小学语文阅读教学中语言表达训练的方法探讨

小学语文阅读教学中语言表达训练的方法探讨高永刚

【摘

要】语言表达能力的培养是实施后续复杂语文教学活动的依据，教师在阅读教学中应根据学生的实际情况、学习需求及新课改要求探究及实施阅读教学中训练语言能力的教学，强化学生语言表达能力的掌握，促进学生语文综合学习水平的提高，从整体上提高教学质量。为了阐述小学语文阅读中语言表达训练的教学手段，笔者针对现阶段小学语文阅读中语言表达训练教学中存在的问题展开了探究。

【关键词】小学语文;阅读教学;语言表达训练;教学方法

中图分类号：G623.23

文献标识码：A

文章编号：1006-7485〔2021〕10-0183-02

DiscussionontheMethodsofLanguageexpressionTraininginPrimarySchoolChineseReadingTeaching

〔ShetangCentralSchool，MaijiDistrict，TianshuiCity，GansuProvince，China〕GAOYonggang

【Abstract】ThecultivationoflanguageexpressionabilityisthebasisfortheimplementationofsubsequentcomplexChineseteachingactivities.Teachersshouldexploreandimplementtheteachingoflanguageabilitytraininginreadingteachingaccordingtotheactualsituationofstudents，learningneedsandnewcurriculumreformrequirementsinreadingteaching，andstrengthenstudents'languageexpressionmasteryofabilitypromotestheimprovementofstudents'comprehensiveChineselearninglevelandimprovesthequalityofteachingasawhole.InordertoexplaintheteachingmethodsoflanguageexpressiontraininginprimaryschoolChinesereading，theauthorexplorestheexistingproblemsinthelanguageexpressiontrainingteachingofprimaryschoolChinesereadingatthisstage.

【Keywords】PrimaryschoolChinese;Readingteaching;Languageexpressiontraining;Teachingmethods

在小学学科教育教学中，语文的学习是为了指导学生更好地理解他人、表达自己，增进人与人之间的沟通和交流。阅读及表达是和他人互动沟通、传达信息、表达自我情感较为重要的方式，属于语文教学中的重难点。教师应在新课改的标准下转变传统的教学模式，充分尊重学生的学习主体地位，促进学生语文学习兴趣的提高，以此到达让学生一边阅读、一边进行语言表达训练的教学目标，促进教学有效性的提高。

一、现阶段小学语文阅读中语言表达训练教学中存在的问题

当前大多数小学语文教师在开展语文阅读教学的过程中存在一定的问题，对于语言表达训练这一教学内容存在忽略的教学行为，主要的问题表现为以下几个方面：

〔一〕阅读教学模式落后

当前语文阅读教学过程中教师习惯采用单一、落后的教学理念和教学模式，这一教学模式下学生处于被动接受语文知识的状态中，语文课堂的学习中学生缺乏自主探究和学习的积极性，逐渐养成依赖教师讲解的不良学习习惯，学生在课堂上缺乏语言表达训练的时机与时间，不利于学生语文综合学习水平的提高。

〔一〕语言训练的时机较少

在小学语文阅读中语言表达训练教学中教师习惯采用硬性要求学生枯燥性训练的方式提升学生的语言表达水平，学生的兴趣不高、积极性较低，无法很好地通过多元化、创新的教学手段促使学生自主表达，影响了小学语文阅读教学气氛及有效性，影响了学生语言表达能力的培养，不利于小学语文课堂教学有效性的提高。

〔一〕阅读教学中语言表达训练不受重视

在小学语文阅读中语言表达训练的教学不受重视，由于语言表达训练不在语文考试的范围内，导致教师与学生对于语言表达的训练重视程度不高，教师将教学重点过多地放在阅读课堂的阅读技巧指导、写作教学等方面，很大程度上忽略了阅读教学中学生语言表达能力的培养，不利于学生语文综合素养的培养，影响了小学语文课堂的整体教学质量。

二、小学语文阅读教学中语言表达训练的教学方法

〔一〕以语文阅读文本为根底开展语言表达训练的教学

在小学语文阅读教学中，教师应引导学生自主掌握相应的阅读方式和阅读策略，这样才能更好地让学生掌握语文阅读知识点，并全面客观地掌握语言知识技巧。很多小學语文文本中存在一些故事情节空白的地方和情感表达的局部，教师在教学过程中可以充分利用这种情节空白及情感表达的局部引导学生从整体上分析文本的构架，并在阅读的过程中理清和把握作者的语言表达脉络和方向，促使学生联系整篇文章深入分析空白情节与情感表达情节的具体含义，通过提炼文本情感表达的语句方式进行语言表达的训练。引领学生自主阅读文章，分析和探究作者空白文本、情感表达的真实意义和情感是什么，并将表达情感带入学生的实际生活中，促使学生全面、清晰和明确地对文本进行深刻把握与理解，激发学生的阅读热情，促使学生主动融入其中展开相应的理解学习，锻炼学生的语言表达。

例如，在教学?金色的鱼钩?的过程中，教师可以引导学生在自主阅读的过程中把握文本中的空白处和情感表达局部，并以此带着学生进行进一步的沟通交流，促使学生正确地理解和把握文本内涵和思想感情，給予学生充足的时间和独立的空间客观全面地分析讨论情节空白处及情感表达局部，强化学生的阅读学习有效性及语言表达能力。如“我，我早就吃过了。看到碗里还没吃干净，扔了怪可惜的……〞“一定要把它送到革命烈士纪念馆去，让我们的……〞等等，教师可以引导学生通过想象、分析和讨论更好地表达出自己对于空白情节与情感表达的真实想法，促进学生进一步把握和理解阅读文本。

〔二〕引发学生发散思维阅读，积极训练和培养学生的表达能力

阅读教学中教师应培养学生的发散思维，通过发散思维更好地引导学生从各个角度和层面思考问题、分析问题、解答问题，在对学生学习中的问题进行思考和创新的过程中能较大程度上强化学生的自主学习能力、语言表达能力，让学生更好地利用自己的语言将自己的想法表达出来，促进小学语文阅读教学水平的提高。这就要求教师在实际的教学过程中首先带着学生整体分析和探究文本描述内容的主要特点，其次，引申和文本内容存在相关性或类似的内容，让学生进行相应的表述和语言描绘，促进学生语言表达能力的提高。

例如，在教学?手捧花盆的孩子?的过程中，教师可以给予学生几分钟的时间自主阅读和学习文本，并要求学生分析文本的主要特点，然后提出与文本类似的文章如?老实的孩子??老实与信任?，引导学生在自主阅读后利用自己组织的语言真实地表达自己的见解，在提升学生语言表达水平的根底上提高语文阅读教学有效性。

〔三〕从课本延伸至生活实际，强化学生的语言表达实践能力

在小学语文阅读教学中教师应转变阅读教学的单一模式，重视教学活动的开展应基于整体教学需求的目的出发，适当地对课堂教学进行延伸和拓展。教师在开展教学活动的过程中应学会利用各种有利条件将课堂上的语言表达延伸至实际生活中，摆脱书本的束缚，促使学生在脱离课本的实际生活中增强勇于表达的积极性和实践能力，强化学生语言表达的实践能力。例如，?植物妈妈有方法?这篇文章主要讲述的是植物在长大的时候，妈妈总是通过各种方式让小植物们离开寻找新的生存环境。教师可以引导学生从课本中延伸至实际生活中思考自己长大以后离开爸爸妈妈之后的生活，独立完成自己能够完成的事情，让每一位学生都在想象和探究讨论之后勇于表达自己的看法和想法、对于生活的感悟等，升华学生的情感体验，从整体上提升学生的学习质量，促进学生语言表达能力的提高。

三、结语

语文阅读教学中教师可以通过多元化、创新和高效的教学手段训练学生的语言表达能力，促使学生在阅读学习中更好地理解文本、表达自己对于文本的深刻理解与感受，活泼课堂教学气氛，丰富课堂教学内容，促进学生语言表达能力的提高。

注：本文为天水市教育科研“十三五〞规划课题“教师与家长沟通技巧的研究〞〔课题立项号：TS[2021]LX61〕的阶段成果之一。

参考文献：

【1】马婷婷.刍议小学语文阅读教学中语言表达