癌痛治疗概论电子教案课件

癌痛治疗概论电子教案幽默来自智慧，恶语来自无能癌痛治疗概论电子教案癌痛治疗概论电子教案幽默来自智慧，恶语来自无能瘟痛治疗概论癌症疼痛及控制现状我国是多民族国家，除了庞大的汉族人口以外，其余民族均为少数民族。由于部分少数民族地处偏远、欠发达地区，例如新疆、西藏地区，这些地区经济发展落后，教育条件较差，生活环境差，导致从这些地方考入内地高校的少数民族学生存在着较为严重的不适应，从而引发一系列学生问题。一、内地高校少数民族学生的特点1、学习基础薄弱，学习能力较差由于偏远地区的经济落后，教育条件较差，导致了这些地区的少数民族学生从小的学习基础较内地学生而言比较薄弱，自助学习能力较差，同时由于语言的差异，使得他们的听课效果也十分不佳，因此这些少数民族学生普遍存在着学习困难。2、民族信仰强烈，存在小群体性新疆、西藏等少数民族地区普遍具有强烈的宗教信仰（例如佛教、伊斯兰教等），因此这些少数民族学生与内地高校中的汉族学生有着信仰、文化的区别较难融合，因此他们同一个民族的学生在学校中就会形成特殊的小团体，如果不妥善管理这些小团体，就严重影响到民族之前差异的融合，不利于校园的安定团结。3、融入适应性差，心理承受能力弱少数民族学生进入内地高校后，首先面临的是生活环境的明显变化，由于他们的饮食、作息习惯与内地学生差异较大，使他们融入宿舍、班级的集体生活形成一定障碍；同时，他们的汉语应用能力普遍较差，与同学和老师的沟通不畅；学习基础和能力较差，导致学习成绩不够理想，以上的诸多因素都导致少数民族学生融入内地大学生活不理想，他们的心理承受力较弱，不少学生会不自觉地滋生出自卑、嫉妒、逃避、倦怠、不满甚至抵触情绪。4、自我要求较低，理想目标模糊新疆、西藏等偏远少数民族学生深知国家对他们的照顾，无论所学什么专业只要毕业回家乡考取公务员就可以轻松就业，加之他们学习基础差，学习能力弱，学校对他们也有照顾政策，因此他们普遍对自己要求较低，理想目标模糊，多数学生在校处于混日子，只要能够毕业就行的状态。二、内地高校少数民族学生教育管理存在的问题由于少数民族学生在内地高校进行招生是近些年逐渐增多的，因此内地高校针对少数民族的教育管理工作一直处在不断探索过程中，虽然近些年少数民族学生在学校中的不适应、成绩差等多方面的问题已经引起学校的重视，但是在教育管理中基本上还是保持和内地汉族学生统一的管理方式，即使有资助政策的倾斜，但却无法形成有效的、有针对性的教育管理体制。三、内地高校少数民族学生教育管理的创新性研究1、思想政治教育工作的创新为使新疆、西藏等偏远少数民族学生能够树立正确的世界观、人生观、价值观，了解国家对他们的关爱和照顾，内地高校应该将学生的思想政治教育形式有所创新，将思想政治理论课融入少数民族地区在国家的大力扶持下日益的变化，使少数民族学生充分感受国家的关爱及家乡对他们成才的需要，激励他们形成远大的目标及努力学习的动力。2、日常管理工作的创新（1）建立少数民族学生信息系统。新疆、西藏等偏远地区的少数民族学生由于民族信仰强烈，存在小群体性，因此对他们的日常管理不能与普通内地高校的学生一样对待，需要建立少数民族学生的信息系统，系统中内容需要更加详实，囊括学生的家庭、个人以及在校的所有信息并及时更新，保证能够时时了解这些学生的信息及动态。（2）特殊政策与严格管理相结合。为照顾新疆、西藏等偏远地区少数民族学生，能够使他们尽快融入内地高校生活，顺利完成学业，内地高校都有针对他们的特殊照顾政策，但这些政策有时造成了少数民族学生对自己放松要求，不听课、旷课甚至出现严重违反学校校规校纪的情况，因此针对这些学生的日常管理更应该严格，在他们需要帮助的时候我们给予关心及特殊政策的照顾，但他们违反校规校纪时要严格按照规章制度处理，不能纵容包庇，要让他们养成规范自己行为规范的习惯和能力，这对于他们成才以及学校的安全稳定有着至关重要的作用。3、校园文化活动创新由于新疆、西藏等少数民族学生具有的小群体性无法避免，因此在日常工作中要充分利用这一特点开展少数民族的校园文化活动。创建学院的少数民族社团，由学院负责少数民族管理的老师作为指导教师，依托少数民族社团及学院学生会，开展体验民族生活，了解民族传统，学习民族语言等具有特色的民族间互动活动，并使活动常态化开展，使少数民族学生在活动中体会大学的快乐并有所收获。4、心理健康教育创新（1）开展朋辈辅导工作。大学生的心理健康十分重要，时刻关注他们的心理状态有利于把握学生的思想动态，帮助他们解决心理困惑。而针对他们年龄的特殊性，避免部分学生逃避与老师谈心，辅导员应该开展朋辈辅导员工作，由每个班级的助理班主任（学生会高年级优秀学生担任）担任该班级的朋辈辅导员，学院对他们进行统一培训，由他们关注班级学生的日常的思想变化，用朋友的身份走进学生内心，特别是少数民族学生，应该投入更多的关心与关爱，帮助辅导员进行心理健康的疏导。（2）辅导员定期谈心工作。辅导员应该定期与少数民族学生进行谈心，谈心之前通过班级朋辈辅导员及班级干部了解这些学生的近期表现及心理状态，具有针对性的进行谈心工作，要将自己对他们关心和关怀融入每次谈话中，了解少数民族学生的困难与诉求，帮他们解决生活、学习、情感等多方面的困难，使他们没有后顾之忧。5、帮扶资助工作创新（1）建立少数民族学习小组。由于少数民族学生学习基础薄弱，学习能力较差的特点，学院应该分专业建立少数民族学习小组，由同年级成绩优秀的学生干部担任学习小组的组长，定期开展小组学习活动，由学习好的学生为他们讲解近期的学习要点，针对学习能力特别差的学生进行一对一的辅导，使他们能够跟上日常教学的进度，解决他们的学习困难。（2）建立学院的少数民族奖学金及助学金。学校虽然在助学资助上倾斜偏远地区的少数民族学生，但由于内地贫困学生数量庞大，并不能保证所有的少数民族学生都获得资助，并且相比于助学金，奖学金的荣誉更能够起到有效的激励作用，但实际上的学习困难使少数民族学生获得奖学金的概率大大降低，因此，学院应该建立少数民族专项奖助学金专门进行少数民族学生资助和奖励。【新教材突出背景，强调本质，注重应用，体现学习方式的转变。教材中每一课包括六个板块，即“运用你的经验”、“探究与分享”、“阅读感悟”、“相关连接”、“拓展空间”、“方法与技能”，教学中教师要灵活机动地采用多种教学方法，引起学生的学习兴趣，感知、体验、领会、探究学习内容，探索学习方法。在运用新教材的两年时间里，我积极参加教研，不断总结经验，积极探索教学方法。在组织教学中，教师在课前要做好课件，同时可以先设计一些难易适中的问题，上课时以幻灯片课件的形式展示给学生，提高课堂效率。教学方式要注重创新和激发学生的积极性和主动性，可采用富有时政性和贴近学生生活的案例探讨，把教师对前面教材的经验融入，启发学生思维，得到结论的教学方式。在讲授八年级下册《道德与法治》第二课宪法的地位的知识点时，我通过树的枝干图展示出宪法是我国基本法的地位，是普通法律的立法依据，具有最高的法律效率，是一切国家机关及其工作人员的最高行为准则。杜威认为，学生是课堂的中心，活动是课堂的中心，因此，在教学中教师要鼓励学生利用课余时间查找资料、社会调查，演示讲解，教师由课堂的主宰者变为教学的参与者、组织者、指导者；用音乐和视频让学生自导自演一些与教材内容相关的小品等教学方式，能使学生产生共鸣，引起学生的思考，活跃气氛，积极主动学习。在讲授向宪法宣誓的意义时，我通过模拟宣誓，全班宣读誓词，同学们感受到了宪法的权威和尊严，同学们在活动中积极参与、乐于参与，也加深了对宪法的理解和认同。新的时代要求教师树立开发的教学资源关。教师要善于发现和开发资源，在教学过程中可结合课堂的小故事、小品、情景研讨、社会调查、写感想、等形式多样的活动，使学生更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习，但教师教学中讲解要注意把握度，恰当的运用资源。在八下第二单元第四课依法履行义务教学中，可以通过角色扮演感受权利和义务的一致性，公民享有权利的同时也必须依法履行义务。在学习七年级《道德与法治》上册第七课《美好的青春》教学内容时，我就通过播放与教学内容紧密关联的诸如“感动中国人物”、“全国道德模范人物”等节目中感人至深的励志人物的励志故事，并且结合云南实际情况，同学们了解并介绍我们身边的好人，激励学生以这些典型人物为榜样，牢固树立正确的人生信仰，成为对国家、对社会有用的人。《道德与法治》课程的教学要紧密联系时政热点，关注新闻，通过对问题的讨论，既让学生巩固了所学知识，又促使学生知行统一，见诸行动。每年三月，我国政治生活中两件大事，“两会”的召开。在学习八下宪法组织国家机构内容时，可以让学生主动关注新闻，关注国家政治生活的大事，培养学生的爱国情怀。在课堂的评价方式上，要呈现多元化，如学生自评、他评、小组评、家长评、教师评等。在教学中根据学情适当选用其中的板块内容，把学生需求和教学内容要求结合起来，用教学情境把内容、观点、学生问题统筹起来，符合学生的发展。在内容上，新教材强调基础性，为学生终身发展打好基础。重视思想方法，立足学生发展，提高教科书的“思想性”。课堂教学要体现道德与法治学科的科学价值和文化内涵，反映道德与法治学科在其它科学和文化进步中的作用。总之，在新编初中《道德与法治》教学中适时、适当且有针对性地运用德育故事，不仅可以增强课堂教学的趣味性，活跃课堂气氛，而且可以促使学生对某些社会问题的关注更深刻、更持久。同时，还可以锻造学生良好的心理品质，培养爱国诚信、遵纪守法、充满正能量的社会公民。教师要不断深入钻研教材，读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，把教材内化为自己的东西，要强调教材的基础性地位和主干性作用，超越教材的前提是源于教材，必须对教材有全面准确的理解，真正弄清楚教材的本义，尊重教材的价值取向，只有这样才能更好地落实新课标，才能进行高效的课堂教学。癌痛治疗概论电子教案幽默来自智慧，恶语来自无能癌痛治疗概论电1瘟痛治疗概论瘟痛治疗概论2癌症疼痛及控制现状癌症疼痛及控制现状3国际疼痛学会对疼痛的定义疼痛是一种令人不快的感觉和情绪上的感受,伴有实质上的或潜在的组织损伤疼痛是一种主观感觉,并非简单的生理应答ATIONIAS摘自:《International国际疼痛学会对疼痛的定义4什么是总疼痛(Totalpain)DameCicelySaunder首次提出总疼痛概念CAPC手册完整定义:总疼痛是包括各种对身体有害刺激因素所引起的疼痛总称如躯体的、心理的、精神的、社会的及经济的诸多因素堡CAPCManua什么是总疼痛(Totalpain)5理解总疼痛(Totalpain)衰弱的症状非癌症疾病治疗副作用癌症躯体来源失去社会地位官僚作风造成失误失去工作(威信、收入)朋友不探视慢性疲劳、失压抑》总疼痛愤怒推迟诊断家庭中的地位庸医身体变形治疗失效忧虑医院及家庭护理担心疼痛担心家庭家庭经济担心死亡身体失控精神不安、内疚不确定的未来Dateonfile理解总疼痛(Totalpain)6癌痛是慢性疼痛癌症患者常伴有疼痛,严重干扰生活质量癌痛多为慢性疼痛晚期癌痛常表现为总疼痛,受多方面因素影响除躯体因素外,与心理、社会、经济等因素相关Dateonfil癌痛是慢性疼痛7癌痛的现状全世界每年新发癌症患者1000余万,死亡600万以上据WHO统计,全球每年至少有500万癌症患者在遭受疼痛的折磨新诊断的癌症患者约25%出现疼痛一接受治疗的50%癌症患者有不同程度的疼痛70%的晚期癌症患者认为癌痛是主要症状,30%具有难以忍受的剧烈疼痛Dateonfile癌痛的现状8癌症疼痛的治疗CancerControtProgrammeWORLDHEALTHORGANIZATION癌症疼痛的治疗9“消除疼痛是患者的基本人权”APPSChalobu2001年2月第二届亚太地区疼痛控制会议上学者提出“消除疼痛是患者的基本人权”10疼痛列入第五大生命指征2002年第十届国际疼痛大会上达成如下共识:疼痛被列入五大生命指征呼吸、血压、脉搏、体温、无痛状态疼痛列入第五大生命指征11癌痛治疗概论电子教案课件12癌痛治疗概论电子教案课件13癌痛治疗概论电子教案课件14癌痛治疗概论电子教案课件15癌痛治疗概论电子教案课件16癌痛治疗概论电子教案课件17癌痛治疗概论电子教案课件18癌痛治疗概论电子教案课件19癌痛治疗概论电子教案课件20癌痛治疗概论电子教案课件21癌痛治疗概论电子教案课件22癌痛治疗概论电子教案课件23癌痛治疗概论电子教案课件24癌痛治疗概论电子教案课件25癌痛治疗概论电子教案课件26癌痛治疗概论电子教案课件27癌痛治疗概论电子教案课件28癌痛治疗概论电子教案课件29癌痛治疗概论电子教案课件30癌痛治疗概论电子教案课件31癌痛治疗概论电子教案课件32癌痛治疗概论电子教案课件33癌痛治疗概论电子教案课件34癌痛治疗概论电子教案课件35癌痛治疗概论电子教案课件36癌痛治疗概论电子教案课件37癌痛治疗概论电子教案课件38癌痛治疗概论电子教案课件39癌痛治疗概论电子教案课件40癌痛治疗概论电子教案课件41癌痛治疗概论电子教案课件42癌痛治疗概论电子教案课件43癌痛治疗概论电子教案课件44癌痛治疗概论电子教案课件45癌痛治疗概论电子教案课件46癌痛治疗概论电子教案课件47癌痛治疗概论电子教案课件48癌痛治疗概论电子教案课件49癌痛治疗概论电子教案课件50癌痛治疗概论电子教案课件51癌痛治疗概论电子教案课件52癌痛治疗概论电子教案课件53癌痛治疗概论电子教案课件54癌痛治疗概论电子教案课件55癌痛治疗概论电子教案课件56癌痛治疗概论电子教案课件57癌痛治疗概论电子教案课件58癌痛治疗概论电子教案课件59癌痛治疗概论电子教案课件60癌痛治疗概论电子教案课件61癌痛治疗概论电子教案课件62癌痛治疗概论电子教案课件63癌痛治疗概论电子教案课件64癌痛治疗概论电子教案课件65癌痛治疗概论电子教案课件66癌痛治疗概论电子教案课件67癌痛治疗概论电子教案课件68癌痛治疗概论电子教案课件69癌痛治疗概论电子教案课件70癌痛治疗概论电子教案课件71癌痛治疗概论电子教案课件72癌痛治疗概论电子教案课件73癌痛治疗概论电子教案课件74癌痛治疗概论电子教案课件75癌痛治疗概论电子教案课件76癌痛治疗概论电子教案课件7751、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、78癌痛治疗概论电子教案幽默来自智慧，恶语来自无能癌痛治疗概论电子教案癌痛治疗概论电子教案幽默来自智慧，恶语来自无能瘟痛治疗概论癌症疼痛及控制现状我国是多民族国家，除了庞大的汉族人口以外，其余民族均为少数民族。由于部分少数民族地处偏远、欠发达地区，例如新疆、西藏地区，这些地区经济发展落后，教育条件较差，生活环境差，导致从这些地方考入内地高校的少数民族学生存在着较为严重的不适应，从而引发一系列学生问题。一、内地高校少数民族学生的特点1、学习基础薄弱，学习能力较差由于偏远地区的经济落后，教育条件较差，导致了这些地区的少数民族学生从小的学习基础较内地学生而言比较薄弱，自助学习能力较差，同时由于语言的差异，使得他们的听课效果也十分不佳，因此这些少数民族学生普遍存在着学习困难。2、民族信仰强烈，存在小群体性新疆、西藏等少数民族地区普遍具有强烈的宗教信仰（例如佛教、伊斯兰教等），因此这些少数民族学生与内地高校中的汉族学生有着信仰、文化的区别较难融合，因此他们同一个民族的学生在学校中就会形成特殊的小团体，如果不妥善管理这些小团体，就严重影响到民族之前差异的融合，不利于校园的安定团结。3、融入适应性差，心理承受能力弱少数民族学生进入内地高校后，首先面临的是生活环境的明显变化，由于他们的饮食、作息习惯与内地学生差异较大，使他们融入宿舍、班级的集体生活形成一定障碍；同时，他们的汉语应用能力普遍较差，与同学和老师的沟通不畅；学习基础和能力较差，导致学习成绩不够理想，以上的诸多因素都导致少数民族学生融入内地大学生活不理想，他们的心理承受力较弱，不少学生会不自觉地滋生出自卑、嫉妒、逃避、倦怠、不满甚至抵触情绪。4、自我要求较低，理想目标模糊新疆、西藏等偏远少数民族学生深知国家对他们的照顾，无论所学什么专业只要毕业回家乡考取公务员就可以轻松就业，加之他们学习基础差，学习能力弱，学校对他们也有照顾政策，因此他们普遍对自己要求较低，理想目标模糊，多数学生在校处于混日子，只要能够毕业就行的状态。二、内地高校少数民族学生教育管理存在的问题由于少数民族学生在内地高校进行招生是近些年逐渐增多的，因此内地高校针对少数民族的教育管理工作一直处在不断探索过程中，虽然近些年少数民族学生在学校中的不适应、成绩差等多方面的问题已经引起学校的重视，但是在教育管理中基本上还是保持和内地汉族学生统一的管理方式，即使有资助政策的倾斜，但却无法形成有效的、有针对性的教育管理体制。三、内地高校少数民族学生教育管理的创新性研究1、思想政治教育工作的创新为使新疆、西藏等偏远少数民族学生能够树立正确的世界观、人生观、价值观，了解国家对他们的关爱和照顾，内地高校应该将学生的思想政治教育形式有所创新，将思想政治理论课融入少数民族地区在国家的大力扶持下日益的变化，使少数民族学生充分感受国家的关爱及家乡对他们成才的需要，激励他们形成远大的目标及努力学习的动力。2、日常管理工作的创新（1）建立少数民族学生信息系统。新疆、西藏等偏远地区的少数民族学生由于民族信仰强烈，存在小群体性，因此对他们的日常管理不能与普通内地高校的学生一样对待，需要建立少数民族学生的信息系统，系统中内容需要更加详实，囊括学生的家庭、个人以及在校的所有信息并及时更新，保证能够时时了解这些学生的信息及动态。（2）特殊政策与严格管理相结合。为照顾新疆、西藏等偏远地区少数民族学生，能够使他们尽快融入内地高校生活，顺利完成学业，内地高校都有针对他们的特殊照顾政策，但这些政策有时造成了少数民族学生对自己放松要求，不听课、旷课甚至出现严重违反学校校规校纪的情况，因此针对这些学生的日常管理更应该严格，在他们需要帮助的时候我们给予关心及特殊政策的照顾，但他们违反校规校纪时要严格按照规章制度处理，不能纵容包庇，要让他们养成规范自己行为规范的习惯和能力，这对于他们成才以及学校的安全稳定有着至关重要的作用。3、校园文化活动创新由于新疆、西藏等少数民族学生具有的小群体性无法避免，因此在日常工作中要充分利用这一特点开展少数民族的校园文化活动。创建学院的少数民族社团，由学院负责少数民族管理的老师作为指导教师，依托少数民族社团及学院学生会，开展体验民族生活，了解民族传统，学习民族语言等具有特色的民族间互动活动，并使活动常态化开展，使少数民族学生在活动中体会大学的快乐并有所收获。4、心理健康教育创新（1）开展朋辈辅导工作。大学生的心理健康十分重要，时刻关注他们的心理状态有利于把握学生的思想动态，帮助他们解决心理困惑。而针对他们年龄的特殊性，避免部分学生逃避与老师谈心，辅导员应该开展朋辈辅导员工作，由每个班级的助理班主任（学生会高年级优秀学生担任）担任该班级的朋辈辅导员，学院对他们进行统一培训，由他们关注班级学生的日常的思想变化，用朋友的身份走进学生内心，特别是少数民族学生，应该投入更多的关心与关爱，帮助辅导员进行心理健康的疏导。（2）辅导员定期谈心工作。辅导员应该定期与少数民族学生进行谈心，谈心之前通过班级朋辈辅导员及班级干部了解这些学生的近期表现及心理状态，具有针对性的进行谈心工作，要将自己对他们关心和关怀融入每次谈话中，了解少数民族学生的困难与诉求，帮他们解决生活、学习、情感等多方面的困难，使他们没有后顾之忧。5、帮扶资助工作创新（1）建立少数民族学习小组。由于少数民族学生学习基础薄弱，学习能力较差的特点，学院应该分专业建立少数民族学习小组，由同年级成绩优秀的学生干部担任学习小组的组长，定期开展小组学习活动，由学习好的学生为他们讲解近期的学习要点，针对学习能力特别差的学生进行一对一的辅导，使他们能够跟上日常教学的进度，解决他们的学习困难。（2）建立学院的少数民族奖学金及助学金。学校虽然在助学资助上倾斜偏远地区的少数民族学生，但由于内地贫困学生数量庞大，并不能保证所有的少数民族学生都获得资助，并且相比于助学金，奖学金的荣誉更能够起到有效的激励作用，但实际上的学习困难使少数民族学生获得奖学金的概率大大降低，因此，学院应该建立少数民族专项奖助学金专门进行少数民族学生资助和奖励。【新教材突出背景，强调本质，注重应用，体现学习方式的转变。教材中每一课包括六个板块，即“运用你的经验”、“探究与分享”、“阅读感悟”、“相关连接”、“拓展空间”、“方法与技能”，教学中教师要灵活机动地采用多种教学方法，引起学生的学习兴趣，感知、体验、领会、探究学习内容，探索学习方法。在运用新教材的两年时间里，我积极参加教研，不断总结经验，积极探索教学方法。在组织教学中，教师在课前要做好课件，同时可以先设计一些难易适中的问题，上课时以幻灯片课件的形式展示给学生，提高课堂效率。教学方式要注重创新和激发学生的积极性和主动性，可采用富有时政性和贴近学生生活的案例探讨，把教师对前面教材的经验融入，启发学生思维，得到结论的教学方式。在讲授八年级下册《道德与法治》第二课宪法的地位的知识点时，我通过树的枝干图展示出宪法是我国基本法的地位，是普通法律的立法依据，具有最高的法律效率，是一切国家机关及其工作人员的最高行为准则。杜威认为，学生是课堂的中心，活动是课堂的中心，因此，在教学中教师要鼓励学生利用课余时间查找资料、社会调查，演示讲解，教师由课堂的主宰者变为教学的参与者、组织者、指导者；用音乐和视频让学生自导自演一些与教材内容相关的小品等教学方式，能使学生产生共鸣，引起学生的思考，活跃气氛，积极主动学习。在讲授向宪法宣誓的意义时，我通过模拟宣誓，全班宣读誓词，同学们感受到了宪法的权威和尊严，同学们在活动中积极参与、乐于参与，也加深了对宪法的理解和认同。新的时代要求教师树立开发的教学资源关。教师要善于发现和开发资源，在教学过程中可结合课堂的小故事、小品、情景研讨、社会调查、写感想、等形式多样的活动，使学生更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习，但教师教学中讲解要注意把握度，恰当的运用资源。在八下第二单元第四课依法履行义务教学中，可以通过角色扮演感受权利和义务的一致性，公民享有权利的同时也必须依法履行义务。在学习七年级《道德与法治》上册第七课《美好的青春》教学内容时，我就通过播放与教学内容紧密关联的诸如“感动中国人物”、“全国道德模范人物”等节目中感人至深的励志人物的励志故事，并且结合云南实际情况，同学们了解并介绍我们身边的好人，激励学生以这些典型人物为榜样，牢固树立正确的人生信仰，成为对国家、对社会有用的人。《道德与法治》课程的教学要紧密联系时政热点，关注新闻，通过对问题的讨论，既让学生巩固了所学知识，又促使学生知行统一，见诸行动。每年三月，我国政治生活中两件大事，“两会”的召开。在学习八下宪法组织国家机构内容时，可以让学生主动关注新闻，关注国家政治生活的大事，培养学生的爱国情怀。在课堂的评价方式上，要呈现多元化，如学生自评、他评、小组评、家长评、教师评等。在教学中根据学情适当选用其中的板块内容，把学生需求和教学内容要求结合起来，用教学情境把内容、观点、学生问题统筹起来，符合学生的发展。在内容上，新教材强调基础性，为学生终身发展打好基础。重视思想方法，立足学生发展，提高教科书的“思想性”。课堂教学要体现道德与法治学科的科学价值和文化内涵，反映道德与法治学科在其它科学和文化进步中的作用。总之，在新编初中《道德与法治》教学中适时、适当且有针对性地运用德育故事，不仅可以增强课堂教学的趣味性，活跃课堂气氛，而且可以促使学生对某些社会问题的关注更深刻、更持久。同时，还可以锻造学生良好的心理品质，培养爱国诚信、遵纪守法、充满正能量的社会公民。教师要不断深入钻研教材，读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，把教材内化为自己的东西，要强调教材的基础性地位和主干性作用，超越教材的前提是源于教材，必须对教材有全面准确的理解，真正弄清楚教材的本义，尊重教材的价值取向，只有这样才能更好地落实新课标，才能进行高效的课堂教学。癌痛治疗概论电子教案幽默来自智慧，恶语来自无能癌痛治疗概论电79瘟痛治疗概论瘟痛治疗概论80癌症疼痛及控制现状癌症疼痛及控制现状81国际疼痛学会对疼痛的定义疼痛是一种令人不快的感觉和情绪上的感受,伴有实质上的或潜在的组织损伤疼痛是一种主观感觉,并非简单的生理应答ATIONIAS摘自:《International国际疼痛学会对疼痛的定义82什么是总疼痛(Totalpain)DameCicelySaunder首次提出总疼痛概念CAPC手册完整定义:总疼痛是包括各种对身体有害刺激因素所引起的疼痛总称如躯体的、心理的、精神的、社会的及经济的诸多因素堡CAPCManua什么是总疼痛(Totalpain)83理解总疼痛(Totalpain)衰弱的症状非癌症疾病治疗副作用癌症躯体来源失去社会地位官僚作风造成失误失去工作(威信、收入)朋友不探视慢性疲劳、失压抑》总疼痛愤怒推迟诊断家庭中的地位庸医身体变形治疗失效忧虑医院及家庭护理担心疼痛担心家庭家庭经济担心死亡身体失控精神不安、内疚不确定的未来Dateonfile理解总疼痛(Totalpain)84癌痛是慢性疼痛癌症患者常伴有疼痛,严重干扰生活质量癌痛多为慢性疼痛晚期癌痛常表现为总疼痛,受多方面因素影响除躯体因素外,与心理、社会、经济等因素相关Dateonfil癌痛是慢性疼痛85癌痛的现状全世界每年新发癌症患者1000余万,死亡600万以上据WHO统计,全球每年至少有500万癌症患者在遭受疼痛的折磨新诊断的癌症患者约25%出现疼痛一接受治疗的50%癌症患者有不同程度的疼痛70%的晚期癌症患者认为癌痛是主要症状,30%具有难以忍受的剧烈疼痛Dateonfile癌痛的现状86癌症疼痛的治疗CancerControtProgrammeWORLDHEALTHORGANIZATION癌症疼痛的治疗87“消除疼痛是患者的基本人权”APPSChalobu2001年2月第二届亚太地区疼痛控制会议上学者提出“消除疼痛是患者的基本人权”88疼痛列入第五大生命指征2002年第十届国际疼痛大会上达成如下共识:疼痛被列入五大生命指征呼吸、血压、脉搏、体温、无痛状态疼痛列入第五大