皮肤和软组织的急性化脓性感染课件

皮肤和软组织的急性化脓性感染皮肤和软组织的急性化脓性感染皮肤和软组织的急性化脓性感染外科感染二■皮肤和软组织的急性化脓性感染皮肤和软组织的急性化脓性感染、疖;furuncle■1;定义;单个毛囊及所属皮脂腺的急性化脓性感染。常扩散累及皮下。2;常见致病菌,金黄色葡萄球菌,表皮葡萄球菌。3;好发部位,颈,头,背、会阴(皮脂腺丰富的部位)2013年，中国大学生面临“史上最难就业季”[1]。今年全国普通高校毕业生规模达到699万人。我省高校毕业生总量达到35.18万人，比2012年增加1.6万人[2]。河北省就业形势同样异常严峻，就业压力很大。为了更好地促进学生高质量地就业，提高大学生就业能力，我们对河北省3所高职院校电子信息工程技术专业的毕业生发放就业情况调查问卷。共发放问卷320份，回收有效答卷291份，男生140人，女生151人。将调查问卷结果在SPSS18.0下进行分析统计，得到了2013年河北省高校毕业生的就业情况和对高校就业指导情况的评价，在此基础上，分析学生就业难的影响因素，提出解决就业难切实可行的对策，从而提高学生的就业竞争力。一、就业难因素造成大学生就业难的因素有多种，比如有政府、社会、学校、企业、学生等，本文重点研究学校和学生两个方面，通过对高职大学毕业生的调查问卷和高校就业部门的调查走访，发现目前河北省高校学生就业存在的主要问题如下：（1）毕业生的自身定位不准确，就业期望值过高，择业过于挑剔就业难的原因还在于大学生自身定位过高，导致就业期望值过高，就业心态不能适应当前形势发展的要求。对“您准备去什么性质的单位去就业”问题，53%选择大中型国有企业，13.9%选择机关、事业单位，18.1%选择外资或合资企业，4.2%选择私营企业；6.6%选择自主创业。这个调查结果显示去私营企业的人数寥寥无几，选择自主创业的人数不多，大部分人选择去大中型国有企业，还存在相当一部分人想去机关、事业单位和外资或合资企业，这些数据表明当代学生不愿意从基层干起，认为不到大单位就不能实现自己的人生价值。对于“你希望去的就业区域（城市）”问题，大部分学生选择到沿海发达地区或者省会城市，没有人选择到农村就业。由此可见，大学生毕业生的就业定位不合理，择业期望仍然偏高，希望到经济发达地区及大中等城市就业，希望到事业单位、国有企业以及政府机关就业。（2）专业知识和实践环节薄弱专业知识和实践环节薄弱问题主要从选择题“你最欠缺的素质”、“您希望学校多提供哪些就业服务”、“在就业中您遇到的主要问题”回答中体现。“在你最欠缺的素质”选择中，32.8%的同学回答“自己缺乏相关工作的实习经验以及缺乏专业知识和技能”，“在就业中您遇到的主要问题”中50.4%的同学回答“自己缺乏社会经验和就业能力”。在“您希望学校多提供哪些就业服务”问题选择中32.5%的同学希望“学校能多提供社会实践、实习机会”。在以上问题的所有选项中从这项的选择比例最高，可以看出应届毕业生希望在毕业之前得到更多的实习机会。他们由于不具备符合企业要求的职业能力，缺乏工作经验，没有竞争力，与用人单位的需求不能对接。近几年虽然各学校在不断地改革人才培养模式，建立了一系列的校外实习基地，在一定程度上增加了学生的企业实践实习机会，但仍不能满足大学生提高实践能力的需求。（3）就业指导不到位。通过“您对学校开设的就业创业指导课程评价如何”一题的调查结果显示，大比例的学生对学校开设的就业创业指导课程不满意，提出“课程实用知识少”、“老师上课太教条，不注重实践效果”、“对国家的就业政策了解太少”、“增加自主创业的指导”、“增加模拟面试环节”、“多请事业有成的学长学姐、企业专家等讲座”等多项问题和建议。造成此现象的原因主要是目前就业指导人员素质良莠不齐，大部分指导老师是教基础课的老师（政教或语文），还有一些是机关行政人员，而且上大课，各专业学生一起上，讲课时专业针对性差。缺乏针对整个劳动力市场的实际情况、不同条件的大学生提供包括就业形势、就业信息、就业法规、职业素质、应试技巧等全面的指导。另外，由于各种条件限制，很少请企业专家、优秀毕业生做讲座。由此种种导致就业指导不到位，形象工程严重。二、就业难对策（一）引导教育大学生以正确的心态去面对就业问题针对大学生择业期望过高，希望到经济发达地区或大中等城市就业，到国有企业、事业单位以及政府机关就业，就业看重薪酬福利待遇及自身的发展等特点，一方面加强对大学生正确择业观的舆论宣传，鼓励大学生们下基层、到基层工作。李克强总理鼓励大学生们说，只有“下得去”，本事才能“上得来”，干事才能“拿得起”，基层最能锻炼人[3]。基层的经验，无论以后走到什么岗位都将是一笔宝贵的财富，只有经历基层锻炼，才会成长为社会的有用之才。使大学生正确分析就业形势，时刻把握社会的发展和社会需求的变化，准确估价社会就业需求，全面客观定位自己的能力，明确自己今后的发展方向。调整好就业心态，正确处理个人就业理想与就业现实的关系。不能只追求福利待遇，要有社会责任意识，将自身的发展和社会的需要结合起来。只有这样，才能在选择就业时拓宽门路，找到适合自己的工作岗位。另一方面进行正确教育和引导，使大学生端正择业心态，综合考虑自己的职业兴趣、专业特长、实际能力、性格特点，对自己做出科学的评价，先就业，后择业。同时鼓励帮助大学生自主创业，以创业带动就业从而实现人生目标。（二）改革人才培养模式和课程体系，提高大学生就业能力依照市场需求，改革人才培养模式，采取“2+1”人才培养模式，2年在校上课，1年在校外顶岗实习；让学生早点接触行业工作，增加就业经验，弥补学生缺乏相关工作或实习经验的不足。改革课程体系，专业人才培养标准及课程标准切实由校内专家与企业专家共同制定，不搞形式主义。深化教学改革，某些重要的实践性强的专业课程聘请企业一线专家授课，每学期做一些生产性实训，由企业和专任教师共同指导，提高师资总体教学水平。另外实行多种办学方式，如与企业合作开设订单班，完全按照企业的需求培养学生，实现零距离对接。比如河北交通职业技术学院电气与信息工程系开设有数据通信订单班、IT软件开发订单班等，这些都是很好的案例。这种与企业共同培养深度合作的模式能够大大加强大学生实践动手能力，强化专业技能训练，满足用人单位需求，因此希望高校走与企业联合培养之路，这样既能发挥学校和企业的各自优势，又能共同培养社会与市场需求的人才从而达到高校与企业（社会）双赢。（三）深化就业指导内容，建立高水平就业指导队伍学校应建立一支稳定的专门负责就业工作的教师队伍，针对目前高校就业指导队伍良莠不齐，素质不高，学校要提高就业指导教师素质，建立一支稳定的专门负责就业工作的教师队伍，岗位职责清晰明朗。就业指导教师队伍最好由政治思想教育教师、辅导员、专业导师、行业企业专家共同组成。每班除了设有辅导员外，还要设置专业导师，专业导师三年全程跟踪学生，负责解决学生专业方面的问题。同时要加强对就业指导工作人员的管理和培训，使他们熟知就业政策、就业管理业务、就业教育方法，提高组织管理能力和增强为学生服务的意识。扭转原来就业工作以管理角色为主的服务方式，严格奉行以一切以学生利益为重的服务理念。就业工作人员还要经常性的参与相关课题或专题研究，以增强专业技能。聘请一些企业专家来做顾问或举办讲座，举办企业专家进校园，上讲台活动周或活动月。企业专家包括企业人力资源负责人、企业老板、事业有成的校友等。通过专、兼、聘等多种形式，建设专兼结合、相对稳定的教师队伍。另外，学校要深化就业指导与服务内容，学生从进校开始，就要引导学生了解所学专业的就业形势和社会需求，在大学的各个阶段，开设相关的职业生涯和择业创业指导课程。引导学生进行自己的职业生涯规划。总之，解决就业难的问题是一个长期漫长的过程，需要政府、社会、学校、企业、毕业生多方努力，共同解决。[基金项目]河北省电子信息类专业教学指导委员会课题，课题编号DZJZW201206[学生怕写作文，随着中考语文作文分值的不断增加，学生一方面想写好作文，另一方面又苦于没有好的作文写作方式来提高作文成绩。特别是九年级中考生，更渴望找到一种行之有效的写作方式提高中考作文得分率。“文章不厌百回改”，大文学家的成名作，无不经过反复修改而成。但好的文章不是靠老师改出来的，而取决于自己的修改。写作文时，将修改权还给学生，让学生学会自己修改作文，不仅减轻了教师的负担，也是提高学生写作能力的重要手段。通过修改，学生可以从写作实践中逐步提高运用语言文字的技巧，培养分析问题的能力。因此，培养学生自己修改习作的能力，不仅是写作学习中的必要手段，而且是学生终身发展所需要的。基于上述认识，笔者在九年级下学期进行了以“写实用的中考模拟作文”为目标的“作文精练精改”改变学生作文学习方式的课题研究。现将具体的实施过程做如下论述：一、确定课程目标我所任教的九年级学生经过两年多系统的作文训练，一些基本的写作要求能达标，但在写作技巧方面尚有不足，大部分学生上交的作文存在着只有数量而无质量的问题。这次巧借《初中生语文写作学习方式转变》课题的东风，笔者和课题组成员讨论出“作文精练精改”这种模式，这种模式要求布置的作文篇目宜少不宜多，经过反复修改达到作文一、二类卷标准，比较适合农村中学九年级学生。在实践中，我确定如下课程目标：1.有目的精选作文题目，在有限的时间内，让学生掌握一定的写作方法。2.根据所教作文修改方法，学生进行自评和同桌互评，通过参与作文全过程，提高学生认知水平。3.根据小组长建议、老师适当点拨以及自我多次剖析修改作文，学以致用，通过实践，使学生获得写作技能。4.经过一学期课题实验，转变学生固有的写作模式，以期提高学生作文成绩。二、设计课程内容及评价标准1.精选作文精练的篇目《义务教育语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，创造性表述的过程。”受应试教育的影响，教学中普遍存在着急功近利的浮躁心态，重知识传授，重智力因素的培养，而忽视了对学生写作动机、兴趣、情感等非智力因素的关注。为了使学生作文水平能够真正得到有效提高，在当前大力号召实施义务教育过程中，教师必须注重学生非智力因素的培养。因此，笔者认为九年级学生作文篇数要少而精。学生害怕写作，笔者大胆进行九年级学生作文学习方式改变，从《中考专辑》中精心挑选九年级学生下学期写作篇目，如《从脚下出发》《这样的画面，让我流连》等。这样既给学生吃了颗定心丸，又能让九年级学生在紧张学习中腾出时间精改作文，有利于学生高效学习。2.给学生作文评价标准，让学生学会修改作文的方法德国著名作家莱辛说：“如果上帝一手拿着真理，一手拿着寻找真理的能力，任凭选择一个的话，我宁要寻找真理的能力，而不是真理。”教会学生修改作文的方法，远比教师永无止境的评改更能激发学生获得作文自学能力的愿望。笔者印发2015年南平市语文中考作文《追逐快乐》的一、二、三、四类卷的样文，让学生从立意（20分）、结构（20分）、语言（25分）、内容（25分）、书写及创新度（10分）给样文打分数，写出理由，并进行修改，经过这次训练，绝大部分学生学会了修改作文的方法，教师再从中选优，培养出四人一小组的指导小组长，作为教师的得力助手。3.学生精练精改作文的过程让学生实践精练精改作文时，教师首先应向学生讲解作文题目的意思;其次让学生分四人一小组，讨论写什么体裁，写些什么内容，学生讨论后开始独立写作;第三，学生完成作文后，采用学生自评和同桌互评的评改方式，学生进行第一次修改，修改后作文再经过小组长的建议，进行第二次修改，而后在教师的建议下，再进行第三次，甚至是第四、第五次的多次修改，最终达到预期目标。现结合我在实践过程中的部分案例阐述学生在精练精改作文过程中的一些做法：案例1：《从脚下出发》精练精改过程班上郑同学第一次写《从脚下出发》时，只写了一些空泛的理论，没有实例，内容不丰富。第一次修改，郑同学在作文中加入《送东阳马生序》中宋濂从脚下出发，勤学苦读成为大学士的例子，以及鉴真和尚做行脚僧的例子，充实了作文的内容。第二次修改时，他能一边讲道理一边摆事实，做到有理有据。第三次修改作文，他加上了从脚下出发的含义以及一些理论，使作文内容更充实。第四次修改作文，他关注了作文的语言，使作文达到内容充实、文字优美的一类卷标准。又如江同学的作文进步很大，经过五次作文修改，从第一次作文语言不够优美到作文达到语言优美，注重细节描写，结构完整的一类卷的标准。比如他的《从脚下出发》的第一段是这样的：“生活就像天气一样，有时风和日丽，有时电闪雷鸣。但是或许一个动作、一个微笑对一个人来说就是冬日的阳光。我们要从脚下出发，给予别人快乐。”这篇作文得到54分的好成绩，现在他尝到了写作的乐趣，他乐于写作，善于写作。反思：叶圣陶先生明确指出：“教”是为了达到不用“教”，学生在作文修改之路上独立探索实践，找出写作文的方式。“教的法子要根据学的法子”，教的快慢、容量，根据是学生的能力和兴趣，这样学生就会“乐学”了。经过第一次作文精练精改的训练，班级学生掌握了修改作文的基本方法，越来越多的学生喜欢上了这种写作教学模式，学生由怕写作文向想写、想改作文这一好的方向发展。案例2：《这样的画面，让我流连》精练精改过程写第二篇作文《这样的画面，让我流连》时，学生更加投入，很珍惜这样难得的写作训练机会。叶同学写第二篇作文，篇幅过长，而且语言基调不统一，在自我修改、同桌建议、小组长评改、教师指导下，叶同学经过四次修改，突出了作文重点，作文的结构也完整，语言基调也统一了，弥补了写作中的不足。现在，她对写作越来越感兴趣，写作自觉性增强。林同学的作文文从字顺，结构完整，只是她不懂得如何取舍作文内容，认为一切美好的事物都要写入作文中，以至于这篇作文语言过于华丽，而内容又过于空洞。在老师和同学的建议下，她经过多次修改，学会了详略得当，作文重点突出。游同学在写第二篇作文时，开始只会生搬硬套题记，学得比较死板，没有明白题记真正的含义。在自己的努力和同学的帮助下，经过多次修改，作文的开头和结尾写得优美多了，写作水平得到较大提升。王同学写第二篇作文时，开始只注重作文语句优美，作文只单纯地写春天的景色，忽略了作文的立意，在自己的努力及大家帮助下，修改后的作文立意高，作文的整体品质提高了。卢同学在写第二篇作文时，开始只注重作文的的开头和结尾，而忽略了作文的主要内容，作文内容略显乏味，自己再度作文，发现问题并修改后，内容充实了不少。经过几次修改，她的作文注重细节，内容充实。反思：在写作过程中，写作方法科学则事半功倍，反之，则事倍而功半，很多教师只知道从数量的增加上让学生学习写作，不明白学习方法不科学，会导致学习效率不高，效果不好。任教班级学生进行第二次作文精练精改训练时，笔者用精选2篇作文的方式来强化训练，培养了学生学习写作的良好习惯，起到了较好的效果。作文精练精改的效果：三、课程实施安排作文精练精改适用于九年级学生下学期的写作训练，用20课时完成：教学生修改方法用2课时;《从脚下出发》作文精练精改用8课时，分散到每一周的作文课中;《这样的画面，让我流连》作文精练精改用8课时，分散到每一周作文课中;学生反思、小练笔用2课时，进行生生互动，师生互动，及时归纳总结，提升课题研究效果。四、进行课程反思作文教学是语文教学的重要内容，技法教学是作文教学的关键。目前大多数作文课不能称之为“课”，虽有课堂，有教师，有学生，有课时，有作业，但没有科学地确定教学内容，讲评大多以朗读佳作为主，对写作过程与方法指导的针对性不强。笔者以学生为主体，在作文教学中激发学生的写作兴趣，培养学生自主学习写作技巧的习惯，为学生创设了有利于自主、合作、探究的作文学习环境，为学生选择适合他们的写作学习方式，达到了很好的效果。在走稳精练精改模式下，九年级学生只要坚持下去，不断修改作文，就会超越自我，写出精美的中考作文。参考资料：1.王立根《作文智慧》，海峡文艺出版社。2.颜禾《写作方法指导论》，语文出版社。皮肤和软组织的急性化脓性感染皮肤和软组织的急性化脓性感染皮肤1外科感染二■皮肤和软组织的急性化脓性感染外科感染二2皮肤和软组织的急性化脓性感染、疖;furuncle■1;定义;单个毛囊及所属皮脂腺的急性化脓性感染。常扩散累及皮下。2;常见致病菌,金黄色葡萄球菌,表皮葡萄球菌。3;好发部位,颈,头,背、会阴(皮脂腺丰富的部位)皮肤和软组织的急性化脓性感染3疖;furuncle■4;诱发因素;皮肤不洁、檫伤、环境温度高。5;特征:脓栓形成疖;furuncle4疖;furuncle二)、临床表现1;初起:红、肿、痛的小硬结,范围约2厘米2;数日后:红肿范围扩大,硬结中央组织坏死、软化,形成黄白色脓栓3;化脓性海绵状静脉窦炎。①;危险三角的面疖挤压,或加剧时,病菌经内眦静脉、眼静脉进入颅内海绵状静脉窦引起疖;furuncle5疖;furuncle3;化脓性海绵状静脉窦炎②表现;颜面部进行肿胀,寒战、高热,头痛、呕吐、昏迷等。③病情严重,死亡率高。4;疖病。三)、诊断1;主要依靠临床表现。2;鉴别诊断;粉瘤,痤疮。疖;furuncle6疖;furuncle四)、预防;注意卫生,避免皮肤外伤。■五)、治疗1;早期:理疗、药物外敷2;化脓一切开排脓,换药3;应用抗生素一有全身症状,疖病。治疗基础病。疖;furuncle7皮肤和软组织的急性化脓性感染二、痈carbuncle)定义■1定义;邻近多个毛囊及其所属皮脂腺、汗腺的急性化脓性感染,或由多个疖融合而成■2主要致病菌;金黄色葡萄球菌■3好发部位;颈项,背等皮肤厚韧处皮肤和软组织的急性化脓性感染8痈carbuncle)定义。4好发人群;免疫力低下的中、老年人。尤其老年人。二)病理感染从毛囊底部开始,沿皮下组织蔓延,沿深筋膜向外周扩展,上传入毛囊群形成多个脓头的痈。浸润范围大、深。自行破溃慢,全身反应重痈carbuncle9痈carbuncle三)、临床表现。1;初,小片皮肤硬肿、色暗红、中间有数个脓点或凸出点。疼痛轻。有畏寒发热,食欲减退、全身不适。2;中,皮肤硬肿范围,周围水肿,引流区淋巴结肿大。局部疼痛加剧。全身症状加剧。3;后,病变部位脓点增大、增多,中心可破出脓、坏死脱落,疮口呈蜂窝状,皮肤因组坏死呈紫褐色。4;唇痈,易引起化脓性海绵状静脉窦炎痈carbuncle10痈carbuncle四)、诊断■1;主要依据临床表现。血常规,脓液细菌培养+药敏实验。2;注意病人有无糖尿病、低蛋白血症五)、预防注意个人卫生。痈carbuncle11皮肤和软组织的急性化脓性感染课件12皮肤和软组织的急性化脓性感染课件13皮肤和软组织的急性化脓性感染课件14皮肤和软组织的急性化脓性感染课件15皮肤和软组织的急性化脓性感染课件16皮肤和软组织的急性化脓性感染课件17皮肤和软组织的急性化脓性感染课件18皮肤和软组织的急性化脓性感染课件19皮肤和软组织的急性化脓性感染课件20皮肤和软组织的急性化脓性感染课件21皮肤和软组织的急性化脓性感染课件22皮肤和软组织的急性化脓性感染课件23皮肤和软组织的急性化脓性感染课件24皮肤和软组织的急性化脓性感染课件25皮肤和软组织的急性化脓性感染课件26皮肤和软组织的急性化脓性感染课件27皮肤和软组织的急性化脓性感染课件28皮肤和软组织的急性化脓性感染课件29皮肤和软组织的急性化脓性感染课件30皮肤和软组织的急性化脓性感染课件31皮肤和软组织的急性化脓性感染课件32皮肤和软组织的急性化脓性感染课件33皮肤和软组织的急性化脓性感染课件34皮肤和软组织的急性化脓性感染课件35皮肤和软组织的急性化脓性感染课件36皮肤和软组织的急性化脓性感染课件37皮肤和软组织的急性化脓性感染课件38皮肤和软组织的急性化脓性感染课件39皮肤和软组织的急性化脓性感染课件40皮肤和软组织的急性化脓性感染课件4126、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！4226、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必皮肤和软组织的急性化脓性感染皮肤和软组织的急性化脓性感染皮肤和软组织的急性化脓性感染外科感染二■皮肤和软组织的急性化脓性感染皮肤和软组织的急性化脓性感染、疖;furuncle■1;定义;单个毛囊及所属皮脂腺的急性化脓性感染。常扩散累及皮下。2;常见致病菌,金黄色葡萄球菌,表皮葡萄球菌。3;好发部位,颈,头,背、会阴(皮脂腺丰富的部位)2013年，中国大学生面临“史上最难就业季”[1]。今年全国普通高校毕业生规模达到699万人。我省高校毕业生总量达到35.18万人，比2012年增加1.6万人[2]。河北省就业形势同样异常严峻，就业压力很大。为了更好地促进学生高质量地就业，提高大学生就业能力，我们对河北省3所高职院校电子信息工程技术专业的毕业生发放就业情况调查问卷。共发放问卷320份，回收有效答卷291份，男生140人，女生151人。将调查问卷结果在SPSS18.0下进行分析统计，得到了2013年河北省高校毕业生的就业情况和对高校就业指导情况的评价，在此基础上，分析学生就业难的影响因素，提出解决就业难切实可行的对策，从而提高学生的就业竞争力。一、就业难因素造成大学生就业难的因素有多种，比如有政府、社会、学校、企业、学生等，本文重点研究学校和学生两个方面，通过对高职大学毕业生的调查问卷和高校就业部门的调查走访，发现目前河北省高校学生就业存在的主要问题如下：（1）毕业生的自身定位不准确，就业期望值过高，择业过于挑剔就业难的原因还在于大学生自身定位过高，导致就业期望值过高，就业心态不能适应当前形势发展的要求。对“您准备去什么性质的单位去就业”问题，53%选择大中型国有企业，13.9%选择机关、事业单位，18.1%选择外资或合资企业，4.2%选择私营企业；6.6%选择自主创业。这个调查结果显示去私营企业的人数寥寥无几，选择自主创业的人数不多，大部分人选择去大中型国有企业，还存在相当一部分人想去机关、事业单位和外资或合资企业，这些数据表明当代学生不愿意从基层干起，认为不到大单位就不能实现自己的人生价值。对于“你希望去的就业区域（城市）”问题，大部分学生选择到沿海发达地区或者省会城市，没有人选择到农村就业。由此可见，大学生毕业生的就业定位不合理，择业期望仍然偏高，希望到经济发达地区及大中等城市就业，希望到事业单位、国有企业以及政府机关就业。（2）专业知识和实践环节薄弱专业知识和实践环节薄弱问题主要从选择题“你最欠缺的素质”、“您希望学校多提供哪些就业服务”、“在就业中您遇到的主要问题”回答中体现。“在你最欠缺的素质”选择中，32.8%的同学回答“自己缺乏相关工作的实习经验以及缺乏专业知识和技能”，“在就业中您遇到的主要问题”中50.4%的同学回答“自己缺乏社会经验和就业能力”。在“您希望学校多提供哪些就业服务”问题选择中32.5%的同学希望“学校能多提供社会实践、实习机会”。在以上问题的所有选项中从这项的选择比例最高，可以看出应届毕业生希望在毕业之前得到更多的实习机会。他们由于不具备符合企业要求的职业能力，缺乏工作经验，没有竞争力，与用人单位的需求不能对接。近几年虽然各学校在不断地改革人才培养模式，建立了一系列的校外实习基地，在一定程度上增加了学生的企业实践实习机会，但仍不能满足大学生提高实践能力的需求。（3）就业指导不到位。通过“您对学校开设的就业创业指导课程评价如何”一题的调查结果显示，大比例的学生对学校开设的就业创业指导课程不满意，提出“课程实用知识少”、“老师上课太教条，不注重实践效果”、“对国家的就业政策了解太少”、“增加自主创业的指导”、“增加模拟面试环节”、“多请事业有成的学长学姐、企业专家等讲座”等多项问题和建议。造成此现象的原因主要是目前就业指导人员素质良莠不齐，大部分指导老师是教基础课的老师（政教或语文），还有一些是机关行政人员，而且上大课，各专业学生一起上，讲课时专业针对性差。缺乏针对整个劳动力市场的实际情况、不同条件的大学生提供包括就业形势、就业信息、就业法规、职业素质、应试技巧等全面的指导。另外，由于各种条件限制，很少请企业专家、优秀毕业生做讲座。由此种种导致就业指导不到位，形象工程严重。二、就业难对策（一）引导教育大学生以正确的心态去面对就业问题针对大学生择业期望过高，希望到经济发达地区或大中等城市就业，到国有企业、事业单位以及政府机关就业，就业看重薪酬福利待遇及自身的发展等特点，一方面加强对大学生正确择业观的舆论宣传，鼓励大学生们下基层、到基层工作。李克强总理鼓励大学生们说，只有“下得去”，本事才能“上得来”，干事才能“拿得起”，基层最能锻炼人[3]。基层的经验，无论以后走到什么岗位都将是一笔宝贵的财富，只有经历基层锻炼，才会成长为社会的有用之才。使大学生正确分析就业形势，时刻把握社会的发展和社会需求的变化，准确估价社会就业需求，全面客观定位自己的能力，明确自己今后的发展方向。调整好就业心态，正确处理个人就业理想与就业现实的关系。不能只追求福利待遇，要有社会责任意识，将自身的发展和社会的需要结合起来。只有这样，才能在选择就业时拓宽门路，找到适合自己的工作岗位。另一方面进行正确教育和引导，使大学生端正择业心态，综合考虑自己的职业兴趣、专业特长、实际能力、性格特点，对自己做出科学的评价，先就业，后择业。同时鼓励帮助大学生自主创业，以创业带动就业从而实现人生目标。（二）改革人才培养模式和课程体系，提高大学生就业能力依照市场需求，改革人才培养模式，采取“2+1”人才培养模式，2年在校上课，1年在校外顶岗实习；让学生早点接触行业工作，增加就业经验，弥补学生缺乏相关工作或实习经验的不足。改革课程体系，专业人才培养标准及课程标准切实由校内专家与企业专家共同制定，不搞形式主义。深化教学改革，某些重要的实践性强的专业课程聘请企业一线专家授课，每学期做一些生产性实训，由企业和专任教师共同指导，提高师资总体教学水平。另外实行多种办学方式，如与企业合作开设订单班，完全按照企业的需求培养学生，实现零距离对接。比如河北交通职业技术学院电气与信息工程系开设有数据通信订单班、IT软件开发订单班等，这些都是很好的案例。这种与企业共同培养深度合作的模式能够大大加强大学生实践动手能力，强化专业技能训练，满足用人单位需求，因此希望高校走与企业联合培养之路，这样既能发挥学校和企业的各自优势，又能共同培养社会与市场需求的人才从而达到高校与企业（社会）双赢。（三）深化就业指导内容，建立高水平就业指导队伍学校应建立一支稳定的专门负责就业工作的教师队伍，针对目前高校就业指导队伍良莠不齐，素质不高，学校要提高就业指导教师素质，建立一支稳定的专门负责就业工作的教师队伍，岗位职责清晰明朗。就业指导教师队伍最好由政治思想教育教师、辅导员、专业导师、行业企业专家共同组成。每班除了设有辅导员外，还要设置专业导师，专业导师三年全程跟踪学生，负责解决学生专业方面的问题。同时要加强对就业指导工作人员的管理和培训，使他们熟知就业政策、就业管理业务、就业教育方法，提高组织管理能力和增强为学生服务的意识。扭转原来就业工作以管理角色为主的服务方式，严格奉行以一切以学生利益为重的服务理念。就业工作人员还要经常性的参与相关课题或专题研究，以增强专业技能。聘请一些企业专家来做顾问或举办讲座，举办企业专家进校园，上讲台活动周或活动月。企业专家包括企业人力资源负责人、企业老板、事业有成的校友等。通过专、兼、聘等多种形式，建设专兼结合、相对稳定的教师队伍。另外，学校要深化就业指导与服务内容，学生从进校开始，就要引导学生了解所学专业的就业形势和社会需求，在大学的各个阶段，开设相关的职业生涯和择业创业指导课程。引导学生进行自己的职业生涯规划。总之，解决就业难的问题是一个长期漫长的过程，需要政府、社会、学校、企业、毕业生多方努力，共同解决。[基金项目]河北省电子信息类专业教学指导委员会课题，课题编号DZJZW201206[学生怕写作文，随着中考语文作文分值的不断增加，学生一方面想写好作文，另一方面又苦于没有好的作文写作方式来提高作文成绩。特别是九年级中考生，更渴望找到一种行之有效的写作方式提高中考作文得分率。“文章不厌百回改”，大文学家的成名作，无不经过反复修改而成。但好的文章不是靠老师改出来的，而取决于自己的修改。写作文时，将修改权还给学生，让学生学会自己修改作文，不仅减轻了教师的负担，也是提高学生写作能力的重要手段。通过修改，学生可以从写作实践中逐步提高运用语言文字的技巧，培养分析问题的能力。因此，培养学生自己修改习作的能力，不仅是写作学习中的必要手段，而且是学生终身发展所需要的。基于上述认识，笔者在九年级下学期进行了以“写实用的中考模拟作文”为目标的“作文精练精改”改变学生作文学习方式的课题研究。现将具体的实施过程做如下论述：一、确定课程目标我所任教的九年级学生经过两年多系统的作文训练，一些基本的写作要求能达标，但在写作技巧方面尚有不足，大部分学生上交的作文存在着只有数量而无质量的问题。这次巧借《初中生语文写作学习方式转变》课题的东风，笔者和课题组成员讨论出“作文精练精改”这种模式，这种模式要求布置的作文篇目宜少不宜多，经过反复修改达到作文一、二类卷标准，比较适合农村中学九年级学生。在实践中，我确定如下课程目标：1.有目的精选作文题目，在有限的时间内，让学生掌握一定的写作方法。2.根据所教作文修改方法，学生进行自评和同桌互评，通过参与作文全过程，提高学生认知水平。3.根据小组长建议、老师适当点拨以及自我多次剖析修改作文，学以致用，通过实践，使学生获得写作技能。4.经过一学期课题实验，转变学生固有的写作模式，以期提高学生作文成绩。二、设计课程内容及评价标准1.精选作文精练的篇目《义务教育语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，创造性表述的过程。”受应试教育的影响，教学中普遍存在着急功近利的浮躁心态，重知识传授，重智力因素的培养，而忽视了对学生写作动机、兴趣、情感等非智力因素的关注。为了使学生作文水平能够真正得到有效提高，在当前大力号召实施义务教育过程中，教师必须注重学生非智力因素的培养。因此，笔者认为九年级学生作文篇数要少而精。学生害怕写作，笔者大胆进行九年级学生作文学习方式改变，从《中考专辑》中精心挑选九年级学生下学期写作篇目，如《从脚下出发》《这样的画面，让我流连》等。这样既给学生吃了颗定心丸，又能让九年级学生在紧张学习中腾出时间精改作文，有利于学生高效学习。2.给学生作文评价标准，让学生学会修改作文的方法德国著名作家莱辛说：“如果上帝一手拿着真理，一手拿着寻找真理的能力，任凭选择一个的话，我宁要寻找真理的能力，而不是真理。”教会学生修改作文的方法，远比教师永无止境的评改更能激发学生获得作文自学能力的愿望。笔者印发2015年南平市语文中考作文《追逐快乐》的一、二、三、四类卷的样文，让学生从立意（20分）、结构（20分）、语言（25分）、内容（25分）、书写及创新度（10分）给样文打分数，写出理由，并进行修改，经过这次训练，绝大部分学生学会了修改作文的方法，教师再从中选优，培养出四人一小组的指导小组长，作为教师的得力助手。3.学生精练精改作文的过程让学生实践精练精改作文时，教师首先应向学生讲解作文题目的意思;其次让学生分四人一小组，讨论写什么体裁，写些什么内容，学生讨论后开始独立写作;第三，学生完成作文后，采用学生自评和同桌互评的评改方式，学生进行第一次修改，修改后作文再经过小组长的建议，进行第二次修改，而后在教师的建议下，再进行第三次，甚至是第四、第五次的多次修改，最终达到预期目标。现结合我在实践过程中的部分案例阐述学生在精练精改作文过程中的一些做法：案例1：《从脚下出发》精练精改过程班上郑同学第一次写《从脚下出发》时，只写了一些空泛的理论，没有实例，内容不丰富。第一次修改，郑同学在作文中加入《送东阳马生序》中宋濂从脚下出发，勤学苦读成为大学士的例子，以及鉴真和尚做行脚僧的例子，充实了作文的内容。第二次修改时，他能一边讲道理一边摆事实，做到有理有据。第三次修改作文，他加上了从脚下出发的含义以及一些理论，使作文内容更充实。第四次修改作文，他关注了作文的语言，使作文达到内容充实、文字优美的一类卷标准。又如江同学的作文进步很大，经过五次作文修改，从第一次作文语言不够优美到作文达到语言优美，注重细节描写，结构完整的一类卷的标准。比如他的《从脚下出发》的第一段是这样的：“生活就像天气一样，有时风和日丽，有时电闪雷鸣。但是或许一个动作、一个微笑对一个人来说就是冬日的阳光。我们要从脚下出发，给予别人快乐。”这篇作文得到54分的好成绩，现在他尝到了写作的乐趣，他乐于写作，善于写作。反思：叶圣陶先生明确指出：“教”是为了达到不用“教”，学生在作文修改之路上独立探索实践，找出写作文的方式。“教的法子要根据学的法子”，教的快慢、容量，根据是学生的能力和兴趣，这样学生就会“乐学”了。经过第一次作文精练精改的训练，班级学生掌握了修改作文的基本方法，越来越多的学生喜欢上了这种写作教学模式，学生由怕写作文向想写、想改作文这一好的方向发展。案例2：《这样的画面，让我流连》精练精改过程写第二篇作文《这样的画面，让我流连》时，学生更加投入，很珍惜这样难得的写作训练机会。叶同学写第二篇作文，篇幅过长，而且语言基调不统一，在自我修改、同桌建议、小组长评改、教师指导下，叶同学经过四次修改，突出了作文重点，作文的结构也完整，语言基调也统一了，弥补了写作中的不足。现在，她对写作越来越感兴趣，写作自觉性增强。林同学的作文文从字顺，结构完整，只是她不懂得如何取舍作文内容，认为一切美好的事物都要写入作文中，以至于这篇作文语言过于华丽，而内容又过于空洞。在老师和同学的建议下，她经过多次修改，学会了详略得当，作文重点突出。游同学在写第二篇作文时，开始只会生搬硬套题记，学得比较死板，没有明白题记真正的含义。在自己的努力和同学的帮助下，经过多次修改，作文的开头和结尾写得优美多了，写作水平得到较大提升。王同学写第二篇作文时，开始只注重作文语句优美，作文只单纯地写春天的景色，忽略了作文的立意，在自己的努力及大家帮助下，修改后的作文立意高，作文的整体品质提高了。卢同学在写第二篇作文时，开始只注重作文的的开头和结尾，而忽略了作文的主要内容，作文内容略显乏味，自己再度作文，发现问题并修改后，内容充实了不少。经过几次修改，她的作文注重细节，内容充实。反思：在写作过程中，写作方法科学则事半功倍，反之，则事倍而功半，很多教师只知道从数量的增加上让学生学习写作，不明白学习方法不科学，会导致学习效率不高，效果不好。任教班级学生进行第二次作文精练精改训练时，笔者用精选2篇作文的方式来强化训练，培养了学生学习写作的良好习惯，起到了较好的效果。作文精练精改的效果：三、课程实施安排作文精练精改适用于九年级学生下学期的写作训练，用20课时完成：教学生修改方法用2课时;《从脚下出发》作文精练精改用8课时，分散到每一周的作文课中;《这样的画面，让我流连》作文精练精改用8课时，分散到每一周作文课中;学生反思、小练笔用2课时，进行生生互动，师生互动，及时归纳总结，提升课题研究效果。四、进行课程反思作文教学是语文教学的重要内容，技法教学是作文教学的关键。目前大多数作文课不能称之为“课”，虽有课堂，有教师，有学生，有课时，有作业，但没有科学地确定教学内容，讲评大多以朗读佳作为主，对写作过程与方法指导的针对性不强。笔者以学生为主体，在作文教学中激发学生的写作兴趣，培养学生自主学习写作技巧的习惯，为学生创设了有利于自主、合作、探究的作文学习环境，为学生选择适合他们的写作学习方式，达到了很好的效果。在走稳精练精改模式下，九年级学生只要坚持下去，不断修改作文，就会超越自我，写出精美的中考作文。参考资料：1.王立根《作文智慧》，海峡文艺出版社。2.颜禾《写作方法指导论》，语文出版社。皮肤和软组织的急性化脓性感染皮肤和软组织的急性化脓性感染皮肤43外科感染二■皮肤和软组织的急性化脓性感染外科感染二44皮肤和软组织的急性化脓性感染、疖;furuncle■1;定义;单个毛囊及所属皮脂腺的急性化脓性感染。常扩散累及皮下。2;常见致病菌,金黄色葡萄球菌,表皮葡萄球菌。3;好发部位,颈,头,背、会阴(皮脂腺丰富的部位)皮肤和软组织的急性化脓性感染45疖;furuncle■4;诱发因素;皮肤不洁、檫伤、环境温度高。5;特征:脓栓形成疖;furunc