教育心理学练习题附答案

/46寻求发展克服障碍恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的（ ）。严重惧怕原因不明地惧怕非理性惧怕持久性地惧怕首创主要用于治疗恐惧症的系统脱敏法的心理学家是（ ）斯金纳沃尔朴艾里斯雅各布松强迫症包括强迫观念和（ ）。怪异观念强迫行为强迫洗手强迫恐惧评定量表的评定等级一般有（ ）。A5、7级24、6级C12、5级D3TOC\o"1-5"\h\z9级儿童多动症是小学生中常见的一种以注意缺陷、活动过度和好冲动为主要特征的综合性障碍，高峰发病年龄在（ ）。3〜5岁5〜7岁8〜10岁11〜13岁提出情绪辅导方法的心理学家是（ ）。斯金纳巴甫洛夫艾里斯雅各布松通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为称为（）。行为塑造行为训练行为矫正行为强化0.日记、周记、作文等是下列哪种方法的具体形式（ ）。观察法自陈法作业法心理测验强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想，不这样做，他就会（）。什么事也做不下去痛苦不安感到惴惴不安感到极端焦虑通过角色训练增强自信心，然后将所学得的应对方式应用到实际生活情景中的行为演练方式称之为（）。自我控制训练肯定性训练自我强化训练自我监督训练在心理测验中，成就动机测验属于（ ）。认知测验能力测验人格测验智商测验人的各种心理疾病和躯体症状也都是通过系统学习而获得的，或者说是由于不适当的学习所造成的，因此，只要改变强化模式，所有异常行为都能得到纠正。这是（）的观点。人本主义精神分析学派行为主义认知心理学心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的 （）社会适应社会化人格精神面貌精神状态学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理状态是一种（）。抑郁症恐怖症焦虑症强迫症在特定的实验室中，借助各种仪器设备，严格控制各种条件来进行的研究方法叫做（）。实验室实验法系统法自然实验法发展法按照研究的目的，有计划、有系统地直接了解学生的行为表现，对所了解的事实加以记录和客观解释，以了解学生心理和行为特征的方法称之为（）。观察法心理测验法谈话法自述法关于考试焦虑症的处理，以下哪种说法不正确的是（ ）。考试焦虑症必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力，所以只要处理好学生的心态和观念就可以了系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一0.抑郁症的主要特征是持久的（ ）。焦虑紧张情绪低落注意障碍辅导老师将接受辅导学生表达出的思想、观念或流露出的情绪，加以综合整理，用自己的语言再表达出来的会谈技术为（ ）。鼓励反映澄清询问筹码、小红星、盖章的卡片作为奖励替代物来使用，这属于（ ）行为塑造法代币奖励法系统脱敏法情绪辅导法学习者因榜样受到强化而使自己也间接受到强化，我们称这种强化为（）。直接强化替代强化具体强化概括强化通过来访者的观察和模仿来矫正其适应不良行为与神经症反应的方法是()。自我控制法示范法行为塑造法处罚法5.心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的()。积极的社会功能应有的责任能力应有的责任义务感道德精神面貌在心理测验中，智力测验属于( )。认知测验能力测验人格测验智商测验心理咨询与辅导的基本方法是( )。会谈倾听鼓励询问一、单项选择题TOC\o"1-5"\h\zDCADBDDAC0.A1.CCBBACCA0.B1.TOC\o"1-5"\h\zBCCABAAC0.C1.BBBAAA章教学设计一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是（ ）。讲授法发现法掌握学习法头脑风暴法学生将特殊对象、现象或行为与一定的价值标准相联系，对所学内容在信念和态度上表示正面肯定属于（ ）。接受价值体系个性化反应形成价值观念在布鲁姆的教学目标分类中，（）是最高水平的认知领域的学习目标,要求超越原先的学习内容。知识应用评价目标综合目标情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为（ ）。二个等级五个等级三个等级四个等级根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的( )。心理变化信息加工智力活动信息输入研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果()。有影响没有影响几乎没有影响有实质性影响让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略称之为( )个别化教学指导性教学合作教学情境教学()是评价教学结果的最客观和可靠的标准，教学结果的测量必须针对于此。教学目标教学目的测评教学策略教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划称之为（ ）。教学策略教学方法教学目标学习方法0.在应用知识的具体情境中进行知识教学的教学策略被称为（ ）。发现教学掌握学习情境教学合作学习（）是对事物之间的逻辑关系进行推理，是对材料领会的一种形式。转换解释推断记忆将教学目标逐级细分成彼此相联系的各种子目标的过程称之为（ ）目标分类目标表述任务分析任务执行在教学程序中，教师安排的程序性事项就是（ ）。教学程序教学过程教学事项教学方法领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的（ ）。信息加工学习活动复杂记忆理解情感目标的等级划分中，（ ）等级的价值内化水平最高。反应接受形成价值观念价值体系个性化认为只要给了足够的时间和适当的教学，学生就对所有的学习内容都可以达到掌握的程度的是（）。程序教学掌握学习情境教学计算机辅助教学在布鲁姆的认知领域教学目标中，能够发表一篇内容独特的演说或文章属于教学目标的（）层次。应用综合领会评价通常人们所说的态度和欣赏属于情感目标的（ ）。反应接受形成价值观念价值体系个性化以下哪种说法是不正确的（ ）。学习动力缺乏最主要的表现是厌学。要让学生掌握上课记笔记的学习技巧，养成上课记笔记的学习习惯，教师应该令人信服地让学生了解记笔记的作用，具体方法以及如何使用笔记。小学、初中、高中各阶段的学习方法是相同的，所以应该从小学起就全面指导学生良好的学习方法，养成良好的学习习惯。成绩好的同学也会有厌学情绪。0.以学习成绩为中心，在教师指导下使用结构化有序材料进行的课堂教学称为（）。发现教学指导教学程序教学合作教学教学过程中的首要事件是（ ）。引起学生注意提示教学目标唤起先前经验呈现教学内容任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相连的（ ）。各种智力活动各种课堂行为各种子目标教学阶段在乒乓球比赛中，面对各种情况，抽球还击率达到 90%，则说明动作技能达到了（）的目标。模仿准确连贯习惯化用可观察和可测量的行为陈述的教学目标是（ ）。具体目标行为目标心理目标心理与行为相结合的目标有些课题主要包含高度有结构的知识和技能，如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用（ ）。以学生为中心的发现学习合作学习策略以教师为中心的讲授策略师生互动策略掌握学习理论认为，学生能否成功掌握教学内容，不决定于他们能力上的差异，而在于他们的（）。学习积极性智力水平学习自觉性学习时间在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的、完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式称之为（ ）。教学策略教学方法教学目标学习方法在布鲁姆的教学目标分类中，（ ）代表较高水平的理解。知识领会应用分析发现学习的首倡者为美国当代认知派心理学家（ ）。斯金纳桑代克普莱西布鲁纳0.对程序教学贡献最大的是（ ）。斯金纳普莱西加涅布鲁纳在认知领域的教学目标中，最低水平的认知学习结果是（ ）知识领会综合评价教学目标侧重于过程或探索知识经验，则宜选择（ ）。A.发现学习接受学习合作学习掌握学习教师组织课堂空间的方法一般有两种，即按领域原则和按（ ）。功能大小用途年龄在个别化教学中，程序教学的发明人是（ ）。斯金纳普莱西布鲁纳加涅观看乒乓球抽球录像后，能以一定的精确度来演示这一动作的动作技能目标是（）。模仿准确连贯习惯化将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域的是（ ）。A.弗洛伊德布卢姆皮亚杰杜威关于课堂教学的环境，实