精选心脏介入治疗的简介课件

精选心脏介入治疗的简介服从真理，就能征服一切事物精选心脏介入治疗的简介精选心脏介入治疗的简介服从真理，就能征服一切事物心血管介入诊疗技术简介刘汉雄副主任医师成都市心血管病研究所成都市第三人民医院心内科成都市第三人民医院心内科导管室拥有西南地区最先进的心导管诊治全套设备。目前开展的心脏介入诊疗技术包括左右心导管检查和监护冠状动脉造影术经皮冠状动脉成形术及支架置入术心脏瓣膜球囊扩张术快速性心律失常射频消融治疗(室上性心动过速,心房纤颤、室性心动过速等)安置各种心脏起搏器(单腔、双腔、三腔、ICD等)先天性心脏病的介入治疗数学思考指的是人们在遇到问题时能够从数学的角度出发思考问题，发现其中的数学信息，并运用数学的方法来解决问题的思考方式。一直以来，在数学教学中，教师往往只关注学生课堂回答问题正确与否，而对于学生是如何思考的却缺乏了应有的关注，以致使学生养成了只重结果不顾过程的习惯。因此，教师要关注学生的数学思考。从某种程度上来说，没有思考就没有真正意义上的数学学习，数学思考是数学教学的必须！那么，如何才能促使学生进行数学思考呢？一、创设情境，唤起数学思考在数学学习中，学生的学习经验、方法等经常会处于一种蛰伏状态，只有恰当地刺激，才会被激活。因此，在数学教学中，教师如能创设出恰当的教学情境，那么学生的思维将被唤醒、激活，进而主动进入数学思考的学习状态，提高学习效果。例如，在教学“估算”这部分知识时，为了引发学生的数学思考，我在讲了曹冲称象的故事后，通过多媒体课件向学生展示了“曹冲称象图”，然后让学生说说自己从图中知道了什么。在这个直观的教学情境下，有学生说知道了大象和石头的重量是一样的，有学生说大象和石头在船舷沉没的刻度线是一致的。这样，学生已经获得了初步的感知。在这种教学情形下，我又适时提出问题：曹冲称象一共分为6次称，你能估算出每次石头的重量是多少吗？6次呢？在我精心设计的情境下，学生的数学思考被充分激发，在“估一估”中解决了数学问题。二、适时追问，推动数学思考在数学学习中，当学生的思维出现困难或者停滞时，教师可以通过有效的追问推动学生的数学思考，进而激活数学课堂。例如，在教学“间隔排列”时，为了使学生对间隔数有清楚的了解与认识，我从学生最为熟悉的手指入手进行教学。首先，让学生说说一个手有几根手指，中间有几个间隔。这个问题较为简单，学生都能准确地答出5根手指，4个间隔；其次，让学生把两个手并列排起来，并说说这时是几根手指，几个间隔。学生通过目测或者由经验判断答出：10根手指，9个间隔。在学生回答完毕后，为了帮助学生掌握个数与间隔数之间的关系，我让学生说说从刚才的排列中明白了什么。学生总结出“间隔数=总数-1”。这时学生对间隔排列已经具有初步认识，为了把学生的数学思考引向深入，我又继续追问道：假如3个呢？4个呢？5个呢？是不是所有的物体排列的个数与间隔数之间都是这样的关系呢？在我的追问下，学生的数学思考继续走向了深入。在这个教学片断中，教师采取了追问的方式，使学生的数学思考更加深入，有效推动了数学进程。三、亲历操作，深化数学思考皮亚杰说过：“儿童的思维是从动作开始的。”因此，在课堂教学中，教师要通过动手操作搭建起学生思维与通向知识建构的桥梁，以帮助学生降低思考的难度，让学生在亲历操作中深化数学思考，达到解决问题的目的。例如，在教学“角的初步认识”时，在比较角的大小时，我采取了让学生亲历实践操作的教学方法。我是这样教学的：“同学们，要想比较两个角的大小，你有什么方法吗？”“可以把两个角分别剪下来，然后让它们顶点对顶点，一条边重合，比较另一条边的位置，哪个叉开的角度大，哪个角就大。”“可以先确立一个公共角，然后让这两个角分别与公共角比较，比公共角小的角小，比公共角大的角大。”（学生边说边把自己的操作过程展示给大家看）在学生回答的基础上，我又提出：“那么，有没有一种既科学又准确的比较角的大小的方法呢？”然后再在学生思考的基础上引入量角器的教学。这样教学，简单、自然，深化了学生的数学思考。在这个教学过程中，在角的大小的比较上，教师主要是让学生自己思考、自己操作、自己验证。在学生亲历操作实践的过程中，关于角的大小比较方式的优缺点可以直观形象地展现在学生面前。这样教学，不仅深化了学生的数学思考，而且还有助于学生自己发现问题、解决问题，进而提高学习效率。总之，在小学数学教学中，引发学生数学思考的方法有许多种，教师要采取合适的、有效的方式方法，鼓励学生积极进行数学思考。长此以往，学生的数学学习能力必将得到很大提升。（责编黄春香）江泽民同志在北京师范大学百年庆祝大会上，从“三个代表”重要思想出发，创造性地提出了关于教育创新的观点，他把教育创新与理论创新、制度创新、科技创新并列。在讲话中，他突出强调了教育创新的重大意义，明确了教育创新的主要任务，把创新思想在教育中的作用与地位提到了前所未有的高度，并且高屋建瓴地指出，教育是培养人才和增强民族创新能力的基础，这也是对中国教育提出的新的、更高的要求。作为一名中职语文教育工作者，如何自觉地实践这一重要思想，笔者认为，在具体的教学过程中应实现四个转向。一、加强创新精神和能力的培养在国际竞争日趋激烈的情况下，创新能力和创造力已经成为各行各业最重要的发展潜力和追求目标，我们整个社会也正处于一个追求创新和超越创新的特殊历史阶级中，而“教育是培养人才和增强民族创新能力的基础”，因此，在具体的教学实践中，必须把重视知识的传授转向重视培养学生的创新精神和创新能力。也就是说，应把培养当代中职学生的创新精神和创新能力作为当前中职语文教学改革的主题。如何实现这一转变?(一)、激发学生学习兴趣，营造宽松和谐的氛围激发学生学习的兴趣，是培养学生创新精神和能力的起点。因此，教师在具体的教学过程中必须花大力气激发和爱护他们对语文学习的兴趣。有了兴趣，学生学习就有了主动性，在各个教学环节中才能发挥学生的主体作用。例如就语文课而言，广泛阅读是必不可少的一种积累，一种沉淀，古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”在教学过程中，我们不必急于求成，而要采取“放长线钓大鱼”的策略，设法把学生的兴趣引导到课外阅读上。如经常在课堂上抽取几分钟推荐一些学生感兴趣的作品：小小说，趣味阅读等，有时候讲到要紧处，故意戛然而止，“欲知后事如何，且听下回分解”。直到学生不满足于每天如此短暂的几分钟才告诉他们，老师讲的内容都在哪些书上，这就必须驱使他们主动参与，利用课余时间，一“读”为快，走出语文课本，迈入真正的文学世界。这样读书的兴趣就被激发出来了。(二)、积极培养学生从模仿到创新的转变在传统的观念中，模仿与抄袭是划等号的。其实不然，模仿是由知识的吸收积累转化为能力的必由之路，人类总是通过模仿的渠道继承祖先的知识与技能的。语文学习是在儿童呀呀学语时起步的，语文能力是在课内外大量的经常的模仿中形成的。无论是教材中的范文，还是课堂上教师的语言，以及课外阅读、观看、交谈，都不可避免地为学生表情达意示范。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”许多教师和学生都会作旧体诗或填词，起初都在于模仿。需特别指出的是，模仿是作文能力、朗诵能力形成的必由之路。所以在教学实践中不要忽视培养学生的模仿能力。但是模仿不是目的，只是创新的一个过程，一种途径。在语文学习的指导过程中，要向学生揭示从模仿到创新的规律，始于模仿，又不止于模仿。在模仿过程中要逐渐增加创新的因素，逐步达到综合吸收，融会贯通，独立创造的境界。二、由重“教法”转向重“学法”授人以鱼，不如授人以渔!最有价值的知识是关于方法的知识。一个人掌握的知识是极其有限的，但掌握了方法，就可以随时捕捉所需的知识。因此，语文教学要从重“教法”转向重“学法”，转向培养学生具有语文自我学习发展能力的教学，这是使学生获得终身学习能力的必由之路，是实现语文教学自身现代化的肯綮之处，也是与素质教育相吻合的。所以，在教学过程中要充分发挥学生“学习主体”的作用，把在教学中有中心地位、知识权威的教师变成学生学习的设计者、指导者、合作伙伴，学生也由原来的知识容器变为学习的主体，成为知识的建构者。要增强学生的自学实践，培养学生疑难要自决、是非要自辨、困难要自克、高精要自探的精神和能力，并以自学实践为桥梁，使学生将所学知识转化为能力。同时还需强调的是，在语文教学中应给学生介绍一些常用工具书的用途及使用方法，如《辞海》、《辞源》，以及一些重要文献检索的方法。这一方面，可以说是目前语文教学中的盲点。三、由传统的重讲转向重练，培养学生语文实践技能有人曾这样概括过中职学生语文基本能力的现状：“听不懂、说不出、读不通、写不成。”这并不言过其实。中职校的学生绝大部分来自农村，相对文化基础比较薄弱，语言能力有待提高，这是事实，谁都无法否认。造成上述状况的重要原因是，在语文教学中忽视了对学生语文实践技能的训练。目前普遍存在语文技能训练消极性、被动性的现象，学生读课文、做练习、写作文，都是为教师完成知识传授教学服务的，没有真正从培养学生能力上考虑，如学生读课文，教师认为这会耽误讲课文的时间，该让学生读的，自己代了，甚至省掉了这一环节。要改变上述状况，必须彻底摆脱以教师为中心、课堂为中心、知识为中心、课文为中心的羁绊，树立学生为主体、教师为主导、训练为主线的现代化语文教学理念，在整个语文教学过程中要突出强化学生的实践技能训练，这是应用型人才培养最有效的教学方法，也是语文能力形成的必由之路和捷径。人们常说语文学习需要多读、多看、多练、多说，正是说明语文实践在语文学习中的作用。精选心脏介入治疗的简介服从真理，就能征服一切事物精选心脏介入1心血管介入诊疗技术简介刘汉雄副主任医师成都市心血管病研究所成都市第三人民医院心内科心血管介入诊疗技术简介2成都市第三人民医院心内科导管室拥有西南地区最先进的心导管诊治全套设备。目前开展的心脏介入诊疗技术包括左右心导管检查和监护冠状动脉造影术经皮冠状动脉成形术及支架置入术心脏瓣膜球囊扩张术快速性心律失常射频消融治疗(室上性心动过速,心房纤颤、室性心动过速等)安置各种心脏起搏器(单腔、双腔、三腔、ICD等)先天性心脏病的介入治疗成都市第三人民医院3心脏导管室心脏导管室4冠状动脉造影术≤冠状动脉造影是目前诊断冠状动脉粥样硬化性心脏病(简称冠心病)的“金标准”。通过该检查,能对病变进行准确判断,这有利于准确诊断、准确治疗。同时该检査创伤小,病员痛苦小易于耐受,且恢复快。我科目前采用经桡动脉途径行冠脉造影,患者无需卧床,能最大程度地减小病员痛苦。到目前为止,我科已完成经桡动脉冠脉造影3000多例。冠状动脉造影术5冠状动脉造影结果LADLCX右前斜(RAO)30o足位(Cau)200(肝位)冠状动脉造影结果6冠状动脉造影结果LAD正位(AP)+头位(Ca)冠状动脉造影结果7精选心脏介入治疗的简介课件8冠状动脉造影结果左前斜(LAO)450冠状动脉造影结果9冠状动脉造影结果回旋支病变右冠闭塞冠状动脉造影结果10成都市第三成都市第三11精选心脏介入治疗的简介课件12精选心脏介入治疗的简介课件13精选心脏介入治疗的简介课件14精选心脏介入治疗的简介课件15精选心脏介入治疗的简介课件16精选心脏介入治疗的简介课件17精选心脏介入治疗的简介课件18精选心脏介入治疗的简介课件19精选心脏介入治疗的简介课件20精选心脏介入治疗的简介课件21精选心脏介入治疗的简介课件22精选心脏介入治疗的简介课件23精选心脏介入治疗的简介课件24精选心脏介入治疗的简介课件25精选心脏介入治疗的简介课件26精选心脏介入治疗的简介课件27精选心脏介入治疗的简介课件28精选心脏介入治疗的简介课件29精选心脏介入治疗的简介课件30精选心脏介入治疗的简介课件31精选心脏介入治疗的简介课件32精选心脏介入治疗的简介课件33精选心脏介入治疗的简介课件34精选心脏介入治疗的简介课件35精选心脏介入治疗的简介课件36精选心脏介入治疗的简介课件37精选心脏介入治疗的简介课件38精选心脏介入治疗的简介课件39精选心脏介入治疗的简介课件40精选心脏介入治疗的简介课件41精选心脏介入治疗的简介课件42精选心脏介入治疗的简介课件43精选心脏介入治疗的简介课件44精选心脏介入治疗的简介课件45END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿46精选心脏介入治疗的简介服从真理，就能征服一切事物精选心脏介入治疗的简介精选心脏介入治疗的简介服从真理，就能征服一切事物心血管介入诊疗技术简介刘汉雄副主任医师成都市心血管病研究所成都市第三人民医院心内科成都市第三人民医院心内科导管室拥有西南地区最先进的心导管诊治全套设备。目前开展的心脏介入诊疗技术包括左右心导管检查和监护冠状动脉造影术经皮冠状动脉成形术及支架置入术心脏瓣膜球囊扩张术快速性心律失常射频消融治疗(室上性心动过速,心房纤颤、室性心动过速等)安置各种心脏起搏器(单腔、双腔、三腔、ICD等)先天性心脏病的介入治疗数学思考指的是人们在遇到问题时能够从数学的角度出发思考问题，发现其中的数学信息，并运用数学的方法来解决问题的思考方式。一直以来，在数学教学中，教师往往只关注学生课堂回答问题正确与否，而对于学生是如何思考的却缺乏了应有的关注，以致使学生养成了只重结果不顾过程的习惯。因此，教师要关注学生的数学思考。从某种程度上来说，没有思考就没有真正意义上的数学学习，数学思考是数学教学的必须！那么，如何才能促使学生进行数学思考呢？一、创设情境，唤起数学思考在数学学习中，学生的学习经验、方法等经常会处于一种蛰伏状态，只有恰当地刺激，才会被激活。因此，在数学教学中，教师如能创设出恰当的教学情境，那么学生的思维将被唤醒、激活，进而主动进入数学思考的学习状态，提高学习效果。例如，在教学“估算”这部分知识时，为了引发学生的数学思考，我在讲了曹冲称象的故事后，通过多媒体课件向学生展示了“曹冲称象图”，然后让学生说说自己从图中知道了什么。在这个直观的教学情境下，有学生说知道了大象和石头的重量是一样的，有学生说大象和石头在船舷沉没的刻度线是一致的。这样，学生已经获得了初步的感知。在这种教学情形下，我又适时提出问题：曹冲称象一共分为6次称，你能估算出每次石头的重量是多少吗？6次呢？在我精心设计的情境下，学生的数学思考被充分激发，在“估一估”中解决了数学问题。二、适时追问，推动数学思考在数学学习中，当学生的思维出现困难或者停滞时，教师可以通过有效的追问推动学生的数学思考，进而激活数学课堂。例如，在教学“间隔排列”时，为了使学生对间隔数有清楚的了解与认识，我从学生最为熟悉的手指入手进行教学。首先，让学生说说一个手有几根手指，中间有几个间隔。这个问题较为简单，学生都能准确地答出5根手指，4个间隔；其次，让学生把两个手并列排起来，并说说这时是几根手指，几个间隔。学生通过目测或者由经验判断答出：10根手指，9个间隔。在学生回答完毕后，为了帮助学生掌握个数与间隔数之间的关系，我让学生说说从刚才的排列中明白了什么。学生总结出“间隔数=总数-1”。这时学生对间隔排列已经具有初步认识，为了把学生的数学思考引向深入，我又继续追问道：假如3个呢？4个呢？5个呢？是不是所有的物体排列的个数与间隔数之间都是这样的关系呢？在我的追问下，学生的数学思考继续走向了深入。在这个教学片断中，教师采取了追问的方式，使学生的数学思考更加深入，有效推动了数学进程。三、亲历操作，深化数学思考皮亚杰说过：“儿童的思维是从动作开始的。”因此，在课堂教学中，教师要通过动手操作搭建起学生思维与通向知识建构的桥梁，以帮助学生降低思考的难度，让学生在亲历操作中深化数学思考，达到解决问题的目的。例如，在教学“角的初步认识”时，在比较角的大小时，我采取了让学生亲历实践操作的教学方法。我是这样教学的：“同学们，要想比较两个角的大小，你有什么方法吗？”“可以把两个角分别剪下来，然后让它们顶点对顶点，一条边重合，比较另一条边的位置，哪个叉开的角度大，哪个角就大。”“可以先确立一个公共角，然后让这两个角分别与公共角比较，比公共角小的角小，比公共角大的角大。”（学生边说边把自己的操作过程展示给大家看）在学生回答的基础上，我又提出：“那么，有没有一种既科学又准确的比较角的大小的方法呢？”然后再在学生思考的基础上引入量角器的教学。这样教学，简单、自然，深化了学生的数学思考。在这个教学过程中，在角的大小的比较上，教师主要是让学生自己思考、自己操作、自己验证。在学生亲历操作实践的过程中，关于角的大小比较方式的优缺点可以直观形象地展现在学生面前。这样教学，不仅深化了学生的数学思考，而且还有助于学生自己发现问题、解决问题，进而提高学习效率。总之，在小学数学教学中，引发学生数学思考的方法有许多种，教师要采取合适的、有效的方式方法，鼓励学生积极进行数学思考。长此以往，学生的数学学习能力必将得到很大提升。（责编黄春香）江泽民同志在北京师范大学百年庆祝大会上，从“三个代表”重要思想出发，创造性地提出了关于教育创新的观点，他把教育创新与理论创新、制度创新、科技创新并列。在讲话中，他突出强调了教育创新的重大意义，明确了教育创新的主要任务，把创新思想在教育中的作用与地位提到了前所未有的高度，并且高屋建瓴地指出，教育是培养人才和增强民族创新能力的基础，这也是对中国教育提出的新的、更高的要求。作为一名中职语文教育工作者，如何自觉地实践这一重要思想，笔者认为，在具体的教学过程中应实现四个转向。一、加强创新精神和能力的培养在国际竞争日趋激烈的情况下，创新能力和创造力已经成为各行各业最重要的发展潜力和追求目标，我们整个社会也正处于一个追求创新和超越创新的特殊历史阶级中，而“教育是培养人才和增强民族创新能力的基础”，因此，在具体的教学实践中，必须把重视知识的传授转向重视培养学生的创新精神和创新能力。也就是说，应把培养当代中职学生的创新精神和创新能力作为当前中职语文教学改革的主题。如何实现这一转变?(一)、激发学生学习兴趣，营造宽松和谐的氛围激发学生学习的兴趣，是培养学生创新精神和能力的起点。因此，教师在具体的教学过程中必须花大力气激发和爱护他们对语文学习的兴趣。有了兴趣，学生学习就有了主动性，在各个教学环节中才能发挥学生的主体作用。例如就语文课而言，广泛阅读是必不可少的一种积累，一种沉淀，古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”在教学过程中，我们不必急于求成，而要采取“放长线钓大鱼”的策略，设法把学生的兴趣引导到课外阅读上。如经常在课堂上抽取几分钟推荐一些学生感兴趣的作品：小小说，趣味阅读等，有时候讲到要紧处，故意戛然而止，“欲知后事如何，且听下回分解”。直到学生不满足于每天如此短暂的几分钟才告诉他们，老师讲的内容都在哪些书上，这就必须驱使他们主动参与，利用课余时间，一“读”为快，走出语文课本，迈入真正的文学世界。这样读书的兴趣就被激发出来了。(二)、积极培养学生从模仿到创新的转变在传统的观念中，模仿与抄袭是划等号的。其实不然，模仿是由知识的吸收积累转化为能力的必由之路，人类总是通过模仿的渠道继承祖先的知识与技能的。语文学习是在儿童呀呀学语时起步的，语文能力是在课内外大量的经常的模仿中形成的。无论是教材中的范文，还是课堂上教师的语言，以及课外阅读、观看、交谈，都不可避免地为学生表情达意示范。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”许多教师和学生都会作旧体诗或填词，起初都在于模仿。需特别指出的是，模仿是作文能力、朗诵能力形成的必由之路。所以在教学实践中不要忽视培养学生的模仿能力。但是模仿不是目的，只是创新的一个过程，一种途径。在语文学习的指导过程中，要向学生揭示从模仿到创新的规律，始于模仿，又不止于模仿。在模仿过程中要逐渐增加创新的因素，逐步达到综合吸收，融会贯通，独立创造的境界。二、由重“教法”转向重“学法”授人以鱼，不如授人以渔!最有价值的知识是关于方法的知识。一个人掌握的知识是极其有限的，但掌握了方法，就可以随时捕捉所需的知识。因此，语文教学要从重“教法”转向重“学法”，转向培养学生具有语文自我学习发展能力的教学，这是使学生获得终身学习能力的必由之路，是实现语文教学自身现代化的肯綮之处，也是与素质教育相吻合的。所以，在教学过程中要充分发挥学生“学习主体”的作用，把在教学中有中心地位、知识权威的教师变成学生学习的设计者、指导者、合作伙伴，学生也由原来的知识容器变为学习的主体，成为知识的建构者。要增强学生的自学实践，培养学生疑难要自决、是非要自辨、困难要自克、高精要自探的精神和能力，并以自学实践为桥梁，使学生将所学知识转化为能力。同时还需强调的是，在语文教学中应给学生介绍一些常用工具书的用途及使用方法，如《辞海》、《辞源》，以及一些重要文献检索的方法。这一方面，可以说是目前语文教学中的盲点。三、由传统的重讲转向重练，培养学生语文实践技能有人曾这样概括过中职学生语文基本能力的现状：“听不懂、说不出、读不通、写不成。”这并不言过其实。中职校的学生绝大部分来自农村，相对文化基础比较薄弱，语言能力有待提高，这是事实，谁都无法否认。造成上述状况的重要原因是，在语文教学中忽视了对学生语文实践技能的训练。目前普遍存在语文技能训练消极性、被动性的现象，学生读课文、做练习、写作文，都是为教师完成知识传授教学服务的，没有真正从培养学生能力上考虑，如学生读课文，教师认为这会耽误讲课文的时间，该让学生读的，自己代了，甚至省掉了这一环节。要改变上述状况，必须彻底摆脱以教师为中心、课堂为中心、知识为中心、课文为中心的羁绊，树立学生为主体、教师为主导、训练为主线的现代化语文教学理念，在整个语文教学过程中要突出强化学生的实践技能训练，这是应用型人才培养最有效的教学方法，也是语文能力形成的必由之路和捷径。人们常说语文学习需要多读、多看、多练、多说，正是说明语文实践在语文学习中的作用。精选心脏介入治疗的简介服从真理，就能征服一切事物精选心脏介入47心血管介入诊疗技术简介刘汉雄副主任医师成都市心血管病研究所成都市第三人民医院心内科心血管介入诊疗技术简介48成都市第三人民医院心内科导管室拥有西南地区最先进的心导管诊治全套设备。目前开展的心脏介入诊疗技术包括左右心导管检查和监护冠状动脉造影术经皮冠状动脉成形术及支架置入术心脏瓣膜球囊扩张术快速性心律失常射频消融治疗(室上性心动过速,心房纤颤、室性心动过速等)安置各种心脏起搏器(单腔、双腔、三腔、ICD等)先天性心脏病的介入治疗成都市第三人民医院49心脏导管室心脏导管室50冠状动脉造影术≤冠状动脉造影是目前诊断冠状动脉粥样硬化性心脏病(简称冠心病)的“金标准”。通过该检查,能对病变进行准