基因在染色体上课件讲义

基因在染色体上16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。基因在染色体上基因在染色体上16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。(高中生物课堂教学设计附件)基因在染色体上根图同经减数过体的变在体细胞戴原细胞中来体是在的,时数裂的成村的染色体分是蝗虫精母细胞减数第一次分裂后期照片家庭教育功能缺失、隔代教育思想落后、单亲教育监管不力等诸多方面原因，导致大多数留守儿童生活无人照应、行为无人监管、学习无人辅导，形成了行为习惯差、学习自觉性不强、学习成绩下降、自卑心理严重、思想懒散、道德素养欠缺等不良现象。加之长期无人约束管教，家庭教育功能缺失，亲情意识淡薄，情感脆弱，经不住批评，结交一些喜好相投的朋友，沾染了社会上一些不良习气，做出违纪行为。多数留守儿童觉得自己很孤单、寂寞，其他任何人都无法代替自己的父母，有了困难，无处可诉，无人帮助，长此以往，给孩子的心理健康发展造成很大的影响。针对农村留守儿童形成的不良行为，作为班主任应该如何教育留守儿童？一、要充分发挥学校的教育功能体现在实际行动中就是针对事情缘由进行教育，从分析事情的对错开始，以造成的后果作为警示。做到遇事能冷静处理，避免冲动，做到有错就改。对于小学生要循循善诱，做到动之以情，晓之以理，让自己成为学生愿意说心里话的朋友，在学生心中树立班主任的伟大形象，在工作中多了解留守儿童与其他同学的关系，时时做好思想工作，让他们健康成长。二、要进行适当的心理疏导多数农村留守儿童都受爷爷奶奶、外公外婆隔代教育，缺少应有的亲情和家庭教育，他们的健康成长尤其是品德、心理等身心发展方面存在的问题日渐凸显。为防止问题的进一步恶化、发展，班主任需要和外出的家长加强联系沟通。经常组织留守儿童进行专门的教育，通过谈心、做孩子的朋友等方式，全面了解其心理、身体、学习等方面的综合情况，发现他们的闪光点，及时表扬，使他们成为自强自立的好学生，更要让他们感受到老师是他们的朋友，生活并不孤单。同时，要引导留守儿童通过书信、日记来抒发和发泄内心感受，促进孩子的情感健康发展。老师也要通过电话、短信等形式和家长交流孩子的学习、生活和思想情况，进而使家长更放心地在外打拼。三、要培养兴趣爱好，充实留守儿童的课余生活根据农村留守儿童的年龄特点和性格特点，激发留守儿童的兴趣，培养他们的爱好特长，不断丰富和充实他们的生活，消除心理障碍，发挥他们的闪光点，使他们意识到自己不比别人差，不比别人缺什么，享有与他人同等的教育。总之，对于农村留守儿童的教育，切记不要操之过急，要从小事入手，逐渐打开学生的心扉，走进学生的心灵，处理好关键的问题，让孩子从心理上得到认同和信任。因此，我们在农村留守儿童教育过程中，在教学生知识的同时，还要帮助他们明确学习的意义，端正学习态度，引导他们树立正确的人生目标，让他们健康快乐地成长。近年来，山区农村留守孩子数量呈不断上升趋势。由于父母长期在外务工，他们在孩子的生活、学习、劳动习惯及社会交往行为等方面缺少关爱和指导，影响了孩子的健康成长。针对此情况，2014年我校申报了“农村义务教育阶段留守孩子行为习惯养成教育策略研究”市级规划课题。两年来，我们对留守孩子的养成教育主要实施了“四个策略”，起到了比较好的效果。下面我们就“四个策略”的实施情况做一个简要的介绍，希望起到抛砖引玉的作用。一、自我教育策略1.培养留守孩子自我教育兴趣，激发留守孩子自我教育意识自我教育是留守孩子成才的最重要的条件，学校、教师和家长通过介绍杰出人物的事迹以及山外世界的美好生活来激发他们内心的渴望，引导他们认识到自我教育与未来之间的关系，使其产生自我教育的兴趣。2.引导留守孩子自我认识，确立留守孩子自我教育目标教师通过谈心的方式，鼓励留守孩子进行初步的自我思考与自我分析，再通过班会、团队主题活动等多种方式进行师生交流和学生之间的互相交流、评价，让留守孩子从别人的评价中进一步认识自己。同时要求家长经常与孩子进行沟通，对留守孩子的价值观进行正确引导。3.落实留守孩子自我教育规划，开展留守孩子自我教育实践定期组织针对留守孩子自我教育的主题活动，关注他们，帮助他们走出自我封闭的空间，融入到集体活动当中去，培养良好的行为习惯，增强自信心和交际能力。通过一次又一次的自我认识，自我计划，自我教育，自我实践，让留守孩子不断完善自我。二、传统教育策略1.重视经典诵读，培养留守孩子道德品质我校开发出了校本课程《中国优秀传统文化导读》，以校本课程的方式，厚实留守孩子的传统文化底蕴，培养留守孩子健全的人格。学校利用班团队活动、晨会、夕会、大课间活动等，组织师生集体诵读《三字经》、《弟子规》等。2014年11月常德电视台对我校有关经典诵读的情况进行了报导。2.挖掘经典佳作中的德育价值，培养留守孩子继承优良传统中华民族的爱国爱民、刻苦耐劳、诚实守信、勤劳节俭、谦虚礼貌、尊老爱幼等传统美德，在当今仍有很强的现实意义。这些文化传统在经典中随处可见，挖掘这些经典佳作中的德育价值，可以启迪他们的理性，做一个有涵养，有见识，敬父母，重师长，奉公怜人，爱国守法，明礼诚信的人。《美丽乡镇，道德先行》栏目组报道了我校用传统道德教育的方法大力培育和践行社会主义核心价值观做法。其视频在2014年11月18日中央新闻频道早晨8点《核心价值观百家经验》栏目播出。3.传承规范引领，培养留守孩子行为习惯学习《一日常规》，端正思想态度。对照《一日常规》，纠正行为习惯。开展“一个月养成一个好习惯”和“九评”活动，从到校、仪表、课堂、两操、午餐、行为、卫生、作业、路队等九个方面对学生进行评定，通过日评比、周小结、月汇总，评出“优秀留守孩子”及其“文明标兵”。三、地方特色教育策略1.积极开发校本教育资源，完善地方特色教育内容一是我们重视了环境教育资源的开发和利用，把附近的“观音寺镇水泥厂”、“会人溪电站”、“万阳山风景带”等作为环境教育基地，通过组织观察、进行采访、专题研究、参与管理等形式，让留守孩子感受环境与生活、与社会、与人类的紧密联系，获取环境保护的初步知识，增强环境保护的意识。二是开发生活教育资源，我们让留守孩子走进家庭学当家，走上街头管交通，走进商店学营业，走进银行学储蓄，走进车站学服务，走进社区学管理……从而让他们在生活中感受生活，认识生活，学会生活，使他们成为生活的主人。三是开发科技教育资源，我们通过学校广播站、镇林业站等科技教育基地，抓住“银杏节”等科技教育时机，开展“走进银杏”、“五彩的秋叶”等主题的实践活动，通过上网查询、调查访问、实验研究等多种形式的活动，向留守孩子打开科技的大门，让他们尽快接受科技新信息，了解科技新成果，认识科技新发展。2.立足本地德育基地，创新开展特色教育活动一是定期开展祭扫颜有才烈士墓，学校每年4月5日组织全校师生祭扫在剿匪战斗中牺牲的革命烈士颜有才，对留守孩子进行爱国主义教育和革命英雄主义教育。二是每学期组织一次团员、队员为本镇敬老院的孤寡老人送温暖，为他们送食品、晒被子、打扫卫生，陪他们拉家常等。这些在本地德育基地的特色教育活动，对于留守孩子良好的行为习惯的养成都注入了正能量。四、心理健康教育策略1.丰富教育内涵，创新心理健康教育内容通过对留守孩子进行心理健康教育和指导，帮助他们克服由于竞争机制强化，节奏加快，学习、生活的紧张度增加带来的心理压力，增强心理承受力，形成良好的个性，健全的人格，健康的情感，乐观的心态，坚强的意志等。同时，将诚信意识、效率意识、合作意识、竞争意识、创新意识等扩充进来，将心理健康教育与智育的各个学科进行整合，创新了心理健康教育内容。2.整合教育资源，创新心理健康教育机制建立精神激励与物质激励相结合的激励机制，建立教育与管理互补的制约机制，建立自评与他评相结合的评价机制等。这些心理健康教育机制，整合了教育资源，潜移默化的让留守孩子形成了良好的行为习惯。3.拓展教育渠道，创新心理健康教育形式心理健康教育从单向式走向多向式。如加强师生交流、同学间交流、各学科间交流。加强个别教育，即心理咨询，帮助、指导留守孩子减轻内心矛盾与冲突，增强对挫折的忍受力，开发与发掘自身潜能，适应环境，加速人格成熟。心理健康教育从平面式走向立体式。一方面学校应与家庭双管齐下，家校配合，提高心理健康教育的实效，另一方面学校与社会共同参与，建立心理健康教育大网络，形成心理健康教育合力，力求实施多渠道、多层面、全方位的立体式心理健康教育。心理健康教育从包办式走向自选式。我们为留守孩子提供了营养丰富的“自助餐”，让留守孩子“自己动手”选择，改变过去班主任“一人掌勺”的做法，创设了留守孩子喜爱参与的心理健康教育模拟情景，使留守孩子在一种仿真的、独特的心理健康教育环境中，开展心理健康教育实践，感悟心理健康教育力量。基因在染色体上16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。基因在染色体1(高中生物课堂教学设计附件)基因在染色体上(高中生物课堂教学设计附件)2根图同经减数过体的变在体细胞戴原细胞中来体是在的,时数裂的成村的染色体分是蝗虫精母细胞减数第一次分裂后期照片根图同经减数过3○请陈述孟德尔的分离定律的内容。在生物的体细胞中,控制同一性状的遗传因子成对存在,不相融合;在形成配子时成对的遗传因子发生分离,分离后的遗传因子分别进入不同的配子中,随配子遗传给后代。○请陈述孟德尔的分离定律的内容。4问题探讨1.请各小组分别用自制纸片模型演示遗传因子的传递,染色体的传递过程。○2.将孟德尔的分离定律中的遗传因子固定在染色体上,重演配子形成和受精过程并用文字进行描述○3对上述操作你们小组有何想法呢○4说说基因和染色体在配子形成过程中有哪些相似之处。问题探讨5昃示:带着自己的想法阅读课文昃示:带着自己的想法阅读课文6萨顿的假说o1.萨顿的实验发现O蝗虫体细胞中共有24条染色体,从形态结构来看,可以组成12对,而生殖细胞中只有12条,精子和卵细胞结合而成受精卵后又恢复成12对。○2.萨顿的推理:○基因是由染色体携带着从亲代传递给子代,即基因位于染色体上○3.做出该推理的依据O基因和染色体行为存在着明显的平行关系。萨顿的假说7基因和染色体行为的平行关系。O基因在杂交过程中保持完整性和独立性,染色体在配子形成和受精过程中,也保持相对稳定的形态结构O在体细胞中基因是成对存在,染色体也是一样,在配子中只有成对基因中的一个,同样染色体在配子中也只有成对染色体中的一条O体细胞中成对的基因一个来自父方,一个来自母方,同源染色体也是如此O非等位基因在形成配子时可以自由组合,非同源染色体在减数第一次分裂后期也是自由组合。基因和染色体行为的平行关系。8课○将成对的基因、标注在亲代高茎的成对同源染色体上,将成对的基因标注在亲代矮茎的成对同源染色体上,用图解形式解释孟德尔的分离定律(可参照教材P28思考与讨论”图例完成课9与讨论茎U|分裂受精高减数、茎分裂高茎高茎高减数分裂①配子F1F1配子与讨论10比推理O将看不见的基因与看得见的染色体行为进行类比,根据其惊人的一致性,提出基因位于染色体上的假说。这就是科学研究中常用的方法——类比推理○萨顿利用这种方法得出的结论是否正确呢?是否被当时科学界所接受呢?比推理11基因在染色体上课件讲义12基因在染色体上课件讲义13基因在染色体上课件讲义14基因在染色体上课件讲义15基因在染色体上课件讲义16基因在染色体上课件讲义17基因在染色体上课件讲义18基因在染色体上课件讲义19基因在染色体上课件讲义20基因在染色体上课件讲义21基因在染色体上课件讲义22基因在染色体上课件讲义23基因在染色体上课件讲义24基因在染色体上课件讲义25基因在染色体上课件讲义26基因在染色体上课件讲义2741、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜28基因在染色体上16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。基因在染色体上基因在染色体上16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。(高中生物课堂教学设计附件)基因在染色体上根图同经减数过体的变在体细胞戴原细胞中来体是在的,时数裂的成村的染色体分是蝗虫精母细胞减数第一次分裂后期照片家庭教育功能缺失、隔代教育思想落后、单亲教育监管不力等诸多方面原因，导致大多数留守儿童生活无人照应、行为无人监管、学习无人辅导，形成了行为习惯差、学习自觉性不强、学习成绩下降、自卑心理严重、思想懒散、道德素养欠缺等不良现象。加之长期无人约束管教，家庭教育功能缺失，亲情意识淡薄，情感脆弱，经不住批评，结交一些喜好相投的朋友，沾染了社会上一些不良习气，做出违纪行为。多数留守儿童觉得自己很孤单、寂寞，其他任何人都无法代替自己的父母，有了困难，无处可诉，无人帮助，长此以往，给孩子的心理健康发展造成很大的影响。针对农村留守儿童形成的不良行为，作为班主任应该如何教育留守儿童？一、要充分发挥学校的教育功能体现在实际行动中就是针对事情缘由进行教育，从分析事情的对错开始，以造成的后果作为警示。做到遇事能冷静处理，避免冲动，做到有错就改。对于小学生要循循善诱，做到动之以情，晓之以理，让自己成为学生愿意说心里话的朋友，在学生心中树立班主任的伟大形象，在工作中多了解留守儿童与其他同学的关系，时时做好思想工作，让他们健康成长。二、要进行适当的心理疏导多数农村留守儿童都受爷爷奶奶、外公外婆隔代教育，缺少应有的亲情和家庭教育，他们的健康成长尤其是品德、心理等身心发展方面存在的问题日渐凸显。为防止问题的进一步恶化、发展，班主任需要和外出的家长加强联系沟通。经常组织留守儿童进行专门的教育，通过谈心、做孩子的朋友等方式，全面了解其心理、身体、学习等方面的综合情况，发现他们的闪光点，及时表扬，使他们成为自强自立的好学生，更要让他们感受到老师是他们的朋友，生活并不孤单。同时，要引导留守儿童通过书信、日记来抒发和发泄内心感受，促进孩子的情感健康发展。老师也要通过电话、短信等形式和家长交流孩子的学习、生活和思想情况，进而使家长更放心地在外打拼。三、要培养兴趣爱好，充实留守儿童的课余生活根据农村留守儿童的年龄特点和性格特点，激发留守儿童的兴趣，培养他们的爱好特长，不断丰富和充实他们的生活，消除心理障碍，发挥他们的闪光点，使他们意识到自己不比别人差，不比别人缺什么，享有与他人同等的教育。总之，对于农村留守儿童的教育，切记不要操之过急，要从小事入手，逐渐打开学生的心扉，走进学生的心灵，处理好关键的问题，让孩子从心理上得到认同和信任。因此，我们在农村留守儿童教育过程中，在教学生知识的同时，还要帮助他们明确学习的意义，端正学习态度，引导他们树立正确的人生目标，让他们健康快乐地成长。近年来，山区农村留守孩子数量呈不断上升趋势。由于父母长期在外务工，他们在孩子的生活、学习、劳动习惯及社会交往行为等方面缺少关爱和指导，影响了孩子的健康成长。针对此情况，2014年我校申报了“农村义务教育阶段留守孩子行为习惯养成教育策略研究”市级规划课题。两年来，我们对留守孩子的养成教育主要实施了“四个策略”，起到了比较好的效果。下面我们就“四个策略”的实施情况做一个简要的介绍，希望起到抛砖引玉的作用。一、自我教育策略1.培养留守孩子自我教育兴趣，激发留守孩子自我教育意识自我教育是留守孩子成才的最重要的条件，学校、教师和家长通过介绍杰出人物的事迹以及山外世界的美好生活来激发他们内心的渴望，引导他们认识到自我教育与未来之间的关系，使其产生自我教育的兴趣。2.引导留守孩子自我认识，确立留守孩子自我教育目标教师通过谈心的方式，鼓励留守孩子进行初步的自我思考与自我分析，再通过班会、团队主题活动等多种方式进行师生交流和学生之间的互相交流、评价，让留守孩子从别人的评价中进一步认识自己。同时要求家长经常与孩子进行沟通，对留守孩子的价值观进行正确引导。3.落实留守孩子自我教育规划，开展留守孩子自我教育实践定期组织针对留守孩子自我教育的主题活动，关注他们，帮助他们走出自我封闭的空间，融入到集体活动当中去，培养良好的行为习惯，增强自信心和交际能力。通过一次又一次的自我认识，自我计划，自我教育，自我实践，让留守孩子不断完善自我。二、传统教育策略1.重视经典诵读，培养留守孩子道德品质我校开发出了校本课程《中国优秀传统文化导读》，以校本课程的方式，厚实留守孩子的传统文化底蕴，培养留守孩子健全的人格。学校利用班团队活动、晨会、夕会、大课间活动等，组织师生集体诵读《三字经》、《弟子规》等。2014年11月常德电视台对我校有关经典诵读的情况进行了报导。2.挖掘经典佳作中的德育价值，培养留守孩子继承优良传统中华民族的爱国爱民、刻苦耐劳、诚实守信、勤劳节俭、谦虚礼貌、尊老爱幼等传统美德，在当今仍有很强的现实意义。这些文化传统在经典中随处可见，挖掘这些经典佳作中的德育价值，可以启迪他们的理性，做一个有涵养，有见识，敬父母，重师长，奉公怜人，爱国守法，明礼诚信的人。《美丽乡镇，道德先行》栏目组报道了我校用传统道德教育的方法大力培育和践行社会主义核心价值观做法。其视频在2014年11月18日中央新闻频道早晨8点《核心价值观百家经验》栏目播出。3.传承规范引领，培养留守孩子行为习惯学习《一日常规》，端正思想态度。对照《一日常规》，纠正行为习惯。开展“一个月养成一个好习惯”和“九评”活动，从到校、仪表、课堂、两操、午餐、行为、卫生、作业、路队等九个方面对学生进行评定，通过日评比、周小结、月汇总，评出“优秀留守孩子”及其“文明标兵”。三、地方特色教育策略1.积极开发校本教育资源，完善地方特色教育内容一是我们重视了环境教育资源的开发和利用，把附近的“观音寺镇水泥厂”、“会人溪电站”、“万阳山风景带”等作为环境教育基地，通过组织观察、进行采访、专题研究、参与管理等形式，让留守孩子感受环境与生活、与社会、与人类的紧密联系，获取环境保护的初步知识，增强环境保护的意识。二是开发生活教育资源，我们让留守孩子走进家庭学当家，走上街头管交通，走进商店学营业，走进银行学储蓄，走进车站学服务，走进社区学管理……从而让他们在生活中感受生活，认识生活，学会生活，使他们成为生活的主人。三是开发科技教育资源，我们通过学校广播站、镇林业站等科技教育基地，抓住“银杏节”等科技教育时机，开展“走进银杏”、“五彩的秋叶”等主题的实践活动，通过上网查询、调查访问、实验研究等多种形式的活动，向留守孩子打开科技的大门，让他们尽快接受科技新信息，了解科技新成果，认识科技新发展。2.立足本地德育基地，创新开展特色教育活动一是定期开展祭扫颜有才烈士墓，学校每年4月5日组织全校师生祭扫在剿匪战斗中牺牲的革命烈士颜有才，对留守孩子进行爱国主义教育和革命英雄主义教育。二是每学期组织一次团员、队员为本镇敬老院的孤寡老人送温暖，为他们送食品、晒被子、打扫卫生，陪他们拉家常等。这些在本地德育基地的特色教育活动，对于留守孩子良好的行为习惯的养成都注入了正能量。四、心理健康教育策略1.丰富教育内涵，创新心理健康教育内容通过对留守孩子进行心理健康教育和指导，帮助他们克服由于竞争机制强化，节奏加快，学习、生活的紧张度增加带来的心理压力，增强心理承受力，形成良好的个性，健全的人格，健康的情感，乐观的心态，坚强的意志等。同时，将诚信意识、效率意识、合作意识、竞争意识、创新意识等扩充进来，将心理健康教育与智育的各个学科进行整合，创新了心理健康教育内容。2.整合教育资源，创新心理健康教育机制建立精神激励与物质激励相结合的激励机制，建立教育与管理互补的制约机制，建立自评与他评相结合的评价机制等。这些心理健康教育机制，整合了教育资源，潜移默化的让留守孩子形成了良好的行为习惯。3.拓展教育渠道，创新心理健康教育形式心理健康教育从单向式走向多向式。如加强师生交流、同学间交流、各学科间交流。加强个别教育，即心理咨询，帮助、指导留守孩子减轻内心矛盾与冲突，增强对挫折的忍受力，开发与发掘自身潜能，适应环境，加速人格成熟。心理健康教育从平面式走向立体式。一方面学校应与家庭双管齐下，家校配合，提高心理健康教育的实效，另一方面学校与社会共同参与，建立心理健康教育大网络，形成心理健康教育合力，力求实施多渠道、多层面、全方位的立体式心理健康教育。心理健康教育从包办式走向自选式。我们为留守孩子提供了营养丰富的“自助餐”，让留守孩子“自己动手”选择，改变过去班主任“一人掌勺”的做法，创设了留守孩子喜爱参与的心理健康教育模拟情景，使留守孩子在一种仿真的、独特的心理健康教育环境中，开展心理健康教育实践，感悟心理健康教育力量。基因在染色体上16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。基因在染色体29(高中生物课堂教学设计附件)基因在染色体上(高中生物课堂教学设计附件)30根图同经减数过体的变在体细胞戴原细胞中来体是在的,时数裂的成村的染色体分是蝗虫精母细胞减数第一次分裂后期照片根图同经减数过31○请陈述孟德尔的分离定律的内容。在生物的体细胞中,控制同一性状的遗传因子成对存在,不相融合;在形成配子时成对的遗传因子发生分离,分离后的遗传因子分别进入不同的配子中,随配子遗传给后代。○请陈述孟德尔的分离定律的内容。32问题探讨1.请各小组分别用自制纸片模型演示遗传因子的传递,染色体的传递过程。○2.将孟德尔的分离定律中的遗传因子固定在染色体上,重演配子形成和受精过程并用文字进行描述○3对上述操作你们小组有何想法呢○4说说基因和染色体在配子形成过程中有哪些相似之处。问题探讨33昃示:带着自己的想法阅读课文昃示:带着自己的想法阅读课文34萨顿的假说o1.萨顿的实验发现O蝗虫体细胞中共有24条染色体,从形态