护理和查房中英对照课件

护理和查房中英对照护理和查房中英对照护理和查房中英对照NURSINGWARDROUNDINENGLISHSeptember2012THECONDITIONOFTHISPATIEN(WUNANZHENoThePatient,male,76yearsold,15daysagoafterthecoldhehadcough,sputum,sputumithblood,AccompaniedbyshortnessofbreathShortnessofbreathafteractivityincreasedslightly,Withoutchills,fever,chestpain学生进入初三才开始学习化学，面对繁重的升学压力，很多教师放弃对学生化学实验技能的培养和训练。而初中化学，是一门以实验为主要研究手段的自然科学，在化学的教学过程中，有必要注重学生实验技能的训练和提升，以此促使学生综合实践能力的提升。化学实验在初中阶段的有效开展和深入实践可以从多个角度、多个维度充分提升学生的实验技能，以此促使学生科学素养的提升。一方面满足社会公民基本素养的提升，另一方面进一步服务于社会对人才的进一步培养和选拔。为此，可以在化学实验的深入开展中达成以下几个方面的能力提升。一、实验方案的设计能力任何实验活动的开展都离不开方案的设计，虽然在初中化学的教学过程中，系统完整的化学实验方案的设计几乎没有。原因有二，一方面是因为学生刚刚接触化学，对系统的化学实验还没有全面接触。另一方面，初中阶段需要解决的实验目标性、开放性都不强。但是在很多实验中，都开始逐渐渗透方案的设计思想和理念。比如在《二氧化碳的实验制取与性质》的实验中，教材就给学生提供了烧杯、集气瓶、量筒、玻璃导管、胶皮管、单孔橡皮塞、铁架台、试管、试管夹、玻璃片等器材。而与此同时，还提供了大理石（石灰石）稀盐酸（1∶2）、澄清石灰水、紫色石蕊溶液、蜡烛、木条、蒸馏水、火柴等原材料。这些器材和材料的准备，就是让学生结合自己的已学知识和已有的实验设计经验，选择其中的一部分器材进行实验的设计，为了进一步扩充学生的参与度，还在教材中设计了：“你还需要的实验用品”。这一环节的补充更激发了学生对实验方案设计的热情，让学生用自己的知识与技能设计出一套可行的方案。除此之外，即使有些实验没有让设计明确的实验方案，但是这种设计意识和方向也开始润物细无声的渗透着。无论是教师的演示实验还是学生的分组实验，都需要给学生目标意识。有些演示实验在一开始并没有关注实验的目的，但是教师一定会再三强调请学生注意观察实验现象，而这个现象的观察就是这个实验的目的之一，即培养学生对实验现象的观察能力。系统制取某种气体时，在实验操作前会给学生呈现很多的问题，这些问题的呈现就是让学生带着明确的要求和注意事项来完成实验，这也是实验方案设计的一部分。二、实验环节的操作能力在初中化学的实验操作过程中，有很多的注意点，在平时的教学的过程中，都是采用告知讲理的方法来让学生掌握相关的注意点，比如实验室采用器材的用途和注意事项，再比如固体药品和液体药品在取用时的步骤和注意事项。而这种告知性质的实验环节会让学生被迫接收，这种接收会随着时间的推移而遗忘，而教师为了提升应试效果，就不断的让学生背诵、默写、检测等等，甚至是抄写。而这种方法一方面不能提升学生的实验操作能力，另一方面还会扼杀学生在学习化学时候的兴趣，限制学生的再发展和再提升。为此，可以换成模拟操作或者实际操作的形式来完成，比如可以把学生带到实验室，在不同的实验桌上放上相应的实验器材、实验药品等，让学生以小组为单位，对每个实验器材进行现场认知，从用途到注意事项，尤其是注意事项的缘由，让学生充当小老师，让组员充当评审员，小老师站在实践应用的角度分析实验操作环节的注意点，评审员站在评委的角度点评小老师的讲解与操作。实验环节的注意点还有很多，在初中化学教学的过程中，只要不厌其烦的让学生深入到实验一线，让学生在体验与实践中掌握关键环境的操作注意点，让这种操作注意点真正成为学生实验过程中的一种能力，而不是一种记忆。三、实验细节的诊断能力细节决定成败，这句话在化学实验中表现的尤为重要。比如在利用排水法收集高锰酸钾制取氧气的过程中，当气泡出现时，要过一会再收集气体，这个就是一个小的细节，而如果忽略这个细节，可能收集不到气体。在常态的教学过程中，很多教师在教学中都是把这些类似的细节告知学生，让学生这儿注意，那儿注意，到最后，学生还是这儿没注意，那儿也没注意。“批判理论”和新马克思主义的主要代表人物尤尔根?哈贝马斯（JOrgenHabermas）曾经说过：“一切脱离实践的理论都是空洞无力的。”在这些细节面前，教师的告知不仅剥夺学生在相应细节的思考和分析，还掠夺了学生体验实验的权利和机会，更有可能扼杀学生在化学学习过程中的灵气与智慧。因此，笔者在教学过程中，在实验安全和器材安全的前提下，让学生尽可能的经历细节误区，让学生经历实验失败，带着失败去分析其中的原因。对于有些可能要损坏器材的实验，教师把分组实验变成演示实验，其实这一点损耗背后带来的实验价值是巨大的，而且是切实有效的。比如在采用如图1所示的装置进行高锰酸钾制取氧气结束时，在全面调动学生注意力和求知欲望的情况下，给学生演示先移酒精灯再移动导管的环节，让学生亲眼目睹水倒吸、试管破裂的现象。这个现象是显眼的、深刻的，而学生的感知背后的收获也是巨大的。包括在采用排水法收集氧气的过程中，在收集第一瓶氧气的过程中，并没有告知学生一定要等气泡出现一段时间后再收集，而是提问学生：“能否一出现气泡就开始收集气体？”让学生带着问题去思考和实践，即使学生失败了，也无所谓，因为经历失败的成功才是真正的成功。四、实验安全的应对能力在化学实验的过程中，安全是第一位的。因为很多药品对人体和其他外界物体的伤害是非常可怕的，而且有些实验安全隐患的存在，会导致严重的人身伤害。为此，在教学过程中，要逐渐渗透安全意识，提升学生的安全预设能力、处置能力，确保渗透的深刻性、实效性、持久性，以此确保学生对实验安全的应对能力的真正提升。首先，要通过多种途径让学生感知化学实验存在的安全隐患和事故的严重性，以此促使学生的高度重视。比如播放化学实验事故的视频，部分实验药品对人体的伤害，部分未知化学药品可能存在的伤害，以及告知我们学校部分化学药品为什么要采用保存在危险品仓库，而且仓库由多把钥匙保险，且每个保管员只有一把钥匙等知识，以此提升学生感知深度。其次就是引导学生学会对实验可能存在的安全隐患进行排查和改进，在每个实验过程中，引导学生对实验细节进行分析，尤其是存在的安全隐患，在没有把握的情况下，要采用分组讨论交流、咨询老师、上网查阅等行为，以此确保自己进行的实验安全隐患降低到最小。最后，要教会学生对已经产生的实验事故进行紧急有效的处理，有时候可以来一些模拟演练，比如酒精灯不小心洒在实验桌上，如何灭火等演示。不过演示一定要准备充分，不能因为演示准备不充分而导致真危险的产生。实验技能是学生在成长和发展过程中必须达成和提升的重要素养之一，这种素养将会影响学生后阶段的生活和再学习，能有效的服务于后阶段社会生产的需要、人才的选拔和培养。因此，在义务教育阶段的化学教育中，有必要高度重视、落到实处。化学基本概念是构成中学化学知识的基本内容，各个概念是形成化学科学知识体系的单体，各个概念单体经过一定的组织化就构成了中学化学学习内容的基本结构，初中化学概念的学习既是形成化学概念的过程，又是发展学生思维能力的过程，在新课程实施过程中，由于要求的改变，我们普遍感觉到化学概念复习很吃力，而且掌握的效果也不是很好。而化学符号及其使用规则是化学学科所特有的言语，是化学科学研究物质组成、结构和变化规律的重要工具，是学习化学的基础，九年级化学从一开始，就要重视和搞好化学用语的教学，使学生习惯运用化学符号的语言，来正确表达化学过程及其物质的组成、结构和变化规律，并培养学生的逻辑思维能力，为学习高中进一步学习打下坚实的基础。元素符号、化学式、化学方程式是化学用语的典型结构形式，对它们教学大纲明确指出：“要让学生达到会写、会读、会用，了解它们的化学意义。”即做到懂、会、对。化学用语比较抽象，一开始学生往往难以理解，为克服这些认知上的困难，在教学过程中，必须使学生首先弄清楚元素符号所表示的意义，然后在物质化学式、化学方程式的教学里，加深理解，形成规范定格的化学语言，并会用这种化学语言正确地表示和研究各种化学变化过程及规律。但是新课改前的化学人教版，还是现在新课改后的化学人教版以及其它版本，论述元素概念、元素符号、化学式所表示的意义都比较抽象，教师在讲解元素符号、化学式表示的意义时，都遇到了课堂气氛沉闷、学生动力不足、容易懈怠、学习效果不明显，学生理解元素符号、化学式所表示的意义比较含糊，也容易混淆，造成学生生搬硬套，影响学生以后对化学的学习。经教学实践发现，适当运用图示教学法，对于这一难题的解决有着相当大的促进作用。现举例说明如下：一、元素概念的理解由上图可直观得出，氧分子由氧原子构成，水分子由氢原子和氧原子构成，二氧化碳分子由氧原子和碳原子构成，过氧化氢分子由氧原子和氢原子构成，硫酸分子由硫原子、氧原子和氢原子构成，氧化汞分子汞原子和氧原子构成。由于上述不同分子里的氧原子都有8个相同的质子数，即核电荷数，在化学上把核电荷数为8的一类原子总称为氧元素。可见元素是对具有相同核电荷数的一类原子的总称，是宏观概念，核电荷数（质子数）决定元素的种类，并且元素只讲种类，不讲个数。二、元素符号、化学式表示的意义右图是装有氧气的集气瓶，由图示可直观得出：1.元素符号“O”表示的意义：宏观方面：表示氧元素；微观方面：表示1个氧原子。2.化学式“O2”表示的意义：宏观方面：表示氧气，氧气是由氧元素组成的单质，微观方面：表示1个氧分子，1个氧分子由2个氧原子构成。三、元素符号、化学式周围数字的意义化学符号周围数字常见情况用图示法进行分类、对比、推理和归纳如下：⑴正前方的数字：只有微观意义，即某种微粒（分子、原子、或离子）的数目，共有三种类型：①元素符号正前方的数字：表示该元素的原子个数。例：3Hg表示3个汞原子，用图示可表示如下：②离子符号正前方的数字：表示离子个数。例：4Mg2+表示4个镁离子。③化学式正前方的数字：表示分子个数。例：2H2O2表示2个过氧化氢分子，用图示可表示如下：⑵化学式中右下方的数字：表示该物质分子中的某元素的原子个数。例：H2O2中的“2”表示一个过氧化氢分子中含有两个氢原子，一个过氧化氢分子中含有两个氧原子。（如上图所示。）⑶元素符号正上方的数字：表示某元素或原子团的化合价。例：H2O-2中的“-2”表示水中氧元素的化合价为-2。SO-24中的“-2”表示硫酸根的化合价为-2。⑷离子符号右上方的数字：表示离子所带电荷数。例：Al3+中的“3”表示1个铝离子带个3单位的正电荷。CO32-中的“2”表示1个碳酸根带2个单位的负电荷。综上所述，用图示法一表示出元素概念、元素符号、化学式及其它化学符号周围数字表示的意义时，使学生容易理解，又不容易遗忘，可有效地培养学生的记忆能力和抽象思维能力，为学生今后的学习打下坚实的基础。护理和查房中英对照护理和查房中英对照护理和查房中英对照NUR1NURSINGWARDROUNDINENGLISHSeptember2012NURSINGWARD2THECONDITIONOFTHISPATIEN(WUNANZHENoThePatient,male,76yearsold,15daysagoafterthecoldhehadcough,sputum,sputumithblood,AccompaniedbyshortnessofbreathShortnessofbreathafteractivityincreasedslightly,Withoutchills,fever,chestpainTHECONDITIONOFTHISPATIEN3病例概述o患者,男性,78岁,老年性肺炎o患者诉15天前因受凉后出现咳嗽、咳痰,痰中带血丝,伴气促,稍活动后气促即加重,无畏寒、发热,无胸痛病例概述4oAtthelocalhospitalfortreatmentwithantibiotics,specificagentsisunknown,TheSymptomsarenotcontrolled,andgradualincreasedoAtthelocalhospitalfortr5o在当地医院予以抗感染治疗,具体药物不详,症状未予控制,并逐渐加重。o在当地医院予以抗感染治疗,具体药物不详,6owithnocturnalparoxysmaldyspnea,butwithoutchestpain,Forfurthertreatment,andthentoourhospitalowithnocturnalparoxysmaldy7o有夜间阵发性呼吸困难,无胸痛,为求进步诊治,遂入我院就诊o有夜间阵发性呼吸困难,无胸痛,为求进8oInSeptember4,201215:30,thispatientontheflatcaradmittedtoemergencyform,Inourdepartment,Diagnosisof"TheSenilepneumoniaoInSeptember4,201215:30,9o于2012年9月4日15:30急诊平车入院,以“老年性肺炎收住我科o于2012年9月4日15:30急诊平车入院,10oInthistimewiththepatientsick,hisspiritandappetitearenormal,fecesandurinearenormal,poorsleepweightdoesnothaveapparentchangeoInthistimewiththepatien11护理和查房中英对照课件12护理和查房中英对照课件13护理和查房中英对照课件14护理和查房中英对照课件15护理和查房中英对照课件16护理和查房中英对照课件17护理和查房中英对照课件18护理和查房中英对照课件19护理和查房中英对照课件20护理和查房中英对照课件21护理和查房中英对照课件22护理和查房中英对照课件23护理和查房中英对照课件24护理和查房中英对照课件25护理和查房中英对照课件26护理和查房中英对照课件27护理和查房中英对照课件28护理和查房中英对照课件29护理和查房中英对照课件30护理和查房中英对照课件31护理和查房中英对照课件32护理和查房中英对照课件33护理和查房中英对照课件34护理和查房中英对照课件35护理和查房中英对照课件36护理和查房中英对照课件37护理和查房中英对照课件38护理和查房中英对照课件39护理和查房中英对照课件40护理和查房中英对照课件41护理和查房中英对照课件42护理和查房中英对照课件43护理和查房中英对照课件44护理和查房中英对照课件45护理和查房中英对照课件46护理和查房中英对照课件47护理和查房中英对照课件48护理和查房中英对照课件49护理和查房中英对照课件50护理和查房中英对照课件51护理和查房中英对照课件52护理和查房中英对照课件53护理和查房中英对照课件54护理和查房中英对照课件55护理和查房中英对照课件56护理和查房中英对照课件57护理和查房中英对照课件58护理和查房中英对照课件59护理和查房中英对照课件60护理和查房中英对照课件61护理和查房中英对照课件62护理和查房中英对照课件63护理和查房中英对照课件64护理和查房中英对照课件65护理和查房中英对照课件66护理和查房中英对照课件67护理和查房中英对照课件68护理和查房中英对照课件69护理和查房中英对照课件70护理和查房中英对照课件71护理和查房中英对照课件72护理和查房中英对照课件73护理和查房中英对照课件74护理和查房中英对照课件75护理和查房中英对照课件76护理和查房中英对照课件77护理和查房中英对照课件78护理和查房中英对照课件79护理和查房中英对照课件80护理和查房中英对照课件81护理和查房中英对照课件82护理和查房中英对照课件83护理和查房中英对照课件84护理和查房中英对照课件85护理和查房中英对照课件86护理和查房中英对照课件87护理和查房中英对照课件88护理和查房中英对照课件89护理和查房中英对照课件90护理和查房中英对照课件91护理和查房中英对照课件92护理和查房中英对照课件93护理和查房中英对照课件94护理和查房中英对照课件95护理和查房中英对照课件96护理和查房中英对照课件97护理和查房中英对照课件98护理和查房中英对照课件99护理和查房中英对照课件100护理和查房中英对照课件101护理和查房中英对照课件102护理和查房中英对照课件103护理和查房中英对照课件104护理和查房中英对照课件105护理和查房中英对照课件106护理和查房中英对照课件107护理和查房中英对照课件108护理和查房中英对照课件109护理和查房中英对照课件110护理和查房中英对照课件111护理和查房中英对照课件112护理和查房中英对照课件113护理和查房中英对照课件114护理和查房中英对照课件115护理和查房中英对照课件116护理和查房中英对照课件117护理和查房中英对照课件118护理和查房中英对照课件119护理和查房中英对照课件120护理和查房中英对照课件121护理和查房中英对照课件122护理和查房中英对照课件12331、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里124护理和查房中英对照护理和查房中英对照护理和查房中英对照NURSINGWARDROUNDINENGLISHSeptember2012THECONDITIONOFTHISPATIEN(WUNANZHENoThePatient,male,76yearsold,15daysagoafterthecoldhehadcough,sputum,sputumithblood,AccompaniedbyshortnessofbreathShortnessofbreathafteractivityincreasedslightly,Withoutchills,fever,chestpain学生进入初三才开始学习化学，面对繁重的升学压力，很多教师放弃对学生化学实验技能的培养和训练。而初中化学，是一门以实验为主要研究手段的自然科学，在化学的教学过程中，有必要注重学生实验技能的训练和提升，以此促使学生综合实践能力的提升。化学实验在初中阶段的有效开展和深入实践可以从多个角度、多个维度充分提升学生的实验技能，以此促使学生科学素养的提升。一方面满足社会公民基本素养的提升，另一方面进一步服务于社会对人才的进一步培养和选拔。为此，可以在化学实验的深入开展中达成以下几个方面的能力提升。一、实验方案的设计能力任何实验活动的开展都离不开方案的设计，虽然在初中化学的教学过程中，系统完整的化学实验方案的设计几乎没有。原因有二，一方面是因为学生刚刚接触化学，对系统的化学实验还没有全面接触。另一方面，初中阶段需要解决的实验目标性、开放性都不强。但是在很多实验中，都开始逐渐渗透方案的设计思想和理念。比如在《二氧化碳的实验制取与性质》的实验中，教材就给学生提供了烧杯、集气瓶、量筒、玻璃导管、胶皮管、单孔橡皮塞、铁架台、试管、试管夹、玻璃片等器材。而与此同时，还提供了大理石（石灰石）稀盐酸（1∶2）、澄清石灰水、紫色石蕊溶液、蜡烛、木条、蒸馏水、火柴等原材料。这些器材和材料的准备，就是让学生结合自己的已学知识和已有的实验设计经验，选择其中的一部分器材进行实验的设计，为了进一步扩充学生的参与度，还在教材中设计了：“你还需要的实验用品”。这一环节的补充更激发了学生对实验方案设计的热情，让学生用自己的知识与技能设计出一套可行的方案。除此之外，即使有些实验没有让设计明确的实验方案，但是这种设计意识和方向也开始润物细无声的渗透着。无论是教师的演示实验还是学生的分组实验，都需要给学生目标意识。有些演示实验在一开始并没有关注实验的目的，但是教师一定会再三强调请学生注意观察实验现象，而这个现象的观察就是这个实验的目的之一，即培养学生对实验现象的观察能力。系统制取某种气体时，在实验操作前会给学生呈现很多的问题，这些问题的呈现就是让学生带着明确的要求和注意事项来完成实验，这也是实验方案设计的一部分。二、实验环节的操作能力在初中化学的实验操作过程中，有很多的注意点，在平时的教学的过程中，都是采用告知讲理的方法来让学生掌握相关的注意点，比如实验室采用器材的用途和注意事项，再比如固体药品和液体药品在取用时的步骤和注意事项。而这种告知性质的实验环节会让学生被迫接收，这种接收会随着时间的推移而遗忘，而教师为了提升应试效果，就不断的让学生背诵、默写、检测等等，甚至是抄写。而这种方法一方面不能提升学生的实验操作能力，另一方面还会扼杀学生在学习化学时候的兴趣，限制学生的再发展和再提升。为此，可以换成模拟操作或者实际操作的形式来完成，比如可以把学生带到实验室，在不同的实验桌上放上相应的实验器材、实验药品等，让学生以小组为单位，对每个实验器材进行现场认知，从用途到注意事项，尤其是注意事项的缘由，让学生充当小老师，让组员充当评审员，小老师站在实践应用的角度分析实验操作环节的注意点，评审员站在评委的角度点评小老师的讲解与操作。实验环节的注意点还有很多，在初中化学教学的过程中，只要不厌其烦的让学生深入到实验一线，让学生在体验与实践中掌握关键环境的操作注意点，让这种操作注意点真正成为学生实验过程中的一种能力，而不是一种记忆。三、实验细节的诊断能力细节决定成败，这句话在化学实验中表现的尤为重要。比如在利用排水法收集高锰酸钾制取氧气的过程中，当气泡出现时，要过一会再收集气体，这个就是一个小的细节，而如果忽略这个细节，可能收集不到气体。在常态的教学过程中，很多教师在教学中都是把这些类似的细节告知学生，让学生这儿注意，那儿注意，到最后，学生还是这儿没注意，那儿也没注意。“批判理论”和新马克思主义的主要代表人物尤尔根?哈贝马斯（JOrgenHabermas）曾经说过：“一切脱离实践的理论都是空洞无力的。”在这些细节面前，教师的告知不仅剥夺学生在相应细节的思考和分析，还掠夺了学生体验实验的权利和机会，更有可能扼杀学生在化学学习过程中的灵气与智慧。因此，笔者在教学过程中，在实验安全和器材安全的前提下，让学生尽可能的经历细节误区，让学生经历实验失败，带着失败去分析其中的原因。对于有些可能要损坏器材的实验，教师把分组实验变成演示实验，其实这一点损耗背后带来的实验价值是巨大的，而且是切实有效的。比如在采用如图1所示的装置进行高锰酸钾制取氧气结束时，在全面调动学生注意力和求知欲望的情况下，给学生演示先移酒精灯再移动导管的环节，让学生亲眼目睹水倒吸、试管破裂的现象。这个现象是显眼的、深刻的，而学生的感知背后的收获也是巨大的。包括在采用排水法收集氧气的过程中，在收集第一瓶氧气的过程中，并没有告知学生一定要等气泡出现一段时间后再收集，而是提问学生：“能否一出现气泡就开始收集气体？”让学生带着问题去思考和实践，即使学生失败了，也无所谓，因为经历失败的成功才是真正的成功。四、实验安全的应对能力在化学实验的过程中，安全是第一位的。因为很多药品对人体和其他外界物体的伤害是非常可怕的，而且有些实验安全隐患的存在，会导致严重的人身伤害。为此，在教学过程中，要逐渐渗透安全意识，提升学生的安全预设能力、处置能力，确保渗透的深刻性、实效性、持久性，以此确保学生对实验安全的应对能力的真正提升。首先，要通过多种途径让学生感知化学实验存在的安全隐患和事故的严重性，以此促使学生的高度重视。比如播放化学实验事故的视频，部分实验药品对人体的伤害，部分未知化学药品可能存在的伤害，以及告知我们学校部分化学药品为什么要采用保存在危险品仓库，而且仓库由多把钥匙保险，且每个保管员只有一把钥匙等知识，以此提升学生感知深度。其次就是引导学生学会对实验可能存在的安全隐患进行排查和改进，在每个实验过程中，引导学生对实验细节进行分析，尤其是存在的安全隐患，在没有把握的情况下，要采用分组讨论交流、咨询老师、上网查阅等行为，以此确保自己进行的实验安全隐患降低到最小。最后，要教会学生对已经产生的实验事故进行紧急有效的处理，有时候可以来一些模拟演练，比如酒精灯不小心洒在实验桌上，如何灭火等演示。不过演示一定要准备充分，不能因为演示准备不充分而导致真危险的产生。实验技能是学生在成长和发展过程中必须达成和提升的重要素养之一，这种素养将会影响学生后阶段的生活和再学习，能有效的服务于后阶段社会生产的需要、人才的选拔和培养。因此，在义务教育阶段的化学教育中，有必要高度重视、落到实处。化学基本概念是构成中学化学知识的基本内容，各个概念是形成化学科学知识体系的单体，各个概念单体经过一定的组织化就构成了中学化学学习内容的基本结构，初中化学概念的学习既是形成化学概念的过程，又是发展学生思维能力的过程，在新课程实施过程中，由于要求的改变，我们普遍感觉到化学概念复习很吃力，而且掌握的效果也不是很好。而化学符号及其使用规则是化学学科所特有的言语，是化学科学研究物质组成、结构和变化规律的重要工具，是学习化学的基础，九年级化学从一开始，就要重视和搞好化学用语的教学，使学生习惯运用化学符号的语言，来正确表达化学过程及其物质的组成、结构和变化规律，并培养学生的逻辑思维能力，为学习高中进一步学习打下坚实的基础。元素符号、化学式、化学方程式是化学用语的典型结构形式，对它们教学大纲明确指出：“要让学生达到会写、会读、会用，了解它们的化学意义。”即做到懂、会、对。化学用语比较抽象，一开始学生往往难以理解，为克服这些认知上的困难，在教学过程中，必须使学生首先弄清楚元素符号所表示的意义，然后在物质化学式、化学方程式的教学里，加深理解，形成规范定格的化学语言，并会用这种化学语言正确地表示和研究各种化学变化过程及规律。但是新课改前的化学人教版，还是现在新课改后的化学人教版以及其它版本，论述元素概念、元素符号、化学式所表示的意义都比较抽象，教师在讲解元素符号、化学式表示的意义时，都遇到了课堂气氛沉闷、学生动力不足、容易懈怠、学习效果不明显，学生理解元素符号、化学式所表示的意义比较含糊，也容易混淆，造成学生生搬硬套，影响学生以后对化学的学习。经教学实践发现，适当运用图示教学法，对于这一难题的解决有着相当大的促进作用。现举例说明如下：一、元素概念的理解由上图可直观得出，氧分子由氧原子构成，水分子由氢原子和氧原子构成，二氧化碳分子由氧原子和碳原子构成，过氧化氢分子由氧原子和氢原子构成，硫酸分子由硫原子、氧原子和氢原子构成，氧化汞分子汞原子和氧原子构成。由于上述不同分子里的氧原子都有8个相同的质子数，即核电荷数，在化学上把核电荷数为8的一类原子总称为氧元素。可见元素是对具有相同核电荷数的一类原子的总称，是宏观概念，核电荷数（质子数）决定元素的种类，并且元素只讲种类，不讲个数。二、元素符号、化学式表示的意义右图是装有氧气的集气瓶，由图示可直观得出：1.元素符号“O”表示的意义：宏观方面：表示氧元素；微观方面：表示1个氧原子。2.化学式“O2”表示的意义：宏观方面：表示氧气，氧气是由氧元素组成的单质，微观方面：表示1个氧分子，1个氧分子由2个氧原子构成。三、元素符号、化学式周围数字的意义化学符号周围数字常见情况用图示法进行分类、对比、推理和归纳如下：⑴正前方的数字：只有微观意义，即某种微粒（分子、原子、或离子）的数目，共有三种类型：①元素符号正前方的数字：表示该元素的原子个数。例：3Hg表示3个汞原子，用图示可表示如下：②离子符号正前方的数字：表示离子个数。例：4Mg2+表示4个镁离子。③化学式正前方的数字：表示分子个数。例：2H2O2表示2个过氧化氢分子，用图示可表示如下：⑵化学式中右下方的数字：表示该物质分子中的某元素的原子个数。例：H2O2中的“2”表示一个过氧化氢分子中含有两个氢原子，一个过氧化氢分子中含有两个氧原子。（如上图所示。）⑶元素符号正上方的数字：表示某元素或原子团的化合价。例：H2O-2中的“-2”表示水中氧元素的化合价为-2。SO-24中的“-2”表示硫酸根的化合价为-2。⑷离子符号右上方的数字：表示离子所带电荷数。例：Al3+中的“3”表示1个铝离子带个3单位的正电荷。CO32-中的“2”表示1个碳酸根带2个单位的负电荷。综上所述，用图示法一表示出元素概念、元素符号、化学式及其它化学符号周围数字表示的意义时，使学生容易理解，又不容易遗忘，可有效地培养学生的记忆能力和抽象思维能力，为学生今后的学习打下坚实的基础。护理和查房中英对照护理和查房中英对照护理和查房中英对照NUR125NURSINGWARDROUNDINENGLISHSeptember2012NURSINGWARD126THECONDITIONOFTHISPATIEN(WUNANZHENoThePatient,male,76yearsold,15daysagoafterthecoldhehadcough,sputum,sputumithblood,AccompaniedbyshortnessofbreathShortnessofbreathafteractivityincreasedslightly,Withoutchills,fever,chestpainTHECONDITIONOFTHISPATIEN127病例概述o患者,男性,78岁,老年性肺炎o患者诉15天前因受凉后出现咳嗽、咳痰,痰中带血丝,伴气促,稍活动后气促即加重,无畏寒、发热,无胸痛病例概述128oAtthelocalhospitalfortreatmentwithantibiotics,specificagentsisunknown,TheSymptomsarenotcontrolled,andgradualincreasedoAtthelocalhospitalfortr129o在当地医院予以抗感染治疗,具体药物不详,症状未予控制,并逐渐加重。o在当地医院予以抗感染治疗,具体药物不详,130owithnocturnalparoxysmaldyspnea,butwithoutchestpain,Forfurthertreatment,andthentoourhospitalowithnocturnalparoxysmaldy131o有夜间阵发性呼吸困难,无胸痛,为求进步诊治,遂入我院就诊o有夜间阵发性呼吸困难,无胸痛,为求进132oInSeptember4,201215:30,thispatientontheflatcaradmittedtoemergencyform,Inourdepartment,Diagnosisof"TheSenilepneumoniaoInSeptember4,201215:30,133o于2012年9月4日15:30急诊平车入院,以“老年性肺炎收住我科o于2012年9月4日15:30急诊平车入院,134oInthistimewiththepatientsick,hisspiritandappetitearenormal,fecesandurinearenormal,poorsleepweightdoesnothaveapparentchangeoInthistimewiththepatien135护理和查房中英对照课件136护理和查房中英对照课件137护理和查房中英对照课件138护理和查房中英对照课件139护理和查房中英对照课件140护理和查房中英对照课件141护理和查房中英对照课件142护理和查房中英对照课件143护理和查房中英对照课件144护理和查房中英对照课件145护理和查房中英对照课件146护理和查房中英对照课件147护理和查房中英对照课件148护理和查房中英对照课件149护理和查房中英对照课件150护理和查房中英对照课件151护理和查房中英对照课件152护理和查房中英对照课件153护理和查房中英对照课件154护理和查房中英对照课件155护理和查房中英对照课件156护理和查房中英对照课件157护理和查房中英对照课件158护理和查房中英对