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文档简介
资料仅供参考文件编号:2022年4月版本号:A修改号:1页次:1.0审核:批准:发布日期:小苏打和白醋的变化说课稿《小苏打和白醋的变化》说课稿都昌三小徐家伟一、教材分析《小苏打和白醋的变化》是教科版小学六年级下册《物质的变化》单元中第4课。本课由三部分组成:一是观察小苏打和白醋;二是观察小苏打和白醋混合后的变化;三是产生了什么气体。这三部分的内容在安排上环环相扣,让学生在观察中发现问题,并不断地进行新的探究活动。二、学情分析通过本单元前几节课的学习,学生已经知道了物质的变化有快有慢,有些变化只改变了物质的状态、形状、大小等,没有产生新的物质,而有些变化产生了新的物质,也就是学生对物理变化和化学变化有了一定的了解。三、教学目标及重难点:依据对本课教学内容的理解及学生情况的分析,我确定了如下教学目标及重难点:(一)三维教学目标1、知识目标:
(1)小苏打和白醋混合后会产生新的物质,发生了化学变化。(2)二氧化碳气体不支持燃烧,比空气重。
2、能力目标:通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
3、情感态度价值观:懂得只有足够的证据才能做出正确的判断得出科学的结论。(二)教学重、难点
教学重点:观察小苏打和白醋混合后发生的变化。
教学难点:分析小苏打和白醋发生变化后产生的气体有什么特性。四、设计理念有人将科学比喻为引导学生过河,但学生不能自己盲目的过河。在教学过程中,我们要运用好的教学策略,为学生提供“过河”的垫脚石。结合学生的实际情况,我将本课的教学法确定如下:1、教法:采用激趣导入、教师演示实验、学生分组实验、总结归纳和拓展延伸等方法来完成本课教学。
2、学法:学生采用小组合作探索交流、动手实验、分析实验结果、进行总结来学习本课。五、教学过程:
根据教学理念,为了更好地实现本节课的教学目标,突出重点,突破难点我将这节课的教学过程设计如下:1、魔术导入
用学生喜闻乐见的魔术【小苏打和酚酞溶液混合后,溶液变成红色】的形式将他们带入新课的学习,大大激发了学生的学习兴趣;魔术中用到的小苏打又成为学生探究的材料之一;同时也蕴含了“两种物质混合后又产生了新的物质”这一概念。
2、观察小苏打和白醋——解析观察活动的内容
我并不满足于学生通过看的方式对小苏打和白醋进行观察,学生们在以前的观察活动中,已经学会了运用各种感官对事物进行观察的方法,例如:看、闻、摸、尝等。小苏打和白醋是厨房备用品,浅尝一下对身体并无妨碍,教师事先说明这一点。让学生全方位地对小苏打和白醋进行观察,了解它们混合前各自的一些特征,同时为后续的对比观察活动提供更多的内容,也更能理解产生新物质的过程。
3、小苏打和白醋混合
——解析学生混合后的实验
学生实验是科学课的一个重点,是学生获取知识的一个重要途径.为了开展好实验,我用了大量的时间让学生分组制定实施方案,为实验活动的开展做了充分的准备.在方案制定好以后,再让学生分组进行实验操作.让他们在活动中观察到小苏打和白醋混合以后产生的现象.
4、小苏打和白醋混合后的观察活动——解析对比活动的内容
对比活动的内容应该由三部分组成:一是对产生的气体进行说明,并与空气进行对比,主要通过教师演示实验:火柴的燃烧,认识到新生成的气体所具有的显著特点:不支持燃烧。并借助教材说明这种气体实际是二氧化碳。二是对残留液体进行观察,并与白醋和小苏打的特征进行对比,认识到新生成的液体所具有的特点;三是将混合结果和前一课的混合结果进行对照,认识到小苏打和白醋混合后产生了新的物质。
5、拓展延伸
:观察玻璃杯中的液体,小苏打还在吗留下的液体还是白醋吗
学生讨论后回答,教师完成板书:新物质
六、教学评价新课程的教学评价理念认为,教学评价的重心将由注重结果转向注重过程。所以我特别关注学生参与的态度,关注学习的过程和方法,关注动手实践。鼓励更多的学生积极参与到科学探究过程中来。让他们成为学习的主人,这是我们教师在教学中应特别注意的问题。七、板书设计
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