呼兰河传整本书导读课教案

呼兰河传整本书导读课教案这是呼兰河传整本书导读课教案，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。呼兰河传整本书导读课教案第1篇【教学思路】本文既是一首色彩明丽的抒情诗，又好似一同幅富有音乐节律和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人以很强的艺术感染力。在解读这首诗时，要根据散文诗的特点加强朗读，紧紧围绕三幅画面引导学生欣赏海燕大无畏的精神，体会象征、对比、拟人等手法的运用技艺。【教学目标】知识目标：1、理解、积累“苍茫、胆怯、翡翠、精灵、蜿蜒”等词语。2、体会课文的深刻含意，把握“海燕”的象征内涵。能力目标：1、反复诵读，领会文章的诗情、诗理和诗味，品味本文激情洋溢、音韵铿锵的特点。2、体会象征、比喻、拟人、反复等手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。情感态度和价值目标：培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”的精神现实意义。【教学重点】1、反复朗读，领会作品的诗情、画意和理趣。2、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的运用。【教学难点】理解象征在文中表情达意方面的作用。【教学方法】1、诵读法；2、提问法；3、练习法。【教具准备】多媒体课件【教学课时】2课时【课前准备】自学生字；认真预习，初步感知课文内容；搜集高尔基的有关资料；复习《雷电颂》中有关象征手法的知识。【教学步骤】第一课时一、导入新课。人们常说：温室里长不出擎天大树，暴雨里才显出雄鹰的羽翼。是啊，生活中有和煦的爱的阳光，但更多的是狂风暴雨，惊涛骇浪的考验，而生活的暴风雨，只能将我们摔打得更结实、更睿智、更坚强。“不经历风雨，怎么见彩虹”，海燕在狂风暴雨中翱翔，那便是一种挑战的姿态。今天，我们一起走进《海燕》一文，去领略海燕的`风采。二、检查预习。1、走近作者，了解背景。①让学生根据自己查阅的资料，与同学作交流。②教师补充，总结。2、检查字词的学习情况。三、听、读课文，整体感知。1、教师播放FLASH朗读。要求：学生不要看书，看屏幕，仔细聆听，发挥想象，静心感受。思考：用一句话概括你听到了什么内容？2、学生快速阅读课文，进一步感知课文内容。思考：用“这是一只的海燕。”的句式，说说自己感受到的海燕形象。提示：矫健勇猛心情欢快斗志昂扬无所畏惧高傲四、品味探究，赏析艺术形象。1、默读课文，思考并讨论。本文是一首充满战斗激情的散文诗，作品表现出诗的音乐美和绘画美。文章以暴风雨的渐次逼近为线索，请同学们想一想，按海面景象的发展变化，先后描绘了哪几幅画面？在不同的画面中海燕都有什么样的表现？学生讨论交流后明确：全文给我们展示了三幅画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：第一幅，风卷云集，海燕高翔，渴望暴风雨的到来；第二幅，暴风雨迫近，海燕搏风击浪，迎接暴风雨的到来；第三幅，暴风雨将临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。2、在这三个场景中，你更欣赏哪一种情景中的海燕形象？提示：体会越是在险恶的环境中越能突出海燕勇敢无畏、乐观、坚定的品格。3、选读课文中描写海燕的文段，进一步概括“海燕”特点，并说说从哪些词句看出来的？【板书】高傲海鸭海燕企鹅4、除了海燕外，课文还描写了哪些海鸟呢？请同学们从课文中找出描写这些动物的句子，用双曲线划出表现其精神的关键词语。【板书】海鸥海鸭恐惧企鹅5、本文的主要形象是海燕，文章为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？提示：对比，把海燕与他们面对暴风雨时形成鲜明的对比，突出海燕的英勇乐观的形象【板书】高傲海鸥勇敢海燕→暴风雨←海鸭恐惧敏感企鹅|对比|6、暴风雨来临前，海上是一番怎样的景象？这一描写对刻画海燕的形象有什么作用？提示：狂风吼叫、雷电交加、乌云翻滚描写各种自然景物是为了给海燕的活动创造典型环境，并以此为背景，烘托海燕的性格。海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗情绪，却愈来愈高涨，这就突现出海燕这一形象。五、小结。全诗通过对海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼的形象描写，再现了一个勇敢坚乐观自信、富于献身的大智大勇的无产阶级者的形象。第二课时一、导入新课师述：上节课，我们在作者描绘的三幅画面中感知了海燕的形象。那么作为诗的语言，又是怎样来表达作者的感情的呢？本节课，我们就一起来探究这一问题吧。二、研讨课文，理解象征意义。1、理解本文深刻的寓义，即象征手法的运用。（1）学生回忆在《雷电颂》中所讲的象征手法。教师强调：本文作者也运用了象征手法。（2）讨论：文章采用象征的手法，请找出全文中相应的描写，并指出各自的象征意义。讨论明确：“海燕”象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者；“暴风雨”象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命；“大海”象征广大人民群众的力量。“海鸥、海鸭、企鹅“这一组意象群象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。“乌云、闪电、雷声、狂风”这一组意象群象征反革命的黑暗势力，写它们的猖狂是为了点明海燕所处的险恶的环境。2、理解诗歌不能局限于一种手法。问：高尔基的海燕自问世以来一直深受人们的喜爱，今天，我们抛开时代背景，你能赋予“海燕”什么新的象征意义呢？三、研读与赏析。1、学生选择自己喜欢的段落朗读，学生之间互相评价。2、研读第三个场面，探究多种辞手法的综合运用。3、“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句有什么深刻含义？为什么用它作全诗的结束语？提示：l革命先驱者向人民群众发出的召唤，l对无产阶级革命的渴望和期待；l预示无产阶级革命风暴的即将到来l表现无产阶级革命战士高瞻远瞩、坚定不移的革命精神。富于鼓动性和战斗力，鼓励和号召人民群众积极行动起来，投身革命，推翻沙皇的专制统治。四、拓展练习。假如你是搏击长空的海燕，你想对海鸥、海鸭、企鹅说些什么呢？例：假如我是海燕，我将对海鸥说收起你对暴风雨的恐惧吧，因为不经历风雨，怎么见彩虹，要想拥有光明的生活就要敢于承受风雨。假如我是，我将对说，因为。请以上面的形式，把你想说的表达出来。1、学生说。2、教师点评。五、小结。我们在美的享受中解读了作品，感觉到作者抑恶扬善，爱憎分明的情感态度，感悟到海燕穿越时空的壮美。作品运用多种手法，使全诗集诗情画意、理趣于一体，成为世界文学宝库中的一颗瑰丽的明珠，其产生的现实意义和深远意义是巨大的，同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧！六、作业。1、课外荐读：郑振铎《海燕》席慕蓉《燕子》2、课外练笔：在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。面临生活的暴风雨，你该怎样做昵？试就这个话题，写一篇300字的小短文。【板书】（革命先驱）（假革命或不革命者）高傲海鸥勇敢海燕→暴风雨←海鸭恐惧敏感企鹅|对比|象征呼兰河传整本书导读课教案第2篇根据以上的教材分析，我的读书活动开展如下：第一，启动读书营。学完课文《祖父的园子》，学生初步认识了作家萧红，了解了《呼兰河传》这本书。对这本书产生了强烈的阅读兴趣。在这本书的导读课上，我对书的内容进行了简单的介绍，启动读书仪式，并教给学生一些基本的读书方法。画重点句子，做批注，概括小标题，画思维导图，填写阅读记录单。第二，学生自主阅读。第三，交流汇报课。学生分小组汇报自己的读书成果。形式一：演一演学生表演书中的精彩片段。形式二：读一读学生上台朗读自己喜欢的片段。做一个优秀的朗读者。形式三：聊一聊学生读书后谈感受，讲心得。全班共同讨论交流的主要问题有：1小说中你最喜欢的人物是谁？结合内容谈一谈。2小说中你最讨厌的人是谁？说明理由。3小说中你印象最深刻的情节有哪些？说一说。4小城人一天的生活是怎样的？5小团圆媳妇是怎么一步步死去的？6用鱼骨图简单描述一下小团圆媳妇洗澡的的过程。7外祖父对我的疼爱都表现在哪里？8本书都写了呼兰河城里发生的哪些事情，做一个思维导图。第四，上交阅读记录表。思维导图。呼兰河传整本书导读课教案第3篇导读目标：1..初步感知故事内容，并对作者萧红有所了解。2.通过学习《祖父的园长》，了解作者童年的快乐，自由自在。3、学习阅读书目的方法。教学重、难点：1.师生交流阅读感受，加深对作品的理解。2.学会读一本书的方法。课时安排：1课时导读过程：一、激趣导入童年是美好的，难忘的，童年生活中充满了童真童趣。在《呼兰河传》中，我们会看到儿时的萧红有怎样快乐的童年呢？今天，我们就来学习现代著名女作家萧红的《呼兰河传》。（幻灯出示课题及作者）二、走近作者，了解萧红指导学生读封面，了解作者。课件出示:萧红（1911－－1942），中国现代著名女作家，原名张迺莹，笔名悄吟、田娣等。黑龙江呼兰县人，她一生坎坷：九岁丧母，在暴虐的父亲和继母那儿得不到关爱，只有在年迈的祖父那儿得到温暖。二十岁起就漂泊流浪，二十三岁开始文学创作，三十一岁去世。短暂的8年创作生涯中，萧红留下了60万字的文学财富。代表作：《呼兰河传》、《生死场》、《小城三月》、《马伯乐》。通过这一段介绍，我们看到萧红的一生是怎么样的？那作者的童年是不是也是这样呢？接下来我们一起看看作者的童年。三、学习《祖父的园子》激发阅读兴趣1、学生初读《祖父的园子》，整体感知(1)默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。(学生自主学习)(2)汇报交流：A.对园子的印象(1—3小节)“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”①从这几句话中，你体会到了什么?(祖父的园子里昆虫丰富多彩;昆虫非常可爱;祖父的园子充满生机、热闹、美丽……我对园子非常喜爱，难以忘怀。)②有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。B.“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。(4—15小节)“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。③小结：“我”在园子里到底是玩还是干活?你从中感受到了什么?(“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。)④选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。C.感受园子里所有生命的自由。(16—17小节)①思考：从这两段话中读出了什么?是从哪些句子读出来的?②交流、讨论：凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。……(写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情;所以，在“我”的眼里，园子里的一切都是自由、快乐的，都是那样美好，充满活力。)③重点朗读17小节，体会其中的自由和快乐。D.有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。2.总结：“呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。”曾经的一切是萧红难以忘却的，尤其是她的祖父。随着年龄的增长，相信你们会体会得更深。希望大家认真去读这本书，体味百态人生。四、学习阅读方法我们在课下阅读时还需要掌握必要的阅读方法。余尝谓，读书有“三到”，谓心到，眼到，口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼即不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。“三到”之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎？——朱熹检视性阅读：也称略读、浏览。要带着自己的问题迅速浏览，越过不需要或次要的内容，从书中获取自己所需要的知识和信息。还要对所读内容进行概括和组织。比如在完成本书的思维导图或者回答“书中讲了什么”之类的问题时可以采用。批注式阅读：阅读时，对书中的部分章节或词句抒发欣赏、疑问、批评等感受，并将这种感受用线条、符号或简洁的文字加以标注。在这个过程中，你可以根据阅读的主题，结合自身的特点，运用已有的生活经验和知识储备，设身处地地与文本进行广泛的、深入的、全方位的直接对话，从各个方面对文本进行理解、感悟、阐释、发现和点评，并直接在文章中圈点勾画，注明自己思维的轨迹，打上自己认识