部编人教版四年级语文下册《绿》教案设计

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绿教目:领略朱自清笔下的梅雨潭充满生命力、洋溢着勃勃生机的自然美，感受作者真挚充沛的情感。学习作者是如何选用恰当的动词来点染感情的波澜，从而达到情随景生，移情于景的。情感教:感受绿色之美。培养爱大自然，珍惜绿色，珍惜环境的美好情怀进一步增强环保意识。教重:学会以段落阅读训练带动全文的阅读鉴赏的阅读方法。培养学生欣赏自然美的情趣，激发学生热爱大自然、热爱生活、追求美好事物的情感。课安:一课时教方:师导读、学生讨论教过:一、感知课文导入新:在临水骋怀单元我们知了小石潭水的清澈见底略了黄果树瀑布巨大的声响和惊心动魄的气势，今天我们一同来欣赏朱先生对水的全新演绎。课件显示课题熟悉课文学生带着问题自读课文标段序。课件显示问:建立“我”的字库和同学交。请从课文中找出能概括全文内容的句子。请找出两个能概括梅雨谭绿的特征的词语。二、研读课文1、课件显示问题课文中有一个从写梅雨瀑过渡到写梅雨潭的句子找来分析这一句在行文中有什么作用?2、解决问题“瀑布在襟袖之;但我的心中早已没有瀑布了”从写开始“追捉”过渡到写步步“追捉;明确关键句是点明上段写梅雨瀑的目的，在于衬托美的令人“惊诧”的梅雨潭的绿。3、能力训练1、学习作者是如何选用恰当的词来点染感情的波澜，从而达到情随景生，移情于景的。课件显示文中几个重要动词分析解决问题梅雨潭闪闪的绿色招(吸引着们--“引”紧扣“闪闪的绿”，乎它本身用闪闪的绿光在主动招呼诱引游人，动态感强。这正是“惊诧”的原因之一。反衬了“我”急于赏绿的迫切心情。“吸引”则显得一般。我们开始追(追逐)她那离合的光了。“追捉”含有欲捕捉那“闪闪绿”的意思，点点闪光如星星萤火虫，似伸手可捉逐”则没有这层含义。揪着草，攀着乱石，小心探身()下去，……--“身”与“小心”相呼应，确的描写了向下走时脚试探性的朝下伸的样子。例词还有镶、踞、展、浮、送、钻、扯、揪、攀、裁、挹、拍、抚摩、掬、吻……2、问对梅雨潭的绿，作者运用哪些修辞手?出了绿的哪些特点?明确:比喻:仿佛一张极大的荷叶铺着满是奇异的绿，厚积着的她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙;她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，样;她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，拟人:“我想张开两臂抱住她;我用手拍着你，抚摩着你”。写出了绿的迷人可爱。对比:“绿杨太淡了，绿壁太浓，西湖的波太明了，秦淮河太暗了”。写绿的明暗适度、浓淡相宜。想象和联想裁为带，赠给那轻盈的舞女，她必能临风飘举挹你为眼，赠给那善歌的盲妹，她必能明眸善睐3、课文结构(1)第二段为第三段铺垫和蓄势，强有力地衬托出“绿”的令人“惊诧”的美。(2)开头与结尾首尾呼应，强化了感情的力量三、主题升华1、通过课件“小组交流”单元学生加深对文章主旨的理解，学习如何以情驭景，借景抒情，情景交融。全文以热情的笔调对梅雨潭的景色进行了细致的描写发了对绿的由衷喜爱那么作为什么如此热情的讴歌绿色呢?2、通过课件“我的收获”单元收学生对所学知识的反馈。进行有的放矢的指导。四、拓展延伸通过图片展示让学生再次感