教育与人身心发展的关系课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。教育与人身心发展的关系教育与人身心发展的关系61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。教育与人身心发展的关系第三章教育与人的发展x大第一节人身心发展概述、研究人身心发展问题的理论基础哲学基础—人的本质(“人的本质,在其现实性上,是一切社会关系的总和。”—马克第一、自然性和超自然性的统一第二、现实性与可能性的统第三、有限与无限的统第四、社会性与个性的统一)令心理学基础——认知、智力、道德、人格等的发展理论令社会学基础—人的社会化理论(社会化就是指个人学习知识、技能、规范,取得社会生活资格,发展个体社会性的过程。它使一个自然人转变成适应一定的社会文化、参与社会生活、承担一定的角色,履行一定责任的社会人的过程。)轻松和谐的数学学习环境能开发学生的智力，发展学生的思维能力，培养学生的创造精神，提高学生的实践能力。教师应该创造轻松和谐的小学数学课堂教学环境，全面发展学生的创造性思维。教师应该从以下方面入手：一、把握好的课堂教学氛围，全面激发学生的创造性才能心理学研究表明，好的教学环境和学生的学习有着紧密的联系。教师应该塑造好的教学氛围，保持学生在最佳的学习状态，而紧张的课堂学习氛围很难调动起学生的学习积极性。教师在课堂教学中，只有保证宽松和谐的教学氛围，才能增长学生的学习热情，全面提高学生学习的积极性。因此，教师要创造轻松和谐的课堂教学氛围，发展学生的创新能力。1.创造轻松和谐的课堂教学环境，让学生勇于创新教师应该发挥教学主导作用，为每个学生创造发展创造性才能的舞台，创造轻松和谐、平等民主的教学氛围，保证学生愉快地进行数学学习，激发学生对数学问题的敢于猜测、敢于想象的情感。教师要保护好学生的创造性思维，重视启发和引导学生，不能轻易否定学生，全面保护学生的积极性，增长学生学习的自信心，发展学生的创新能力。2.给学生提供自主活动的空间，保证学生自主学习能力的提升，发展学生的创造性思维教学中，教师可以让学生有充足的自学时间，充分的拓展空间。例如在教学“长方形的面积计算”的时候，教师可以提出在长6米、宽4米的房间里铺地毯，商店有宽1米、2米和4米的几种型号的地毯给选择，学生各自抒发自己的意见，有的学生让买一米的，拿起来更加方便，有的买4米的，铺起来美观大方、没有接口，有的说买2米的，又方便又省钱，床底下可以不用铺，这样学生的质疑问难能力得到了提升，创造性思维得到发展，形成学生的会问、善问的思维素质。二、引导学生探索学习，激发创造灵感教师在教学中要培养学生的思考能力，让学生大胆尝试新的知识。学生自己能发现的知识，教师不暗示学生，要让学生自学掌握一些课本知识。在学生自己学习的过程中，教师促进学生思维能力的提高。例如在教学“圆的周长”中，测量圆的周长的时候，教师先问学生：“在学习正方形、长方形时，可以运用直尺直接测出它们的周长，而圆的周长是一条封闭的曲线，怎样测出它的周长呢？你们可以运用直尺和白布条，动脑筋思考有几个测量办法？”教师请学生实验。一会儿课堂上人人参与动手操作，有的运用这种办法，有的运用那种办法，气氛十分活跃。学生纷纷表达自己的实验结果。教师在肯定学生的思维方法后，及时引导学生，运用绳测、滚动的办法来测量圆的周长，可以找到一条圆的周长的普遍规律。接着教师运用多媒体演示，两个大小不同的圆，在同一个点旋转一周后留下的痕迹，教师提问学生：“你们看到的圆的周长的长短和什么有关系？有怎样的关系？”大家再实验，直接得到结论，圆的周长是直径的？仔倍。这样经过操作、研究、观察、思考，让学生参与学习研究，探索问题，帮助学生掌握知识，发展学生的思维能力。三、培养学生的思维能力，激发学生创新的愿望1.让学生获得成功的欢乐，促进学生的创造性思维小学生好奇心很强、求知欲望旺盛，当学生正确回答一道难的题目或者解决了一道难题后，都会很兴奋。教师要激发学生学习的积极性，给学生学习的满足感、快乐感和幸福感，引导学生体验学习的成功感，挖掘学生持久的学习动力。2.设计问题的深度和广度都应该在学生的最近发展区域内教师在教学能被2整除的数的特征时，学生猜想提出“个位是0、2、4、6、8的数能被2整除”。我引导学生举例先进行验证，再用实验验证，用小圆珠进行摆放，演算，然后鼓励学生解决问题。在教学过程中，教师让学生充分体验学习的成功感和快乐感，提升学生的学习效率。四、改进教学策略，提高创新能力1.渗透学习策略，丰富创新内涵教师可以通过多种方法，得出一些概念，提高学生学习的能力。2.增强实践活动，提高创新能力教师在教学中可以经过学生的动手实验、动手操作、尝试错误和成功等活动，让学生接触生活事例，让学生体会到所学习的内容和自己接触的问题关联。学生在现实生活中发现数学问题，掌握观察、操作、猜测的办法，增强学生的探究意识和发现的意识。例如，在组织班会的时候，教师可以让同学们预算需要多少费用。先告诉学生经费多少，再要求学生调查活动所需要物品的价格。例如，布置教室的彩带多少钱，气球多少钱等，调查后绘制成表格，要求学生思考研究，根据学生人数，小吃、水果各买多少？有多少种购买方案？哪一种方案不超支又能将教室打扮得漂亮又能让同学吃得开心？教师鼓励学生能想出合理答案的奖励一颗智慧星。这样学生三五成群进行研究，将各自的研究结果汇报给教师，教师选择有代表性的方案给学生比较研究，选出最符合要求的方案给予奖励。这样教师将知识和现实生活中遇到的数学问题联系起来，引导学生对数学问题进行研究，有效地实现了学生自主探究合作学习的课外延伸。数学课堂是实施素质教育的主阵地，教师要更新教育教学观念，通过创造愉快的教学氛围，引导学生探究式学习，培养学生的思维能力，实现学生全面发展，激发学生发展创新性品质，提高学生的创新能力。阅读是人们获取信息的一种重要途径，也是人类社会文化交流的一种重要形式。阅读是基础，没有阅读就不会有很好的听力，没有阅读就更谈不上高水平的写作，没有阅读也就不可能很好地去表达。因此，提高中学生的阅读理解能力是中学英语教学的一个主要目标和要求。英语阅读理解是考查和测试学生英语能力的一种主要形式，高考阅读理解题量逐年增多，知识面逐年拓宽，难度逐年增大。但在现实教学中，学生的阅读材料非常有限，这严重地影响了他们阅读能力的提高。因此，除了充分有效地使用教科书以外，丰富阅读材料至关重要，而引进英语报刊是解决此问题的好办法。它适应了英语课程标准的需要，拓宽了教材，也适应了高考的要求。学生在英语学习中经常抱怨的一大困难就是：他们每天接触到的只是死板的教材和辅导书以及课堂上中国英语教师常常违反正常语言规则的“教师话语”（teacher-talk），真正能和外教交流的机会很少，一句话，他们缺乏真实的英语学习环境。但是，我们又注意到，虽然我们无法生活在英语国家环境里，可是我们身边也不乏真实的语言环境，如英美电台、电视台、广播和报纸杂志。但是，大多数同学感到读懂英美杂志上的一篇文章要比阅读一般的文学原著还难，究其原因，是因为我们在英语教学中没有对媒体英语教学给予足够的重视，同时学生也没有能对身边的这些真实材料加以充分利用。因此，在新课程标准下进行报刊阅读教学作用非常大。那么，我们如何利用英语报刊来进行有效教学呢？可以尝试如下方法:一、改进授课形式，变讲课为读报活动课改变授课方式，并非仅仅换个形式，所谓换汤不换药。报刊课作为一种新的授课方式，比原有的课堂教学方式更为灵活，选材很重要，学生所在年级不同，认知水平也不尽相同。教师要重视阅读材料的选择，舍去难度超出学生认知水平的文章。当然在选择时还要针对不同的训练目的。如高三，就不单从兴趣出发，还要兼顾阅读材料的宽度。比如要有意识地引导学生读一些科普、历史、哲学等方面的文章，以弥补课文体裁的单一。当然在难度加深的同时，教师要注重循序渐进，根据不同阶段学生英语水平的变化选择相应的阅读材料。事实证明，报刊阅读课使教学内容变得富有弹性。此外，我借鉴任务型教学法，给学生布置任务――预习和复习，以便他们更加自主地学习。课内主要指导学生英语报刊阅读方法，课外学生将对课堂上获得的语言知识进行充分运用。二、丰富教学形式，更新教学内容传统的授课方式是教师与学生人手一册教科书，这种以课本为主导的教学模式枯燥乏味，激发不起学生的学习兴趣。因此，教师在平时的每个教学环节中都要力求激发学生的学习兴趣，在报刊阅读教学中，教师完全有条件迎合学生的兴趣，推荐趣味作品。如报纸头版基本上是当前社会的热点新闻,将报刊课引入课堂变换了语言输入形式，使学生耳目一新、兴趣大增。而且我不拘泥于某一份报纸，而是根据多种报刊，在博采众长的基础上选择材料，课堂中的例子大多从我们手头最新的英美报刊中选用。虽然教材在教学中有着重要的作用，但无论多新的教材都与现实有着不同程度的脱节。但是报刊选读课上，我们使用的材料很有时代感。尤其是在当今信息激增的时代，报刊英语反映着日新月异的语言变化和层出不穷的新生词语。三、主动、自主式学习能力的培养实践证明，动机是积极学习的源泉和原动力，兴趣是间接推动学生积极学习的内在动力，是积极学习策略中最现实、最活跃的因素。当学生对所学材料产生浓厚兴趣时，就能集中注意力，情绪高涨，充分发挥潜能，增强克服困难的意志。随着学生学习兴趣和主动性的明显提高，学生阅读不同题材的能力也随之得到了提高。报刊课以新的授课方式激发了学生的学习兴趣，增加了他们的学习主动性。此外，由于每一次课堂信息量大，内容高度浓缩，学生不可能立即全部掌握报纸中出现的知识，而需要在课后去消化、吸收。因此，要让学生坚持做好摘抄，鼓励学生坚持做摘记，记录下阅读中碰到的好句子，并经常诵读。还应坚持把课堂讨论话题落实到笔头。课下要求学生多用新学过的语言知识，把口头讨论的内容写成短文。最后，还要让学生坚持写读后感。鼓励学生用自己的语言为阅读文章列写纲要或读后感，巩固阅读成果，内容不宜长，80~120字即可。也可通过报纸广交笔友，交流读报的心得体会，让学生体会到“学以致用”的感觉。这一切都极大地调动了学生学习英语的积极性，树立了学生用英语进行交流的自信心，进一步端正了学生学习英语的目的和态度。总之，报刊广泛的题材可以满足学生多样化的阅读需求和兴趣爱好，因而可以较大程度地激发和调动学生的读报兴趣；以报刊为基础的活动和任务可以给学生提供具有实际意义的有价值的语言训练，促进学生听、说、读、写技能的发展；报刊教学可以帮助学生树立信心，激发学生主动地进行课后报刊阅读，促进终身学习；报刊阅读教学在教室和世界之间搭建桥梁，能帮助学生认识和了解世界；最后，报刊提供了大量的文化信息和培养人文素养的内容。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。教育与人身心发展的1第三章教育与人的发展x大第三章2第一节人身心发展概述、研究人身心发展问题的理论基础哲学基础—人的本质(“人的本质,在其现实性上,是一切社会关系的总和。”—马克第一、自然性和超自然性的统一第二、现实性与可能性的统第三、有限与无限的统第四、社会性与个性的统一)令心理学基础——认知、智力、道德、人格等的发展理论令社会学基础—人的社会化理论(社会化就是指个人学习知识、技能、规范,取得社会生活资格,发展个体社会性的过程。它使一个自然人转变成适应一定的社会文化、参与社会生活、承担一定的角色,履行一定责任的社会人的过程。)第一节人身心发展概述3二、教育学对人的研究之特殊视角第一、教育学把个体作为一个复杂的整体来研究,而不是把人的某一方面作为研究对象。第二、教育学要研究个体的发展与形成问题。第三、教育学要研究个体发展与社会发展之间的各种可能存在的关系模式,并探讨教育的社会功能与个体发展功能的统一问题。二、教育学对人的研究之特殊视角4三、人的身心发展的含义个体生命的发展是指个体从生命开始到生命结束的全部人生中不断发生的生理、心理两方面的变化过程。实质是个体生命的多种潜在可能逐渐转化为现实个性的过程。发展在方向上既有积极的正向的生长,也有消极的衰退;在形式上,既有自觉、自为的发展,也自发的、强制的变化。在生命发展的历程中,发展不仅有量的增加,而且有质的变化。量积累到一定程度发生质变,使个体的发展进入一个新的阶段,因此发展呈现出连续性和阶段性的统一三、人的身心发展的含义5人的发展包括身体与心理两个方面身体的发展主要指身体各器官的结构与机能以及机体系统结构与机能的生长发育、成熟、退化等变化,人的体质的强弱变化。心理的发展包括人对外部世界和自己内部世界的认知能力、情感、意志以及心理的外部表现方式的形成与变化,个性的形成与变化。人的发展包括身体与心理两个方面6四、人发展的基本路线阶段重点论:个体发展的每一个阶段中都有一个主要的方面,并且每个阶段的主要方面是不同的。平衡论:认为个体发展诸方面在每一个阶段中都同时发展着,有的甚至认为,由孩子到成人没有什么质的变化,只是一种量的变化,“长大”而已。四、人发展的基本路线7现在的观点人的发展过程是人的身心诸方面及其整体性结构与特征随着年龄的推移而发生不断变化的过程。它贯穿于生命的全过程,从生命孕育的瞬间始至跨入死亡的门槛终。个体发展沿着一定的程序前进,表现出阶段性,阶段与阶段间有量的变化,也有质的和结构性的变化,变化既有连续性的一面,也有非连续性的一面不同个体的具体发展既受个体发展的基本规律制约,又纷呈差异与独特。个体发展是在发展主体与周围环境积极地相互作用中,通过主体的各种活动实现的,其实质是个体生命的多种潜在可能逐渐转化为现实个性的过程。现在的观点8五、人的身心发展的动因(一)内发论(二)外铄论(三)互动论最五、人的身心发展的动因9(一)内发论认为个体发展的动因主要源于个体内部所固有的自然因素。外部条件只能影响其内在的固有发展节律,而不能改变节律。孟子:“仁义礼智,非由外铄我也,我固有之也。”西方的遗传决定论威尔逊:基因决定论(一)内发论10(二)外铄论冷认为个体的发展主要是由外在的力量,包括环境、他人、学校的教育与训练等决定的。荀子:“人之性恶,其善者伪也”冷洛克:人的心灵如同白板,它本身没有内容,可以任意涂抹、刻画,一切发展都来自后天(二)外铄论11教育与人身心发展的关系课件12教育与人身心发展的关系课件13教育与人身心发展的关系课件14教育与人身心发展的关系课件15教育与人身心发展的关系课件16教育与人身心发展的关系课件17教育与人身心发展的关系课件18教育与人身心发展的关系课件19教育与人身心发展的关系课件20教育与人身心发展的关系课件21教育与人身心发展的关系课件22教育与人身心发展的关系课件23教育与人身心发展的关系课件24教育与人身心发展的关系课件25教育与人身心发展的关系课件26教育与人身心发展的关系课件27教育与人身心发展的关系课件28教育与人身心发展的关系课件29教育与人身心发展的关系课件30教育与人身心发展的关系课件31教育与人身心发展的关系课件32教育与人身心发展的关系课件33教育与人身心发展的关系课件34教育与人身心发展的关系课件35教育与人身心发展的关系课件36教育与人身心发展的关系课件37教育与人身心发展的关系课件38教育与人身心发展的关系课件39教育与人身心发展的关系课件4041、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜4161、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。教育与人身心发展的关系教育与人身心发展的关系61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。教育与人身心发展的关系第三章教育与人的发展x大第一节人身心发展概述、研究人身心发展问题的理论基础哲学基础—人的本质(“人的本质,在其现实性上,是一切社会关系的总和。”—马克第一、自然性和超自然性的统一第二、现实性与可能性的统第三、有限与无限的统第四、社会性与个性的统一)令心理学基础——认知、智力、道德、人格等的发展理论令社会学基础—人的社会化理论(社会化就是指个人学习知识、技能、规范,取得社会生活资格,发展个体社会性的过程。它使一个自然人转变成适应一定的社会文化、参与社会生活、承担一定的角色,履行一定责任的社会人的过程。)轻松和谐的数学学习环境能开发学生的智力，发展学生的思维能力，培养学生的创造精神，提高学生的实践能力。教师应该创造轻松和谐的小学数学课堂教学环境，全面发展学生的创造性思维。教师应该从以下方面入手：一、把握好的课堂教学氛围，全面激发学生的创造性才能心理学研究表明，好的教学环境和学生的学习有着紧密的联系。教师应该塑造好的教学氛围，保持学生在最佳的学习状态，而紧张的课堂学习氛围很难调动起学生的学习积极性。教师在课堂教学中，只有保证宽松和谐的教学氛围，才能增长学生的学习热情，全面提高学生学习的积极性。因此，教师要创造轻松和谐的课堂教学氛围，发展学生的创新能力。1.创造轻松和谐的课堂教学环境，让学生勇于创新教师应该发挥教学主导作用，为每个学生创造发展创造性才能的舞台，创造轻松和谐、平等民主的教学氛围，保证学生愉快地进行数学学习，激发学生对数学问题的敢于猜测、敢于想象的情感。教师要保护好学生的创造性思维，重视启发和引导学生，不能轻易否定学生，全面保护学生的积极性，增长学生学习的自信心，发展学生的创新能力。2.给学生提供自主活动的空间，保证学生自主学习能力的提升，发展学生的创造性思维教学中，教师可以让学生有充足的自学时间，充分的拓展空间。例如在教学“长方形的面积计算”的时候，教师可以提出在长6米、宽4米的房间里铺地毯，商店有宽1米、2米和4米的几种型号的地毯给选择，学生各自抒发自己的意见，有的学生让买一米的，拿起来更加方便，有的买4米的，铺起来美观大方、没有接口，有的说买2米的，又方便又省钱，床底下可以不用铺，这样学生的质疑问难能力得到了提升，创造性思维得到发展，形成学生的会问、善问的思维素质。二、引导学生探索学习，激发创造灵感教师在教学中要培养学生的思考能力，让学生大胆尝试新的知识。学生自己能发现的知识，教师不暗示学生，要让学生自学掌握一些课本知识。在学生自己学习的过程中，教师促进学生思维能力的提高。例如在教学“圆的周长”中，测量圆的周长的时候，教师先问学生：“在学习正方形、长方形时，可以运用直尺直接测出它们的周长，而圆的周长是一条封闭的曲线，怎样测出它的周长呢？你们可以运用直尺和白布条，动脑筋思考有几个测量办法？”教师请学生实验。一会儿课堂上人人参与动手操作，有的运用这种办法，有的运用那种办法，气氛十分活跃。学生纷纷表达自己的实验结果。教师在肯定学生的思维方法后，及时引导学生，运用绳测、滚动的办法来测量圆的周长，可以找到一条圆的周长的普遍规律。接着教师运用多媒体演示，两个大小不同的圆，在同一个点旋转一周后留下的痕迹，教师提问学生：“你们看到的圆的周长的长短和什么有关系？有怎样的关系？”大家再实验，直接得到结论，圆的周长是直径的？仔倍。这样经过操作、研究、观察、思考，让学生参与学习研究，探索问题，帮助学生掌握知识，发展学生的思维能力。三、培养学生的思维能力，激发学生创新的愿望1.让学生获得成功的欢乐，促进学生的创造性思维小学生好奇心很强、求知欲望旺盛，当学生正确回答一道难的题目或者解决了一道难题后，都会很兴奋。教师要激发学生学习的积极性，给学生学习的满足感、快乐感和幸福感，引导学生体验学习的成功感，挖掘学生持久的学习动力。2.设计问题的深度和广度都应该在学生的最近发展区域内教师在教学能被2整除的数的特征时，学生猜想提出“个位是0、2、4、6、8的数能被2整除”。我引导学生举例先进行验证，再用实验验证，用小圆珠进行摆放，演算，然后鼓励学生解决问题。在教学过程中，教师让学生充分体验学习的成功感和快乐感，提升学生的学习效率。四、改进教学策略，提高创新能力1.渗透学习策略，丰富创新内涵教师可以通过多种方法，得出一些概念，提高学生学习的能力。2.增强实践活动，提高创新能力教师在教学中可以经过学生的动手实验、动手操作、尝试错误和成功等活动，让学生接触生活事例，让学生体会到所学习的内容和自己接触的问题关联。学生在现实生活中发现数学问题，掌握观察、操作、猜测的办法，增强学生的探究意识和发现的意识。例如，在组织班会的时候，教师可以让同学们预算需要多少费用。先告诉学生经费多少，再要求学生调查活动所需要物品的价格。例如，布置教室的彩带多少钱，气球多少钱等，调查后绘制成表格，要求学生思考研究，根据学生人数，小吃、水果各买多少？有多少种购买方案？哪一种方案不超支又能将教室打扮得漂亮又能让同学吃得开心？教师鼓励学生能想出合理答案的奖励一颗智慧星。这样学生三五成群进行研究，将各自的研究结果汇报给教师，教师选择有代表性的方案给学生比较研究，选出最符合要求的方案给予奖励。这样教师将知识和现实生活中遇到的数学问题联系起来，引导学生对数学问题进行研究，有效地实现了学生自主探究合作学习的课外延伸。数学课堂是实施素质教育的主阵地，教师要更新教育教学观念，通过创造愉快的教学氛围，引导学生探究式学习，培养学生的思维能力，实现学生全面发展，激发学生发展创新性品质，提高学生的创新能力。阅读是人们获取信息的一种重要途径，也是人类社会文化交流的一种重要形式。阅读是基础，没有阅读就不会有很好的听力，没有阅读就更谈不上高水平的写作，没有阅读也就不可能很好地去表达。因此，提高中学生的阅读理解能力是中学英语教学的一个主要目标和要求。英语阅读理解是考查和测试学生英语能力的一种主要形式，高考阅读理解题量逐年增多，知识面逐年拓宽，难度逐年增大。但在现实教学中，学生的阅读材料非常有限，这严重地影响了他们阅读能力的提高。因此，除了充分有效地使用教科书以外，丰富阅读材料至关重要，而引进英语报刊是解决此问题的好办法。它适应了英语课程标准的需要，拓宽了教材，也适应了高考的要求。学生在英语学习中经常抱怨的一大困难就是：他们每天接触到的只是死板的教材和辅导书以及课堂上中国英语教师常常违反正常语言规则的“教师话语”（teacher-talk），真正能和外教交流的机会很少，一句话，他们缺乏真实的英语学习环境。但是，我们又注意到，虽然我们无法生活在英语国家环境里，可是我们身边也不乏真实的语言环境，如英美电台、电视台、广播和报纸杂志。但是，大多数同学感到读懂英美杂志上的一篇文章要比阅读一般的文学原著还难，究其原因，是因为我们在英语教学中没有对媒体英语教学给予足够的重视，同时学生也没有能对身边的这些真实材料加以充分利用。因此，在新课程标准下进行报刊阅读教学作用非常大。那么，我们如何利用英语报刊来进行有效教学呢？可以尝试如下方法:一、改进授课形式，变讲课为读报活动课改变授课方式，并非仅仅换个形式，所谓换汤不换药。报刊课作为一种新的授课方式，比原有的课堂教学方式更为灵活，选材很重要，学生所在年级不同，认知水平也不尽相同。教师要重视阅读材料的选择，舍去难度超出学生认知水平的文章。当然在选择时还要针对不同的训练目的。如高三，就不单从兴趣出发，还要兼顾阅读材料的宽度。比如要有意识地引导学生读一些科普、历史、哲学等方面的文章，以弥补课文体裁的单一。当然在难度加深的同时，教师要注重循序渐进，根据不同阶段学生英语水平的变化选择相应的阅读材料。事实证明，报刊阅读课使教学内容变得富有弹性。此外，我借鉴任务型教学法，给学生布置任务――预习和复习，以便他们更加自主地学习。课内主要指导学生英语报刊阅读方法，课外学生将对课堂上获得的语言知识进行充分运用。二、丰富教学形式，更新教学内容传统的授课方式是教师与学生人手一册教科书，这种以课本为主导的教学模式枯燥乏味，激发不起学生的学习兴趣。因此，教师在平时的每个教学环节中都要力求激发学生的学习兴趣，在报刊阅读教学中，教师完全有条件迎合学生的兴趣，推荐趣味作品。如报纸头版基本上是当前社会的热点新闻,将报刊课引入课堂变换了语言输入形式，使学生耳目一新、兴趣大增。而且我不拘泥于某一份报纸，而是根据多种报刊，在博采众长的基础上选择材料，课堂中的例子大多从我们手头最新的英美报刊中选用。虽然教材在教学中有着重要的作用，但无论多新的教材都与现实有着不同程度的脱节。但是报刊选读课上，我们使用的材料很有时代感。尤其是在当今信息激增的时代，报刊英语反映着日新月异的语言变化和层出不穷的新生词语。三、主动、自主式学习能力的培养实践证明，动机是积极学习的源泉和原动力，兴趣是间接推动学生积极学习的内在动力，是积极学习策略中最现实、最活跃的因素。当学生对所学材料产生浓厚兴趣时，就能集中注意力，情绪高涨，充分发挥潜能，增强克服困难的意志。随着学生学习兴趣和主动性的明显提高，学生阅读不同题材的能力也随之得到了提高。报刊课以新的授课方式激发了学生的学习兴趣，增加了他们的学习主动性。此外，由于每一次课堂信息量大，内容高度浓缩，学生不可能立即全部掌握报纸中出现的知识，而需要在课后去消化、吸收。因此，要让学生坚持做好摘抄，鼓励学生坚持做摘记，记录下阅读中碰到的好句子，并经常诵读。还应坚持把课堂讨论话题落实到笔头。课下要求学生多用新学过的语言知识，把口头讨论的内容写成短文。最后，还要让学生坚持写读后感。鼓励学生用自己的语言为阅读文章列写纲要或读后感，巩固阅读成果，内容不宜长，80~120字即可。也可通过报纸广交笔友，交流读报的心得体会，让学生体会到“学以致用”的感觉。这一切都极大地调动了学生学习英语的积极性，树立了学生用英语进行交流的自信心，进一步端正了学生学习英语的目的和态度。总之，报刊广泛的题材可以满足学生多样化的阅读需求和兴趣爱好，因而可以较大程度地激发和调动学生的读报兴趣；以报刊为基础的活动和任务可以给学生提供具有实际意义的有价值的语言训练，促进学生听、说、读、写技能的发展；报刊教学可以帮助学生树立信心，激发学生主动地进行课后报刊阅读，促进终身学习；报刊阅读教学在教室和世界之间搭建桥梁，能帮助学生认识和了解世界；最后，报刊提供了大量的文化信息和培养人文素养的内容。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。教育与人身心发展的42第三章教育与人的发展x大第三章43第一节人身心发展概述、研究人身心发展问题的理论基础哲学基础—人的本质(“人的本质,在其现实性上,是一切社会关系的总和。”—马克第一、自然性和超自然性的统一第二、现实性与可能性的统第三、有限与无限的统第四、社会性与个性的统一)令心理学基础——认知、智力、道德、人格等的发展理论令社会学基础—人的社会化理论(社会化就是指个人学习知识、技能、规范,取得社会生活资格,发展个体社会性的过程。它使一个自然人转变成适应一定的社会文化、参与社会生活、承担一定的角色,履行一定责任的社会人的过程。)第一节人身心发展概述44二、教育学对人的研究之特殊视角第一、教育学把个体作为一个复杂的整体来研究,而不是把人的某一方面作为研究对象。第二、教育学要研究个体的发展与形成问题。第三、教育学要研究个体发展与社会发展之间的各种可能存在的关系模式,并探讨教育的社会功能与个体发展功能的统一问题。二、教育学对人的研究之特殊视角45三、人的身心发展的含义个体生命的发展是指个体从生命开始到生命结束的全部人生中不断发生的生理、心理两方面的变化过程。实质是个体生命的多种潜在可能逐渐转化为现实个性的过程。发展在方向上既有积极的正向的生长,也有消极的衰退;在形式上,既有自觉、自为的发展,也自发的、强制的变化。在生命发展的历程中,发展不仅有量的增加,而且有质的变化。量积累到一定程度发生质变,使个体的发展进入一个新的阶段,因此发展呈现出连续性和阶段性的统一三、人的身心发展的含义46人的发展包括身体与心理两个方面身体的发展主要指身体各器官的结构与机能以及机体系统结构与机能的生长发育、成熟、退化等变化,人的体质的强弱变化。心理的发展包括人对外部世界和自己内部世界的认知能力、情感、意志以及心理的外部表现方式的形成与变化,个性的形成与变化。人的发展包括身体与心理两个方面47四、人发展的基本路线阶段重点