农村小学生课外阅读实效性研究-

《农村小学生课外阅读实效性研究》结题报告一、课题提出的背景前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”我国语言大师吕叔湘先生曾经谈到这样一种情况，少数读写能力强的学生无一不是“课外阅读”的有心人，他们谈学习经验都会异口同声地说“得益于课外看书”。吕叔湘先生强调，学习语文需要大量阅读。通过持续而广泛的阅读，学生的语言文化知识的积累就会越来越深厚，写作能力就会得到发展提高，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。我校地处郊区农村，学生的阅读量明显不足，学生的阅读能力明显偏低。表现为外部特征是：不爱读书、不知道读什么书、有书读不进去。多数学生的父母自己根本不读书，更谈不上直接对孩子的学习、生活进行指导。总的来说我校大部分学生缺乏课外阅读的兴趣，没有养成良好的习惯，更谈不上有意识地进行课外阅读。因此，我们强烈地意识到引导学生积极地，正确地进行课外阅读，是摆在我们面前的重要课题，是当前小学语文教学的一项重要的任务。我们黎托中心小学有一支师资力量较强的语文教师队伍，具有高度的责任感，积极进取、勇于创新，特别难能可贵的是具有浓厚的教育科研热情。三年前这一课题就是基于语文组老师的困惑“如何提高学生的作文水平”这一问题的基础上提出来的。二、课题的界定“课外阅读”是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是语文课外活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。“实效”意味着人们在实现目的的过程中的一切付出(包括时间、精力、物力、财力等)要符合“经济原则”或“节约原则”，从而达到“以少求多”“以最小求最大”的效果。三、研究目标1．培养学生的阅读兴趣。2．让学生有书读，读好书，善读书；开拓学生的视野，丰富学生的知识面，提高学生的阅读能力。3．培养学生自主读书的习惯，陶冶学生的思想与情操。4．通过阅读活动，营造浓郁的阅读氛围，让校园充满书香的芬芳。四、研究内容1．激发学生课外阅读兴趣的策略。2．培养学生养成阅读习惯的措施和方法。3．学生课外阅读激励性评价的方法。五、课题研究的方法主要采用行动研究法、文献资料法、调查研究法、经验总结法等。六、研究过程2007年12月，雨花区教科中心的专家莅临我校对课题进行开题论证之后，我们的课题进入正式实施阶段。（一）理论先导，开展教师培训在课题研究的起始阶段，课题组的老师对学生课外阅读的重要性有一定的认识，但缺乏系统的理论指导，我们向老师推荐阅读教育理论专著系列，如苏霍姆林斯基的《给教师的建议》及其它专著，通过集中学习和自主学习的方式展开对教育理论的学习和研究，课题组定期召开交流汇报会，谈自己的收获与体会。通过这样的学习与交流，课题组教师进一步认识到课外阅读的重要意义。有了理论作为先导，教师们在接下来的课题实践中更富有激情，课题研究在一定程度上内化为每一位老师自己的教学需要，遇到实际的问题大家会自主地寻找理论上的指导。我们大家为了一个共同的目标，全体课题组老师凝聚成一个团结的集体开足马力朝着教育科研的方向前进！（二）优化环境，萌动学生内需。营造书香浓郁的读书环境，对激发孩子的阅读需要是行之有效的。儿童阅读专家崔利斯曾这样说：“如果有可能，就用书来搭建房顶。”这当然有些夸张，但如果我们能将这个理念渗透到我们的校园布置上，让学生每天都浸润在书香之中，就能使学生自然而然地萌生读书的内在需求。1．横幅、宣传画直击人心。走进学校，校园的醒目位置上悬挂着宣传画“书香致远，墨卷至恒”；宣传栏里，“同沐四季风，共享读书乐”的展板则展示了三年来我们课题组师生的风采；每个学期开学，校园内都会悬挂关于阅读的横幅，提示学生加强阅读的重要性。2．开辟阅读长廊。我们独到地选取在教室一侧的玻璃上开辟出一条阅读长廊，介绍书中的人物、故事，摘录书中的优美词句等。最近的这一次主题是古诗文，这是结合我校语文组课题工作的安排，将在本月底开展一次小学生古诗文背诵比赛，意在把学生引入古诗文的海洋，让他们与高尚对话，与智慧碰撞，从而打下扎实、厚重的文学功底。。学生们在走道上路过的时候，游戏的时候常常被阅读长廊里明丽的色彩，精彩的内容所吸引，互相谈论起自己所感兴趣的课外书。课外阅读的内容从这一方小小的天地里伸展开去，向学生展示文学作品的丰富多彩，激发学生对阅读的兴趣。（三）推荐读物，引发情感体验。1．取得家长支持。给孩子选择合适的课外读物是教育者极重要的任务（苏霍姆林斯基语）。我们查阅大量的资料，根据语文课标的要求给学生推荐课外阅读书目，并印发《致家长的一封信》，阐述课外阅读的重要性，根据孩子的年龄特点给孩子选择合适的读物，引导家长为孩子购买一定数量的课外书，提供良好的阅读基础和阅读环境。这封信印发下去以后，欣喜地获得家长的肯定和大力支持，许许多多的家长第一次意识到课外阅读对提高孩子语文素养的重要性，纷纷支持孩子购买课外书，但同时也对学校提出建议，期望这些课外书籍购买以后孩子能够用心阅读，不要成为无用的摆设。家长的心愿其实正是我们课题研究的目标。2．教师读书推荐。每位老师向学生推荐一本或一系列课外书，并通过橱窗向学生展示。让更多内容丰富的课外书进入学生的视野。3．主题阅读推荐。根据每个年级的阅读主题向学生推荐课外书，并围绕这一主题开展相关的阅读活动，及时交流，及时汇报，推进学生阅读的持续性。这一方式实际效果明显。每个学生基本上做到人手一册，如08年下期六年级学生就购买了各种版本、不同主人公的《名人传记》，四（1）班的成语故事阅读、四（2）班的神话故事阅读都在班上形成了课外阅读的高潮。学生们在课余时间津津有味地阅读，读完后迫不及待地交流起自己的收获和体会。2009年上期五年级对《西游记》特别感兴趣，几乎每个学生的书包里都有一本《西游记》；四（2）班推荐的中外经典儿童文学作品几乎每一本都有学生买到，六年级向学生推荐读“三本书”——一本名著、一本童话、一本做人与处世的书。校园内书香相伴，课外阅读氛围日渐浓厚。4.“课内外阅读衔接”推荐。老师为了培养学生阅读的兴趣，见机行事抓住机会，及时推荐课外读物。如六年级本学期学习了《指尖的世界》后，教师及时推荐学生阅读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》；五年级学完了第五单元《读中国古典名著》后，由课内阅读延伸到课外阅读，向学生推荐中国的古典名著《史记》《水浒传》《西游记》等，学生的购书积极性很高，阅读兴趣特别浓。这样学生的认知空间不断扩大，探索的欲望和能力不断增强。同时，这样的阅读，由课文这个“点”扩散成一个较大的“面”，学生的语言积累不断增加，领悟力也不断提高。5．拓展课外阅读的渠道。当今世界已进入了信息时代，应该指导学生通过各种媒介接受大量信息，我们的课外阅读也不能限于书本。除了学校图书室及学生自己的藏书以外，我们指导学生还可以学会用各种途径进行广泛阅读。如学校的电子图书馆、网上阅读等。（四）开展活动，享受阅读乐趣。1.读书漂流活动。2007年下期开始我们开展了读书漂流活动。每位学生选取自己的一本藏书作为班级读书漂流的课外书，各班列出目录，张贴公示。每位同学根据自己的喜好到书的主人处借书阅读，每本漂流的课外书设计一张漂流卡，漂流一次就做一次记录，每学期进行漂流评比，评出最受欢迎的课外书，奖励课外书的主人。同时我们每个学年评选一次书香之星，阅读量最多，读后感写得最深刻的同学评选书香之星，奖品也很特别，是一本散发着墨香的书籍！孩子们拿到这样特别而又贴切的奖品，脸上溢满着惊喜的神情。2.主题阅读活动。2008年上期开始，全校每个年级选取一个主题来进行阅读交流活动，学生在进行大量阅读的基础上来汇报自己的读书成果，将自己的读书心得与大家一同分享。如2008年上期我们在一年级开展了“三字经诵读”活动、二年级开展“儿童诗欣赏”活动、三年级开展“走进成语王国”“神话故事大交流”活动、四年级开展“唐诗大聚会”活动、五年级开展了“走近宋词”活动，六年级开展了“名人传记阅读分享”活动。主题阅读活动中开展得最有成效的是2008年下期四（1）班开展的童话故事活动。根据这一主题，老师设计了五个一系列活动：“读一本童话书”“讲一个童话故事”“演一个童话剧”“写一则童话故事”“出一期童话小报”。活动中学生情绪高涨，激情满怀地展示自己的阅读成果，通过这样的主题阅读与交流分享，学生的阅读兴趣更浓，对这一主题的作品有了比较系统的积累。3.《三字经》小报评比。2008年下期开展了“与经典同行·三字经小报评比”活动，学生为《三字经》设计一张小报，用精美的图画和富有张力的文字来介绍这本课外书，学校对小报进行评比和表彰，并将优秀作品及时展出。课余时间，学生们三个一群、五个一伙地围在展板的旁边，欣赏和品评自己感兴趣的作品。活动不但对学生美术设计能力的提高起着一定的作用，同时进一步激发了学生阅读国学经典的兴趣。4．“爱祖国，爱家乡”诗歌朗诵比赛。2008年10月，我校举行了“爱祖国爱家乡”诗歌朗诵会。孩子们用自己最朴实的情感，最真挚的情怀抒发着对祖国对家乡的赞叹，抒发着作为一个中国人的骄傲！5.“师生悦读”活动。2009年上期，我们精心策划、实施了“师生悦读”系列读书活动。活动以校园广播站为平台，每周定期推出一档由教师与学生共同主持的阅读节目，节目以赏析名家名篇为主，渗透阅读小知识，朗读小技巧等。“师生悦读”中，老师与孩子们共同阅读、共同交流、共同分享，使黎小的校园涌动着一股浓浓的书香气息——与老师的共同阅读，激发了同学们阅读的热情与激情；与老师的交流分享，增添了他们培养阅读能力的自信心。目前，“师生悦读”已成为黎小校园的“新名词”，深受孩子们喜欢。6.“诵经典美文，展黎小风采”活动。2009年下期，我们选取适合诵读的古诗文如《沁园春.雪》、《少年中国说》、《满江红》等让学生先记诵，并利用每天课间操的时间由几个同学领着全校同学一起齐诵。充分激发学生学习古诗文的兴趣，培养他们良好的诵读习惯和对祖国语言文字的热爱。7.“花儿朵朵向阳开”爱国知识抢答赛。这一次的抢答赛涵盖了爱国诗词、爱国成语、三字经、国学等多方面的语文知识，既激励教育孩子们爱祖国，爱人民的情感，又给他们上了一堂很好的爱国知识教育课。8.“诵读经典，诗化人生”古诗文背诵活动。这是我们本月底正要开展的一个活动，旨在检查学生对古诗文的背诵情况和培养他们对祖国语言文字的热爱。（五）校本课程，提高人文素养。《三字经》是学习中华传统文化不可多得的儿童启蒙读物，可谓家喻户晓，脍炙人口。三字一句的韵文极易成诵，内容包括了中国传统的教育、历史、天文、地理、伦理和道德以及一些民间传说，广泛生动而又言简意赅，被联合国教科文组织列入《世界儿童道德教育丛书》。我们在全校开设《三字经》阅读校本课程，让学生从小浸润国学经典，与经典同行。课程纳入课时计划，保证师资和时间，主要由语文教师实施。上课的教师精心备课，认真上课，学生对《三字经》学习的兴趣非常浓厚。课堂上书声琅琅，学生们争相诵读，主动阅读三字经中的经典故事，领略经文中广博的知识，懂得做人的基本道理。七、研究成效1．学生阅读兴趣大大提高。通过研究，我们发现，激发学生的阅读兴趣是课外阅读取得实效的首要因素。从课题前期与末期我们对学生的调查与检测来看，拥有20本以上课外书的同学数量由21％迅速提高到51％；非常和一般喜欢读课外书的学生比例由前期的61.2％提高到95％。课余饭后，经常可以看到孩子们捧着书本在津津有味的阅读，课堂上，孩子们也能将课外学到的知识应用到学习中来，可见学生对于课外书的阅读兴趣日渐浓厚，能够积极主动地选择适合自己阅读的书本阅读。2．养成了良好的阅读习惯。课题开展以前，我们的孩子根本没有阅读课外书的习惯，他们往往是完成家庭作业以后就是出去玩，而父母也是任其自由发展，有的孩子时不到天黑不回家。现在，学生每天在课余时间都能自觉地阅读课外书，做完作业更是要阅读半个小时再去玩其他游戏。与此同时，学生也初步养成了边读边思考的习惯，使用工具书的习惯，写读书笔记的习惯，这样就丰富了阅读积累。到目前为止，我们收集的学生的读书笔记已达到400多本。3．学生能够主动购书和收集喜欢的书。通过三年的努力，很多学生家长开始重视子女的阅读，不再以分数作为衡量孩子学习的唯一标准，并且能够支持或主动为孩子购买书籍，甚至以书籍作为给孩子的奖品，这就大大提高了孩子读课外书的积极性，有了家校的配合，孩子们读书的热情就更高了，也大大丰富了学生的阅读内容。4．充分享受到读书的收获。课题开展以来，师生们少了些浮躁，多了些书香，群体素质悄然提高，学生的写作能力也逐步提高，如长沙市的创新作文大赛，我们的获奖人次由三年前的几人次迅速上升到20多人次，其他各级各类征文比赛的获奖人次也在迅速上升。更有六年级吉玉蝶同学的作品《梦游武广新城》被收进武广征文一书中，这是前所未有的事情。从09年上期开始，还有五年级郭亚辉的《乡村生活》、四年级黄丹璇《梦中的礼物》等很多同学的作文在《长沙晚报》上发表。5、在课外阅读中，教师应指导学生对于不同类型的文章采取不同的方法：如经典古诗文宜反复诵读；热门的畅销童书宜略读，读完后写一写读后感等，掌握了较好的阅读方法，课外阅读的实效性才能得到体现。现在我校学生对《三字经》、《满江红》、《少年中国说》这些经典美文都会诵读，几乎所有孩子都养成了写读书笔记的习惯，这些都已成了不成文的规定。6、主题阅读是一种收效显著的课外阅读方式。在某一个时间段围绕一个阅读主题来展开丰富的阅读，学生的积极性高，交流的兴趣浓厚，教师的阅读指导与学生的阅读汇报也更有成效。各年级可根据年龄特点选取适合的阅读主题来进行有效的课外阅读。如2008年下期四（1）班开展的童话故事主题阅读，短短的大半个学期，班上的孩子每人通过“读一本童话书，”都能“讲一个童话故事”“演一个童话剧”“写一则童话故事”“出一期童话小报”，课