异常心理与健康课件

人的差异在于业余时间异常心理与健康（精选）异常心理与健康（精选）人的差异在于业余时间异常心理与健康（精选）异常心理与健康大学生心理健康教育董惠娟异常心理与健康教学目标掌握心理异常;了解心理异常的主要表现;心理异常的实质;心理健康的影响因素;情绪的调节;自我意识的调节;人际交往的调节本章重点心理异常;自我意识的调节。本章难点:心理异常讲授内容新课程理念的落实，新的教师角色的变化，新的学习方式的构建，要求我们教学一线的教师迎着课程改革的浪潮将自己的教学行为接受一次冲击和洗礼才能适应时代发展的需要。下面就教学中的几个关键环节的创新设计谈一些心得和体会。一、创新确定教学目标――根据教情学情确定层次不同的教学目标教学目标既是教学活动的出发点，又是教学活动的归宿。教学目标从教学的方向、任务和内容上决定了教师“教”和学生“学”的行为，规定了教学的方向和程度。我们可以创新地在“标准”规定的指导下确定每堂课的教学目标。由于我们所面临的教学对象无论从智力、学习态度、学习能力、兴趣爱好上均参差不齐；另一方面，我们的教学现状是班额大、教学课时紧张，这就要求我们对待不同层次的学生，在教学的不同阶段提出不同的标准和要求，给予具体的指导，从而最大程度地提高课堂教学效率。在新课程教学中，我们不妨分层次来设计教学目标：C层次学生最低限度地掌握课程标准内容，B层次学生掌握全部课程标准内容，A层次学生掌握全部课程标准内容加上拓展的教学内容，形成阶梯，层层递进。如：在讲述《水的组成》一节时，设计以下的三层教学目标。C层次只要知道水的物理性质，知道通过实验方法测定出的两种元素即可。B层次学生在此基础上还会认识水分解的微观示意图及含义。A层次学习还要会进一步根据气体体积推导出水中氢氧元素质量比及化学式。二、创新使用教材――开发教材，发展教材，变通教材教科书作为课程资源的核心部分，是教师组织教学活动的主要依据。传统的教材观认为教科书的作用在于规范，即规范教师的教学和学生的学习，规范教学内容和方法，在这种教材观的影响下，教师的教学内容和思路都拘泥于教科书，教师就是将教科书中的知识传递给学生。况且，教科书只是一个静止的知识库，它的内容相对稳定，不可能及时地吸收当前的信息，不可能包罗不同地域的生活实际。在新课程的实施中，我们不妨在把握课程标准，学科特点，教学目标，教科书编写的意图的基础上进行适当的取舍和调整，灵活有效的组织教学，拓展课堂教学空间。如：在进行甲烷的利用和金属资源的利用和保护的教学中，我将学生所熟悉的电视广告词：“垃圾是放错了位置的资源，今天分一分、明天美十分”引入课堂。让四个同学带来四个大废纸箱扮演广告词中的四个垃圾筒：干垃圾、湿垃圾、可回收垃圾、可产生沼气的垃圾。同学们将废旧电池、废旧金属用品、废书烂报、塑料制品纷纷收集，分类处理，积极参与。同时给我们的学生进行了一次彻底的环保教育，勤工俭学，节能减排的教育，收到非常好的教育效果。三、创新设计课堂――把课堂看作解决现实生活问题的场所化学是一门应用性很强的学科，初中化学教学的问题情境素材主要来源于现实生活中与化学有关的问题。新课程要求教师的教学应注意从学生已有的生活经验出发，让他们在熟悉的生活情境中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切联系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单实际问题。在新课程的教学中教师应善于创设与学生周边生活密切相关的问题情境作为素材，调动学生学习的积极性和主动性，促进学生对知识的理解，体验化学与实际社会生活的联系，并引导他们认识化学在促进社会可持续发展中的作用。因此，将课堂教学，变为解决现实生活问题的场所，是从生活走向化学，从化学走向社会这一课程理念的必然性和体现。例如：学习“硬水和软水”时，用家中水壶中为什么长水垢来创设问题情境；在学习“充分燃烧与不充分燃烧”时用厨房中炒菜锅为什么锅底煤越积越厚创设问题情境；学习二氧化碳性质时引入王老汉家菜窖中闹鬼；学习溶解过程时用葡萄吃到嘴里为什么会发凉作为问题情境。用学生熟悉、感兴趣而又无法给予科学解释的现象来创设问题情境都能有效地促进课堂教学的进行。想到新课程实施以来自己的教学观念和课堂教学方式的不断变化，学生们积极兴奋，热情的言表和一天天长足的进步，我更鼓足了投身课改的信心。“创新是一个民族进步的灵魂”，创新是人类社会发展与进步的不竭动力。而创新精神的培养、创新能力的提高在于教育。信息技术教学中，我以三维目标为指导，在教学载体、教学方法、教学评价上进行了探索创新。这里，对初中信息技术教育中的几个创新问题谈一些粗浅的看法。一、教学载体的创新1.教师时时要有创新的意识来选择教学的载体。我们在选择教学载体时要时刻想着载体是否能提高学生的兴趣，是否能提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，形成创新的技能。例如：在表格规划与修饰教学中，在进行“表格的修饰”时，要求学生按照老师提供的样表进行修饰，我强调修饰的对象与样表一致，但是效果可以自行发挥，根据自己的喜好、设计能力进行操作，同学们个个都很兴奋，竭尽所能，修饰出了与众不同、让人耳目一新的作品，极大地发挥了他们的创造力。在动画制作教学中，我以小虫吃苹果作为动画教学的载体，给学生最基础的帧，然后要求学生根据自身的喜好来完成小虫如何将苹果吃完。这样的作业要求，一下子又刺激了他们的想象力，提高了他们的参与热情，学生在兴致勃勃中完成作业，创新意识油然而生，不知不觉中形成了创新的技能。2.教学载体的选择应注重培养学生的创新精神。注意灵活应用教材，结合三维目标及当前社会热点，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，有意识地制作教学载体，引导学生去探究、创作、展现。例如，在教学“数据收集与录入”时，我发现书本提供的数据太枯燥，不能激发学生的探索欲望，于是将中国载人航天相关的数据引入其中，设计出让学生感兴趣、有新发现的教学载体；在教授“动画补间”动画时，我没有照搬书本上的内容，而是围绕三维目标将制作升国旗的动画作为突破口，将上节课升国旗的逐帧动画过渡到动作补间动画作为教学主体阶段，将书本上的移动太阳作为复习巩固阶段，又设计了制作有创意的小虫吃苹果动画作为运用熟练阶段，这些不同阶段的载体的设计都能够让学生在创新中释放激情，在成功里享受快乐。二、教学方法的创新1.从模仿到创新。我在教学中要求学生模仿现成的作品，在模仿过程中发现问题后可以采取多种方法来解决问题，最终形成自己的技能，然后再进一步实现创新。例如：在“设计应用文档”的教学中，我把小报分解成许多小部分。要求学生自己选择一部分进行模仿制作，完成后再根据现有的素材创作类似的部分，然后要求同一小组中的学生将创作的部分组合。模仿制作，可以使学生掌握对文本框、艺术字、图片等相关素材的方法、技能，学生在完成模仿的过程中会产生各种各样的问题，他们可以通过不同的方式来解决，这就实现了创新。模仿是创新的必然途径，创新是模仿的最终目的。2.重视知识的迁移。信息技术这门学科概念多，知识点多，其内在的很多东西有一定的相似性，信息技术教师可以灵活地结合具体的教学内容和教学对象的特点，通过合理的类比、想象，激发学生快速学习的兴趣和学习能力，深入浅出地开展教学，使学生在短时间内掌握更多新知识，学习更多新内容，提高学生举一反三、触类旁通的学习能力。例如，我在flash制作逐帧动画教学过程中，先让学生完成上节课的UleadGIFAnimator中升国旗动画的制作，然后再让学生思考并尝试在flash软件中实现升国旗动画的效果。虽然是两个不同软件中的动画的制作，其操作方式方法是不同的，但原理是一样的。这样就形成了知识的迁移，并且在知识迁移过程中锻炼了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，在整个活动中学生的学习是主动、积极的，充分体现了创新精神。3.灵活运用教学模式。引进了“任务驱动教学法”、“尝试教学法”等方法，积极引导学生主动思考。“任务驱动教学法”，是驱动学生有目的地学习，逐步达成教学目标的学习方法。而“尝试教学法”则是培养学生主动探索、独立思考、大胆创新的一种学习方法。例如，在“数据图表与分析”教学中，我一开始并没有将图表的制作步骤告诉学生，而是让学生尝试完成教师给出的图表样例，在尝试过程中通过采用各种方法来解决遇到的各种各样的问题，学生达成目标的过程就是对自身独立思考能力的培养过程，在掌握了图表制作后着重让学生去尝试制作，然后再尝试着分析柱形图、饼图、折线图等图表类型的运用场合。整个探究过程是学生主动参与独立思考的过程，最终学生不仅学会了掌握制作图表的方法，也培养了学生的探索意识及综合能力。三、教学评价创新教学评价是指根据教学目标有目的地收集教学过程及结果的相关信息，并依据这些信息进行有效性判断，从而进一步调整、优化教学策略的活动。在教学中，不仅要重视终结性评价，更要重视形成性评价，综合使用多种评价方法来考查学生课程目标的落实情况。在教学活动中，我在做好教师评价工作的同时，更重视学生之间及学生自己的评价，一方面学生在评价他人活动结果时，对自己的活动情况也能重新进行认识，另一方面也是学生之间相互学习的一个机会。如果教师对每个学生的完成任务的结果进行评价，在时间上肯定不允许，不进行评价或评价得少了，学生的活动又得不到肯定。学生根据不同阶段完成任务情况进行自我评价、互相评价可以节省教师评价时间，同时也是一个学习的机会。在EXCEL中完成自评与他评后，教师的评价可以自动地显示出来。这样的做法能兼顾过程和结果的客观公正，可极大地调动学生的学习积极性。总之，“创新”是一个永具生命力的话题，教学过程中对学生创新意识和创新能力的培养永无止境，任重道远。以上所谈，仅是我教学中的认识，还有待于进一步的探索、研究，从而最大限度地挖掘学生潜能，发展他们的思维，提高他们的创新能力。人的差异在于业余时间异常心理与健康（精选）异常心理与健康（精1异常心理与健康大学生心理健康教育董惠娟异常心理与健康2异常心理与健康教学目标掌握心理异常;了解心理异常的主要表现;心理异常的实质;心理健康的影响因素;情绪的调节;自我意识的调节;人际交往的调节本章重点心理异常;自我意识的调节。本章难点:心理异常讲授内容异常心理与健康3教学内容■第一节心理异常第二节心理健康的影响因素■第三节自我调节与心理健康教学内容4第一节心理异常什么是心理异常■三、心理异常的实质心理异常的主要表现第一节心理异常5什么是心理异常■心理异常:是在大脑生理生化功能障碍和人与客观现实关系失调的基础上产生的对客观现实的歪曲的反映什么是心理异常6心理异常一词是对许多不同种类的心理和行为失常的统称。其表现可以是严也可以是轻微的,人们在日常用来对此加以描述利绪障得这样这样的非专业词汇来描述那种突然发生而词来指代精神氵这是十分混淆而因此,对心理异常科学的分类,不仅有理异常的认识,为断、治疗和临床研究提供参照依据,而且有助于消除人们对心理异常的模糊或错误的认识,普及心理卫生知识。心理异常一词是72、异常心理的类别目前,各国都有自己的分类体系或方案中华医学会精神疾病分类(第二版修订本1994年)中心理异常共分为10类:脑器质性精神障碍与躯体疾病所致的精神障碍;精神活性物质与非依赖性精神物质所致的精神碍;精神分裂症及其它非器质性精神病性障心理社会因素相关的生理和行为障碍;人格障碍、冲动控制障碍与性行为障碍;精呻发育迟滞;儿童青少年精神障碍;其它精呻障碍及与心理卫生密切相关的几种情况。2、异常心理的类别8分类:1.神经症。又称神经官能症或精神神经症。是一组精神障碍的总称,病人觉察到或感痛苦巨妨碍心理或实的器质性病理基础。常见的类型有神经衰弱、焦虑性症、恐怖性神经症、强迫性神经症、抑郁性神经症、疑病性神经症、癔症等2是一组以人格结构和人格特征偏离正常行为特征的精神障碍。患者对环境适痛苦,但对人格缺陷缺乏正确的判断。人格障碍尹成年常见类型有反社会型人格分裂样型人格障碍、强迫型人格障碍、癔症型人亼格障碍等。分类:93.性行为障是对常人不引起性兴奋的某些物体或情境有强烈的性兴奋作用,或者采用与常人不同的异常性行为方式满足性欲或有变换自身性别的强烈欲望。有如下三种情况(1)性指向障碍。指性行为选择异常对象,如异种生物(恋兽癖)与无生物(恋物癃)及违反社会规范的恋童癖等。(2)性偏好障碍。即以异常的性行为方式来满足性欲,如露阴癖、窥阴癖、摩擦癖(3)性身份障碍。心理上对自身性别的认定与解剖生理上的性别特征恰好相反,有持续而强烈的变换自身性别的愿3.性行为障10不同定义:4.精神分裂症。是一种常见的病因未明的精神病,多起病于青壮年常有人认知、情感、意志行为等多方面的障碍和精神活动的不协调,脱离现实,病程迁延。5.情感性精神障碍。又称心境障碍,是以心境或情感显著而持久的改变高扬或低落为主要特征的一组疾病,伴有相应认识和行为的改变,有反复发作的倾向,间歇期精神状态基本正常。发作症状较轻者可达不到精神病的程度。情感性精神障碍包括双相情感性精神障碍、抑郁症和躁狂症等几个类型不同定义:11异常心理与健康课件12异常心理与健康课件13异常心理与健康课件14异常心理与健康课件15异常心理与健康课件16异常心理与健康课件17异常心理与健康课件18异常心理与健康课件19异常心理与健康课件20异常心理与健康课件21异常心理与健康课件22异常心理与健康课件23异常心理与健康课件24异常心理与健康课件25异常心理与健康课件26异常心理与健康课件27异常心理与健康课件28异常心理与健康课件29异常心理与健康课件30异常心理与健康课件31异常心理与健康课件32异常心理与健康课件33异常心理与健康课件34异常心理与健康课件35异常心理与健康课件36异常心理与健康课件37异常心理与健康课件38异常心理与健康课件39异常心理与健康课件40异常心理与健康课件41异常心理与健康课件42异常心理与健康课件43异常心理与健康课件44异常心理与健康课件45异常心理与健康课件46异常心理与健康课件47异常心理与健康课件48异常心理与健康课件49异常心理与健康课件50异常心理与健康课件51异常心理与健康课件52异常心理与健康课件53异常心理与健康课件54异常心理与健康课件55异常心理与健康课件56异常心理与健康课件57异常心理与健康课件58异常心理与健康课件59

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困60人的差异在于业余时间异常心理与健康（精选）异常心理与健康（精选）人的差异在于业余时间异常心理与健康（精选）异常心理与健康大学生心理健康教育董惠娟异常心理与健康教学目标掌握心理异常;了解心理异常的主要表现;心理异常的实质;心理健康的影响因素;情绪的调节;自我意识的调节;人际交往的调节本章重点心理异常;自我意识的调节。本章难点:心理异常讲授内容新课程理念的落实，新的教师角色的变化，新的学习方式的构建，要求我们教学一线的教师迎着课程改革的浪潮将自己的教学行为接受一次冲击和洗礼才能适应时代发展的需要。下面就教学中的几个关键环节的创新设计谈一些心得和体会。一、创新确定教学目标――根据教情学情确定层次不同的教学目标教学目标既是教学活动的出发点，又是教学活动的归宿。教学目标从教学的方向、任务和内容上决定了教师“教”和学生“学”的行为，规定了教学的方向和程度。我们可以创新地在“标准”规定的指导下确定每堂课的教学目标。由于我们所面临的教学对象无论从智力、学习态度、学习能力、兴趣爱好上均参差不齐；另一方面，我们的教学现状是班额大、教学课时紧张，这就要求我们对待不同层次的学生，在教学的不同阶段提出不同的标准和要求，给予具体的指导，从而最大程度地提高课堂教学效率。在新课程教学中，我们不妨分层次来设计教学目标：C层次学生最低限度地掌握课程标准内容，B层次学生掌握全部课程标准内容，A层次学生掌握全部课程标准内容加上拓展的教学内容，形成阶梯，层层递进。如：在讲述《水的组成》一节时，设计以下的三层教学目标。C层次只要知道水的物理性质，知道通过实验方法测定出的两种元素即可。B层次学生在此基础上还会认识水分解的微观示意图及含义。A层次学习还要会进一步根据气体体积推导出水中氢氧元素质量比及化学式。二、创新使用教材――开发教材，发展教材，变通教材教科书作为课程资源的核心部分，是教师组织教学活动的主要依据。传统的教材观认为教科书的作用在于规范，即规范教师的教学和学生的学习，规范教学内容和方法，在这种教材观的影响下，教师的教学内容和思路都拘泥于教科书，教师就是将教科书中的知识传递给学生。况且，教科书只是一个静止的知识库，它的内容相对稳定，不可能及时地吸收当前的信息，不可能包罗不同地域的生活实际。在新课程的实施中，我们不妨在把握课程标准，学科特点，教学目标，教科书编写的意图的基础上进行适当的取舍和调整，灵活有效的组织教学，拓展课堂教学空间。如：在进行甲烷的利用和金属资源的利用和保护的教学中，我将学生所熟悉的电视广告词：“垃圾是放错了位置的资源，今天分一分、明天美十分”引入课堂。让四个同学带来四个大废纸箱扮演广告词中的四个垃圾筒：干垃圾、湿垃圾、可回收垃圾、可产生沼气的垃圾。同学们将废旧电池、废旧金属用品、废书烂报、塑料制品纷纷收集，分类处理，积极参与。同时给我们的学生进行了一次彻底的环保教育，勤工俭学，节能减排的教育，收到非常好的教育效果。三、创新设计课堂――把课堂看作解决现实生活问题的场所化学是一门应用性很强的学科，初中化学教学的问题情境素材主要来源于现实生活中与化学有关的问题。新课程要求教师的教学应注意从学生已有的生活经验出发，让他们在熟悉的生活情境中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切联系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单实际问题。在新课程的教学中教师应善于创设与学生周边生活密切相关的问题情境作为素材，调动学生学习的积极性和主动性，促进学生对知识的理解，体验化学与实际社会生活的联系，并引导他们认识化学在促进社会可持续发展中的作用。因此，将课堂教学，变为解决现实生活问题的场所，是从生活走向化学，从化学走向社会这一课程理念的必然性和体现。例如：学习“硬水和软水”时，用家中水壶中为什么长水垢来创设问题情境；在学习“充分燃烧与不充分燃烧”时用厨房中炒菜锅为什么锅底煤越积越厚创设问题情境；学习二氧化碳性质时引入王老汉家菜窖中闹鬼；学习溶解过程时用葡萄吃到嘴里为什么会发凉作为问题情境。用学生熟悉、感兴趣而又无法给予科学解释的现象来创设问题情境都能有效地促进课堂教学的进行。想到新课程实施以来自己的教学观念和课堂教学方式的不断变化，学生们积极兴奋，热情的言表和一天天长足的进步，我更鼓足了投身课改的信心。“创新是一个民族进步的灵魂”，创新是人类社会发展与进步的不竭动力。而创新精神的培养、创新能力的提高在于教育。信息技术教学中，我以三维目标为指导，在教学载体、教学方法、教学评价上进行了探索创新。这里，对初中信息技术教育中的几个创新问题谈一些粗浅的看法。一、教学载体的创新1.教师时时要有创新的意识来选择教学的载体。我们在选择教学载体时要时刻想着载体是否能提高学生的兴趣，是否能提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，形成创新的技能。例如：在表格规划与修饰教学中，在进行“表格的修饰”时，要求学生按照老师提供的样表进行修饰，我强调修饰的对象与样表一致，但是效果可以自行发挥，根据自己的喜好、设计能力进行操作，同学们个个都很兴奋，竭尽所能，修饰出了与众不同、让人耳目一新的作品，极大地发挥了他们的创造力。在动画制作教学中，我以小虫吃苹果作为动画教学的载体，给学生最基础的帧，然后要求学生根据自身的喜好来完成小虫如何将苹果吃完。这样的作业要求，一下子又刺激了他们的想象力，提高了他们的参与热情，学生在兴致勃勃中完成作业，创新意识油然而生，不知不觉中形成了创新的技能。2.教学载体的选择应注重培养学生的创新精神。注意灵活应用教材，结合三维目标及当前社会热点，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，有意识地制作教学载体，引导学生去探究、创作、展现。例如，在教学“数据收集与录入”时，我发现书本提供的数据太枯燥，不能激发学生的探索欲望，于是将中国载人航天相关的数据引入其中，设计出让学生感兴趣、有新发现的教学载体；在教授“动画补间”动画时，我没有照搬书本上的内容，而是围绕三维目标将制作升国旗的动画作为突破口，将上节课升国旗的逐帧动画过渡到动作补间动画作为教学主体阶段，将书本上的移动太阳作为复习巩固阶段，又设计了制作有创意的小虫吃苹果动画作为运用熟练阶段，这些不同阶段的载体的设计都能够让学生在创新中释放激情，在成功里享受快乐。二、教学方法的创新1.从模仿到创新。我在教学中要求学生模仿现成的作品，在模仿过程中发现问题后可以采取多种方法来解决问题，最终形成自己的技能，然后再进一步实现创新。例如：在“设计应用文档”的教学中，我把小报分解成许多小部分。要求学生自己选择一部分进行模仿制作，完成后再根据现有的素材创作类似的部分，然后要求同一小组中的学生将创作的部分组合。模仿制作，可以使学生掌握对文本框、艺术字、图片等相关素材的方法、技能，学生在完成模仿的过程中会产生各种各样的问题，他们可以通过不同的方式来解决，这就实现了创新。模仿是创新的必然途径，创新是模仿的最终目的。2.重视知识的迁移。信息技术这门学科概念多，知识点多，其内在的很多东西有一定的相似性，信息技术教师可以灵活地结合具体的教学内容和教学对象的特点，通过合理的类比、想象，激发学生快速学习的兴趣和学习能力，深入浅出地开展教学，使学生在短时间内掌握更多新知识，学习更多新内容，提高学生举一反三、触类旁通的学习能力。例如，我在flash制作逐帧动画教学过程中，先让学生完成上节课的UleadGIFAnimator中升国旗动画的制作，然后再让学生思考并尝试在flash软件中实现升国旗动画的效果。虽然是两个不同软件中的动画的制作，其操作方式方法是不同的，但原理是一样的。这样就形成了知识的迁移，并且在知识迁移过程中锻炼了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，在整个活动中学生的学习是主动、积极的，充分体现了创新精神。3.灵活运用教学模式。引进了“任务驱动教学法”、“尝试教学法”等方法，积极引导学生主动思考。“任务驱动教学法”，是驱动学生有目的地学习，逐步达成教学目标的学习方法。而“尝试教学法”则是培养学生主动探索、独立思考、大胆创新的一种学习方法。例如，在“数据图表与分析”教学中，我一开始并没有将图表的制作步骤告诉学生，而是让学生尝试完成教师给出的图表样例，在尝试过程中通过采用各种方法来解决遇到的各种各样的问题，学生达成目标的过程就是对自身独立思考能力的培养过程，在掌握了图表制作后着重让学生去尝试制作，然后再尝试着分析柱形图、饼图、折线图等图表类型的运用场合。整个探究过程是学生主动参与独立思考的过程，最终学生不仅学会了掌握制作图表的方法，也培养了学生的探索意识及综合能力。三、教学评价创新教学评价是指根据教学目标有目的地收集教学过程及结果的相关信息，并依据这些信息进行有效性判断，从而进一步调整、优化教学策略的活动。在教学中，不仅要重视终结性评价，更要重视形成性评价，综合使用多种评价方法来考查学生课程目标的落实情况。在教学活动中，我在做好教师评价工作的同时，更重视学生之间及学生自己的评价，一方面学生在评价他人活动结果时，对自己的活动情况也能重新进行认识，另一方面也是学生之间相互学习的一个机会。如果教师对每个学生的完成任务的结果进行评价，在时间上肯定不允许，不进行评价或评价得少了，学生的活动又得不到肯定。学生根据不同阶段完成任务情况进行自我评价、互相评价可以节省教师评价时间，同时也是一个学习的机会。在EXCEL中完成自评与他评后，教师的评价可以自动地显示出来。这样的做法能兼顾过程和结果的客观公正，可极大地调动学生的学习积极性。总之，“创新”是一个永具生命力的话题，教学过程中对学生创新意识和创新能力的培养永无止境，任重道远。以上所谈，仅是我教学中的认识，还有待于进一步的探索、研究，从而最大限度地挖掘学生潜能，发展他们的思维，提高他们的创新能力。人的差异在于业余时间异常心理与健康（精选）异常心理与健康（精61异常心理与健康大学生心理健康教育董惠娟异常心理与健康62异常心理与健康教学目标掌握心理异常;了解心理异常的主要表现;心理异常的实质;心理健康的影响因素;情绪的调节;自我意识的调节;人际交往的调节本章重点心理异常;自我意识的调节。本章难点:心理异常讲授内容异常心理与健康63教学内容■第一节心理异常第二节心理健康的影响因素■第三节自我调节与心理健康教学内容64第一节心理异常什么是心理异常■三、心理异常的实质心理异常的主要表现第一节心理异常65什么是心理异常■心理异常:是在大脑生理生化功能障碍和人与客观现实关系失调的基础上产生的对客观现实的歪曲的反映什么是心理异常66心理异常一词是对许多不同种类的心理和行为失常的统称。其表现可以是严也可以是轻微的,人们在日常用来对此加以描述利绪障得这样这样的非专业词汇来描述那种突然发生而词来指代精神氵这是十分混淆而因此,对心理异常科学的分类,不仅有理异常的认识,为断、治疗和临床研究提供参照依据,而且有助于消除人们对心理异常的模糊或错误的认识,普及心理卫生知识。心理异常一词是672、异常心理的类别目前,各国都有自己的分类体系或方案中华医学会精神疾病分类(第二版修订本1994年)中心理异常共分为10类:脑器质性精神障碍与躯体疾病所致的精神障碍;精神活性物质与非依赖性精神物质所致的精神碍;精神分裂症及其它非器质性精神病性障心理社会因素相关的生理和行为障碍;人格障碍、冲动控制障碍与性行为障碍;精呻发育迟滞;儿童青少年精神障碍;其它精呻障碍及与心理卫生密切相关的几种情况。2、异常心理的类别68分类:1.神经症。又称神经官能症或精神神经症。是一组精神障碍的总称,病人觉察到或感痛苦巨妨碍心理或实的器质性病理基础。常见的类型有神经衰弱、焦虑性症、恐怖性神经症、强迫性神经症、抑郁性神经症、疑病性神经症、癔症等2是一组以人格结构和人格特征偏离正常行为特征的精神障碍。患者对环境适痛苦,但对人格缺陷缺乏正确的判断。人格障碍尹成年常见类型有反社会型人格分裂样型人格障碍、强迫型人格障碍、癔症型人亼格障碍等。分类:693.性行为障是