神经源性膀胱康复评定与治疗课件

神经源性膀胱康复评定与治疗服从真理，就能征服一切事物神经源性膀胱康复评定与治疗神经源性膀胱康复评定与治疗服从真理，就能征服一切事物SC神经源性膀胱的康复评定与治疗北灭夺第三医晚康复医学科脊髓损伤(spinalcordinjury口60中美国:40/106q日本:39.410q台湾:56.1/106目6.7q北京:60/1061986年2002年北京市外伤性脊髓损伤发病率(/百万人口)《追求卓越：教师专业发展的生命观照》里说到：一个追求专业发展理想境界――卓越的教师，应该确立教学的生命意识。成为让课堂焕发生命活力的教学专家。教师应该明确教学不仅仅是一种“告诉”，更重要的是提供“知识生命体”的情境，让学生在情境之中主动地实践、体验、理解、体悟生命。尊重学生的“生命生长”，依靠学生的生命自身去形成涵养他们的生命体悟的底蕴，依靠生命活动去发展其自身的素质。这也是教育的核心和根本部分，可以说是基础教育之基础。但在课堂教学中，大部分学生都没有意识到教师是如何维持一个自主、有意义、积极的课堂教学环境，从而达成课堂教学质量的高效性的。如何才能建立积极的课堂教学环境?那就是教师不再把教学当作“现存知识直接传递――告诉”的过程，而是看作生命与生命平等对话、交往与沟通的过程。在这个过程中，教师能够赢得学生的尊敬，能激励学生的学习，能维持学生的学习兴趣并使他们积极参与学习，能将新旧知识进行整合，科学地呈现给学生，帮助学生主动建构，使学生真正成为学习的主体。一、创建具有情绪安全感的课堂教学环境英语不是学生的母语，学生对它可以说是一无所知，尤其是小学生，他们不能像学其他学科那样自如地发表自己的见解，从而产生对学习的畏难与恐惧。也就是产生了焦虑。语言学习中的焦虑情绪是语言学习中的一种复杂的心理现象，是影响语言习得的一个特别重要的因素。焦虑与自尊、抑制等情感相互交织在一起，将影响语言学习。因此。在课堂教学中，要让学生有足够的情绪安全感，从而使学生有勇气面对学习的挑战。教师应当以愉快、友好、从容、谈话式的态度与学生进行交流。这样既能保持自由自在、不拘礼节的气氛，又能说话举止得体，使之进入学习的最佳情绪状态，创造一个有利于外语学习的情感环境。当我走进课室时。我没有要求学生起立问候，而是带着笑容像朋友一样问候学生：“Hello!Boysandgirls，Howaleyoutoday?，Iamverygladtoseeyou，DoyouthinkI'mbeautifulto-day?，Iwanttoseeyourhappyfaces，Canyoushowmeyourhap-pyface?”学生们欢快地回应我，尽管用的是很简单的“Yes”或者语法不正确的句子，但他们有了一种愉悦的情绪。我会坦诚自己的未知领域，承认自己的未知之处非但不会让我难堪，反而能够赢得学生的尊敬。在讲授广州小学英语教材五年级上册Module4“Travel”时，我以旧带新地导入本课的句型，与学生进行了交谈形式的训练，然后让学生结合自己的实际情况，运用所学的句型畅谈游览、观光的经历。在这个过程中，我不太熟悉学生到过的一些国家的地名，我让他们告知其他同学，我也跟着学，大家都很兴奋，学习热情进入了高潮。我给予了学生充分尊重，信任学生。鼓励了他们大胆探索。学生觉得我与他们之间是平等的，是课堂学习中的合作伙伴。二、建立有趣的课堂教学环境新课程新理念指导下的英语课堂教学，强调了导入阶段的趣味性、探索性。作为一种语言，英语有一个很显著而且重要的特点。即它的交际性。这个特点使得英语课成了一门实践性很强的工具课，英语教学必须更多地提供接触和运用英语进行语言实践的机会。真正使学生达到学以致用的目的。针对小学生的心理特点，教师应尽量运用主动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课上活动，使课堂教学声情并茂，激发学生的求知欲。这样，学生不仅乐于上英语课，而且更盼望有机会参与课堂活动，回答老师的问题。如在广州小学英语教材五年级上册Module3“Plants”的授课中，我运用信息技术的层次性和立体性，制作了课件，以美丽的大自然为背景，动感地导入课文的单词、句型，增加学习内容，并配上轻快的钢琴曲。艳丽生动的画面刺激了学生的感观，优美的音乐创造了轻松、愉快、和谐的学习气氛，把教学内容变抽象为直观，充分调动了学生的感觉、视觉、听觉，激发了学生学习英语的兴趣。我让学生运用所学谈论他们参观花展的情景、在公共场所的道德行为等，这些实际情景的运用进一步诱发了学生投入学习的兴趣。外语学习的兴趣一旦形成，学生在课下也会饶有兴趣、积极主动地加强语言学习，从而获得良好的学习效果，充分体现了课堂教学的高效性。三、营造具有成功感的课堂教学环境要提高课堂教学的有效性，教师必须设法营造具有成功感的课堂教学环境，保护学生的自尊心，培养其自信心，树立其自强心，这一点对学困生尤其重要。我尽量降低课堂教学中个体间的竞争，使更多的学生有勇气参与到学习活动中来。建立协商和帮助性的小组学习。如在广州市英语教材五年级上册Module2“Workwithlanguage”的授课时，我采取了任务型教学法，通过相互猜说的游戏，让学生陈述自己能做的事情。学生在小组合作中积极地承担个人的责任，对各自的学习任务进行群体加工，在个体学习的同时，互相配合、互相帮助、互相启发，遇到困难协商解决，并通过有效的沟通解决群体内的认知冲突，拓展个体知识视野，共享群体智慧。从而获得了个体的成功感。无论学生能否正确回答问题，我都会用上鼓励的语句：Thankyou!Fantastic!You'resoclever!Ithinkyoucanansweritnexttime，Tryyourbest!Notbad，butyoucansaylikethat……让学生感受到，能积极参与教师的课堂教学就有一种成功的体验。当每一位学生在课堂教学中获得了成功感时，他们就会全身心参与，真正提高学习兴趣。教师适当降低外语课堂竞争强度，营造一种关心和分享、各自获得成功的课堂教学气氛，既能尊重学生的人格，让学生得到表现自己、表达自己的思想和情感的机会，更能让学生在课堂教学中高效地获取知识。教育的最终目的是为社会培养既有专业知识，又有高尚情操、良好人文素养和合作精神的人才，创造一个宽松，充满着人性关怀的语言课堂教学学习环境，促进学生健全人格的发展。只有体验到真正的课堂――充满生命活力的积极的课堂教学环境，才能真正提高课堂教学的效果，教师才能真正体验“课堂教学质量对教师个人生命质量的意义”。?P键词：示范法讲解法我逐步加深了对农村初中体育课堂教学方法的理解。在工作中，我不断地进行了各种教学方法的尝试，下面就对几种体育课堂教学方法简单写一点自己的探索研究。一.讲解法讲解法是体育教学常用的方法之一，是教师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。教师带有启发性地讲解，不仅能使学生获得知识，了解动作的要领和方法，而且还能促使学生进行思维，培养学生认识事物、分折问题和解决问题的能力。教师必须具有运用语言进行教学的能力，并逐步提高语言的艺术水平。体育教师还必须具有指挥能力，能正确运用口令。运用讲解法教学时一般要注意以下几点：1.讲解目的明确、内容正确。在教学中讲什么，怎样讲，什么时间讲，教师在备课时要认真研究。切不可灵机一动，想起什么讲什么，愿讲多少讲多少。讲解要根据课的任务、教材、气候和学生情况的不同来安排。一般说，教授新教材时可多讲一些，复习旧教材时就要有针对性地少讲一点。低年级学生抽象思维的能力差要少讲，高年级则可多讲些。气候炎热可增加一些讲解示范的时间，天气寒冷就应少讲多练，讲解的内容应该正确无误。2.要抓住教材的关键，简明扼要地进行讲解。讲解时，要抓住教材的关键，突出重点。如跑的教材重点是途中跑，而途中跑的重点是后蹬，教学中教师就应着重讲解后蹬技术。讲解时应运用简明扼要的语言，概括出动作的要领。现在很多教师运用教学口诀，取得了较好的教学效果。如教起跑，用抬（臀）、移（身）、压（起跑器）、听（发令声）几个字概括了动作的要领，又如篮球教学中的三步上篮，可概括为：一大二小三高跳。语言简明扼要，生动形象，条理清楚，学生喜欢听，容易懂，记得住。但是一个好的教学口诀，要经过长期认真地总结、提炼才能形成。离开教学实践，离开对教材的刻苦钻研，单纯追求口诀形式，是收不到好的教学效果的。讲解还要根据对象的具体情况，运用术语，帮助学生建立正确的技术概念。3.讲解要符合学生实际，启发学生思维，教师讲解深浅、语言的运用都要符合学生的实际。对高年级的学生，可以运用他们已经有的知识进行讲解，如讲解弯道跑为什么要求身体向内倾斜时，可以联系“离心力”的物理知识进行分析。对低年级学生可以联系生活常识进行讲解，如利用火车轨道在拐弯处外侧高于内侧的道理来说明人在跑弯道时也应向内倾斜。讲解要由浅入深启发学生积极思维。教师可以用提问的形式来启发学生动脑筋、想问题。如在教“前滚翻”时，可以问学生：怎样才能向前滚动？怎样才能滚得好？身体怎样才能成圆形？这样做不仅能使学生理解得深、记得快，还能培养他们分析问题和解决问题的能力。4.讲解要注意时机和形式。体育教学当中，大部分时间是让学生练习，在学生练习过程中，教师要针对具体情况，随时提出要求，给予指导。如在做支撑跳跃练习时，应提醒学生快推手；在跑的时候，要提醒学生放松肩部，用力后蹬。但是，在学生做静止用力动作或者做危险性较大的动作时，如单双杠，头肘倒立，教师不要做过多的讲解，以免分散学生的注意力，引起伤害事故。课上的讲解除集中进行外，要加强个别讲解。二.示范法示范法是指教师通过具体动作范例，使学生直接感知所要学习的动作的结构、顺序和要领的一种教学方法。由于体育教学是教师向学生教动作技术，发展学生身体的过程，所以示范法是体育教学的重要方法之一。教师的正确示范不仅能使学生直观的建立正确的动作概念，而且也能引起学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。教师每一次示范必须有明确的目的。在备课时，要根据课的任务、教材特点、学生情况来安排什么时间示范、示范多少次、重点示范什么。在教新教材时，为了使学生建立完整的动作概念，一般可先做一次完整动作的示范，然后根据教材情况做重点示范。动作的关键环节还应尽量放慢示范的速度，边示范边讲解。在进行复习教材时，则应根据学生对教材掌握的具体情况，做有针对性的示范。对低年级学生，由于他们的抽象思维能力差，模仿能力强，应多示范，少讲解。对高年级学生，由于他们的认识已由具体形象思维过渡到抽象思维，可适当减少示范的比重，加强对动作的技术分析。为了达到示范的目的，要向学生明确地讲清楚看什么、怎样看、使学生边看边想。三.体育课怎样运用完整教学法和分解教学法完整教学法和分解教学法是体育教学中根据课的任务、教材特点和学生接受能力，处理教材的两种教学方法。完整法是从动作开始到结束，不分部分、段落，完整地进行教学的方法。完整法的优点是一般不会破坏动作结构，不会割裂动作与动作之间的内在联系，便于学生完整地掌握教材；缺点是不易使学生较快地掌握教材中比较关键和较难的要素和环节（即重点、难点）。完整法多用于动作比较简单，学生容易掌握的教材。有些教材虽然比较复杂，但是用分解法会明显地破坏动作结构，这样的教材一般也用完整法进行教学。神经源性膀胱康复评定与治疗服从真理，就能征服一切事物神经源性1SC神经源性膀胱的康复评定与治疗北灭夺第三医晚康复医学科SC神经源性膀胱的康复评定与治疗2脊髓损伤(spinalcordinjury口60中美国:40/106q日本:39.410q台湾:56.1/106目6.7q北京:60/1061986年2002年北京市外伤性脊髓损伤发病率(/百万人口)脊髓损伤(spinalcordinjury3膀胱功能障碍对SCⅠ患者的影响●降低生活质量(qualityoflife)降低生存寿命(lifetime)第一次世界大战:398%唐山大地震:49%~66%肾功能衰据(renalfailure)膀胱功能障碍对SCⅠ患者的影响4神经源性膀胱上尿路损害MIA神经源性膀胱上尿路损害5SCI神经源性膀胱的主要分型⊙Spastic痉挛Flacid弛缓SCI神经源性膀胱的主要分型6康复治疗目标Φ康复目标:重建平衡膀胱(4~6m)q平衡膀胱:无梗阻无泌尿系感染低残余尿(<100ml)低压储尿(<40cmH2O)康复治疗目标7SCI神经源性膀胱的诊断与评定临床及神经学诊断尿流动力学检查4上尿路的状态SCI神经源性膀胱的诊断与评定8临床及神经学诊断cremastericxeerefexBulb..sreBloodanalysis肛门括约肌和会阴部肌肉的自主控制临床及神经学诊断9但是啡对下尿路功能进行具体诊断,光有病史和普通临床检查是不够的!q尿流动力学检查:是诊断和判断预后的基石仲膀胱安全压力≤40厘米水柱但是10GYSTOMETROGRAM0.5cmdiametHoffmanclamp2-Murphydripbulb60markedincm40Levelofsymphc100500Voidingstream450mlirstdesiretovoid150mPerceptionoffullnessFIG20-1.Cystometerandnormalcystometrogram.Thepressureinthenormalbladderremainsatabout11-2mmHg(8-15ched,atwhichtimetheintravesicalpressurerises31mmHg(100cmwater).Involuntaryvoidingthenoccursaroundthecatheter.Notionsoccur,andthereisnoresidualurine.(Reproduced,withpermission,fromSmitiDR:GemeralUr7thedLange.1972.)GYSTOMETROGRAM11神经源性膀胱康复评定与治疗课件12神经源性膀胱康复评定与治疗课件13神经源性膀胱康复评定与治疗课件14神经源性膀胱康复评定与治疗课件15神经源性膀胱康复评定与治疗课件16神经源性膀胱康复评定与治疗课件17神经源性膀胱康复评定与治疗课件18神经源性膀胱康复评定与治疗课件19神经源性膀胱康复评定与治疗课件20神经源性膀胱康复评定与治疗课件21神经源性膀胱康复评定与治疗课件22神经源性膀胱康复评定与治疗课件23神经源性膀胱康复评定与治疗课件24神经源性膀胱康复评定与治疗课件25神经源性膀胱康复评定与治疗课件26神经源性膀胱康复评定与治疗课件27神经源性膀胱康复评定与治疗课件28神经源性膀胱康复评定与治疗课件29神经源性膀胱康复评定与治疗课件30神经源性膀胱康复评定与治疗课件31神经源性膀胱康复评定与治疗课件32神经源性膀胱康复评定与治疗课件33神经源性膀胱康复评定与治疗课件34神经源性膀胱康复评定与治疗课件35神经源性膀胱康复评定与治疗课件36神经源性膀胱康复评定与治疗课件37神经源性膀胱康复评定与治疗课件38神经源性膀胱康复评定与治疗课件39神经源性膀胱康复评定与治疗课件40神经源性膀胱康复评定与治疗课件41神经源性膀胱康复评定与治疗课件42神经源性膀胱康复评定与治疗课件43神经源性膀胱康复评定与治疗课件44神经源性膀胱康复评定与治疗课件45神经源性膀胱康复评定与治疗课件46神经源性膀胱康复评定与治疗课件47神经源性膀胱康复评定与治疗课件48神经源性膀胱康复评定与治疗课件49谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻50神经源性膀胱康复评定与治疗服从真理，就能征服一切事物神经源性膀胱康复评定与治疗神经源性膀胱康复评定与治疗服从真理，就能征服一切事物SC神经源性膀胱的康复评定与治疗北灭夺第三医晚康复医学科脊髓损伤(spinalcordinjury口60中美国:40/106q日本:39.410q台湾:56.1/106目6.7q北京:60/1061986年2002年北京市外伤性脊髓损伤发病率(/百万人口)《追求卓越：教师专业发展的生命观照》里说到：一个追求专业发展理想境界――卓越的教师，应该确立教学的生命意识。成为让课堂焕发生命活力的教学专家。教师应该明确教学不仅仅是一种“告诉”，更重要的是提供“知识生命体”的情境，让学生在情境之中主动地实践、体验、理解、体悟生命。尊重学生的“生命生长”，依靠学生的生命自身去形成涵养他们的生命体悟的底蕴，依靠生命活动去发展其自身的素质。这也是教育的核心和根本部分，可以说是基础教育之基础。但在课堂教学中，大部分学生都没有意识到教师是如何维持一个自主、有意义、积极的课堂教学环境，从而达成课堂教学质量的高效性的。如何才能建立积极的课堂教学环境?那就是教师不再把教学当作“现存知识直接传递――告诉”的过程，而是看作生命与生命平等对话、交往与沟通的过程。在这个过程中，教师能够赢得学生的尊敬，能激励学生的学习，能维持学生的学习兴趣并使他们积极参与学习，能将新旧知识进行整合，科学地呈现给学生，帮助学生主动建构，使学生真正成为学习的主体。一、创建具有情绪安全感的课堂教学环境英语不是学生的母语，学生对它可以说是一无所知，尤其是小学生，他们不能像学其他学科那样自如地发表自己的见解，从而产生对学习的畏难与恐惧。也就是产生了焦虑。语言学习中的焦虑情绪是语言学习中的一种复杂的心理现象，是影响语言习得的一个特别重要的因素。焦虑与自尊、抑制等情感相互交织在一起，将影响语言学习。因此。在课堂教学中，要让学生有足够的情绪安全感，从而使学生有勇气面对学习的挑战。教师应当以愉快、友好、从容、谈话式的态度与学生进行交流。这样既能保持自由自在、不拘礼节的气氛，又能说话举止得体，使之进入学习的最佳情绪状态，创造一个有利于外语学习的情感环境。当我走进课室时。我没有要求学生起立问候，而是带着笑容像朋友一样问候学生：“Hello!Boysandgirls，Howaleyoutoday?，Iamverygladtoseeyou，DoyouthinkI'mbeautifulto-day?，Iwanttoseeyourhappyfaces，Canyoushowmeyourhap-pyface?”学生们欢快地回应我，尽管用的是很简单的“Yes”或者语法不正确的句子，但他们有了一种愉悦的情绪。我会坦诚自己的未知领域，承认自己的未知之处非但不会让我难堪，反而能够赢得学生的尊敬。在讲授广州小学英语教材五年级上册Module4“Travel”时，我以旧带新地导入本课的句型，与学生进行了交谈形式的训练，然后让学生结合自己的实际情况，运用所学的句型畅谈游览、观光的经历。在这个过程中，我不太熟悉学生到过的一些国家的地名，我让他们告知其他同学，我也跟着学，大家都很兴奋，学习热情进入了高潮。我给予了学生充分尊重，信任学生。鼓励了他们大胆探索。学生觉得我与他们之间是平等的，是课堂学习中的合作伙伴。二、建立有趣的课堂教学环境新课程新理念指导下的英语课堂教学，强调了导入阶段的趣味性、探索性。作为一种语言，英语有一个很显著而且重要的特点。即它的交际性。这个特点使得英语课成了一门实践性很强的工具课，英语教学必须更多地提供接触和运用英语进行语言实践的机会。真正使学生达到学以致用的目的。针对小学生的心理特点，教师应尽量运用主动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课上活动，使课堂教学声情并茂，激发学生的求知欲。这样，学生不仅乐于上英语课，而且更盼望有机会参与课堂活动，回答老师的问题。如在广州小学英语教材五年级上册Module3“Plants”的授课中，我运用信息技术的层次性和立体性，制作了课件，以美丽的大自然为背景，动感地导入课文的单词、句型，增加学习内容，并配上轻快的钢琴曲。艳丽生动的画面刺激了学生的感观，优美的音乐创造了轻松、愉快、和谐的学习气氛，把教学内容变抽象为直观，充分调动了学生的感觉、视觉、听觉，激发了学生学习英语的兴趣。我让学生运用所学谈论他们参观花展的情景、在公共场所的道德行为等，这些实际情景的运用进一步诱发了学生投入学习的兴趣。外语学习的兴趣一旦形成，学生在课下也会饶有兴趣、积极主动地加强语言学习，从而获得良好的学习效果，充分体现了课堂教学的高效性。三、营造具有成功感的课堂教学环境要提高课堂教学的有效性，教师必须设法营造具有成功感的课堂教学环境，保护学生的自尊心，培养其自信心，树立其自强心，这一点对学困生尤其重要。我尽量降低课堂教学中个体间的竞争，使更多的学生有勇气参与到学习活动中来。建立协商和帮助性的小组学习。如在广州市英语教材五年级上册Module2“Workwithlanguage”的授课时，我采取了任务型教学法，通过相互猜说的游戏，让学生陈述自己能做的事情。学生在小组合作中积极地承担个人的责任，对各自的学习任务进行群体加工，在个体学习的同时，互相配合、互相帮助、互相启发，遇到困难协商解决，并通过有效的沟通解决群体内的认知冲突，拓展个体知识视野，共享群体智慧。从而获得了个体的成功感。无论学生能否正确回答问题，我都会用上鼓励的语句：Thankyou!Fantastic!You'resoclever!Ithinkyoucanansweritnexttime，Tryyourbest!Notbad，butyoucansaylikethat……让学生感受到，能积极参与教师的课堂教学就有一种成功的体验。当每一位学生在课堂教学中获得了成功感时，他们就会全身心参与，真正提高学习兴趣。教师适当降低外语课堂竞争强度，营造一种关心和分享、各自获得成功的课堂教学气氛，既能尊重学生的人格，让学生得到表现自己、表达自己的思想和情感的机会，更能让学生在课堂教学中高效地获取知识。教育的最终目的是为社会培养既有专业知识，又有高尚情操、良好人文素养和合作精神的人才，创造一个宽松，充满着人性关怀的语言课堂教学学习环境，促进学生健全人格的发展。只有体验到真正的课堂――充满生命活力的积极的课堂教学环境，才能真正提高课堂教学的效果，教师才能真正体验“课堂教学质量对教师个人生命质量的意义”。?P键词：示范法讲解法我逐步加深了对农村初中体育课堂教学方法的理解。在工作中，我不断地进行了各种教学方法的尝试，下面就对几种体育课堂教学方法简单写一点自己的探索研究。一.讲解法讲解法是体育教学常用的方法之一，是教师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。教师带有启发性地讲解，不仅能使学生获得知识，了解动作的要领和方法，而且还能促使学生进行思维，培养学生认识事物、分折问题和解决问题的能力。教师必须具有运用语言进行教学的能力，并逐步提高语言的艺术水平。体育教师还必须具有指挥能力，能正确运用口令。运用讲解法教学时一般要注意以下几点：1.讲解目的明确、内容正确。在教学中讲什么，怎样讲，什么时间讲，教师在备课时要认真研究。切不可灵机一动，想起什么讲什么，愿讲多少讲多少。讲解要根据课的任务、教材、气候和学生情况的不同来安排。一般说，教授新教材时可多讲一些，复习旧教材时就要有针对性地少讲一点。低年级学生抽象思维的能力差要少讲，高年级则可多讲些。气候炎热可增加一些讲解示范的时间，天气寒冷就应少讲多练，讲解的内容应该正确无误。2.要抓住教材的关键，简明扼要地进行讲解。讲解时，要抓住教材的关键，突出重点。如跑的教材重点是途中跑，而途中跑的重点是后蹬，教学中教师就应着重讲解后蹬技术。讲解时应运用简明扼要的语言，概括出动作的要领。现在很多教师运用教学口诀，取得了较好的教学效果。如教起跑，用抬（臀）、移（身）、压（起跑器）、听（发令声）几个字概括了动作的要领，又如篮球教学中的三步上篮，可概括为：一大二小三高跳。语言简明扼要，生动形象，条理清楚，学生喜欢听，容易懂，记得住。但是一个好的教学口诀，要经过长期认真地总结、提炼才能形成。离开教学实践，离开对教材的刻苦钻研，单纯追求口诀形式，是收不到好的教学效果的。讲解还要根据对象的具体情况，运用术语，帮助学生建立正确的技术概念。3.讲解要符合学生实际，启发学生思维，教师讲解深浅、语言的运用都要符合学生的实际。对高年级的学生，可以运用他们已经有的知识进行讲解，如讲解弯道跑为什么要求身体向内倾斜时，可以联系“离心力”的物理知识进行分析。对低年级学生可以联系生活常识进行讲解，如利用火车轨道在拐弯处外侧高于内侧的道理来说明人在跑弯道时也应向内倾斜。讲解要由浅入深启发学生积极思维。教师可以用提问的形式来启发学生动脑筋、想问题。如在教“前滚翻”时，可以问学生：怎样才能向前滚动？怎样才能滚得好？身体怎样才能成圆形？这样做不仅能使学生理解得深、记得快，还能培养他们分析问题和解决问题的能力。4.讲解要注意时机和形式。体育教学当中，大部分时间是让学生练习，在学生练习过程中，教师要针对具体情况，随时提出要求，给予指导。如在做支撑跳跃练习时，应提醒学生快推手；在跑的时候，要提醒学生放松肩部，用力后蹬。但是，在学生做静止用力动作或者做危险性较大的动作时，如单双杠，头肘倒立，教师不要做过多的讲解，以免分散学生的注意力，引起伤害事故。课上的讲解除集中进行外，要加强个别讲解。二.示范法示范法是指教师通过具体动作范例，使学生直接感知所要学习的动作的结构、顺序和要领的一种教学方法。由于体育教学是教师向学生教动作技术，发展学生身体的过程，所以示范法是体育教学的重要方法之一。教师的正确示范不仅能使学生直观的建立正确的动作概念，而且也能引起学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。教师每一次示范必须有明确的目的。在备课时，要根据课的任务、教材特点、学生情况来安排什么时间示范、示范多少次、重点示范什么。在教新教材时，为了使学生建立完整的动作概念，一般可先做一次完整动作的示范，然后根据教材情况做重点示范。动作的关键环节还应尽量放慢示范的速度，边示范边讲解。在进行复习教材时，则应根据学生对教材掌握的具体情况，做有针对性的示范。对低年级学生，由于他们的抽象思维能力差，模仿能力强，应多示范，少讲解。对高年级学生，由于他们的认识已由具体形象思维过渡到抽象思维，可适当减少示范的比重，加强对动作的技术分析。为了达到示范的目的，要向学生明确地讲清楚看什么、怎样看、使学生边看边想。三.体育课怎样运用完整教学法和分解教学法完整教学法和分解教学法是体育教学中根据课的任务、教材特点和学生接受能力，处理教材的两种教学方法。完整法是从动作开始到结束，不分部分、段落，完整地进行教学的方法。完整法的优点是一般不会破坏动作结构，不会割裂动作与动作之间的内在联系，便于学生完整地掌握教材；缺点是不易使学生较快地掌握教材中比较关键和较难的要素和环节（即重点、难点）。完整法多用于动作比较简单，学生容易掌握的教材。有些教材虽然比较复杂，但是用分解法会明显地破坏动作结构，这样的教材一般也用完整法进行教学。神经源性膀胱康复评定与治疗服从真理，就能征服一切事物神经源性51SC神经源性膀胱的康复评定与治疗北灭夺第三医晚康复医学科SC神经源性膀胱的康复评定与治疗52脊髓损伤(spinalcordinjury口60中美国:40/106q日本:39.410q台湾:56.1/106目6.7q北京:60/1061986年2002年北京市外伤性脊髓损伤发病率(/百万人口)脊髓损伤(spinalcordinjury53膀胱功能障碍对SCⅠ患者的影响●降低生活质量(qualityoflife)降低生存寿命(lifetime)第一次世界大战:398%唐山大地震:49%~66%肾功能衰据(renalfailure)膀胱功能障碍对SCⅠ患者的影响54神经源性膀胱上尿路损害MIA神经源性膀胱上尿路损害55SCI神经源性膀胱的主要分型⊙Spastic痉挛Flacid弛缓SCI神经源性膀胱的主要分型56康复治疗目标Φ康复目标:重建平衡膀胱(4~6m)q平衡膀胱:无梗阻无泌尿系感染低残余尿(<100ml)低压储尿(<40cmH2O)康复治疗目标57SCI神经源性膀胱的诊断与评定临床及神经学诊断尿流动力学检查4上尿路的状态SCI神经源性膀胱的诊断与评定58临床及神经学诊断cremastericxeerefexBulb..sreBloodanalysis肛门括约肌和会阴部肌肉的自主控制临床及神经学诊断59但是啡对下尿路功能进行具体诊断,光有病史和普通临床检查是不够的!q尿流动力学检查:是诊断和判断预后的基石仲膀胱安全压力≤40厘米水柱但是60GYSTOMETROGRAM0.5cmdiametHoffmanclamp2-Murphydripbulb60markedincm40Levelofsymphc100500Voidingstream450mlirstdesiretovoi