比赛，培养竞争与团队协作意识，更能促进学生自主锻炼。教师要尊重学生的差异，根据学生不同的体质、兴趣以及心理有针对性地展开教学，还要及时与学生沟通，随时了解学生的反馈信息，并以此做出调控，关注每个学生，让学生都能取得进步。2.设置不同层次的教学目标针对不同层次的学生需要合理设置相对应的教学目标，在素质教育理念和体育健康课程实施标准的双重指导下，分析体育教材的知识结构和学生的体育能力，而后科学制定教学目标，这个目标的设定也不能太死板，有些体质差的学生起点本来就低，要先慢慢引导他们积极参加体育课程活动，从最基础的内容开始，循序渐进，在分层教学的总目标基础上设立一系列小目标，每达到一个小目标老师都应给予肯定，一步一个脚印，学生的兴趣与体能都会逐渐提高。例如，在“立定三级跳远”教学中，可分为3个小目标，了解基本动作、熟悉跳时的协调动作到最后完美完成整套动作。对于体质较好的学生，则可以让他们超进度学习，还可以引导他们发现自己的特长进行针对性的训练。3.对学生合理评价教学评价是教学过程中不可或缺的重要环节，小学体育要促进学生身心健康、全面发展，所以，教学评价要以学生发展为中心，构建动态的评价体系。教师要采取多样的评价方法，从多方面细微观察，善于发现小学生在体育课上的点滴进步。处于这个年纪的小学生很感性，他渴望得到老师的表扬和同学羡慕的眼光，对于这种心理特征，老师就不能用一个标准衡量，更不能与其他学生比较，根据学生自身特点进行评价，让学生感受到老师对自己的关怀。例如，在《单脚接力跳》这部分内容，教师不能只根据谁跳得远就表扬谁，应该从学生掌握动作要领的程度以及努力程度综合分析。在教学过程中，老师要时刻关注每一个学生，学生会因此充满动力，从而表现得更好。另一方面，教师可以引导学生互评和自评，这不仅可以让学生对所学内容掌握得更透彻，还能发现自身不足，进而自我调整，争取更出色地表现自己。4.单独辅导世界的多样性才构成了现在的精彩生活，小学体育学习也应保持多样性。通过设置课外体育社团、兴趣小组等形式来丰富体育课程教学，教师进行课外辅导，不是进行全班性质的补课，更不用额外增加课时，主要是开展“补差提优”活动，因为分层教学一般是对一个固定群体有明显作用，对于运动能力处于两个极端的学生效果不是太理想。因而对运动低能的学生，要从最基础的内容勤加练习、耐心指导，循循善诱地让学生学会独立思考，能够自主进行锻炼，从而逐步提高体育能力。对于体质好的学生，要给予单独指导，挖掘潜力，选送特长训练班。通过单独辅导培养小学生分析和解决问题的能力，要引导学生善于发现自身不足，进而不断提高自己，使每个小学生的体质和健康意识都能得到最大程度的发展。总之，通过分层教学的方式，让老师充分顾及每个学生的差异，确保因材施教的有效展开，消除学生的抵触与自卑心理，使学生喜欢上体育课，并逐步培养竞争与合作意识，在享受运动中快乐成长。教师也应在此阶段多研究小学生体质情况，以此丰富分层教学的内容，促进小学生身心健康发展，为以后的学习生活打下坚实基础。污水深度处理与回用26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。1污水的深度处理与回用第一节回用途径第二节回用水水质标准方法第三节污水回用系统第四节污水深度处理技术方法第五节污水回用安全措施污水的深度处理与回用2第一节回用途径第一节回用途径3第一节回用途径污水回用污水回用。也称再生利用,是指污水经处理达到回用水水质要求后,回用于工业、农业、城市杂用、景观娱乐、补充地表水和地下水等中水回用中水:指各种排水经处理后达到规定的水质标准可在生活市政环境等范围内杂用的非饮用才建筑物中水:在一栋或几栋建筑物內建立的中水系统小区中水:在小区内建立的中水系统;小区主要指居住小区也包括院校杋关大院等集中建筑区,统称建筑小区建筑中水:建筑物中水和小区中水的总称第一节回用途径4第一节回用途径污水途径城市污水回用途径广泛,其中,工业、农业和城市杂用是城市污水回用的主要对象。第一节回用途径5城市污水再生利用类别序分类种籽与育种、粮食与饲料作物、经农田灌溉济作物林造林育苗种耔、苗木、苗圃、观赏植物牧、渔业用水畜牧养殖畜牧、家畜、家禽水产养殖淡水养殖城市绿化公共绿地、住宅小区绿化冲厕厕所便器冲洗道路清扫城市道路的冲洗及喷洒城市2辆冲洗各种车辆冲洗条用水施工场地清扫、浇洒、灰尘抑制建筑施工昆凝土制备与养护、施工中的混凝土构件和建筑物冲洗消防消火栓、消防水炮城市污水再生利用类别6城市污水再生利用类别(续)序分类范围冷却用水直流式、循环式洗涤用水冲渣、冲灰、消烟除尘、清洗锅炉用水中压、低压锅炉工业3用水溶料、水浴、蒸煮、漂洗、水力开工艺用水采、水力输迷、增湿、稀释、搅拌选矿、油田回注产品用水浆料、化工制剂、涂料娱乐性景观环境用水娱乐性景观河道、景观湖泊及水景4观赏性景观环境用水观赏性景观河道、景观湖泊及水景湿地环境用水恢复自然湿地、营造人工湿地补充地表水可流、湖泊5水源水补充地下水水源补给、防止海水入侵、防止地面沉降城市污水再生利用类别(续)7第一节回用途径污水方式直接水回用:达到回用要求的城市污水回用于工业、农业、市政杂用等需水对象.最具潜力的是回用于工业冷却水、农田灌溉及市政杂用等间接水回用城市污水按要求进行处理后排入水体,经自净后供给各类用户使用将经过深度处理的城市污水回灌于地下水层,再抽取使用几个城市位于同一条大河流域.都使用该水体作为给水水源和净化污水排放水体第一节回用途径8第二节回用水水质标准及规范第二节回用水水质标准及规范9第二节回用水水标准及规范1回用水水质基本要求为达到污水回用安全可靠,城市污水回用水水质应满足以下基本要求①回用水的水质待合回用对象的水质控制指标;②回用系统运行可靠,水质水量稳定;③对人体健康、环境质量、生态保护不产生不良影响;④回用于生产目的时,对产品质量无不良影响;⑤对使用的管道、设备等不产生腐蚀、堵塞、结垢等损害⑥使用时没有嗅觉和视觉上的不快感第二节回用水水标准及规范10第二节回用水水质标准及规范2.回用水水质标准回用水水质标准是确保回用安全可靠和回用工艺选用的基本依据。为引导污水回用健康发展,确保回用水的安全使用,我国已制订了一系列回用水水质标准《城市污水再生利用工业用水水质》(GB/T19923-2005)《城市污水再生利用城市杂用水水质》(GB/T18920-2002)《城市污水再生利用景观环境用水水质》(GB/T18921-2002)等。第二节回用水水质标准及规范11污水深度处理与回用课件12污水深度处理与回用课件13污水深度处理与回用课件14污水深度处理与回用课件15污水深度处理与回用课件16污水深度处理与回用课件17污水深度处理与回用课件18污水深度处理与回用课件19污水深度处理与回用课件20污水深度处理与回用课件21污水深度处理与回用课件22污水深度处理与回用课件23污水深度处理与回用课件24污水深度处理与回用课件25污水深度处理与回用课件26污水深度处理与回用课件27污水深度处理与回用课件28污水深度处理与回用课件29污水深度处理与回用课件30污水深度处理与回用课件31污水深度处理与回用课件32污水深度处理与回用课件33污水深度处理与回用课件34污水深度处理与回用课件35污水深度处理与回用课件36污水深度处理与回用课件37污水深度处理与回用课件38污水深度处理与回用课件39污水深度处理与回用课件40污水深度处理与回用课件41污水深度处理与回用课件42污水深度处理与回用课件43污水深度处理与回用课件44污水深度处理与回用课件45污水深度处理与回用课件46污水深度处理与回用课件47污水深度处理与回用课件48污水深度处理与回用课件49污水深度处理与回用课件50污水深度处理与回用课件51污水深度处理与回用课件52污水深度处理与回用课件53污水深度处理与回用课件54污水深度处理与回用课件55污水深度处理与回用课件56污水深度处理与回用课件57污水深度处理与回用课件58污水深度处理与回用课件59污水深度处理与回用课件60污水深度处理与回用课件61污水深度处理与回用课件62污水深度处理与回用课件63污水深度处理与回用课件64污水深度处理与回用课件65污水深度处理与回用课件66污水深度处理与回用课件67污水深度处理与回用课件68污水深度处理与回用课件69污水深度处理与回用课件70污水深度处理与回用课件71污水深度处理与回用课件72污水深度处理与回用课件73污水深度处理与回用课件74污水深度处理与回用课件75END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿76污水深度处理与回用26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。污水深度处理与回用污水深度处理与回用26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。污水的深度处理与回用第一节回用途径第二节回用水水质标准方法第三节污水回用系统第四节污水深度处理技术方法第五节污水回用安全措施第一节回用途径信息技术与教学进行整合将使信息技术变为教育方式提升的一个载体，可以改变传统的教学模式，提高教师教学效率，提升学生学习效率.化学教学中，最重要的就是实验教学，化学就是在各种实验中不断发展进步，实验的学习尤为重要.将信息技术与初中化学实验教学相互整合，将是初中化学实验教学的一大进步.一、化学实验教学的不足传统的化学实验方法因其条件的限制，有很多的不足之处.首先，实验由老师一人进行操作展示，学生人数多，远距离的操作很难让学生看清楚操作过程以及发生的化学反应，不利于学生实际操作的学习.其次，有的设备不足，或者质量不能达到标准要求，进行的实验达不到实际效果.第三，有的实验反应比较缓慢，或者步骤较多，耗时太长，课堂时间不够展示.最后，实验缺乏创新，完全按照原来的方法步骤进行，没有对实验的探究过程，使学生无法锻炼探究性学习.信息技术的应用将对其大大的改善.二、信息技术的特点及应用于化学实验教学中的作用将信息技术与化学实验教学相互整合，有利于化学实验效果的有效实现，有利于学生学习效率的提高.信息技术具有可见度大、易切换、易再现、高效快速、内容全面的特点，应用于化学实验教学中，可以根据化学实验的需要放大或缩小教学内容，展示实验操作过程，避免了实验器材、实验空间与时间的限制，节约了课堂时间，扩大了学生的知识吸收范围，增加了学生进行探究性实验学习的时间，有利于学生自主研究设计实验程序，创新实验方法，对于提高学生的自主创新能力有很大帮助.三、化学实验教学与信息技术整合的方式1.利用信息技术，帮助学生掌握实验过程在进行课堂实验结束之后，利用多媒体将实验步骤分开展示，并对所展现的步骤中要特别注意的地方进一步讲解，帮助学生记忆理解.通过多媒体技术，可以帮助学生记忆实验所需的实验器材，实验药品，并进而在脑海中的形成实验模型.例如在进行氢气还原氧化铜的实验后，可以制作一个Flash动画课件，让学生对实验器材，实验步骤有一个深刻的认识.图1需要学生选择本实验需要的仪器及数量，如果选择错误则提示重新选择.图2需要学生选择本实验需要的药品，如果选择错误将继续重选.如果学生无法对实验没有一个深刻认真的理解记忆，是无法完成这样子的一个课件游戏的.2.利用信息技术培养学生实验规范性在化学实验中，有些实验操作危险大，可能会发生大的爆炸，而且有些物质是有毒的或者在反应时会生出毒气，还可能会生成污染性气体，实际操作非常不利.这些实验就可以通过多媒体，利用视频进行操作展示，既让学生学会了实验方法，看到了实验反应过程，也避免了严重的不利因素.例如可以制作这样一个flash课件，让学生知道制取氧气时误操作出现的后果，可以学生明白操作失误出现的各种状况，加深对实验规范性的认识.3.利用图文动画，解剖抽象概念化学课程中，有些化学反应是进行实体观察效果不明显，反应过程比较抽象，学生想象比较困难，这就需要老师利用软件制作一个动画显示反应过程，该反应过程要是动态的，有图像和声音的，能说明实验效果的.例如在电解水的实验中，水在通电的情况下，会如何变化的，就可以制作动画式的模拟实验（如图3所示），让电流的运动、分子的运动都以动态的形式表现出来，将静态反应变成动态的，让学生可以更加清楚的理解分解过程.将信息技术与初中化学实验教学相互整合，利用信息技术的虚拟实验对实际操作的实验进行补充延伸，对实验教学进行完善，对于学生的学习、教师的教学都有很大的益处.但是信息技术的应用一定不能过度，化学实验还是要在实际操作中去观察，学习，实际操作对于学生的吸引比虚拟操作更大，学生的学习兴趣更高.所以，在化学实验课的教学中，信息技术要适当应用，它只能作为教学的辅助工具，不能成为教学的主要手段.小学体育是一门促进小学生身心健康发展的重要课程，它能让学生养成合作意识和竞争意识，营造和谐的课堂氛围，在义务教育中有着非常重要的地位。采用分层教学让学生获得科学的学习方法，对不同体质的学生采用不同的教学方法和内容，提高学生对体育课的兴趣，进而培养他们终身锻炼的意识。一、体育课分层教学的内涵不同的学生其知识基础、学习能力、自身体质都不同，在教学过程中，教师按照某个综合标准对学生进行分组教学。在不同小组中实施不同的教学方法和内容，以达到学生对所学内容最大限度的掌握，在传统体育课程中，教师只机械地按照教学大纲教或者让学生自由活动，很少分析学生的体能、兴趣以及个性差异，这就使得学生难以发现自身优势。在分层教学模式下，教师根据不同水平进行教授，能充分挖掘学生自身特点，提高学习兴趣，这是对传统教学的一种突破，是因材施教的一个典型应用。二、分层教学的实施方法1.充分了解学生，合理分组小学体育教学进行分层教育先要对不同水平的学生进行分组。在这之前，先要对全班学生的体质、兴趣情况进行调查，调查方式包括学生的课堂表现、与学生及其家长的交流等。而后对每个学生的资料综合分析并进行分类。例如，学生爱好是健步走、游泳、各种球类等，教师必须在分层教学中发挥主导作用，保证教学有条不紊地展开，教师还可以组织小组内部比赛，培养竞争与团队协作意识，更能促进学生自主锻炼。教师要尊重学生的差异，根据学生不同的体质、兴趣以及心理有针对性地展开教学，还要及时与学生沟通，随时了解学生的反馈信息，并以此做出调控，关注每个学生，让学生都能取得进步。2.设置不同层次的教学目标针对不同层次的学生需要合理设置相对应的教学目标，在素质教育理念和体育健康课程实施标准的双重指导下，分析体育教材的知识结构和学生的体育能力，而后科学制定教学目标，这个目标的设定也不能太死板，有些体质差的学生起点本来就低，要先慢慢引导他们积极参加体育课程活动，从最基础的内容开始，循序渐进，在分层教学的总目标基础上设立一系列小目标，每达到一个小目标老师都应给予肯定，一步一个脚印，学生的兴趣与体能都会逐渐提高。例如，在“立定三级跳远”教学中，可分为3个小目标，了解基本动作、熟悉跳时的协调动作到最后完美完成整套动作。对于体质较好的学生，则可以让他们超进度学习，还可以引导他们发现自己的特长进行针对性的训练。3.对学生合理评价教学评价是教学过程中不可或缺的重要环节，小学体育要促进学生身心健康、全面发展，所以，教学评价要以学生发展为中心，构建动态的评价体系。教师要采取多样的评价方法，从多方面细微观察，善于发现小学生在体育课上的点滴进步。处于这个年纪的小学生很感性，他渴望得到老师的表扬和同学羡慕的眼光，对于这种心理特征，老师就不能用一个标准衡量，更不能与其他学生比较，根据学生自身特点进行评价，让学生感受到老师对自己的关怀。例如，在《单脚接力跳》这部分内容，教师不能只根据谁跳得远就表扬谁，应该从学生掌握动作要领的程度以及努力程度综合分析。在教学过程中，老师要时刻关注每一个学生，学生会因此充满动力，从而表现得更好。另一方面，教师可以引导学生互评和自评，这不仅可以让学生对所学内容掌握得更透彻，还能发现自身不足，进而自我调整，争取更出色地表现自己。4.单独辅导世界的多样性才构成了现在的精彩生活，小学体育学习也应保持多样性。通过设置课外体育社团、兴趣小组等形式来丰富体育课程教学，教师进行课外辅导，不是进行全班性质的补课，更不用额外增加课时，主要是开展“补差提优”活动，因为分层教学一般是对一个固定群体有明显作用，对于运动能力处于两个极端的学生效果不是太理想。因而对运动低能的学生，要从最基础的内容勤加练习、耐心指导，循循善诱地让学生学会独立思考，能够自主进行锻炼，从而逐步提高体育能力。对于体质好的学生，要给予单独指导，挖掘潜力，选送特长训练班。通过单独辅导培养小学生分析和解决问题的能力，要引导学生善于发现自身不足，进而不断提高自己，使每个小学生的体质和健康意识都能得到最大程度的发展。总之，通过分层教学的方式，让老师充分顾及每个学生的差异，确保因材施教的有效展开，消除学生的抵触与自卑心理，使学生喜欢上体育课，并逐步培养竞争与合作意识，在享受运动中快乐成长。教师也应在此阶段多研究小学生体质情况，以此丰富分层教学的内容，促进小学生身心健康发展，为以后的学习生活打下坚实基础。污水深度处理与回用26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。77污水的深度处理与回用第一节回用途径第二节回用水水质标准方法第三节污水回用系统第四节污水深度处理技术方法第五节污水回用安全措施污水的深度处理与回用78第一节回用途径第一节回用途径79第一节回用途径污水回用污水回用。也称再生利用,是指污水经处理达到回用水水质要求后,回用于工业、农业、城市杂用、景观娱乐、补充地表水和地下水等中水回用中水:指各种排水经处理后达到规定的水质标准可在生活市政环境等范围内杂用的非饮用才建筑物中水:在一栋或几栋建筑物內建立的中水系统小区中水:在小区内建立的中水系统;小区主要指居住小区也包括院校杋关大院等集中建筑区,统称建筑小区建筑中水:建筑物中水和小区中水的总称第一节回用途径80第一节回用途径污水途径城市污水回用途径广泛,其中,工业、农业和城市杂用是城市污水回用的主要对象。第一节回用途径81城市污水再生利用类别序分类种籽与育种、粮食与饲料作物、经农田灌溉济作物林造林育苗种耔、苗木、苗圃、观赏植物牧、渔业用水畜牧养殖畜牧、家畜、家禽水产养殖淡水养殖城市绿化公共绿地、住宅小区绿化冲厕厕所便器冲洗道路清扫城市道路的冲洗及喷洒城市2辆冲洗各种车辆冲洗条用水施工场地清扫、浇洒、灰尘抑制建筑施工昆凝土制备与养护、施工中的混凝土构件和建筑物冲洗消防消火栓、消防水炮城市污水再生利用类别82城市污水再生利用类别(续)序分类范围冷却用水直流式、循环式洗涤用水冲渣、冲灰、消烟除尘、清洗锅炉用水中压、低压锅炉工业3用水溶料、水浴、蒸煮、漂洗、水力开工艺用水采、水力输迷、增湿、稀释、搅拌选矿、油田回注产品用水浆料、化工制剂、涂料娱乐性景观环境用水娱乐性景观河道、景观湖泊及水景4观赏性景观环境用水观赏性景观河道、景观湖泊及水景湿地环境用水恢复自然湿地、营造人工湿地补充地表水可流、湖泊5水源水补充地下水水源补给、防止海水入侵、防止地面沉降城市污水再生利用类别(续)83第一节回用途径污水方式直接水回用:达到回用要求的城市污水回用于工业、农业、市政杂用等需水对象.最具潜力的是回用于工业冷却水、农田灌溉及市政杂用等间接水回用城市污水按要求进行处理后排入水体,经自净后供给各类用户使用将经过深度处理的城市污水回灌于地下水层,再抽取使用几个城市位于同一条大河流域.都使用该水体作为给水水源和净化污水排放水体第一节回用途径84第二节回用水水质标准及规范第二节回用水水质标准及规范85第二节回用水水标准及规范1回用水水质基本要求为达到污水回用安全可靠,城市污水回用水水质应满足以下基本要求①回用水的水质待合回用对象的水质控制指标;②回用系统运行可靠,水质水量稳定;③对人体健康、环境质量、生态保护不产生不良影响;④回用于生产目的时,对产品质量无不良影响;⑤对使用的管道、设备等不产生腐蚀、堵塞、结垢等损害⑥使用时没有嗅觉和视觉上的不快感第二节回用水水标准及规范86第二节回用水水质标准及规范2.回用水水质标准回用水水质标准是确保回用安全可靠和回用工艺选用的基本依据。为引导污水回用健康发展,确保回用水的安全使用,我国已制订了一系列回用水水质标准《城市污水再生利用工业用水水质》(GB/T1992