也许教学设计完美版

也许》教学设计北京五中王屏萍一、指导思想与理论依据《普通高中语文课程标准》与《学科指导意见》对语文学科性质以及课程目标进行了明确阐述和详细解读，其中特别强调三维教学目标的融合，强调“过程•方法”这一维度是主线。所以如何用多种方法调动学生积极、主动、有效的参与语文的多重对话是重中之重的问题。在20个字的课程目标中，诗歌的文体特点适合以“感受•鉴赏”和“思考•领悟”为重点，让学生在过程中完成由“证明”到“生成”的转化，并可以有意识的培养学生进行“积累•整合”的学习习惯。北京版教材有“读写结合”的特点，提出了多样化写作的要求。同时单元之间和篇目之间在知识、内容与方法上有一些联系可以进行整合利用。二、教学背景分析教材分析：①新诗单元位于古诗单元后，古诗与新诗又在多方面有着千丝万缕的联系，古诗单元中涉及到的诗歌基本鉴赏步骤和方法基本都可以在新诗单元加以利用。《也许》属于第一篇精读课文，处理上应该和《天狗》 《再别康桥》构成一定程度的重复与补充，既要适合培养学生能力螺旋式上升的特点又要对后几篇弹性依次增大的课文起示范与指导作用。《也许》内容简单，亲情深厚真挚，容易走入学生内心。作者曾进行过多次删修，特别是最后一次对语言进行了精心的修改比较适合进行语言的品味。学情分析：①《也许》文字简洁，没有给学生在语句的理解上构成太多障碍，但同样因为文字简洁，学生又很难耐心体味文字后面跟着的一片感情，很难耐心揣摩文字的表现力。对语言的鉴赏开放性比较强，应该有一定的标准和尺度。学生对语言鉴赏处于感性阶段，基本无序，也应该在对感觉的尊重前提下帮助学生适当了解一些基本的鉴赏方法和表述。学生在参与过程中容易忽略别人的意见， 容易产生瞬间的灵感火花，要让学生习惯于把思考用写作的方式凝定下来。有时学生在面对新问题时容易进行孤立的思考，可以有意识提醒学生把旧有知识体验与新的知识体验联系起来，用学过的方法、经验解决新问题。三、本课教学目标设计在阅读与鉴赏过程中，使学生能够结合语境和言语经验积累字词，并通过积累整合相关背景资料和阅读经验去理解诗歌，进而丰富自己的情感世界；能够在阅读鉴赏过程中学习鉴赏新诗的基本方法，把握诗人的思想感情，通过对诗歌语言的品味，感受诗歌的艺术魅力，培养学生的审美和探究能力，提升学生对情感的认识和感受力。四、教学过程与教学资源设计（一）预习阶段：1．诵读《也许》2．利用虚拟教室的平台进行:①提出阅读鉴赏中遇到的问题并初步进行互相解答②在《也许》中选择一句你最喜欢的诗，用一句话进行点评。（二）课堂教学：第一板块：体悟情感1．“也许”是一个表示估测的副词，诗人以此为题，他在估测些什么？[参考理解]：A.他估测女儿只是睡着了 B•估测女儿在地下生活得比人世间更美[文本依据]：五个“也许”丿点拨：从这两处矛盾中感受诗人的感情[参考理解]：诗人不愿意接受女儿早夭的现实，更愿意寻找另外一种可供替代的可能性，在情感上宁愿相信女儿只是暂时“睡”去。但他自己也知道只是自我安慰。两个也许的重复使用表现了这种自我安慰（可以提醒学生回忆《再别康桥》中“轻轻” “悄悄”的重复使用效果）。从中可看出诗人巨大的亡女之痛。2．诗人为女儿布置的睡眠环境带给你哪些感受？（1）诗人为女儿布置的环境特点[参考理解]：静谧、甜美的童话般的世界[文本依据]:“夜鹰”“蛙”“蝙蝠”“阳光”“清风”“松阴”“蚯蚓”“小草”“叫……不要”，“不许”，“无论……都”；“庇护”“轻轻”“缓缓”。隔绝丑恶，隔绝喧嚣。（2）感受：①从中可以感受到父亲对女儿的精心呵护，感受到深沉的父爱。

点拨：你觉得闻立瑛生前是否幸福快乐呢？［参考理解］:不快乐［文本依据］:“也许你真是哭得太累”“咒骂的人声”［补充材料］1926年暑假，闻一多愤然辞去北京艺专的职务南归，携病中的立瑛上路,一路折腾，等返回老家浠水时，孩子病情加重。但为了生存，闻一多不得不离家求职，在吴淞国立政治大学任训导长。此间，病中的立瑛经常呼唤“爸爸，爸爸……”闻一多得讯却根本抽不出时间回家，只得寄了一张照片回家，立瑛看着照片一边叫一边哭。就在这年冬天，立瑛夭亡，至死也没有再见到爸爸。等闻一多赶回老家时，见到的只是一片萋萋墓草。感受：②从中可以感受到父亲对女儿早夭的悔恨、遗憾和对现实的悲愤第二板块：品味语言1•两个版本的对比：下面提供的版本与课本所选版本有八处不同，谈谈你的看法也许你真是哭得太累，也许，也许你要睡一睡,那么叫苍鹭不要咳嗽,蛙不要号，蝙蝠不要飞。不许阳光攒你的眼帘，不许清风刷上你的眉，乐，比那咒骂的人声更美；那么你先把眼皮闭紧，我就让你睡，我让你睡,也许你真是哭得太累，也许，也许你要睡一睡,那么叫苍鹭不要咳嗽,蛙不要号，蝙蝠不要飞。不许阳光攒你的眼帘，不许清风刷上你的眉，乐，比那咒骂的人声更美；那么你先把眼皮闭紧，我就让你睡，我让你睡,我把黄土轻轻盖着你，我叫纸钱儿缓缓的飞。也许你听着蚯蚓翻泥，听那细草的根儿吸水，也许你听(着)这般的音提出要求：①每位同学任选一处差异点进行鉴赏评价。②在交流过程中关注同学发言，注意用笔记下涉及相同鉴赏点的同学发言的关键词给出示例：例如：对“也许”的鉴赏“也许”表现了诗人巨大的亡女之痛。原诗“也许你真是哭得太累，也许，也许你要睡一睡”“也许你听这蚯蚓翻泥，也许你听着这般的音乐”五次使用该词表现了诗人不愿意接受女儿早夭的现实， 更愿意寻找另外一种可供替代的可能性的情感，他在情感上宁愿相信女儿只是暂时“睡”去。 但他自己也知道只是自我安慰，也许的重复使用表现了这种自我安慰。［提示］:鉴赏应包括观点、原文、分析三部分。体会方法：请学生根据整个鉴赏讨论过程体会鉴赏方法介绍版本：①课本所选版本为 1948年，闻一多的编选《现代诗钞》版本补充版本为闻一多去世后的1928年1月，诗集《死水》版本

②比较之后提醒学生注意修改时间造成的风格差异2•谈谈对题目改动和三节删改的看法1925年3月27日《清华周刊》文艺增刊第九期发表《薤露词一一为一个苦命的夭折少女而作》也许黄泉要鞠育你，也许白蚁要保护你。造物底圣旨既然如此，就让他如此，让他如此!女而作》也许黄泉要鞠育你，也许白蚁要保护你。造物底圣旨既然如此，就让他如此，让他如此!也许你是哭得太累，也许，也许你要安睡。那么让苍鹭不要咳嗽，蛙不要啼，蝙蝠不要飞!也不要让星星瞥眼，也不要让蜘蛛章丝——一切的都该让你酣眠，一切的都应该服从你！也许这荒山的风露真能安慰你，休息你；我让你休息，让你休息,我吩咐山灵别惊动你！也许听着蚯蚓翻泥，听细草底根儿吸水一-也许听着这般的音乐,比那咒骂的人声更美;那么你把眼皮闭紧，我就让你睡，让你睡。我把黄土轻轻盖着你,我叫纸钱儿缓缓地飞。第三板块：拓展延伸1•阅读延伸《哄小儿》流沙河爸爸变了棚中牛，今日又变家中马。笑跪床上四蹄爬，乖乖儿，快来骑马马！《我要回来》 闻一多我要回来，乘你的拳头像兰花未放，乘你的柔发和柔丝一样，乘你的眼睛里燃着灵光，我要回来。爸爸驮你打游击，你说好耍不好耍，小小屋中有自由，门一关，就是家天下。乘你的心灵像痴蝇打窗，乘你的笑声里有银的铃铛,我没回来。我没回来，《哄小儿》流沙河爸爸变了棚中牛，今日又变家中马。笑跪床上四蹄爬，乖乖儿，快来骑马马！《我要回来》 闻一多我要回来，乘你的拳头像兰花未放，乘你的柔发和柔丝一样，乘你的眼睛里燃着灵光，我要回来。爸爸驮你打游击，你说好耍不好耍，小小屋中有自由，门一关，就是家天下。乘你的心灵像痴蝇打窗，乘你的笑声里有银的铃铛,我没回来。我没回来，乘你的脚步像风中荡桨，我该回来，乘你的眼睛里一阵昏迷,乘一口阴风把我灯吹熄,乘一只冷手来掇走了你,莫要跑到门外去，去到门外有人骂。只怪爸爸连累你，乖乖儿，快用鞭子打!我该回来。我回来了，乘流萤打着灯笼照着你，乘你的耳边悲啼着莎鸡，乘你睡着了，含一口沙泥,我回来了。《忘掉她》 闻一多忘掉她，象一朵忘掉的花，那朝霞在花瓣上,那花心的一缕香-忘掉她，象一朵忘掉的花！《忘掉她》 闻一多忘掉她，象一朵忘掉的花，那朝霞在花瓣上,那花心的一缕香-忘掉她，象一朵忘掉的花！忘掉她，象一朵忘掉的花！象春风里一出梦,象梦里的一声钟,忘掉她，象一朵忘掉的花！忘掉她，象一朵忘掉的花！听蟋蟀唱得多好,看墓草长得多高;忘掉她，象一朵忘掉的花！忘掉她，象一朵忘掉的花！她已经忘记了你,她什么都记不起;忘掉她，象一朵忘掉的花！忘掉她，象一朵忘掉的花！年华那朋友真好,他明天就教你老;忘掉她，象一朵忘掉的花！忘掉她，象一朵忘掉的花！如果是有人要问,就说没有那个人;忘掉她，象一朵忘掉的花！忘掉她，象一朵忘掉的花！象春风里一出梦,象梦里的一声钟,忘掉她，象一朵忘掉的花！写作延伸（二选一完成）（1）你有值得珍惜一生的东西吗？你有深埋在心底的记忆吗？请仿照《忘掉她》，以忘掉她（他、它）开头写两节诗（2）吴小如教授讲：“锐意求新者，必先‘博观'、‘厚积'，并蓄兼收”，许多新见解都是在别人研究的基础上进行融会提炼产生心得的结果，请你根据课上对同学发言记录的关键词，查找相关资料，就一个鉴赏点写一段鉴赏性文字。（ 400字左右）研究性学习延伸对比《薤露词》和《也许》查找资料谈谈闻一多对新诗的“三美”主张。五、学习效果评价设计写作作业和研究性学习作业的完成情况从阅读延伸的三首诗中任选一首进行鉴赏,发到平台上,参考星值。六、本次教学设计与以往教学设计相比的特点1.在诗歌阅读鉴赏过程中,通过教师点拨优化学生思维过程，并逐渐放手，使学生由“证明”结论逐渐转向“生成”结论。2.探索师本、生本、生生、师生及学生自我之间多重对话的多种实现形式，从而推动学生积极、主动、有效的进行语文学习。以学生的兴趣和问题作为内驱力，部分内容以学生生成资源为依托，设计教学过程，使各层次学生都能够参与，并在自己的原有基础上获得提高。结合北京版教材特点尝试进行两个层面的整合：①阅读奖赏过程读与多样化写作的整合。②所学过篇目涉及到的方法、内容与新篇目新问题的整合。不论何时，都要尽可能让思考与反省预见到突发的激情，这于审慎者可轻而易举做到。心烦意乱之时，首先要做的就是意识到这一点。先控制住自己的情绪，下决心不再使之加剧。有了这种高明的防范，就能很快终止怒气。要懂得制怒之法，且止息于当止之时：奔跑时停下来最难；狂怒时保持头脑清醒也一样难。过分激动，不论程度高低，都会影响理智。一旦对发怒有了这种警醒，就