对课堂中学生价值表现的思考

PAGEPAGE4对课堂中学生价值表现的思考华蓥市华龙初中赵燕课堂出彩在学生。从很多成功的教学案例中，都不难看出，课堂的高潮或精彩部分，大多是因为学生某个意外的言行所引发的。这些意外的言行其实是课堂中最有价值的表现，它可以激发学生思维、活跃课堂气氛、决定教学方向甚至是解决问题的关键，是教师预设与生成相得益彰的重要因素。如此种种都表明着它的重要性。要想发挥它应有的作用，就必须对它做进一步的思考：一、语文课堂中学生价值表现的范围通常所说的“有价值”是指某人或某事具有一定的用途或重要性。学生课堂中有价值的表现，就是在课堂上对教学活动的开展、学生的发展有一定用途或重要性的学生言行。由于课堂活动主要以师生对话为主，笔者就通过以学生的回答为例，来阐述这个问题。1、体现良好的学习习惯和方法例、师：谁来给大家介绍一下作者？生：李白，字太白，号青莲居士。盛唐最杰出的诗人，也是我国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，性格豪放不羁，素有“诗仙”之称。一生写了很多优秀诗篇，对后人影响很大。如《静夜思》、《赠汪伦》、《望天门山》等等。师：本诗的注释一介绍得很简单，你怎么知道这么多？（教师此时用惊讶的表情、着重的语气，强调“如何”一词）生：因为我们从小学开始，就学了李白很多古诗，我是通过查阅资料和平时的积累得来的。师：怪不得你知识这样渊博，原来懂得查阅资料和注重知识积累。例中的回答，体现了学生良好的学习习惯和方法。它对学生的学习起着重要的引领作用。教师通过指出这种行为的方法、作用，对于所有学生是一种教育和提醒。让学生通过身边同学具体的事例，去理解带有抽象性的“良好学习习惯和方法”，并懂得在以后的学习中重视它。2、体现一种完善的“美”例、师：面对消逝的罗布泊，你想说点什么呢？生：罪恶的人类啊，你把一个美丽的仙女变成了一个丑陋的恶魔。美丽的仙湖，如果能换回你的美貌，我愿意奉献自己的一切。同学们，爱护大自然就是爱护我们自己。爱自己，更要爱全人类。师：老师很喜欢你这种语言、情感都很美的回答。你深情的诉说就像一首抒情小诗，让我深深的感受到你的悲伤。例中的回答给人一种美感。学生回答问题不能仅限于正确，更需要一种“美”。美的回答比起正确的回答，更注重一种完善。笔者认为完善的“美”可以包括：统一完整的结构美、生动流畅的语言美、挚爱高贵的人性美等方面。教师通过及时发现、肯定课堂中的“美”，无形中激发学生向美的动力。不仅利于完成“过程与方法”目标，也有利于“情感价值观”目标的完成。3、能生成课堂环节的因素例、师：大家认为五柳先生是一个怎样的人呢？生：他是一个穷人。（此时全班哄堂大笑）师：（顺手指了一名学生）请问你为什么笑得这样厉害？生：五柳先生是一个穷人，因为他生活条件艰苦，但这种说法是否有些不妥，不含蓄，太直接了。（接着又找了一个笑得厉害的同学讲述原因）生：生活条件的好坏不是评判一个人穷富的唯一标准，五柳先生在生活上是一个穷人，但在精神上却是一个富者。教师结合两个问题，及时生成进行拓展，引导学生重点讨论精神上的富有，通过分析五柳先生“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”的精神品质，揭示了主题。例中的回答成了进行下一步的“跳板”。教师抓住学生言行中有利于生成下一步教学活动的因素，不仅能让课堂发展灵活、自然，充分体现学生的自主性，也是教师教学机智和素养的一种体现。我们常常认为精彩的答案才是有价值的，其实很多与教材相悖的答案更能体现价值。出其不意的言行可以使学生思维受到碰撞，引发新的思考。如上面的“穷人”、“笑声”都是生成课堂环节的重要资源。教师抓住一些有争议性的回答，错得有价值的回答，利于拓展延伸的回答，利于概括总结的回答，涉及教学重难点的回答等因素，往往会成为一节课的转机甚至形成亮点。4、个性、创新的言行例、师：对于奥楚蔑洛夫这个现实生活中的“变色龙”，在文中的多次变化，你有什么看法？生：我认为他不是一个“变色龙”，而是一个十足不变的人。他始终都在维护权利、利益。正是这些内在的“不变”才导致他外在种种的“变化”。师：真是一位思维创新的同学，能够从另一个角度去思考。你的“不变”与其他同学回答的“多变”都是表示对主人公的批判，但你的回答却让人出乎意料。一样的正确，不一样的精彩。例中的回答极具个性化、创新性。如今的阅读教学，要求多角度解读文本，主题不再单一、固定，而需要从多层面甚至超出文本以外去思考，结合自身实际从中悟出不同的感受。因此，教师应该让学生意识到，应该有自己独特的见解，学会质疑，不盲目崇拜课本，要有创新思维。二、及时发现价值表现的条件课堂是不断变化发展的，在课堂上及时发现有价值的对象，教师应该具备以下几个条件：有及时发现的意识任何行动，都是由人的意识支配的。教师要在课堂上及时发现价值对象，必须要有“发现价值”的意识，拥有“发现价值”的敏感性，随时对学生保持高度的关注，在课堂上仔细观察、认真倾听。一旦学生的言行有价值时，教师应立即察觉并及时做出相应的评价。懂得“价值言行”的作用要想及时发现有价值的言行，就要懂得学生“价值言行”的作用，这样才利于教师的判断和发现。笔者认为主要有两方面的作用：一、承上启下的结构作用。也就是课堂生成的作用。由学生的答案生成新的问题或教学环节，充分尊重了学生的主体性，也是新课程所提倡的“以学定教”。生成的课堂，才是有趣、开放、灵活、自主的课堂。二、内容上的作用。（1）概括总结的作用。课堂上，教师一般需要做出小结和课堂总结。如果学生回答直接概括总结了教学内容，比教师来完成这个环节，意义要大得多。既是课堂的需要，也是学生自主性的体现。（2）拓展延伸的作用。新课程注重学生知识、能力和情感的迁移，教师要根据实际情况进行恰当的拓展延伸。学生的一些方法性、创新性回答，往往跳出了文本以外，起到很好的拓展延伸作用。3、做好发现价值的备课准备有了意识上的准备，还要作好备课的准备，不然就失去了开展一切活动的源头。教师在备课时，首先要做好深入研究教材、研究学生、研究学习方法，研究教学设计活动等教学方面的准备。其次，还要做好深入学习教育教学相关的理论知识的准备，用理论去指导教学实践。如果准备不充分，教师就很有可能疏忽一些有价值的因素。当然，发现学生课堂上