游离左足趾全形再造左拇指术后护理查房课件

游离左足趾全形再造左拇指术后护理查房6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。游离左足趾全形再造左拇指术后护理查房游离左足趾全形再造左拇指术后护理查房6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。游离全形再造右拇指术后护理查房讲人胡姗姗护理查房查房时间:2017.10.20护理查房地点:护士站签到人一、体验运动安全破“障碍”每个学生都有自己的实际情况。从教几年来，我对不同的“学困生”有了更深的理解。如有的“学困生”素质不差，但是短跑却很慢，素质都练了，但依然快不起来，在与学生的交谈中，笔者得知这类学生是害怕在快速跑动中摔倒，没有安全感。马斯洛的人类需求层次理论告诉我们，安全是人类的第二层需求。体育运动具有一定的危险性，“学困生”做不好动作或无法取得令人满意的成绩，心理障碍是其中一个原因，安全需求得不到满足时，自然就会影响运动表现。针对这种情况，我采取绑腰带在学生身上的方法，教师拖着学生，让学生快跑，使其充分体验快跑的感觉，自然也就体会到了快跑的安全。又如，在山羊分腿腾跃中，部分学生无法完成动作是因为害怕摔倒，针对这种情况，教师在言语鼓励学生的基础上，增加保护帮助的人数，使其充分体验到山羊腾跃的安全。二、多样练习激发运动兴趣第八次课改之前，体育教师为学生设置的练习难度基本一致，学优生获得成功的机会明显大于“学困生”，久而久之，“学困生”的自我效能感持续下降，运动参与的动机减小，运动技能的掌握与“学优生”的差距越拉越大，直至很少体会到运动带来的乐趣。设置不同的练习难度，不仅可以使“学困生”体会到成功带来的快乐，而且有助于学生向更高的目标努力。如前滚翻教学中，有一部分学生无法在无倾斜度的体操垫上完成，可安排部分有倾斜度的体操垫供学生练习，当学生能够在倾斜度的体操垫上顺利完成前滚翻时，成就感油然而生，再请他们到无倾斜度上的体操垫完成，成功的几率就高很多。又如，跨越式跳高中，为了解决“学困生”摆动腿上摆不充分的问题，可以设置不同高度的横线代替横杆，可设五个高度的横线，并在横线上挂上铃铛，“学困生”在较低高度上练习时，只有动作基本正确，都可以听到铃声，从而增加了他们获得成功的机会，还活跃了课堂气氛。有些项目，不适合设置不同的练习难度，即使设置了不同的练习难度，容易造成学生自卑的心理，这时，可考虑设置不同的、可测量的达成目标。如羽毛球正手发高远球练习时，“学困生”往往发不到后发球线附近，这时，可在前后发球线之间，设置不同距离的若干条新后发球线，学生每进步一点，都能得到承认，成就感自然较强，而且目标是循序渐进的，可以大大激发他们挑战新目标的激情。又如，60米跑，单纯的以秒数的减少为学生设置目标受到的影响因素较多，效果不是特别理想，学生无法直观感受到自己每一次的进步，对激发学生的潜能不是很有效，可做如下调整：在跑道上60米之后，每隔1米划一条线，直至70米，以9秒时间为界，看看学生能够跑过哪条线，这样“学困生”获得肯定的机会就大大增加，每一次的目标就更具体，更直观，获得同伴和老师表扬的机会就自然而然地增加了。三、给予更多的表扬机会体育教学中，身体素质好且运动技术掌握好的学生获得课堂展示的机会，往往多于身体素质较差且运动技术掌握不好的学生，这是客观事实。长此以往，“学困生”获得成功的经验明显低于优生，不利用其今后的学习。班杜拉认的社会学习理论认为自我效能感的获得有三种途径，即先前的经验、个人的素质和社会支持。如何让“学困生”也获得更多先前成功的经验，增强其自我效能感呢？笔者认为应该循序渐进，从易到难，给予“学困生”更多的展示机会。如在较简单的任务中，可以请他们展示，这样他们获得成功的机会就会明显增加，有了更多成功的经验后，他们完成有一定难度的任务就更加自信，运动参与动机就会更强。心理学家认为激励是人类前进的推动器。“学困生”获得的激励和表扬机会往往一定少于“学优生”，教师应该从心理上接受“学困生”，关心他们，相信他们通过自己的努力能够做得更好，并在教学中付诸实际。如：在篮球运球时，“学困生”手腕僵硬，对球的控制不稳定，教师可鼓励他们放松手腕，通过练习，一旦他们的手腕略有放松，教师就应及时点出，并激励他们勤加练习，他们的控球技术会取得更大的进步，而不是责怪他们太笨，总是学不好。此外，还可以在素质练习的时候，用一些善意的谎言来激励表扬学生，如在做收腹跳练习时，虽然某个“学困生”腿基本没收，但老师依然点名表扬他的腿比前几次收的更高了，希望他继续努力，收的更高，这种做法比一直让学生收高腿部效果更好。小学生学业负担过重的问题，已经是全社会特别关注的问题，也是一个社会焦点问题。现在的小学生语文课业负担过重，是多种原因造成的，过重的课业负担不利于孩子的健康成长。下面我就如何减轻小学生语文课业负担谈几点具体做法。一、转变观念，规范作业，提高学生学习效率转变教育观念，创造“减负”环境。学校的领导对于教师工作的评价，不要再从以前传统意义上的“好教师”的标准来进行评判。传统意义上的好教师，就应像“老黄牛”一样，整天不停地工作，一直都没有空闲的时候。只要一有时间，教师就会出现在教室里，出现在学生面前。早上他最早到校，晚上他最晚回家，回家后他仍然要备课、查阅资料、批改作业到深夜。这种对工作严谨、认真的态度是可取的，但假如工作的效率不高，而是通过依靠时间与精力去“堆”，那么即使他在工作中取得一定的成绩，也是不值得提倡的。学校领导也应转变观念，大力宣传新型教师的形象，按工作方法和工作效率等多方面来全面地评价一个教师的工作。对教师教学工作绩效的评价，要从教师培养学生德、智、体、美、劳等方面的素质全面进行。二、因材施教，分层教学，减轻语文课业负担1.分散学习内容，减轻语文课业的负担在一堂语文课当中，一般是要求学生先学习所教课文的生字、新词，接着老师引导学生深入分析、理解课文主要内容，最后完成课后思考练习题等这三个步骤。我们在平时的教学中，分散这三个步骤，利用学生晨读时间，除了朗读课文意外，并要求学生自学本课生字、新词，达到会读会写。课堂上老师引导学生分析课文内容，联系上下文理解词语的意思，课后组织学生完成思考练习题，如此家庭作业学生就不要再写生字了。放学回家后学生可以自由快乐的自选自己喜欢的学习内容。比如：教学五年级下册《将相和》一课时，在授课之前，我要求全班学生不打开书，听老师介绍时代背景，然后课件播放战国群雄激战的场景，最后引导学生讨论交流：本文讲了哪三个小故事？用自己的话说说课文的内容。学生在讨论交流中理解了《将相和》这篇课文的主要内容。有时我把课本后面要学习的课文内容编成故事讲给同学们听，到了学习这一课的时候，很多学生都能说出说他知道这篇课文的主要内容是什么，有的学生甚至能课文内容复述出来，这样分散教学内容，减轻语文课业负担效果非常理想。2.尊重个体差异，设计分层次的语文作业不同学生的学习、生活经历，他们的性格、个性都是不同的，知识基础和认知水平也是存在差异的。高效率的课堂教学必须特别关注学生之间的个体差异，所以对于学生的作业也要有差异。很多老师布置作业都是统一的，没有根据学生的个体差异，这样做会导致有的同学出现“吃不饱”的现象，而有的同学则“吃不了”。可见，这种统一布置作业的现象不能有效地促进学生有个性化发展。为此，我们根据不同学生设计了分层次的作业，对于班级里的优秀的学生在抄写方面可以采用听写一遍就可以；对于中等生，可以根据自身水平和当天学习情况选择不同类型、不同水平和不同数量的作业，可多可少，可难可易，而对于待进生则要求抄写不超过三遍的生字或者词语，背诵课文内容也可以每一天安排背诵一小段。这样引导不同水平的学生选择适合自己水平的作业，给学生更多自由学习的空间，也可以发展自己其它方面的兴趣和爱好，尽可能不让机械、重复性、低价值的作业占据学生宝贵的空间和时间。三、改革考试，更新评价，调动学生学习积极性1.改革考试内容考试是教学过程中的重要环节，对教学起着导向和杠杆的作用。过去只重视考查学生的基础知识学习而忽视智力、能力的考查；只重视语、数两科知识的考查，而忽视常识技能科等考查。为克服这种不全面性，在常识技能考查中，既要考教材要求掌握的基本知识，又要考查学生的认识水平和行为表现，对常识技能科要同语、数学科一样认真组织考查。2.改革评价方法实施“多元化”评价，促进学生的全面发展。作为传统教学评价的“唯分是问”只会从无形中增加教师的压力，进而转化为学生的压力和负担。要减轻学生的课业负担，关键一点就是要积极改革传统单一的评价模式和评价方法，实施“多元化”的评价办法，从而促进学生的健康成长和全面发展，在实践中，可以从如下方面进行有益的探索，为了促进学生良好学习品质的发展，可拓展测评领域，开展学习情感的测评试验，通过对学生的课堂学习表现、完成作业情况和日常学习状况等方面进行考查和评定。为了促进学生创新精神和实践能力的发展，可研究拓宽检测内容，设计一些开放性题目，如要求学生进行某种观察、专题调查、某项制作、某项实验，等等。总之，学校是教学活动的主阵地，也是“减负”活动的主阵地。作为教师，就应该牢固树立“轻负担，重质量”这一思想，要努力挖掘教材因素，研究学生，精心备课，认真讲课，巧妙设计练习题，从而减轻学生的学业负担，真正激发起学生的学习兴趣，把发展的主动权还给学生，让学生真正成为学习的主人。游离左足趾全形再造左拇指术后护理查房6、露凝无游氛，天高风景1游离全形再造右拇指术后护理查房讲人胡姗姗游离全形再造右拇指2护理查房查房时间:2017.10.20护理查房地点:护士站签到人护理查房查房时间:2017.10.20335床,李云高,男,39岁,系“外伤致右手疼痛出血3小时余入院”专科检查:右拇指自甲根部离断,离断指体血运无,色白,毛细血管反应无,伤口创缘不齐,污染严重,双侧血管神经抽脱。左踝关节内外测分别可见纵行手术瘢痕,踝关节背伸跖屈不能。Ⅹ线片示:右拇指末节部分指骨缺损,患者入院后给予择期再造右拇指术。术后对症治疗。于2017年10月17日手术。35床,李云高,男,39岁,系“外伤致右手疼痛出血3小时余入4LOREMIPSUMDOLORLoremipsumdolorsitamet,Loremipsumdolorsitametconsecteturadipisicingelit,seddoconsecteturadipisicingelit,seddoiusmodtemporincididuntuteiusmodtemporincididuntutaboreetdoloremagnaaliqualaboreetdoloremagnaaliquaLoremipsumdolorsitametoremipsumdolorsitametconsecteturLoremipsumdolorsitamet,Loremipsumdolorsitametconsecteturadipisicingelit,sedconsecteturadipisicingelit,seddoeiusmoddoeiusmodLOREMIPSUMDOLOR5OREMIPSUMDOLORLoremipsumdolorsitametconsecteturadipisicingelitseddoeiusmodtemporincididuntutlaboreetdoloremagnaaliquaLoremipsumdolorsitameonsecteturLoremipsumdolorsitametconsecteturadipisicingelitseddoeiusmodOREMIPSUM6LOREMIPSUMDOLORLoremipsumdolorsitamet,consecteturadipisicingelitLOREMIPSUMDOLOR7CONCENT01ADDYOURTITLEHERE02ADDYOURTITLEHERE03ADDYOURTITLEHERE04ADDYOURTITLEHERECONCENT8游离左足趾全形再造左拇指术后护理查房课件9插入您的文本大小编辑文字的团队名称,您的司名称编辑文字编辑文字单击此处添加您的编辑文字编辑文字您的团队名称,您的公司名称单击此处灞加您的编輯文字标疑,您团队名称,您的公可名称单击此处您的团队名税插入您的文本大小10插入您的文本大小编辑文字文字让文编辑文字编辑文字单击此处添加您的编辑文单击此处添加您的编辑文插入您的文本大小11游离左足趾全形再造左拇指术后护理查房课件12游离左足趾全形再造左拇指术后护理查房课件13游离左足趾全形再造左拇指术后护理查房课件14游离左足趾全形再造左拇指术后护理查房课件15游离左足趾全形再造左拇指术后护理查房课件16游离左足趾全形再造左拇指术后护理查房课件17游离左足趾全形再造左拇指术后护理查房课件18游离左足趾全形再造左拇指术后护理查房课件19游离左足趾全形再造左拇指术后护理查房课件20游离左足趾全形再造左拇指术后护理查房课件21游离左足趾全形再造左拇指术后护理查房课件22游离左足趾全形再造左拇指术后护理查房课件23游离左足趾全形再造左拇指术后护理查房课件24游离左足趾全形再造左拇指术后护理查房课件25游离左足趾全形再造左拇指术后护理查房课件26游离左足趾全形再造左拇指术后护理查房课件27游离左足趾全形再造左拇指术后护理查房课件28游离左足趾全形再造左拇指术后护理查房课件29游离左足趾全形再造左拇指术后护理查房课件30游离左足趾全形再造左拇指术后护理查房课件31游离左足趾全形再造左拇指术后护理查房课件32游离左足趾全形再造左拇指术后护理查房课件33游离左足趾全形再造左拇指术后护理查房课件34游离左足趾全形再造左拇指术后护理查房课件35游离左足趾全形再造左拇指术后护理查房课件36游离左足趾全形再造左拇指术后护理查房课件37游离左足趾全形再造左拇指术后护理查房课件38游离左足趾全形再造左拇指术后护理查房课件39游离左足趾全形再造左拇指术后护理查房课件40游离左足趾全形再造左拇指术后护理查房课件41游离左足趾全形再造左拇指术后护理查房课件42游离左足趾全形再造左拇指术后护理查房课件43游离左足趾全形再造左拇指术后护理查房课件44游离左足趾全形再造左拇指术后护理查房课件45游离左足趾全形再造左拇指术后护理查房课件46游离左足趾全形再造左拇指术后护理查房课件47游离左足趾全形再造左拇指术后护理查房课件48游离左足趾全形再造左拇指术后护理查房课件49游离左足趾全形再造左拇指术后护理查房课件50游离左足趾全形再造左拇指术后护理查房课件51游离左足趾全形再造左拇指术后护理查房课件52游离左足趾全形再造左拇指术后护理查房课件53游离左足趾全形再造左拇指术后护理查房课件54游离左足趾全形再造左拇指术后护理查房课件5556、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—56游离左足趾全形再造左拇指术后护理查房6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。游离左足趾全形再造左拇指术后护理查房游离左足趾全形再造左拇指术后护理查房6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。游离全形再造右拇指术后护理查房讲人胡姗姗护理查房查房时间:2017.10.20护理查房地点:护士站签到人一、体验运动安全破“障碍”每个学生都有自己的实际情况。从教几年来，我对不同的“学困生”有了更深的理解。如有的“学困生”素质不差，但是短跑却很慢，素质都练了，但依然快不起来，在与学生的交谈中，笔者得知这类学生是害怕在快速跑动中摔倒，没有安全感。马斯洛的人类需求层次理论告诉我们，安全是人类的第二层需求。体育运动具有一定的危险性，“学困生”做不好动作或无法取得令人满意的成绩，心理障碍是其中一个原因，安全需求得不到满足时，自然就会影响运动表现。针对这种情况，我采取绑腰带在学生身上的方法，教师拖着学生，让学生快跑，使其充分体验快跑的感觉，自然也就体会到了快跑的安全。又如，在山羊分腿腾跃中，部分学生无法完成动作是因为害怕摔倒，针对这种情况，教师在言语鼓励学生的基础上，增加保护帮助的人数，使其充分体验到山羊腾跃的安全。二、多样练习激发运动兴趣第八次课改之前，体育教师为学生设置的练习难度基本一致，学优生获得成功的机会明显大于“学困生”，久而久之，“学困生”的自我效能感持续下降，运动参与的动机减小，运动技能的掌握与“学优生”的差距越拉越大，直至很少体会到运动带来的乐趣。设置不同的练习难度，不仅可以使“学困生”体会到成功带来的快乐，而且有助于学生向更高的目标努力。如前滚翻教学中，有一部分学生无法在无倾斜度的体操垫上完成，可安排部分有倾斜度的体操垫供学生练习，当学生能够在倾斜度的体操垫上顺利完成前滚翻时，成就感油然而生，再请他们到无倾斜度上的体操垫完成，成功的几率就高很多。又如，跨越式跳高中，为了解决“学困生”摆动腿上摆不充分的问题，可以设置不同高度的横线代替横杆，可设五个高度的横线，并在横线上挂上铃铛，“学困生”在较低高度上练习时，只有动作基本正确，都可以听到铃声，从而增加了他们获得成功的机会，还活跃了课堂气氛。有些项目，不适合设置不同的练习难度，即使设置了不同的练习难度，容易造成学生自卑的心理，这时，可考虑设置不同的、可测量的达成目标。如羽毛球正手发高远球练习时，“学困生”往往发不到后发球线附近，这时，可在前后发球线之间，设置不同距离的若干条新后发球线，学生每进步一点，都能得到承认，成就感自然较强，而且目标是循序渐进的，可以大大激发他们挑战新目标的激情。又如，60米跑，单纯的以秒数的减少为学生设置目标受到的影响因素较多，效果不是特别理想，学生无法直观感受到自己每一次的进步，对激发学生的潜能不是很有效，可做如下调整：在跑道上60米之后，每隔1米划一条线，直至70米，以9秒时间为界，看看学生能够跑过哪条线，这样“学困生”获得肯定的机会就大大增加，每一次的目标就更具体，更直观，获得同伴和老师表扬的机会就自然而然地增加了。三、给予更多的表扬机会体育教学中，身体素质好且运动技术掌握好的学生获得课堂展示的机会，往往多于身体素质较差且运动技术掌握不好的学生，这是客观事实。长此以往，“学困生”获得成功的经验明显低于优生，不利用其今后的学习。班杜拉认的社会学习理论认为自我效能感的获得有三种途径，即先前的经验、个人的素质和社会支持。如何让“学困生”也获得更多先前成功的经验，增强其自我效能感呢？笔者认为应该循序渐进，从易到难，给予“学困生”更多的展示机会。如在较简单的任务中，可以请他们展示，这样他们获得成功的机会就会明显增加，有了更多成功的经验后，他们完成有一定难度的任务就更加自信，运动参与动机就会更强。心理学家认为激励是人类前进的推动器。“学困生”获得的激励和表扬机会往往一定少于“学优生”，教师应该从心理上接受“学困生”，关心他们，相信他们通过自己的努力能够做得更好，并在教学中付诸实际。如：在篮球运球时，“学困生”手腕僵硬，对球的控制不稳定，教师可鼓励他们放松手腕，通过练习，一旦他们的手腕略有放松，教师就应及时点出，并激励他们勤加练习，他们的控球技术会取得更大的进步，而不是责怪他们太笨，总是学不好。此外，还可以在素质练习的时候，用一些善意的谎言来激励表扬学生，如在做收腹跳练习时，虽然某个“学困生”腿基本没收，但老师依然点名表扬他的腿比前几次收的更高了，希望他继续努力，收的更高，这种做法比一直让学生收高腿部效果更好。小学生学业负担过重的问题，已经是全社会特别关注的问题，也是一个社会焦点问题。现在的小学生语文课业负担过重，是多种原因造成的，过重的课业负担不利于孩子的健康成长。下面我就如何减轻小学生语文课业负担谈几点具体做法。一、转变观念，规范作业，提高学生学习效率转变教育观念，创造“减负”环境。学校的领导对于教师工作的评价，不要再从以前传统意义上的“好教师”的标准来进行评判。传统意义上的好教师，就应像“老黄牛”一样，整天不停地工作，一直都没有空闲的时候。只要一有时间，教师就会出现在教室里，出现在学生面前。早上他最早到校，晚上他最晚回家，回家后他仍然要备课、查阅资料、批改作业到深夜。这种对工作严谨、认真的态度是可取的，但假如工作的效率不高，而是通过依靠时间与精力去“堆”，那么即使他在工作中取得一定的成绩，也是不值得提倡的。学校领导也应转变观念，大力宣传新型教师的形象，按工作方法和工作效率等多方面来全面地评价一个教师的工作。对教师教学工作绩效的评价，要从教师培养学生德、智、体、美、劳等方面的素质全面进行。二、因材施教，分层教学，减轻语文课业负担1.分散学习内容，减轻语文课业的负担在一堂语文课当中，一般是要求学生先学习所教课文的生字、新词，接着老师引导学生深入分析、理解课文主要内容，最后完成课后思考练习题等这三个步骤。我们在平时的教学中，分散这三个步骤，利用学生晨读时间，除了朗读课文意外，并要求学生自学本课生字、新词，达到会读会写。课堂上老师引导学生分析课文内容，联系上下文理解词语的意思，课后组织学生完成思考练习题，如此家庭作业学生就不要再写生字了。放学回家后学生可以自由快乐的自选自己喜欢的学习内容。比如：教学五年级下册《将相和》一课时，在授课之前，我要求全班学生不打开书，听老师介绍时代背景，然后课件播放战国群雄激战的场景，最后引导学生讨论交流：本文讲了哪三个小故事？用自己的话说说课文的内容。学生在讨论交流中理解了《将相和》这篇课文的主要内容。有时我把课本后面要学习的课文内容编成故事讲给同学们听，到了学习这一课的时候，很多学生都能说出说他知道这篇课文的主要内容是什么，有的学生甚至能课文内容复述出来，这样分散教学内容，减轻语文课业负担效果非常理想。2.尊重个体差异，设计分层次的语文作业不同学生的学习、生活经历，他们的性格、个性都是不同的，知识基础和认知水平也是存在差异的。高效率的课堂教学必须特别关注学生之间的个体差异，所以对于学生的作业也要有差异。很多老师布置作业都是统一的，没有根据学生的个体差异，这样做会导致有的同学出现“吃不饱”的现象，而有的同学则“吃不了”。可见，这种统一布置作业的现象不能有效地促进学生有个性化发展。为此，我们根据不同学生设计了分层次的作业，对于班级里的优秀的学生在抄写方面可以采用听写一遍就可以；对于中等生，可以根据自身水平和当天学习情况选择不同类型、不同水平和不同数量的作业，可多可少，可难可易，而对于待进生则要求抄写不超过三遍的生字或者词语，背诵课文内容也可以每一天安排背诵一小段。这样引导不同水平的学生选择适合自己水平的作业，给学生更多自由学习的空间，也可以发展自己其它方面的兴趣和爱好，尽可能不让机械、重复性、低价值的作业占据学生宝贵的空间和时间。三、改革考试，更新评价，调动学生学习积极性1.改革考试内容考试是教学过程中的重要环节，对教学起着导向和杠杆的作用。过去只重视考查学生的基础知识学习而忽视智力、能力的考查；只重视语、数两科知识的考查，而忽视常识技能科等考查。为克服这种不全面性，在常识技能考查中，既要考教材要求掌握的基本知识，又要考查学生的认识水平和行为表现，对常识技能科要同语、数学科一样认真组织考查。2.改革评价方法实施“多元化”评价，促进学生的全面发展。作为传统教学评价的“唯分是问”只会从无形中增加教师的压力，进而转化为学生的压力和负担。要减轻学生的课业负担，关键一点就是要积极改革传统单一的评价模式和评价方法，实施“多元化”的评价办法，从而促进学生的健康成长和全面发展，在实践中，可以从如下方面进行有益的探索，为了促进学生良好学习品质的发展，可拓展测评领域，开展学习情感的测评试验，通过对学生的课堂学习表现、完成作业情况和日常学习状况等方面进行考查和评定。为了促进学生创新精神和实践能力的发展，可研究拓宽检测内容，设计一些开放性题目，如要求学生进行某种观察、专题调查、某项制作、某项实验，等等。总之，学校是教学活动的主阵地，也是“减负”活动的主阵地。作为教师，就应该牢固树立“轻负担，重质量”这一思想，要努力挖掘教材因素，研究学生，精心备课，认真讲课，巧妙设计练习题，从而减轻学生的学业负担，真正激发起学生的学习兴趣，把发展的主动权还给学生，让学生真正成为学习的主人。游离左足趾全形再造左拇指术后护理查房6、露凝无游氛，天高风景57游离全形再造右拇指术后护理查房讲人胡姗姗游离全形再造右拇指58护理查房查房时间:2017.10.20护理查房地点:护士站签到人护理查房查房时间:2017.10.205935床,李云高,男,39岁,系“外伤致右手疼痛出血3小时余入院”专科检查:右拇指自甲根部离断,离断指体血运无,色白,毛细血管反应无,伤口创缘不齐,污染严重,双侧血管神经抽脱。左踝关节内外测分别可见纵行手术瘢痕,踝关节背伸跖屈不能。Ⅹ线片示:右拇指末节部分指骨缺损,患者入院后给予择期再造右拇指术。术后对症治疗。于2017年10月17日手术。35床,李云高,男,39岁,系“外伤致右手疼痛出血3小时余入60LOREMIPSUMDOLORLoremipsumdolorsitamet,Loremipsumdolorsitametconsecteturadipisicingelit,seddoconsecteturadipisicingelit,seddoiusmodtemporincididuntuteiusmodtemporincididuntutaboreetdoloremagnaaliqualaboreetdoloremagnaaliquaLoremipsumdolorsitametoremipsumdolorsitametconsecteturLoremipsumdolorsitamet,Loremipsumdolorsitametconsecteturadipisicingelit,sedcons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