硫化氢检测和正压式空气呼吸器的使用课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝硫化氢检测和正压式空气呼吸器的使用硫化氢检测和正压式空气呼吸器的使用时间反复无常，鼓着翅膀飞逝硫化氢检测和正压式空气呼吸器的使用硫化氢的检测方法两种检测方法:现场取样化验室测定法测量精度高、但测定程序繁琐、得到数据不及时·2、现场直接测定法。测定迅速、利于现场使用、但测定误差较大。AH2S在低浓度(013-46ppm)时可闻到臭鸡蛋味,当浓度达到46ppm时,会使人的嗅觉钝化。如果硫化氢在空气中的含量达到100ppm以上,嗅觉会迅速钝化,而感觉不到空气中H2S的存在。因此根据嗅觉器官来判断H2S是否存在是极不可靠,十分危险的。应该采用检测仪器来确定的存在及其含量。新课标以全新的理念谈到了课外阅读的问题，要求学生“扩大阅读面”“增加阅读量”“有较丰富的积累”，这同语文课程的基本理念是一致的。课外阅读是课堂教学的有益补充，是全面提高学生语文素养的必由之路。所以，指导学生搞好课外阅读，是语文教师工作的一项重要内容。目前学生的课外阅读还存在很多问题，如：课外读物良莠混杂，学生的阅读未必“开卷有益”；过重的课业负担，使学生没有时间和精力开展阅读；功利化阅读之风盛行，快餐式阅读之风见长：学生对课外阅读不是作为教学任务来完成，随意性较大；缺乏相应的督促和激励，使学生容易浅尝辄止，半途而废，等等。要想使学生的课外阅读收到实效，我认为，语文教师要像对待课堂教学一样，在其中发挥主导作用，介入学生课外阅读的各个环节，用一套可供操作的方法来指导学生的课外阅读：一、选书新课标中推荐了一些经典篇目，还给教师留下了推荐的空间。教师可根据学生的阅读兴趣和经验，进一步有计划地开列出符合课程标准“建议”的富有特色的篇目清单。选书的前提是要求有较大的选择面，除了名著等经典书目，教师还要在平时关注出版动态，要留意报刊杂志，关注当前的热点图书但又不被媒体左右，关注获奖作品又要考虑学生的阅读实际，找到真正优秀的并能与学生兴趣点结合的作品。还要充分尊重学生的意见。最好让学生参与选书，师生一起来商定课外阅读的书目，这也是激发学生阅读兴趣、保证阅读质量的有效途径。二、指导阅读课外阅读不能书单一开就万事大吉，不少课外阅读由于缺少了教师的指导而变成了学生的“自由阅读”，因而阅读质量不高。要提高阅读成效，教师必须对学生进行指导。具体可从以下几方面着手：扫除阅读障碍。很多经典作品的内容远离学生的生活，不易读懂。因此，教师要向学生介绍作品时代背景和作者的生平思想等，赏析精彩章节。帮助学生扫除阅读障碍。激发阅读兴趣。除了让学生参与选书，一开始就调动起他们的阅读积极性外，还可以给学生介绍古今中外名人热爱读书的故事。树立起榜样，让学生认识到读书对于成才的重要性；介绍身边一些学业有成的人的读书事迹，用活生生的实例对学生进行引导；在课文教学之余，引导学生扩展开去，去阅读有关的书籍资料。不仅扩大了阅读面，且能引起学生对名著的兴趣，如教学《林黛玉进贾府》，要求学生去阅读《红楼梦》；教学茨威格的《世间最美的坟墓》可以介绍学生去阅读托尔斯泰《复活》等。还可以借优秀影视剧对学生产生的强烈震撼与感染，引导学生去阅读相关的名著或类似的名家名篇。其实，激发学生阅读兴趣的方法有很多，老师可以在教学中。在师生交流中抓住契机，因势利导，调动起学生课外阅读的积极性。进行方法指导。对学生进行系统的阅读方法指导，使他们学会在课外自己阅读，如浏览法、泛读法、略读法、精读法及慢读与速读等方法；教学生学会摘抄、剪裁、编写读书卡、编写阅读提纲等方法；指导学生去写读书笔记来积累知识，让他们把零碎的知识集中起来，划归到自己的知识体系中去。明确目标任务。将阅读量的目标任务分解到每个学年，每个学期，甚至是每一周，让学生逐步达到规定的要求。为什么要这样做呢?对绝大多数中小学生来讲，阅读活动主要表现为兴趣化的阅读，他们对自己感兴趣的读物可能阅读的积极性很高，而对一些虽然有意义、有价值但不感兴趣的读物却不愿顾及。实际上，仅靠兴趣来维持的阅读是不长久的，而新课程标准以及教师推荐的读物，并不是每个学生都感兴趣的；课程标准规定的阅读量，学生不下一番苦功夫也是难以完成的。立足于学生实际，把目标任务分解、明确，有利于培养学生阅读的自觉性、自制性，完成兴趣阅读向意志阅读跃迁，保证阅读任务的顺利完成。做好时间分配。阅读是需要时间的，课外阅读的主要时间在课余、假期，但把所有的阅读任务都放到课外去并不合适(课外阅读并非单指课余阅读，还有课本外阅读的含义)。自习课上学生进行默读，早读时用10-15分钟时间朗读，这都是应该得到允许的。下面要提到的阅读活动，也适宜在课内进行。总而言之，在完成教材任务的前提下，在课内时间进行课外阅读，是无可非议的。三、组织活动开展多种多样的课外阅读活动，是激发学生阅读兴趣、培养学生阅读意志、进行课外阅读评价极其有效的方法。在班中建立课外阅读兴趣小组，定期与小组内的同学进行信息交流：还可举行报告会、故事会、朗读比赛、知识竞赛、读书心得、办报纸等活动。在这些活动中，同学们将自己在课外阅读中得到的知识拿到课堂上来，同学之间可以取长补短，每人都有一种收获感，从而更加激发了他们课外阅读的兴趣，巩固和提升了课外阅读成果。课外阅读是一个家园，教师应该会同学生共同建设好这块园地，让它成为学生心目中葱郁的绿洲。教师身体力行，不断学习，坚持阅读，努力与学生形成相互促进的效应，达到教学相长、彼此有益的境界。书山有路，学海无涯，希望师生们热爱读书，坚持读书，走上与书为伴的人生。教育发展规划纲要特别强调：“要注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异，发展每―个学生的优势潜能。推进分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革。”那么，如何在班级授课制的教育背景下，尊重学生的个体差异，真正实现因材施教？经过几年的实践，我们认为，分层走班教学运行模式较为适合我校校情。一、研究的背景：立足校情。以生为本面对学生多元化的发展需求，面对学生的差异，我校不断思考，不断创新教育教学方法以及教学管理方法。在“十一五”期间，我校就开展了“针对差异有效实施教学的课堂模式探索”的课题研究，形成了初步的课堂教学方面的分层次教学模式。但是我们发现，如果人才培养模式不改变，只靠课堂教学是无法真正实现因材施教的。所以，学校面对学生多元化的发展需求，面对学生的差异，如何创新教育教学方法，如何创新人才的培养模式，如何为学生提供适合的教育模式，成为我们需要进一步研究的课题。2011年7月，我校申报了山西省教育体制改革试点项目“走班教学模式与管理机制的研究”并获得批准，且为太原市“十二五”规划课题。接着，我校参照山东省、上海市部分学校的实践，结合我校的具体情况进行了实践性研究，形成了一套适合我校校情的可行性比较高的分层走班教学运行模式，包括分层走班的组织形式、实施策略、管理方式和评价方式等。二、内涵的界定：学生流动，分层分类分层分类走班教育是一种层次有区分、兴趣特长有不同、教学班级不固定、学生可流动的教学模式。而我们所进行的“走班制”分层分类教育是指：以固定的行政班为基础，在学科教学中，让学生自主选择，师生协作认同，重新组成有层次区分的教学班的一种教学组织形式；是依据学生的兴趣特长，在固定的时间内分类指导，培养和发展学生的个性特长而设置的一种教学模式。如学科分层走班，就是学生根据自己的知识基础和对学科的学习兴趣，结合教师的建议，自主选择适合自己层次的教学班，而原有的行政班保持不变。分层教学的特点是教师根据不同层次的学生重新组织教学内容，确定与其基础相适应又可以达到的教学目标，满足学生不同层次的需求。又如兴趣分类走班，就是根据学生的兴趣特长，采取学生自主报名的形式，在同年级中以走班形式，在年级统一时间内授课。这是为培养和发展学生的个性特长，满足学生广泛的兴趣爱好发展和特长发展的需求而设置的。三、走班教学的实践：学生选择。科学管理在走班教学改革中，既要尊重学生的自主选择权利，又要加强科学管理，否则就会流于形式，走班走路而走不出效益。1.分层走班的前期做法第一步是研究本校生源、师资、设施等各方面.隋况，确定分层的方式，明确不同层次的目标。第二步是搞好宣传发动，使教师、家长和学生理解走班制的意义、实施办法，并及时理清与走班制有关的问题，充分认识到实施分层走班制的必要性。第三步则是均衡分班，组建行政班。熟悉学生情况，对学生进行学习风格、多元智能、学习态度、自主性、性格、气质等方面的全面了解。第四步是在进行半个学期的行政班学习之后，参照每个学生的数学或英语学习情况、学习潜力，通过教师建议、学生和家长的意愿，来组建数学和英语学科分层走班的教学班级。2.分层走班的组织形式整个系统分为学科分层走班授课、单元走班授课、学科捆绑拓展走班、兴趣特长走班四种形式。学科分层走班授课的三种形式；―是学科捆绑，班级两两组合走班学；二是学科捆绑，班内分层走班学；三是教师捆绑，学生组合分层走班学。单元走班授课。按照学科特点，分单元在不同教室同时由不同教师进行拓展，比如语文，按照现代文阅读、古诗文阅读、写作、基础夯实等单元来拓展。依据教师指导、学生选择的原则，将学生年级打乱，根据自身情况选择适合自己的课程。学科捆绑拓展走班。像政治、历史与物理、化学学科，则分别捆绑实施学科拓展走班，隔周一次。学生两两班级组合走班学习，教师轮换走班授课，进行学科拓展走班。兴趣特长走班。每周一次，将年级学生打乱，根据学生兴趣特长，开设相关校本课程或课外活动组，发展学生的兴趣特长。如我校开展了书法、国画、声乐、心理、影视、信息技术、科技创新等校本课程，满足学生不同的兴趣，发展学生的特长。3.分层走班的实施策略包括优化各层次教学策略和明确教学各环节的分层。拓展提高班教学策略为教师指导、学生自主学习，在掌握基础知识和基本技能的前提下，适当延伸拓展。基础强化班教学策略为教师加强学法指导，重视学习习惯和学习态度的培养；根据需要适当补习以往的知识缺漏；有针对性地进行个别辅导。但要明确目标、作业、辅导、检测等教学各环节的分层。4，分层走班的教学管理以行政班管理为依托，教学班代课教师同时也是教学班的班主任，行政班和教学班教师协作管理，学生分组协管。教学班同样指定班长、学习委员等班委进行管理、考勤。这样，便于行政班班主任、教学班教师掌握学生的情况。5.分层走班的评价方式一是学业评价：要综合行政班综合成绩和教学班提高的成绩来考核评价其学业成绩。二是能力评价：综合学生在学科拓展、单元走班学习的情况，涉及课堂表现、课堂与课外的任务完成、与人合作的能力等。三是综合评价：包括特长兴趣的发展、参加课外活动的情况、参加各种竞赛的情况、在行政班与教学班承担的工作等。四、课题的反思：从教学模式到教育模式的转变实践证明，这种做法是符合我校校情和学情的。分层走班以学生为主体，照顾了学生的差异，增大了课堂教学的容量，有利于提高课堂教学效率。不同层次的教学目标，以及梯度性的练习、测试，都在照顾学生的差异。学生的主动学习意向逐渐增强，学生在学校的成功体验增加，自信心增强，分层走班对学生终身发展起到了重要作用。但是在这种班级授课为主的环境下，走班制还是有其局限性，如目前我们对学生的分层主要依据学生的成绩，而考虑学生个性特点、个人潜力方面还比较少，故如何更客观科学地分层是下一步努力的方向；同时需进一步探索以点促面，扩大走班的范围，从一种教学模式发展为一种教育模式。此课题致力于探索一条多元化的教育模式，给学生提供一个发现自我、发现自身潜力的平台，力图为普通中学从上名校、考高分的“固有大环境”中，找到一条有效突破的路径。故我们将紧跟形势，不断创新，为学生的个性化发展闯出一片更好的天地。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝硫化氢检测和正压式空气呼吸器的使用1硫化氢的检测方法两种检测方法:现场取样化验室测定法测量精度高、但测定程序繁琐、得到数据不及时·2、现场直接测定法。测定迅速、利于现场使用、但测定误差较大。A硫化氢的检测方法2H2S在低浓度(013-46ppm)时可闻到臭鸡蛋味,当浓度达到46ppm时,会使人的嗅觉钝化。如果硫化氢在空气中的含量达到100ppm以上,嗅觉会迅速钝化,而感觉不到空气中H2S的存在。因此根据嗅觉器官来判断H2S是否存在是极不可靠,十分危险的。应该采用检测仪器来确定的存在及其含量。H2S在低浓度(013-46ppm)时可闻到臭鸡蛋3硫化氢检测和正压式空气呼吸器的使用课件4(二)、电子监测仪法具有声光报警和H2浓度显示功能,有的还能实现远距离探测。便携式:具有灵敏度高、感应快、体积小、重量轻、便于携带。固定式(四探头、六探头):现场需要24小时连续监测硫化氢浓度时应采用固定式硫化氢检测仪(二)、电子监测仪法5Minipacc190TOX型检测报警仪北京科力恒安全设备有限责任公司1、用途:是一种个人便携式气体检测报警仪,适用于在工矿环境中连续检测硫化氢气体。它的传感器反应灵敏,采用液晶屏以ppm形式直接显示环境中的硫化氢气体浓度,如果被测空气中的H2S气体浓度超过设定的报警值,仪器将发出声光报警。Minipacc190TOX型检测报警仪6硫化氢检测和正压式空气呼吸器的使用课件7硫化氢检测和正压式空气呼吸器的使用课件8Minipaco190TOX型检测报警仪2、参数检测范围:0~100ppm(最大200)报警设定值:10ppm(0~50可调)3、传感器型号:电化学传感器响应时间:达到测量值90%时小于30S寿命典型值:24月Minipaco190TOX型检测报警仪9当空气中浓度大于阀限值10ppm时应能自动报警当大于安全临界浓度20ppm时场工作人员应配戴正压式空气呼吸器第三级报警值应该在危险临界浓度100ppm时,应与二级报警信号有明显的区别警示立即组织现场人员撤离当空气中浓度大于阀限值10ppm时应能10硫化氢检测和正压式空气呼吸器的使用课件11硫化氢检测和正压式空气呼吸器的使用课件12硫化氢检测和正压式空气呼吸器的使用课件13硫化氢检测和正压式空气呼吸器的使用课件14硫化氢检测和正压式空气呼吸器的使用课件15硫化氢检测和正压式空气呼吸器的使用课件16硫化氢检测和正压式空气呼吸器的使用课件17硫化氢检测和正压式空气呼吸器的使用课件18硫化氢检测和正压式空气呼吸器的使用课件19硫化氢检测和正压式空气呼吸器的使用课件20硫化氢检测和正压式空气呼吸器的使用课件21硫化氢检测和正压式空气呼吸器的使用课件22硫化氢检测和正压式空气呼吸器的使用课件23硫化氢检测和正压式空气呼吸器的使用课件24硫化氢检测和正压式空气呼吸器的使用课件25硫化氢检测和正压式空气呼吸器的使用课件26硫化氢检测和正压式空气呼吸器的使用课件27硫化氢检测和正压式空气呼吸器的使用课件28硫化氢检测和正压式空气呼吸器的使用课件29硫化氢检测和正压式空气呼吸器的使用课件30硫化氢检测和正压式空气呼吸器的使用课件31硫化氢检测和正压式空气呼吸器的使用课件32硫化氢检测和正压式空气呼吸器的使用课件33硫化氢检测和正压式空气呼吸器的使用课件34硫化氢检测和正压式空气呼吸器的使用课件35硫化氢检测和正压式空气呼吸器的使用课件36硫化氢检测和正压式空气呼吸器的使用课件37硫化氢检测和正压式空气呼吸器的使用课件38硫化氢检测和正压式空气呼吸器的使用课件39硫化氢检测和正压式空气呼吸器的使用课件40硫化氢检测和正压式空气呼吸器的使用课件41硫化氢检测和正压式空气呼吸器的使用课件42硫化氢检测和正压式空气呼吸器的使用课件43硫化氢检测和正压式空气呼吸器的使用课件44硫化氢检测和正压式空气呼吸器的使用课件45硫化氢检测和正压式空气呼吸器的使用课件46硫化氢检测和正压式空气呼吸器的使用课件47硫化氢检测和正压式空气呼吸器的使用课件48硫化氢检测和正压式空气呼吸器的使用课件49硫化氢检测和正压式空气呼吸器的使用课件50硫化氢检测和正压式空气呼吸器的使用课件51硫化氢检测和正压式空气呼吸器的使用课件52硫化氢检测和正压式空气呼吸器的使用课件53硫化氢检测和正压式空气呼吸器的使用课件54硫化氢检测和正压式空气呼吸器的使用课件55

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困56时间反复无常，鼓着翅膀飞逝硫化氢检测和正压式空气呼吸器的使用硫化氢检测和正压式空气呼吸器的使用时间反复无常，鼓着翅膀飞逝硫化氢检测和正压式空气呼吸器的使用硫化氢的检测方法两种检测方法:现场取样化验室测定法测量精度高、但测定程序繁琐、得到数据不及时·2、现场直接测定法。测定迅速、利于现场使用、但测定误差较大。AH2S在低浓度(013-46ppm)时可闻到臭鸡蛋味,当浓度达到46ppm时,会使人的嗅觉钝化。如果硫化氢在空气中的含量达到100ppm以上,嗅觉会迅速钝化,而感觉不到空气中H2S的存在。因此根据嗅觉器官来判断H2S是否存在是极不可靠,十分危险的。应该采用检测仪器来确定的存在及其含量。新课标以全新的理念谈到了课外阅读的问题，要求学生“扩大阅读面”“增加阅读量”“有较丰富的积累”，这同语文课程的基本理念是一致的。课外阅读是课堂教学的有益补充，是全面提高学生语文素养的必由之路。所以，指导学生搞好课外阅读，是语文教师工作的一项重要内容。目前学生的课外阅读还存在很多问题，如：课外读物良莠混杂，学生的阅读未必“开卷有益”；过重的课业负担，使学生没有时间和精力开展阅读；功利化阅读之风盛行，快餐式阅读之风见长：学生对课外阅读不是作为教学任务来完成，随意性较大；缺乏相应的督促和激励，使学生容易浅尝辄止，半途而废，等等。要想使学生的课外阅读收到实效，我认为，语文教师要像对待课堂教学一样，在其中发挥主导作用，介入学生课外阅读的各个环节，用一套可供操作的方法来指导学生的课外阅读：一、选书新课标中推荐了一些经典篇目，还给教师留下了推荐的空间。教师可根据学生的阅读兴趣和经验，进一步有计划地开列出符合课程标准“建议”的富有特色的篇目清单。选书的前提是要求有较大的选择面，除了名著等经典书目，教师还要在平时关注出版动态，要留意报刊杂志，关注当前的热点图书但又不被媒体左右，关注获奖作品又要考虑学生的阅读实际，找到真正优秀的并能与学生兴趣点结合的作品。还要充分尊重学生的意见。最好让学生参与选书，师生一起来商定课外阅读的书目，这也是激发学生阅读兴趣、保证阅读质量的有效途径。二、指导阅读课外阅读不能书单一开就万事大吉，不少课外阅读由于缺少了教师的指导而变成了学生的“自由阅读”，因而阅读质量不高。要提高阅读成效，教师必须对学生进行指导。具体可从以下几方面着手：扫除阅读障碍。很多经典作品的内容远离学生的生活，不易读懂。因此，教师要向学生介绍作品时代背景和作者的生平思想等，赏析精彩章节。帮助学生扫除阅读障碍。激发阅读兴趣。除了让学生参与选书，一开始就调动起他们的阅读积极性外，还可以给学生介绍古今中外名人热爱读书的故事。树立起榜样，让学生认识到读书对于成才的重要性；介绍身边一些学业有成的人的读书事迹，用活生生的实例对学生进行引导；在课文教学之余，引导学生扩展开去，去阅读有关的书籍资料。不仅扩大了阅读面，且能引起学生对名著的兴趣，如教学《林黛玉进贾府》，要求学生去阅读《红楼梦》；教学茨威格的《世间最美的坟墓》可以介绍学生去阅读托尔斯泰《复活》等。还可以借优秀影视剧对学生产生的强烈震撼与感染，引导学生去阅读相关的名著或类似的名家名篇。其实，激发学生阅读兴趣的方法有很多，老师可以在教学中。在师生交流中抓住契机，因势利导，调动起学生课外阅读的积极性。进行方法指导。对学生进行系统的阅读方法指导，使他们学会在课外自己阅读，如浏览法、泛读法、略读法、精读法及慢读与速读等方法；教学生学会摘抄、剪裁、编写读书卡、编写阅读提纲等方法；指导学生去写读书笔记来积累知识，让他们把零碎的知识集中起来，划归到自己的知识体系中去。明确目标任务。将阅读量的目标任务分解到每个学年，每个学期，甚至是每一周，让学生逐步达到规定的要求。为什么要这样做呢?对绝大多数中小学生来讲，阅读活动主要表现为兴趣化的阅读，他们对自己感兴趣的读物可能阅读的积极性很高，而对一些虽然有意义、有价值但不感兴趣的读物却不愿顾及。实际上，仅靠兴趣来维持的阅读是不长久的，而新课程标准以及教师推荐的读物，并不是每个学生都感兴趣的；课程标准规定的阅读量，学生不下一番苦功夫也是难以完成的。立足于学生实际，把目标任务分解、明确，有利于培养学生阅读的自觉性、自制性，完成兴趣阅读向意志阅读跃迁，保证阅读任务的顺利完成。做好时间分配。阅读是需要时间的，课外阅读的主要时间在课余、假期，但把所有的阅读任务都放到课外去并不合适(课外阅读并非单指课余阅读，还有课本外阅读的含义)。自习课上学生进行默读，早读时用10-15分钟时间朗读，这都是应该得到允许的。下面要提到的阅读活动，也适宜在课内进行。总而言之，在完成教材任务的前提下，在课内时间进行课外阅读，是无可非议的。三、组织活动开展多种多样的课外阅读活动，是激发学生阅读兴趣、培养学生阅读意志、进行课外阅读评价极其有效的方法。在班中建立课外阅读兴趣小组，定期与小组内的同学进行信息交流：还可举行报告会、故事会、朗读比赛、知识竞赛、读书心得、办报纸等活动。在这些活动中，同学们将自己在课外阅读中得到的知识拿到课堂上来，同学之间可以取长补短，每人都有一种收获感，从而更加激发了他们课外阅读的兴趣，巩固和提升了课外阅读成果。课外阅读是一个家园，教师应该会同学生共同建设好这块园地，让它成为学生心目中葱郁的绿洲。教师身体力行，不断学习，坚持阅读，努力与学生形成相互促进的效应，达到教学相长、彼此有益的境界。书山有路，学海无涯，希望师生们热爱读书，坚持读书，走上与书为伴的人生。教育发展规划纲要特别强调：“要注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异，发展每―个学生的优势潜能。推进分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革。”那么，如何在班级授课制的教育背景下，尊重学生的个体差异，真正实现因材施教？经过几年的实践，我们认为，分层走班教学运行模式较为适合我校校情。一、研究的背景：立足校情。以生为本面对学生多元化的发展需求，面对学生的差异，我校不断思考，不断创新教育教学方法以及教学管理方法。在“十一五”期间，我校就开展了“针对差异有效实施教学的课堂模式探索”的课题研究，形成了初步的课堂教学方面的分层次教学模式。但是我们发现，如果人才培养模式不改变，只靠课堂教学是无法真正实现因材施教的。所以，学校面对学生多元化的发展需求，面对学生的差异，如何创新教育教学方法，如何创新人才的培养模式，如何为学生提供适合的教育模式，成为我们需要进一步研究的课题。2011年7月，我校申报了山西省教育体制改革试点项目“走班教学模式与管理机制的研究”并获得批准，且为太原市“十二五”规划课题。接着，我校参照山东省、上海市部分学校的实践，结合我校的具体情况进行了实践性研究，形成了一套适合我校校情的可行性比较高的分层走班教学运行模式，包括分层走班的组织形式、实施策略、管理方式和评价方式等。二、内涵的界定：学生流动，分层分类分层分类走班教育是一种层次有区分、兴趣特长有不同、教学班级不固定、学生可流动的教学模式。而我们所进行的“走班制”分层分类教育是指：以固定的行政班为基础，在学科教学中，让学生自主选择，师生协作认同，重新组成有层次区分的教学班的一种教学组织形式；是依据学生的兴趣特长，在固定的时间内分类指导，培养和发展学生的个性特长而设置的一种教学模式。如学科分层走班，就是学生根据自己的知识基础和对学科的学习兴趣，结合教师的建议，自主选择适合自己层次的教学班，而原有的行政班保持不变。分层教学的特点是教师根据不同层次的学生重新组织教学内容，确定与其基础相适应又可以达到的教学目标，满足学生不同层次的需求。又如兴趣分类走班，就是根据学生的兴趣特长，采取学生自主报名的形式，在同年级中以走班形式，在年级统一时间内授课。这是为培养和发展学生的个性特长，满足学生广泛的兴趣爱好发展和特长发展的需求而设置的。三、走班教学的实践：学生选择。科学管理在走班教学改革中，既要尊重学生的自主选择权利，又要加强科学管理，否则就会流于形式，走班走路而走不出效益。1.分层走班的前期做法第一步是研究本校生源、师资、设施等各方面.隋况，确定分层的方式，明确不同层次的目标。第二步是搞好宣传发动，使教师、家长和学生理解走班制的意义、实施办法，并及时理清与走班制有关的问题，充分认识到实施分层走班制的必要性。第三步则是均衡分班，组建行政班。熟悉学生情况，对学生进行学习风格、多元智能、学习态度、自主性、性格、气质等方面的全面了解。第四步是在进行半个学期的行政班学习之后，参照每个学生的数学或英语学习情况、学习潜力，通过教师建议、学生和家长的意愿，来组建数学和英语学科分层走班的教学班级。2.分层走班的组织形式整个系统分为学科分层走班授课、单元走班授课、学科捆绑拓展走班、兴趣特长走班四种形式。学科分层走班授课的三种形式；―是学科捆绑，班级两两组合走班学；二是学科捆绑，班内分层走班学；三是教师捆绑，学生组合分层走班学。单元走班授课。按照学科特点，分单元在不同教室同时由不同教师进行拓展，比如语文，按照现代文阅读、古诗文阅读、写作、基础夯实等单元来拓展。依据教师指导、学生选择的原则，将学生年级打乱，根据自身情况选择适合自己的课程。学科捆绑拓展走班。像政治、历史与物理、化学学科，则分别捆绑实施学科拓展走班，隔周一次。学生两两班级组合走班学习，教师轮换走班授课，进行学科拓展走班。兴趣特长走班。每周一次，将年级学生打乱，根据学生兴趣特长，开设相关校本课程或课外活动组，发展学生的兴趣特长。如我校开展了书法、国画、声乐、心理、影视、信息技术、科技创新等校本课程，满足学生不同的兴趣，发展学生的特长。3.分层走班的实施策略包括优化各层次教学策略和明确教学各环节的分层。拓展提高班教学策略为教师指导、学生自主学习，在掌握基础知识和基本技能的前提下，适当延伸拓展。基础强化班教学策略为教师加强学法指导，重视学习习惯和学习态度的培养；根据需要适当补习以往的知识缺漏；有针对性地进行个别辅导。但要明确目标、作业、辅导、检测等教学各环节的分层。4，分层走班的教学管理以行政班管理为依托，教学班代课教师同时也是教学班的班主任，行政班和教学班教师协作管理，学生分组协管。教学班同样指定班长、学习委员等班委进行管理、考勤。这样，便于行政班班主任、教学班教师掌握学生的情况。5.分层走班的评价方式一是学业评价：要综合行政班综合成绩和教学班提高的成绩来考核评价其学业成绩。二是能力评价：综合学生在学科拓展、单元走班学习的情况，涉及课堂表现、课堂与课外的任务完成、与人合作的能力等。三是综合评价：包括特长兴趣的发展、参加课外活动的情况、参加各种竞赛的情况、在行政班与教学班承担的工作等。四、课题的反思：从教学模式到教育模式的转变实践证明，这种做法是符合我校校情和学情的。分层走班以学生为主体，照顾了学生的差异，增大了课堂教学的容量，有利于提高课堂教学效率。不同层次的教学目标，以及梯度性的练习、测试，都在照顾学生的差异。学生的主动学习意向逐渐增强，学生在学校的成功体验增加，自信心增强，分层走班对学生终身发展起到了重要作用。但是在这种班级授课为主的环境下，走班制还是有其局限性，如目前我们对学生的分层主要依据学生的成绩，而考虑学生个性特点、个人潜力方面还比较少，故如何更客观科学地分层是下一步努力的方向；同时需进一步探索以点促面，扩大走班的范围，从一种教学模式发展为一种教育模式。此课题致力于探索一条多元化的教育模式，给学生提供一个发现自我、发现自身潜力的平台，力图为普通中学从上名校、考高分的“固有大环境”中，找到一条有效突破的路径。故我们将紧跟形势，不断创新，为学生的个性化发展闯出一片更好的天地。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝硫化氢检测和正压式空气呼吸器的使用57硫化氢的检测方法两种检测方法:现场取样化验室测定法测量精度高、但测定程序繁琐、得到数据不及时·2、现场直接测定法。测定迅速、利于现场使用、但测定误差较大。A硫化氢的检测方法58H2S在低浓度(013-46ppm)时可闻到臭鸡蛋味,当浓度达到46ppm时,会使人的嗅觉钝化。如果硫化氢在空气中的含量达到100ppm以上,嗅觉会迅速钝化,而感觉不到空气中H2S的存在。因此根据嗅觉器官来判断H2S是否存在是极不可靠,十分危险的。应该采用检测仪器来确定的存在及其含量。H2S在低浓度(013-46ppm)时可闻到臭鸡蛋59硫化氢检测和正压式空气呼吸器的使用课件60(二)、电子监测仪法具有声光报警和H2浓度显示功能,有的还能实现远距离探测。便携式:具有灵敏度高、感应快、体积小、重量轻、便于携带。固定式(四探头、六探头):现场需要24小时连续监测硫化氢浓度时应采用固定式硫化氢检测仪(二)、电子监测仪法61Minipacc190TOX型检测报警仪北京科力恒安全设备有限责任公司1、用途:是一种个人便携式气体检测报警仪,适用于在工矿环境中连续检测硫化氢气体。它的传感器反应灵敏,采用液晶屏以ppm形式直接显示环境中的硫化氢气体浓度,如果被测空气中的H2S气体浓度超过设定的报警值,仪器将发出声光报警。Minipacc190TOX型检测报警仪62硫化氢检测和正压式空气呼吸器的使用课件63硫化氢检测和正压式空气呼吸器的使用课件64Minipaco190TOX型检测报警仪2、参数检测范围:0~100ppm(最大200)报警设定值:10ppm(0