结肠解剖与生理页课件

结肠解剖与生理页PPT文档怎样思想，就有怎样的生活结肠解剖与生理页PPT文档结肠解剖与生理页PPT文档怎样思想，就有怎样的生活结肠解剖与生理内容结肠解剖结肠血液供应结肠淋巴分布结肠运动结肠生理功能结肠常见疾病传统的课堂教学中，教师多采用注入式的教学模式进行知识传授。在这个过程中，很少给学生思考的机会，严重影响了课堂教学效益。因此，教师应改变这样的局面，在教学的过程中为学生创设活动情境，以激发学生学习物理的积极性和主动性，促使学生积极思考、探索，发展学生的思维，提高物理课堂教学效率。一、创设活动情境，培养个性思维在物理课堂教学的过程中，教师可以给学生创设开放的活动情境，让学生能够自主地完成活动的设计、实施。这样，不仅能激发学生参与活动的积极性和主动性，还可以培养学生的个性思维，使学生的学习能力得到提升，提高课堂教学效率。例如，在教学“汽化和液化”时，当教师讲述到蒸发快慢环节时，把几个器材摆在了学生面前，让学生利用这几个器材寻找是什么影响了物质蒸发的快慢。有的学生用滴管吸收了一些水，然后把两滴水滴在甲铁盘中，再把两滴水滴在乙铁盘中，点燃酒精灯用夹子夹起甲铁盘放在上面。学生发现：甲铁盘中的水分很快蒸发了，因此得到了影响蒸发的因素。还有学生用滴管吸收了一些酒精，然后向铁盘和玻璃瓶中各加入两滴，经过一段时间的等待和观察，学生发现铁盘中的酒精先蒸发干了，从而也得到了影响蒸发的因素。另外，有学生用滴管分别向甲乙两铁盘中滴入两滴酒精，然后把两个铁盘分离一定的距离，用扇子对着甲铁盘扇动起来，结果学生发现甲铁盘中的酒精一会儿就没有了，同样也得到了影响蒸发的因素。为了能够加深学生对知识点的理解和认识，教师提出：如果要把一块湿毛巾快速弄干，可以采用怎样的方法？学生积极回答，让课堂再度掀起高潮。教师为学生创设开放的活动情境，使学生有了参与的积极性和主动性，促进了学生的个性思维发展，提升了学生的学习能力。二、创设活动情境，实现知识构建对于学生来说，物理知识是抽象的，理解起来总是感觉困难，如果教师只是一味地讲解，学生很难做到对知识的掌握。教师可以给学生创设活动情境，让学生对教学内容事先做好预习，利用查找资料、网上搜索的方式对知识做好储备，再组织学生进行交流、互动活动，实现知识体系的构建。例如，在教学“乐音的特征”时，教师在课前给学生布置任务，让学生预习本节课知识，并通过上网、查阅书籍对本节课的知识形成自己的见解。有学生把笛子带到班级，让它发出悦耳、难听的声音，展示响度、音调的问题；有学生找来了使用磁带的老式录音机，并通过快放键、慢放键来控制播放速度，感受响度、音调的影响因素。在这个过程中，学生学会了倾听和表达自己，对响度、音调的有关因素有了深刻的认知。教师针对教学内容，为学生创设交流互动的活动情境，使学生在具有一定理论知识的基础上进行讨论、交流，不仅能让学生学会倾听、表达自己，更主要的是在交流互动中激发了学生参与课堂学习的积极性，有助于学生完成知识体系的构建。三、创设活动情境，培养动手能力学生对事物具有很强的好奇心和动手欲望，教师在课堂教学的过程中，可以为学生创设亲身体验的活动情境，使学生感受到鲜活的课堂氛围，促使学生积极、主动地进行体验，深化学生对所学知识的理解，培养学生的动手能力，提高课堂教学效益。例如，在教学“杠杆”时，教师在课上拿出了一根木棍、一块大石头和几块小石块，把大石头和一小石块间隔一定的距离放在讲桌上，并把木棍放在大石头下面，其他的小石块压在大石头上，用小石块垫在小木棍上某一点。这时，教师要求学生动手把大石头从这堆小石块中“解救”出来。学生实际动手操作，先是体验了一下原来学生用力的过程，接着挪动压在木棍下方的小石块，感受用力的情况。经过一段时间的体验，学生发现小石块离大石头越近，需要向下压的力越小，而且垂直木棍向下压时用力是最小的。教师先让这几个学生把这个装置画在黑板上，并标出小石块的位置、大石头和人作用在木棍上的力，针对这个图向学生提出支点、动力、阻力、力臂的概念，然后让学生根据概念自己画杠杆的示意图。接着教师讲解了杠杆平衡原理，带领学生一起检验这几个学生刚刚给出的结论。至此，杠杆的重点内容，随着学生的体验得到了进一步深化。教师为学生创设亲身体验的活动情境，既切合学生的年龄特点，满足了学生强烈的好奇心，使学生积极主动地加入到体验活动中，又使学生在宽松的活动氛围中有了动手操作、自主思考的过程，不仅锻炼了学生的思维，还有效地培养了学生的动手能力。总之，在物理课堂教学的过程中，教师要依据新课标的要求，摒弃满堂灌的教学方式，多为学生创设活动情境，使学生投入到活动中进行思考、探索，促进学生的思维发展，提高课堂教学效益。语文随笔生活化教学是初中语文课堂教学中一个最为重要的组成部分，是发掘学生潜在思维能力及开发思路的重要环节。我国自提出面向国际化发展目标后，使国内整体发展速度与水平都提升到了一个全新的阶段。在这种全球一体化的发展中，初中语文教学也发生了巨大的改革，从以往的固定的教学模式转化为多元化的教学模式，尤其是在随笔教学中由以往的模式化转换为生活化教学模式，可以说这种转变是教育史上的一个良好的开端。一、初中语文随笔生活化教学的作用初中语文随笔生活化教学是一项十分重要的改革。首先，初中学生正处于思维与逻辑开发期，此时在初中语文教学中采用随笔生活化模式更能够培养学生们的写作逻辑性，同时对开发学生的思维及潜在能力是十分重要的。其次，语文随笔生活化教学打破了传统模式下固定的写作模式，学生在写作时可以根据所给出的写作题目尽情发挥想象，初中语文随笔生活化教学也可以看作是一种学生的练笔形式。一般情况下，随笔生活化不要求学生们的写作文体、写作内容和表达方式等，使学生可以在写作中充分发挥出自身的写作优势，并在写作过程中能够充分享受到写作所带来的快乐，从而对语文产生深厚的兴趣。再次，随笔生活化教学是一种满足学生心理、提高其思想品质的教学模式，是在潜移默化的过程中培养学生们对语言的累积能力以及对写作逻辑的条理性的。同时，随笔生活化教学模式可以使学生们在练习的过程中沉淀所学的文化知识，从而提升学生们的文化内涵。最后，语文随笔生活化教学更有利于扩展语文教学的渠道，并且在这种教学模式下更容易使学生掌握现代技术与科学，促进学生全面发展。二、初中语文写作教学的现状语文教学作为我国的传统教学，其模式早已根深蒂固了。然而，这种传统模式下的教学方式一般都是以命题作文及规定写作格式、方法等为主。尤其是升入初中后，由于课业的繁重，老师不再要求学生们写生活随笔式的日记，甚至连一周一次的作文写作练习也被固定化。几年下来，学生除了积累了厚厚的几本规范化作文外，一无所获。而这种模式下产生的直接影响是学生们对写作模式有了固定的潜在意识，使思维得到了局限性，无法真正发掘自身的写作能力。这是初中语文教学中一个最大的失误。三、初中语文随笔生活化教学措施随着我国经济建设的深化以及多元化的发展，为培养适应现代化发展所需的人才，就必须首先开发其思维。而开发学生思维最直接的办法就是语文随笔生活化教学。相关部门领导针对此事提出了几点建议及意见，并制定出了以下几点可行性措施：（一）更新语文教学内容首先，老师在教学中要打破以往完全灌输的教学模式，采用重点教学模式。也就是说，在教学中对内容进行事先的筛选，并且将有价值的句子或者是学生容易忽略的句子进行重点讲解，而对于一些非重点的句子点到为止，使学生在课堂学习中能够分清楚学习内容的主次，并在课堂中能够有时间对有价值的句子进行深入的分析，更有助于学生们明白句子的意思及深层的含意。例如：某校老师要对学生讲解课文《孔乙己》的时候，就着重把课文中能够吸引学生们注意力的句子摘录下来进行讲解，如：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫唯一的人”。当这个句子被老师重点摘录讲解时，学生的第一反应就是孔乙己是当时的一个另类，并且是一个既可怜又可悲的形象，他在当代虽然是一个拥有较多学识的知识分子，但过于传统迂腐的性格却使他的命运发生了逆转。学生通过对重点句子的理解可以更容易理解全文的内容，并能够主动深入探究课堂以外的知识，对学生们积累文化知识，提高自身的文学修养是十分有利的。（二）强化学生自主阅读及学习能力在初中语文随笔生活化教学中，除了要改变教学内容外，最为主要的是要培养学生们自主阅读和学习的能力。初中学生相较于小学生所接受的知识更多，且更具深度。因此，必须让学生养成自主读书及学习的习惯，才会使学生的各方面能力得到提升。在语文教学中，如果一味地吸收老师所传授的知识，会使学生的思维受到局限性。而自主学习可以使学生在自学的过程中通过自己对文字的理解沉淀知识。另外，自主学习最大的好处就在于学生当有不懂问题的时候要通过自己翻阅资料进行查询，在这个过程中，学生会对知识的掌握更加牢固，更有助于学生后期的学习。（三）创建情境教学法初中语文随笔生活化教学最有效的措施就是在课堂教学中使学生们身临其境。例如：在某初中语文课《桃花源记》的讲解中，老师首先根据本节课的内容事先用多媒体教学课件制作出了几张课文中所描写的场景在课堂中进行播放，整个教室仿佛桃花林一般，使学生能够很快融入课文中。同时，老师让学生对课文内容进行阅读，并且要投入感情。在这种场景下，学生会更快理解课文内容，并从中感悟出作者写作时的思想情感，有助于学生潜力的发掘。四、结语综上所述可知，初中语文随笔生活化教学对培养学生各方面能力都是十分重要的。因此，在语文教学中，要根据学生的特性以及时代发展的需求，用合理科学的教学方式引导学生自主学习，使其在多元化的空间中全面发展。结肠解剖与生理页PPT文档怎样思想，就有怎样的生活结肠解剖与1结肠解剖与生理结肠解剖与生理2内容结肠解剖结肠血液供应结肠淋巴分布结肠运动结肠生理功能结肠常见疾病内容3大肠可分为盲肠、阑尾、结肠、直肠和肛管五部结肠和盲肠的形态特征:结肠带结肠袋肠脂垂横结肠降结肠叶结肠大肠4盲肠位置:位于右髂窝内,与回肠、结肠、阑尾连接。回肠末端开口于盲肠称回盲口。回盲瓣:在回盲口上、下方有两个半月形的瓣,称回盲瓣阑尾肓连于盲肠的后内侧壁。回盲口回肠阑尾口盲肠盲肠和阑尼闹尾闹尾系膜盲肠5结肠结肠起自盲肠上端,至第3骶椎平面移行为直肠,分为升结肠、横结肠、降结肠与乙状结肠4部分。长1.5结肠6结肠盲肠、横结肠以及乙状结肠全部位于腹腔内,并具有系膜,活动度大而升结肠和降结肠属腹膜间位器官,仅前部和两侧肠壁有腹膜覆盖,后壁则在腹膜外,较为固定,一旦穿孔,容易引发腹膜后间隙的感染。状结肠的长度、弯曲和位置的个体差异较大。结肠7乙状结肠乙状结肠的长度、弯曲和位置的个体差异较大。结肠带在乙状结肠逐渐变宽,乙状结肠是憩室、恶性肿瘤的多发部位。其有很大的伸展度,因此在纤维结肠镜检查时,可能发生乙状结肠扭转结圈,极难通过,需旋转镜身、改变体位,或加手法推扳,方能使肠镜通过乙状结肠8结肠的解剖特点①结肠带:为肠壁纵肌纤维形成的3条狭窄的纵行带。结肠带在盲肠升结肠及横结肠较为清楚,从降喜带壮立结肠至乙状结肠逐渐不明显②结肠袋:由于结肠带比附着的结肠短六分之一,因而结肠壁缩成了许多囊状袋,称结肠袋③肠脂垂:由肠壁粘膜下的脂肪组织集聚而成。在结肠壁上,尤其是结书系在结肠带附近有多数肠脂垂,在乙结半月状结肠较多并有蒂。肠脂垂的外面结肠(外面现为腹膜所包裹,有时内含脂肪量过多,可发生扭转,甚或陷入肠内,引起肠套叠影像国结肠的解剖特点9结肠的血液供应肠系膜上动脉工右半结肠肠系膜下动脉x)左半结肠静脉与动脉伴行,分别汇入肠系膜上静脉和肠系膜下静脉肠系膜下V)脾V门静脉系膜上V结肠的血液供应10结肠淋巴分布结肠淋巴组织以回盲部最多乙状结肠次之,肝区和脾区较少,降结肠最少上平上巴是结肠淋巴结分成四组:①结肠于置度上淋巴结,肠壁肠脂垂内;②结肠旁淋巴结,边缘动脉附近ss上边动及动脉与肠壁之间③中间淋巴中港二结。结肠动脉周围。④中央淋上善巴结各动判巴结。肠系膜上下动脉周围。结肠淋巴不仅流向结肠动脉根部的淋巴结,而且与邻近动脉弓附近的淋巴结沟通,因此在结肠癌根治手术时,应将该部位结肠动脉所供应的整段肠管及其系膜全部切除。结肠淋巴分布11结肠解剖与生理页课件12结肠解剖与生理页课件13结肠解剖与生理页课件14结肠解剖与生理页课件15结肠解剖与生理页课件16结肠解剖与生理页课件17结肠解剖与生理页课件18结肠解剖与生理页课件19结肠解剖与生理页课件20结肠解剖与生理页课件21结肠解剖与生理页课件22结肠解剖与生理页课件23结肠解剖与生理页课件24结肠解剖与生理页课件2531、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里26结肠解剖与生理页PPT文档怎样思想，就有怎样的生活结肠解剖与生理页PPT文档结肠解剖与生理页PPT文档怎样思想，就有怎样的生活结肠解剖与生理内容结肠解剖结肠血液供应结肠淋巴分布结肠运动结肠生理功能结肠常见疾病传统的课堂教学中，教师多采用注入式的教学模式进行知识传授。在这个过程中，很少给学生思考的机会，严重影响了课堂教学效益。因此，教师应改变这样的局面，在教学的过程中为学生创设活动情境，以激发学生学习物理的积极性和主动性，促使学生积极思考、探索，发展学生的思维，提高物理课堂教学效率。一、创设活动情境，培养个性思维在物理课堂教学的过程中，教师可以给学生创设开放的活动情境，让学生能够自主地完成活动的设计、实施。这样，不仅能激发学生参与活动的积极性和主动性，还可以培养学生的个性思维，使学生的学习能力得到提升，提高课堂教学效率。例如，在教学“汽化和液化”时，当教师讲述到蒸发快慢环节时，把几个器材摆在了学生面前，让学生利用这几个器材寻找是什么影响了物质蒸发的快慢。有的学生用滴管吸收了一些水，然后把两滴水滴在甲铁盘中，再把两滴水滴在乙铁盘中，点燃酒精灯用夹子夹起甲铁盘放在上面。学生发现：甲铁盘中的水分很快蒸发了，因此得到了影响蒸发的因素。还有学生用滴管吸收了一些酒精，然后向铁盘和玻璃瓶中各加入两滴，经过一段时间的等待和观察，学生发现铁盘中的酒精先蒸发干了，从而也得到了影响蒸发的因素。另外，有学生用滴管分别向甲乙两铁盘中滴入两滴酒精，然后把两个铁盘分离一定的距离，用扇子对着甲铁盘扇动起来，结果学生发现甲铁盘中的酒精一会儿就没有了，同样也得到了影响蒸发的因素。为了能够加深学生对知识点的理解和认识，教师提出：如果要把一块湿毛巾快速弄干，可以采用怎样的方法？学生积极回答，让课堂再度掀起高潮。教师为学生创设开放的活动情境，使学生有了参与的积极性和主动性，促进了学生的个性思维发展，提升了学生的学习能力。二、创设活动情境，实现知识构建对于学生来说，物理知识是抽象的，理解起来总是感觉困难，如果教师只是一味地讲解，学生很难做到对知识的掌握。教师可以给学生创设活动情境，让学生对教学内容事先做好预习，利用查找资料、网上搜索的方式对知识做好储备，再组织学生进行交流、互动活动，实现知识体系的构建。例如，在教学“乐音的特征”时，教师在课前给学生布置任务，让学生预习本节课知识，并通过上网、查阅书籍对本节课的知识形成自己的见解。有学生把笛子带到班级，让它发出悦耳、难听的声音，展示响度、音调的问题；有学生找来了使用磁带的老式录音机，并通过快放键、慢放键来控制播放速度，感受响度、音调的影响因素。在这个过程中，学生学会了倾听和表达自己，对响度、音调的有关因素有了深刻的认知。教师针对教学内容，为学生创设交流互动的活动情境，使学生在具有一定理论知识的基础上进行讨论、交流，不仅能让学生学会倾听、表达自己，更主要的是在交流互动中激发了学生参与课堂学习的积极性，有助于学生完成知识体系的构建。三、创设活动情境，培养动手能力学生对事物具有很强的好奇心和动手欲望，教师在课堂教学的过程中，可以为学生创设亲身体验的活动情境，使学生感受到鲜活的课堂氛围，促使学生积极、主动地进行体验，深化学生对所学知识的理解，培养学生的动手能力，提高课堂教学效益。例如，在教学“杠杆”时，教师在课上拿出了一根木棍、一块大石头和几块小石块，把大石头和一小石块间隔一定的距离放在讲桌上，并把木棍放在大石头下面，其他的小石块压在大石头上，用小石块垫在小木棍上某一点。这时，教师要求学生动手把大石头从这堆小石块中“解救”出来。学生实际动手操作，先是体验了一下原来学生用力的过程，接着挪动压在木棍下方的小石块，感受用力的情况。经过一段时间的体验，学生发现小石块离大石头越近，需要向下压的力越小，而且垂直木棍向下压时用力是最小的。教师先让这几个学生把这个装置画在黑板上，并标出小石块的位置、大石头和人作用在木棍上的力，针对这个图向学生提出支点、动力、阻力、力臂的概念，然后让学生根据概念自己画杠杆的示意图。接着教师讲解了杠杆平衡原理，带领学生一起检验这几个学生刚刚给出的结论。至此，杠杆的重点内容，随着学生的体验得到了进一步深化。教师为学生创设亲身体验的活动情境，既切合学生的年龄特点，满足了学生强烈的好奇心，使学生积极主动地加入到体验活动中，又使学生在宽松的活动氛围中有了动手操作、自主思考的过程，不仅锻炼了学生的思维，还有效地培养了学生的动手能力。总之，在物理课堂教学的过程中，教师要依据新课标的要求，摒弃满堂灌的教学方式，多为学生创设活动情境，使学生投入到活动中进行思考、探索，促进学生的思维发展，提高课堂教学效益。语文随笔生活化教学是初中语文课堂教学中一个最为重要的组成部分，是发掘学生潜在思维能力及开发思路的重要环节。我国自提出面向国际化发展目标后，使国内整体发展速度与水平都提升到了一个全新的阶段。在这种全球一体化的发展中，初中语文教学也发生了巨大的改革，从以往的固定的教学模式转化为多元化的教学模式，尤其是在随笔教学中由以往的模式化转换为生活化教学模式，可以说这种转变是教育史上的一个良好的开端。一、初中语文随笔生活化教学的作用初中语文随笔生活化教学是一项十分重要的改革。首先，初中学生正处于思维与逻辑开发期，此时在初中语文教学中采用随笔生活化模式更能够培养学生们的写作逻辑性，同时对开发学生的思维及潜在能力是十分重要的。其次，语文随笔生活化教学打破了传统模式下固定的写作模式，学生在写作时可以根据所给出的写作题目尽情发挥想象，初中语文随笔生活化教学也可以看作是一种学生的练笔形式。一般情况下，随笔生活化不要求学生们的写作文体、写作内容和表达方式等，使学生可以在写作中充分发挥出自身的写作优势，并在写作过程中能够充分享受到写作所带来的快乐，从而对语文产生深厚的兴趣。再次，随笔生活化教学是一种满足学生心理、提高其思想品质的教学模式，是在潜移默化的过程中培养学生们对语言的累积能力以及对写作逻辑的条理性的。同时，随笔生活化教学模式可以使学生们在练习的过程中沉淀所学的文化知识，从而提升学生们的文化内涵。最后，语文随笔生活化教学更有利于扩展语文教学的渠道，并且在这种教学模式下更容易使学生掌握现代技术与科学，促进学生全面发展。二、初中语文写作教学的现状语文教学作为我国的传统教学，其模式早已根深蒂固了。然而，这种传统模式下的教学方式一般都是以命题作文及规定写作格式、方法等为主。尤其是升入初中后，由于课业的繁重，老师不再要求学生们写生活随笔式的日记，甚至连一周一次的作文写作练习也被固定化。几年下来，学生除了积累了厚厚的几本规范化作文外，一无所获。而这种模式下产生的直接影响是学生们对写作模式有了固定的潜在意识，使思维得到了局限性，无法真正发掘自身的写作能力。这是初中语文教学中一个最大的失误。三、初中语文随笔生活化教学措施随着我国经济建设的深化以及多元化的发展，为培养适应现代化发展所需的人才，就必须首先开发其思维。而开发学生思维最直接的办法就是语文随笔生活化教学。相关部门领导针对此事提出了几点建议及意见，并制定出了以下几点可行性措施：（一）更新语文教学内容首先，老师在教学中要打破以往完全灌输的教学模式，采用重点教学模式。也就是说，在教学中对内容进行事先的筛选，并且将有价值的句子或者是学生容易忽略的句子进行重点讲解，而对于一些非重点的句子点到为止，使学生在课堂学习中能够分清楚学习内容的主次，并在课堂中能够有时间对有价值的句子进行深入的分析，更有助于学生们明白句子的意思及深层的含意。例如：某校老师要对学生讲解课文《孔乙己》的时候，就着重把课文中能够吸引学生们注意力的句子摘录下来进行讲解，如：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫唯一的人”。当这个句子被老师重点摘录讲解时，学生的第一反应就是孔乙己是当时的一个另类，并且是一个既可怜又可悲的形象，他在当代虽然是一个拥有较多学识的知识分子，但过于传统迂腐的性格却使他的命运发生了逆转。学生通过对重点句子的理解可以更容易理解全文的内容，并能够主动深入探究课堂以外的知识，对学生们积累文化知识，提高自身的文学修养是十分有利的。（二）强化学生自主阅读及学习能力在初中语文随笔生活化教学中，除了要改变教学内容外，最为主要的是要培养学生们自主阅读和学习的能力。初中学生相较于小学生所接受的知识更多，且更具深度。因此，必须让学生养成自主读书及学习的习惯，才会使学生的各方面能力得到提升。在语文教学中，如果一味地吸收老师所传授的知识，会使学生的思维受到局限性。而自主学习可以使学生在自学的过程中通过自己对文字的理解沉淀知识。另外，自主学习最大的好处就在于学生当有不懂问题的时候要通过自己翻阅资料进行查询，在这个过程中，学生会对知识的掌握更加牢固，更有助于学生后期的学习。（三）创建情境教学法初中语文随笔生活化教学最有效的措施就是在课堂教学中使学生们身临其境。例如：在某初中语文课《桃花源记》的讲解中，老师首先根据本节课的内容事先用多媒体教学课件制作出了几张课文中所描写的场景在课堂中进行播放，整个教室仿佛桃花林一般，使学生能够很快融入课文中。同时，老师让学生对课文内容进行阅读，并且要投入感情。在这种场景下，学生会更快理解课文内容，并从中感悟出作者写作时的思想情感，有助于学生潜力的发掘。四、结语综上所述可知，初中语文随笔生活化教学对培养学生各方面能力都是十分重要的。因此，在语文教学中，要根据学生的特性以及时代发展的需求，用合理科学的教学方式引导学生自主学习，使其在多元化的空间中全面发展。结肠解剖与生理页PPT文档怎样思想，就有怎样的生活结肠解剖与27结肠解剖与生理结肠解剖与生理28内容结肠解剖结肠血液供应结肠淋巴分布结肠运动结肠生理功能结肠常见疾病内容29大肠可分为盲肠、阑尾、结肠、直肠和肛管五部结肠和盲肠的形态特征:结肠带结肠袋肠脂垂横结肠降结肠叶结肠大肠30盲肠位置:位于右髂窝内,与回肠、结肠、阑尾连接。回肠末端开口于盲肠称回盲口。回盲瓣:在回盲口上、下方有两个半月形的瓣,称回盲瓣阑尾肓连于盲肠的后内侧壁。回盲口回肠阑尾口盲肠盲肠和阑尼闹尾闹尾系膜盲肠31结肠结肠起自盲肠上端,至第3骶椎平面移行为直肠,分为升结肠、横结肠、降结肠与乙状结肠4部分。长1.5结肠32结肠盲肠、横结肠以及乙状结肠全部位于腹腔内,并具有系膜,活动度大而升结肠和降结肠属腹膜间位器官,仅前部和两侧肠壁有腹膜覆盖,后壁则在腹膜外,较为固定,一旦穿孔,容易引发腹膜后间隙的感染。状结肠的长度、弯曲和位置的个体差异较大。结